2023年《早》教學(xué)設(shè)計模板

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《早》教學(xué)設(shè)計模板收拾

《早》教學(xué)設(shè)計模板

設(shè)計理念：

葉圣陶先生說，課文就是一個個例子，教會我們寫作。我從上學(xué)期開始也嘗試著舉行“跟著課文學(xué)寫作”的研究，文本在寫作上的重點是課文第三小節(jié)的方位描寫，這個實用的技術(shù)值得我們好好的教給學(xué)生，但我不建議在親近文本的時候做這件事情，最好是作為課后的練筆。

設(shè)計目標：

1.能準確、流利、有感情地朗讀課文。

2.仔細學(xué)習(xí)課文第3天然段，控制推薦房間的陳列。

3.憑借詳細的語文材料，理解課文寫梅花的用意，教誨學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生“時時早，事事早”的精神。

設(shè)計重難點：

仔細學(xué)習(xí)課文第3天然段，控制推薦房間的陳列。

教具決定：

課件

設(shè)計流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課，我們延續(xù)學(xué)習(xí)第4課，齊讀課題《早》。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們知道了課文寫的是什么？指名說。（課文通過一行人拜訪三味書屋向我們推薦了三味書屋的陳列，并由梅花想到了魯迅在書桌上刻了一個“早”字，嘲笑了魯迅時時早、事事早的精神。）

課件出示主要內(nèi)容，分開顯示兩個問題。問題1：推薦三味書屋的陳列；2：借梅花嘲笑了魯迅時時早、事事早的精神。

這就是本篇課文在寫作上的兩個最大特色。那，文章是怎樣把三味書屋的陳列向我們推薦得清清晰楚的呢？讀課文第三天然段。

二、學(xué)文

1.學(xué)習(xí)“陳列”

出示學(xué)習(xí)要求：

找出本段中表示方位的詞

2、對照文中插圖，邊讀邊想書屋中的陳列分離在哪里，圖上有的陳列就做上記號。（教師口述引導(dǎo)：如魯迅的書桌在哪里呢？你找到了就在上面寫一個“魯”字。）

3、連起來讀一讀，在腦中想一想，你腦中是否對三味書屋的布局有了清晰的印象，能不看圖說出來就更好了。

要求都明確了吧？學(xué)生自己去讀去思索吧！

出示第3天然段。學(xué)生自學(xué)。教師巡視指導(dǎo)：教師巡視時相機指導(dǎo)標出東南西北的方位，指導(dǎo)魯迅書桌的詳細位置。

全班交流：

巡視到一個標出魯迅書桌的學(xué)生那，舉起他的書，說：他在這個方位標了一個“西”字，我一看他的書就知道他讀懂了。對不對?。磕銈冊趺粗赖?？生：因為書屋朝西。師：你異常會讀書。我們來看。師畫簡筆畫。

看著這幅圖，你們的西在這兒，那，這兒指——東邊，這兒是——北邊，這兒是——南邊。師相機標出“西東北南”。

（1）解決問題1、2

剛才我們劃了哪些表示方位的詞呢？交流。

生：南墻。師：南墻在哪兒？師在板書上寫“南墻”。師：那東面正中在哪兒呢？寫“東面正中”。這里對不對？畫前面也是一個方位。那東北角在哪兒呢？板書“東北角”。

那三味書屋的南墻上有什么呢？（圓洞門）師畫：圓洞門。正東面有什么呢？師畫一幅畫。畫前面有什么？師畫書桌，這是壽鏡吾老先生的座位。學(xué)生的書桌——分列在——四面，師用手指簡筆畫。那東北角上——就是魯迅用過的一張。師畫書桌，寫“魯”字。

（2）解決問題3

你發(fā)現(xiàn)按方位順序這樣推薦了三味書屋，讓我們一下子對三味書屋有了清晰的印象。試著看著這幅圖，回想回想三味書屋的布局。學(xué)生們，你們輕聲地說一說吧！也可以說給你的`同桌聽。指說。教師提醒：三味書屋朝……，教師關(guān)心拎出方位詞。

評：多么清晰啊，你想學(xué)學(xué)這樣的寫作主意嗎？我們來試試。

（3）仿寫練習(xí)

出示仿寫片段。

五（2）班教室東墻南邊和北邊各開了一扇窗。北墻正中（黑板），的前面（講臺），下。我的座位。

4.學(xué)習(xí)“早”

按方位順序有條理地推薦了三味書屋的布局，這個特點我們已經(jīng)學(xué)會了。我們來看這篇課文的第二個寫作特點。借助梅花嘲笑了魯迅時時早事事早的精神。

再度出示兩個特點。蘊藏第一個特點，突出第二個特點。

出示小冊19頁的第三題：畫出文中寫梅花的句子。美美地讀一讀吧！你愛慕梅花嗎？愛慕它什么？

學(xué)生自讀——指讀：你畫的是哪里？坐下，很美。

生讀到“二十四番花信風(fēng)”一句時問：你知道這句是什么意思嗎？指說。師：你們可能沒聽懂，讓教師來解釋給你們聽吧。古人認為花是按節(jié)氣來開的，開得最早的是梅花。難怪有這么一句：冬天來了，春天還會遠嗎？所謂紅梅報春嘛！

那你愛慕梅花嗎？愛慕它什么？交流。

預(yù)設(shè)：（1）一陣一陣的芬芳，師：你愛慕它的香味。板書：香味。

（2）像琥珀、玉石，師：你愛慕它的形狀。板書：形狀

（3）白里透黃，黃里透綠，師：你愛慕它的色彩，這也算是梅花的形狀。

（4）冰清玉潔的韻致，師：你愛慕它冰清玉潔是因為梅花在所有的花中是開得最早的吧！板書：早。

那魯迅愛慕它什么呢？（早，開得早）從哪里看出來？讀讀課文的6、7兩個天然段，你有什么體味呢？生自讀——容易交流

預(yù)設(shè)：

a：魯迅鄭重要求自己

師：他鄭重要求自己什么？（時時早、事事早）

b：對這件事，學(xué)生們還有不同的體味嗎？（魯迅遲到原本是有理由的，奔走于當鋪和藥鋪之間，可是他卻沒有說，沒有以此為借口，而是依然鄭重要求自己時時早、事事早。）

c：倘若在交流時學(xué)生提到在桌上刻了一個“早“字，教師就相機改板書，擦去“香味、形狀”。將黑板上的“早”字改成藝術(shù)字體“早”（梅花骨朵形狀）。師：這就是魯迅刻在書桌上的“早”字，這也是魯迅刻在他心里頭的“早”字。

5.學(xué)習(xí)第8天然段。

引讀第8天然段，出示第8天然段：是啊，確實要早。我們也要學(xué)習(xí)魯迅——珍惜清晨，珍惜春天，要學(xué)梅花——做“東風(fēng)第一枝”。做最早的那一個。

三、升華主題

學(xué)生們，這是一篇游記，寫的是一行人拜訪三味書屋，可是卻用了這么多的筆墨來寫梅花，你現(xiàn)在知道這是為什么了嗎？打開小冊至13頁完成第4題吧！（寫梅花是為了借梅花嘲笑魯迅時時早、事事早的精神，這叫——借物喻人。板書：借物喻人。）寫小冊這一塊面機動。

四、拓展

這篇課文與其說推薦的是三味書屋，不如說是向我們推薦的魯迅。關(guān)于魯迅我們知道多少呢？出示作家卡片，指讀。

作家卡片內(nèi)容：

魯迅，我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人。他畢生追求真理，勇敢戰(zhàn)爭。對敵人，他橫眉冷對；對人民，他滿腔熱情。他曾經(jīng)說過：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。魯迅一生創(chuàng)作了大量的小說、雜文、散文作品。他筆下的阿q、孔乙己、祥林嫂、閏土等，已成為家喻戶曉的藝術(shù)形象。建議大家