《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)_第1頁(yè)
《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)_第2頁(yè)
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《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《荷塘月色》選自統(tǒng)編版語(yǔ)文教材高中必修上冊(cè)第七單元第二課,本單元的課文都是寫景抒情的散文名篇,圍繞對(duì)自然景物的熱愛(ài)和對(duì)人生的思考為主題組織內(nèi)容,要求學(xué)生體會(huì)民族審美心理,培養(yǎng)對(duì)自然的熱愛(ài)之情,關(guān)注作品中的自然景物描寫和人生思考,體會(huì)作者觀察、欣賞和表現(xiàn)自然景物的角度,分析情景交融、情理結(jié)合的手法,感受作品的文辭之美?!逗商猎律肥侵熳郧?927年7月在北京清華園所作,以“我”的行蹤為線索,描寫了月下荷塘的美景,運(yùn)用了擬人、比喻、通感等手法,抒發(fā)了作者不滿現(xiàn)實(shí),渴望自由,想要超脫現(xiàn)實(shí)而不能的復(fù)雜情感,以及對(duì)自然美景的熱愛(ài)。學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該多朗讀,邊讀邊沉浸到月色清淡、荷香縷縷的意境中去,品味那種優(yōu)雅、朦朧、幽靜之美,重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者的寫景技巧和在景物描寫中自然地融入感情的方法。學(xué)情分析本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是高一的學(xué)生,學(xué)習(xí)本課之前已學(xué)習(xí)過(guò)郁達(dá)夫《故都的秋》,初步掌握了抒情散文的學(xué)習(xí)方法和文體特點(diǎn),了解基本的寫景技巧及手法,具有一定的語(yǔ)言鑒賞能力和想象力、聯(lián)想力。但是,學(xué)生缺乏對(duì)作者的了解,難以走進(jìn)作者內(nèi)心,體會(huì)作者情感,對(duì)情景交融等較高難度的寫景抒情手法不夠熟悉,對(duì)字、詞、句的理解容易浮于表面,難以把握其深刻內(nèi)涵。老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生了解作者寫作時(shí)的背景經(jīng)歷,有感情地反復(fù)朗讀課文,品味課文中的幽靜、朦朧的意境之美和樸素、典雅的語(yǔ)言之美,走進(jìn)作者內(nèi)心,體會(huì)作者情感。教學(xué)目標(biāo)細(xì)讀課文,分析文章語(yǔ)言運(yùn)用,品味樸素典雅、充滿詩(shī)意的語(yǔ)言美、意境美。有感情地朗讀課文,體會(huì)情景交融的寫作手法和作者不滿現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)自然、渴望自由的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):創(chuàng)設(shè)情境,理解情景交融的寫作手法,體會(huì)作者不滿現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)自然、渴望自由的思想情感難點(diǎn):分析修辭和關(guān)鍵詞帶來(lái)的表達(dá)效果,體會(huì)樸素典雅、充滿詩(shī)意的語(yǔ)言美、意境美。教法學(xué)法朗讀法,通過(guò)有感情地反復(fù)朗讀,深入體會(huì)作者開(kāi)始的煩躁,遇到月下荷塘的自然美景時(shí)對(duì)自然的熱愛(ài)與贊頌,在熱鬧的蟬聲與蛙聲中產(chǎn)生的落寞、無(wú)奈。點(diǎn)撥法,在學(xué)生分析圈畫出的關(guān)鍵字、詞、句時(shí),引導(dǎo)其規(guī)范地表達(dá),在其遇到阻礙時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥重點(diǎn)。情景創(chuàng)設(shè)法,為了拉近學(xué)生與文本的距離,用音樂(lè)與語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)作者月下散步賞荷時(shí)的情景,感染學(xué)生的情緒,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者置身自然的寧?kù)o,見(jiàn)到自然美景的欣喜和想要超脫現(xiàn)實(shí)而不能的無(wú)奈痛苦。比較法,通過(guò)替換文中描寫景物的一些字、詞,細(xì)細(xì)品味,比較替換前后表達(dá)的細(xì)微差異,體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確傳神之美。合作探究法,通過(guò)同桌交流合作,分析討論句子中各種手法的表達(dá)效果,深化對(duì)通感等手法的認(rèn)識(shí)。教學(xué)輔助工具多媒體教學(xué)時(shí)長(zhǎng)30分鐘課型新授課教學(xué)過(guò)程問(wèn)——簡(jiǎn)導(dǎo)入同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《荷塘月色》這篇課文,了解了作者的生平經(jīng)歷及這篇課文的寫作背景,解決了課文中的生字、生詞,理清了文章的寫作思路,還通過(guò)自由朗讀,初步感受到了月下荷塘的美景,這節(jié)課我們將進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí),更深刻地體會(huì)文章的語(yǔ)言美、意境美,學(xué)習(xí)如何將情感自然而然地融入寫景的方法,以及作者在月下散步賞荷的情感和情感變化。在開(kāi)始進(jìn)入正式的學(xué)習(xí)前,我要先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題,回顧上一節(jié)的學(xué)習(xí),你們還記得文章第四段和第五段分別寫了什么事物嗎?我請(qǐng)一位同學(xué)回答。析——會(huì)鑒賞小組合作,交流討論請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀文章第四段,圈畫出有修辭的句子,小組內(nèi)交流,討論分析其表達(dá)效果。2.學(xué)生朗讀,分享分析學(xué)生有感情的朗讀圈畫出的有修辭的句子并分享其討論分析出的表達(dá)效果,老師在旁點(diǎn)撥。3.老師綜合,系統(tǒng)講解老師綜合學(xué)生答案,系統(tǒng)性講解。【預(yù)設(shè)】(1)曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子。【提示】運(yùn)用了疊詞,具有韻律之美,可以深化荷葉形態(tài)的美感,“田田”寫出了荷葉的多、密。(2)葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙?!咎崾尽窟\(yùn)用了比喻的手法,把荷葉比作舞女的裙子,寫出了荷葉的動(dòng)態(tài)美,“亭亭”突出荷葉出水很高,寫出了荷葉高而舒展的風(fēng)姿。正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。【提示】運(yùn)用了博喻的手法,描寫了在談淡的月色中,荷塘里的一切是朦朧而不真切的,荷葉間零星點(diǎn)綴的白花,如明珠一般溫潤(rùn)透亮,微風(fēng)拂過(guò),像星星一樣,忽明忽暗,晶瑩閃爍,體現(xiàn)了動(dòng)態(tài)美,荷花又像剛出浴的美人,體現(xiàn)出荷花的冰清玉潔,充滿靜謐,優(yōu)雅的韻味。(4)微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?!咎崾尽窟\(yùn)用了通感的修辭手法,將嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)互通,荷香伴隨著陣陣微風(fēng),如絲如縷,正如歌聲來(lái)自遠(yuǎn)處的高樓,時(shí)斷時(shí)續(xù),寫出了荷香的清淡縹緲,烘托出環(huán)境的寧?kù)o、優(yōu)雅。默讀文章,獨(dú)立思考請(qǐng)學(xué)生反復(fù)默讀文章第五段,思考以下問(wèn)題并發(fā)言:作者是怎樣描繪月光的?這樣寫好不好,為什么?你認(rèn)為這段文字中哪些字用得最好?【預(yù)設(shè)】作者通過(guò)葉子和花,薄薄的青霧,淡淡的云,樹(shù)影,斑駁交織的光影來(lái)描繪月光,化無(wú)形為有形,使月光具體可感。“瀉”“浮”“洗”“畫”用得最好。5.換字比較,老師總結(jié)將文章第五段中的“瀉”“浮”“洗”“畫”換成“照”“升”“漂”“印”,讓學(xué)生比較換字前后表達(dá)效果的細(xì)微差異,最后老師總結(jié)?!绢A(yù)設(shè)】“瀉”字,描繪了月光如流水,化靜為動(dòng),突出動(dòng)態(tài)感?!案 弊?,寫出荷塘之上,薄霧輕揚(yáng)而上的輕飄狀態(tài),又漂浮不定,更顯綽約,突出狀態(tài)美?!跋础弊?,卻用牛乳,突出月光照耀下的葉和花潔白鮮艷、細(xì)膩柔和的質(zhì)感,突出色彩美。”畫”字,有人為含義,富有情趣,以月光代清水,以樹(shù)影當(dāng)濃墨,把荷塘當(dāng)畫紙,輕點(diǎn)暈染,明暗有致,突出繪畫美?!驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生動(dòng)形象的寫景語(yǔ)言,體悟文章準(zhǔn)確用字,熟練運(yùn)用比喻、博喻、通感等多種修辭手法描繪荷塘月色美景,所達(dá)到的準(zhǔn)確傳神、生動(dòng)形象、樸素典雅的語(yǔ)言美和朦朧清淡、富有詩(shī)意的意境美,提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用與鑒賞能力。讀——悟情感1.聯(lián)系背景,體會(huì)情感默讀整篇文章,聯(lián)系時(shí)代背景,思考以下問(wèn)題:為什么作者后面會(huì)說(shuō)“但熱鬧是它們的,我什么也沒(méi)有”?【預(yù)設(shè)】此文作于大革命失敗的時(shí)候,白色恐怖籠罩整個(gè)中華大地,作者感到十分壓抑苦悶,雖然眼前的荷塘和月光很美,讓作者聯(lián)想起采蓮嬉游的時(shí)光,但在那個(gè)背景下,作者憂愁的心情始終揮之不去,所以熱鬧一點(diǎn)也沒(méi)有感染他。2.創(chuàng)設(shè)情境,朗讀悟心全班在音樂(lè)中齊聲朗讀文章最后一段,思考這一段表達(dá)了作者怎樣的心境?!绢A(yù)設(shè)】從“采蓮人”“流水的影子”可以看出作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。最后一句讓作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí),愁思依舊,心里依舊不寧?kù)o,剛才所見(jiàn)所聞,所思所想恍如一場(chǎng)夢(mèng),只留下無(wú)盡的悵然落寞。3.回顧全文,探索變化回顧全文,探究一下文章中作者的情緒變化,這種變化表達(dá)了什么樣的思想情感?【預(yù)設(shè)】心情不寧?kù)o→夜賞荷塘排遣不寧?kù)o→看到美景的喜悅→惦江南的苦悶思念→現(xiàn)實(shí)的哀愁,表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)自由生活的向往。【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者情緒變化,學(xué)習(xí)此文借景抒情、情景交融的方法,體悟作者的思想情感。結(jié)——能應(yīng)用教師總結(jié):

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