新課標(biāo)高中地理教材人教版編寫(xiě)說(shuō)明

新課標(biāo)高中地理教材（人教版）必修地理3及選修教材編寫(xiě)簡(jiǎn)介課程教材研宄所地理課程教材研宄開(kāi)發(fā)中心人民教育出版社課程教材研宄所髙俊昌北京沙灘后街55號(hào)(100009)電話O手機(jī))e-mail:gaojc@pep.com.cn第一部分《必修地理3》編寫(xiě)思路一、區(qū)域地理是本冊(cè)教材講述的主要內(nèi)容〆區(qū)域地理教學(xué)在髙中地理教育中的地位＞地理3與前兩冊(cè)教材在學(xué)科范疇上的區(qū)別＞地理3所反映的主要內(nèi)容教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)從區(qū)域內(nèi)到區(qū)域間自然到經(jīng)濟(jì)區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展K域經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)域自然資源綜合開(kāi)發(fā)利用區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)_________地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)對(duì)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的幾點(diǎn)說(shuō)明關(guān)于地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展關(guān)于地理信息技術(shù)的應(yīng)用關(guān)于生態(tài)環(huán)境建設(shè)（水土流失與荒漠化，森林與濕地各選一例）關(guān)于資源的跨區(qū)域調(diào)配和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移三、典型案例分析的編寫(xiě)方法＞為什么選擇用典型案例分析方法？＞怎樣選擇典型案例？＞怎樣展開(kāi)典型案例分析的？為什么選擇用典型案例分析方法?關(guān)于典型案例分析方法及其應(yīng)用課程標(biāo)準(zhǔn)的要求（主題+區(qū)域）上一輪髙中教材的編寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)怎樣選擇典型案例？根據(jù)課標(biāo)要求的主題內(nèi)容典型性和說(shuō)明性（如區(qū)域農(nóng)業(yè)）真實(shí)性中外兼顧說(shuō)明：地理3的案例與前兩冊(cè)的不同怎樣展開(kāi)典型案例分析的？通過(guò)總述，提出問(wèn)題，引出案例“見(jiàn)事見(jiàn)理”，即具體分析案例時(shí)，將其置于一般原理之中，夾敘夾議“進(jìn)得去，跳得出”，即詳細(xì)展開(kāi)案例分析，但著眼點(diǎn)不在案例本身，而能遷移、擴(kuò)展運(yùn)用到其他區(qū)域說(shuō)明：所選案例材料只是為了分析舉例第二章第一節(jié)“荒漠化的防治——以我國(guó)西北地區(qū)為例”，案例擴(kuò)展到西非薩赫勒地區(qū)的荒漠化；并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的荒漠化知識(shí)和案例分析方法，對(duì)薩赫勒地區(qū)的荒漠化原因展開(kāi)分析。教材內(nèi)容如此“收”“放”有致的設(shè)計(jì)，一方面減少單一案例分析可能帶來(lái)的某種局限性，另一方面提供了知識(shí)和能力遷移的平臺(tái)。?活動(dòng)非洲薩赫勒地區(qū)荒漠化的自然、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素分析?L薩赫勒地區(qū)位于撒哈拉沙漠的南緣。請(qǐng)根據(jù)下面的圖文資料，并聯(lián)系己知知識(shí)，分析薩赫勒地區(qū)的氣候等自然特征，并說(shuō)明荒漠化的潛在自然因素。?（圖文資料略）?2.氣候的嚴(yán)酷性決定了薩赫拉地區(qū)的傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)以自給性質(zhì)的游牧業(yè)為主。20世紀(jì)以來(lái)，隨著沿岸國(guó)家人口和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展基本區(qū)交通條件的改善，這里的傳統(tǒng)游牧經(jīng)濟(jì)向商品性的定居牧業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化，根據(jù)圖2.9,分析這一社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的轉(zhuǎn)變對(duì)牧場(chǎng)帶來(lái)的環(huán)境影響。.（圖略）*3.20世紀(jì)50年代以來(lái)，隨著人口的急劇增加，對(duì)糧食需求進(jìn)一步増加。這一因素促使薩赫勒以南的旱作農(nóng)業(yè)不斷向北推進(jìn)，農(nóng)牧之爭(zhēng)加劇。分析這一因素的加入，對(duì)本區(qū)草場(chǎng)生態(tài)環(huán)境及荒漠化的發(fā)展，又可能產(chǎn)生哪些影響？.（圖略）?4.人口和貧困是薩赫勒地區(qū)最為突出的社會(huì)問(wèn)題，也是造成這里生態(tài)環(huán)境惡化、土地荒漠化的根源。請(qǐng)你解釋下圖，試提出一種解決非洲貧困問(wèn)題的可能辦法。?（圖略）四、突出區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的觀念＞教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的可持續(xù)發(fā)展思路＞每個(gè)區(qū)域案例分析都始終貫穿著可持續(xù)發(fā)展的觀念＞教材中注意的幾個(gè)問(wèn)題教材中注意的幾個(gè)問(wèn)題對(duì)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的理解：追求更優(yōu)而非最優(yōu)，例如熱帶雨林的開(kāi)發(fā)和保護(hù)區(qū)域地理環(huán)境與E域可持續(xù)發(fā)展，深化認(rèn)識(shí)因地制宜，例如，山西能源基地與內(nèi)蒙古東部能源基地的不同發(fā)展道路區(qū)域各行業(yè)（包括環(huán)境）的協(xié)調(diào)發(fā)展，例如田納西河流域培養(yǎng)反思和批判意識(shí)，例如濕地保護(hù)和修大壩第二部分《必修地理3》各章內(nèi)容說(shuō)明第一章地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展橫向比較（空間的視角）一一以長(zhǎng)三角與松嫩平原為例關(guān)于活動(dòng)（建筑的南北差異）縱向比較（時(shí)間的視角）__以長(zhǎng)江中下游平原為例關(guān)于區(qū)域發(fā)展階段關(guān)于地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響第一章地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展地理信息技術(shù)注意抓住以下兩點(diǎn)：其一，是怎么回事？其二，有什么用？對(duì)于原理和技術(shù)層面的問(wèn)題不必深宄，留待選修課深化學(xué)習(xí)。問(wèn)題研宄提供新加坡的資料引導(dǎo)學(xué)生綜合分析地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響第二章區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)以分析成因?yàn)橹鳎鑫：头溃ū＃┓治龀梢蛞韵到y(tǒng)為著眼點(diǎn)綜合分析，抓住主導(dǎo)因素，強(qiáng)調(diào)各因素之間的相互作用，即突出“理”荒漠化一一以西北地區(qū)為例，擴(kuò)展至非洲薩赫勒地區(qū)和前蘇聯(lián)墾荒區(qū)森林__以亞馬孫為例，關(guān)注開(kāi)發(fā)與保護(hù)各自的理由（西雙版納的雨林生態(tài)農(nóng)業(yè)）第二章區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)關(guān)于荒漠化的概念關(guān)于雨林生態(tài)環(huán)境的脆弱性關(guān)于保護(hù)雨林的環(huán)境保護(hù)觀關(guān)于問(wèn)題研宄__“北大荒”保護(hù)的開(kāi)發(fā)與第三章區(qū)域自然資源綜合開(kāi)發(fā)利用抓住“綜合”開(kāi)發(fā)利用抓住因地制宜（根據(jù)區(qū)域條件）如山西和內(nèi)蒙古東部，田納西和墨累一達(dá)令河的差別，不可機(jī)械理解強(qiáng)化區(qū)域各業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念如田納西開(kāi)發(fā)中六個(gè)方面的協(xié)調(diào)培養(yǎng)反思、批判的思維能力__高壩討論第四章區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展突出分析E域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地理?xiàng)l件分析區(qū)域發(fā)展存在的問(wèn)題和對(duì)策關(guān)于區(qū)域農(nóng)業(yè)（基塘農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)）關(guān)于珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的問(wèn)題（課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)環(huán)境的影響顯得視野較窄，教材放寬，但沒(méi)有深入展開(kāi)，以長(zhǎng)三角作比較分析）第五章區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展分析為什么（互惠互利）一一協(xié)作的觀念如西氣東輸?shù)腒域協(xié)調(diào)效應(yīng)分析對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響（有利有弊）一一辯證的觀念（課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)環(huán)境的影響較窄，教材把“影響”放寬）隱含對(duì)發(fā)展中地地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的再思考（跨越階段，主動(dòng)轉(zhuǎn)移產(chǎn)業(yè)）培養(yǎng)用所學(xué)地理知識(shí)嘗試解決重大問(wèn)題的能力（南水北調(diào)怎樣調(diào)？）第三部分各模塊選修教材簡(jiǎn)介選修一宇宙與地球第一章宇宙第一節(jié)天體和星空第二節(jié)探索宇宙第三節(jié)恒星的一生和宇宙的演化第二章太陽(yáng)系與地月系第一節(jié)太陽(yáng)和太陽(yáng)系第二節(jié)月球和地月系第三節(jié)月相和潮汐變化第三章地球的演化和地表形態(tài)的變化第一節(jié)地球的早期演化和地質(zhì)年代第二節(jié)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)第三節(jié)地表形態(tài)的變化選修二海洋地理第一章海洋概述第一節(jié)地球上的海與洋第二節(jié)人類對(duì)海洋的探索與認(rèn)識(shí)第二章海岸與海底地形第一節(jié)海岸第二節(jié)海底地形的分布第三節(jié)海底地形的形成第三章海洋水體第一節(jié)海水的溫度和鹽度第二節(jié)海水的運(yùn)動(dòng)選修二海洋地理第四章海一氣作用第一節(jié)海一氣相互作用及其影響第二節(jié)厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象第五章海洋開(kāi)發(fā)第一節(jié)海岸帶的開(kāi)發(fā)第二節(jié)海洋資源的開(kāi)發(fā)利用第三節(jié)海洋能的開(kāi)發(fā)利用第四節(jié)海洋空間的開(kāi)發(fā)利用第六章人類與海洋協(xié)調(diào)發(fā)展第一節(jié)海洋自然災(zāi)害與防范第二節(jié)海洋環(huán)境問(wèn)題與環(huán)境保護(hù)第三節(jié)維護(hù)海洋權(quán)益加強(qiáng)國(guó)際合作選修三旅游地理第一章現(xiàn)代旅游及其作用第一節(jié)現(xiàn)代旅游第二節(jié)現(xiàn)代旅游對(duì)區(qū)域發(fā)展的意義第二章旅游資源第一節(jié)旅游資源的分類與特性第二節(jié)旅游資源開(kāi)發(fā)條件的評(píng)價(jià)第三節(jié)我國(guó)的旅游資源第三章旅游景觀的欣賞第一節(jié)旅游景觀的審美特征第二節(jié)旅游景觀欣賞的方法第三節(jié)中外著名旅游景觀的欣賞選修三旅游地理第四章旅游開(kāi)發(fā)與保護(hù)第一節(jié)旅游規(guī)劃第二節(jié)旅游開(kāi)發(fā)中的環(huán)境保護(hù)第五章做一個(gè)合格的現(xiàn)代游客第一節(jié)設(shè)計(jì)旅游活動(dòng)第二節(jié)參與旅游環(huán)境保護(hù)選修四城鄉(xiāng)規(guī)劃第一章城鄉(xiāng)發(fā)展與城市化第一節(jié)聚落的形成與發(fā)展第二節(jié)城市化與城市環(huán)境問(wèn)題第二章城鄉(xiāng)合理布局與協(xié)調(diào)發(fā)展第一節(jié)城市空間形態(tài)及變化第二節(jié)城鎮(zhèn)布局與協(xié)調(diào)發(fā)展第三節(jié)城鄉(xiāng)特色景觀與傳統(tǒng)文化的保護(hù)選修四城鄉(xiāng)規(guī)劃第三章城鄉(xiāng)規(guī)劃第一節(jié)城鄉(xiāng)規(guī)劃的內(nèi)容及意義第二節(jié)城鄉(xiāng)土地利用與功能分區(qū)第三節(jié)城鄉(xiāng)規(guī)劃中的主要產(chǎn)業(yè)布局第四章城鄉(xiāng)建設(shè)與人居環(huán)境第一節(jié)城鄉(xiāng)人居環(huán)境第二節(jié)城鄉(xiāng)商業(yè)與生活環(huán)境第三節(jié)城鄉(xiāng)公共服務(wù)設(shè)施與生活環(huán)境選修五自然災(zāi)害與防治第一章自然災(zāi)害與人類活動(dòng)第一節(jié)自然災(zāi)害及其影響第二節(jié)主要自然災(zāi)害的形成與分布第三節(jié)人類活動(dòng)對(duì)自然災(zāi)害的影響第二章中國(guó)的自然災(zāi)害第一節(jié)中國(guó)自然災(zāi)害的特點(diǎn)第二節(jié)中國(guó)的地質(zhì)災(zāi)害第三節(jié)中國(guó)的水文災(zāi)害第四節(jié)中國(guó)的氣象災(zāi)害第五節(jié)中國(guó)的生物災(zāi)害選修五自然災(zāi)害與防治第三章防災(zāi)與減災(zāi)第一節(jié)自然災(zāi)害的監(jiān)測(cè)與防御第二節(jié)自然災(zāi)害的救援與救助第三節(jié)自然災(zāi)害中的自救與互救選修六環(huán)境保護(hù)第一章環(huán)境與環(huán)境問(wèn)題第一節(jié)我們周?chē)沫h(huán)境第二節(jié)當(dāng)代環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生及其特點(diǎn)第三節(jié)解決環(huán)境問(wèn)題的基本思想第二章環(huán)境污染與防治第一節(jié)水污染及其成因第二節(jié)固體廢棄物污染及其危害第三節(jié)大氣污染及其防治第三章自然資源的利用與保護(hù)第一節(jié)人類面臨的主要資源問(wèn)題第二節(jié)非可再生資源合理開(kāi)發(fā)利用對(duì)策第三節(jié)可再生資源的合理利用與保護(hù)選修六環(huán)境保護(hù)第五章生態(tài)環(huán)境保護(hù)第一節(jié)森林及其保護(hù)第二節(jié)草地退化及其防治第三節(jié)濕地干涸及其恢復(fù)第四節(jié)生物多樣性保護(hù)第五節(jié)中國(guó)區(qū)域生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及其防治途徑第六章環(huán)境管理及公眾參與第一節(jié)認(rèn)識(shí)環(huán)境管理第二節(jié)環(huán)境管理的國(guó)際合作第三節(jié)公眾參與第三節(jié)可再生資源的合理利用與保護(hù)選修七地理信息技術(shù)應(yīng)用第一章數(shù)字時(shí)代與地理信息技術(shù)第一節(jié)席卷全球的數(shù)字化浪潮第二節(jié)地理信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用第二章記錄和傳遞地理信息的工具一一地圖第一節(jié)地圖和地圖投影第二節(jié)不同地圖的特點(diǎn)和用途第三章人眼的延伸一一遙感(RS)第一節(jié)什么是遙感第二節(jié)遙感信息的獲取和處理第三節(jié)遙感圖像的目視判讀及其在地圖編制中的應(yīng)用選修七地理信息技術(shù)應(yīng)用第四章現(xiàn)代定位技術(shù)一一全球定位系統(tǒng)（GPS）第一節(jié)什么是GPS第二節(jié)GPS的應(yīng)用與發(fā)展第五章數(shù)字時(shí)代的產(chǎn)物一一地理信息系統(tǒng)（GIS）第一節(jié)什么是GIS第二節(jié)GIS的基本功能第三節(jié)GIS的數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用第四節(jié)GIS的發(fā)展第六章地理信息技術(shù)的集成應(yīng)用與中國(guó)數(shù)字地球建設(shè)第一節(jié)3S技術(shù)的集成及其應(yīng)用第二節(jié)中國(guó)數(shù)字地球的建設(shè)第四部分課改和教改雜談一、理解課改的一些觀點(diǎn)*關(guān)于接軌與繼承（強(qiáng)調(diào)跨躍式發(fā)展）*關(guān)于接受與探究（提倡自主學(xué)習(xí)）*關(guān)于知識(shí)與方法（認(rèn)為方法更重要）*關(guān)于記憶（反對(duì)記憶）*關(guān)于快樂(lè)學(xué)習(xí)（自主學(xué)習(xí)的前提）?關(guān)于實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)（需大力加強(qiáng)）?關(guān)于評(píng)價(jià)新理念（以不考慮髙考為前提）?關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展（增強(qiáng)選擇性）——之前的反思,美好的目標(biāo)，如何實(shí)施二、把握地理課程標(biāo)準(zhǔn)*為什么要搞模塊設(shè)計(jì)*課程標(biāo)準(zhǔn)與大綱的E別?課程標(biāo)準(zhǔn)更像是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)?“標(biāo)準(zhǔn)”的可操作性和可測(cè)評(píng)性*鋪墊與搭橋*測(cè)評(píng)的可能困難?一些新概念三、認(rèn)識(shí)教材功能的轉(zhuǎn)變?教材不再是教學(xué)和評(píng)價(jià)的依據(jù)*教材是工具？?教材只是主要的教學(xué)資源之一*教材不能替代教學(xué)?教材要依據(jù)課標(biāo)但不拘泥于課標(biāo)；并給教學(xué)留下更大的空間，以促進(jìn)教學(xué)改革（教材的探宄性與探宄教材）*教材編寫(xiě)更關(guān)注能力和觀念（說(shuō)理〉四、大膽實(shí)施教學(xué)改革（一）靈活處理教材（二）給學(xué)生一點(diǎn)空間（三）關(guān)注教學(xué)的效果和效率（四）教學(xué)材料的選用（一）靈活處理教材*順序可以重組*材料可以替換（鼓勵(lì)用當(dāng)?shù)夭牧希?“思考”“活動(dòng)”題等可以重新設(shè)計(jì)?落實(shí)課標(biāo)，跳出教材，設(shè)計(jì)教學(xué)怎樣把握教學(xué)的重點(diǎn)?*教材內(nèi)容所體現(xiàn)的“標(biāo)準(zhǔn)”要求就是重*應(yīng)重視技能、能力、觀念的培養(yǎng)，即注重地理視角、