2023-2024學(xué)年人教部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元最后一次講演課時(shí)練習(xí)03

13最后一次講演課時(shí)練習(xí)1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音,完全正確的一項(xiàng)是 ()A.賦予(fù)誣蔑(miè) 卑劣(lüè) 挑撥離間(tiǎo)B.屠殺(tú) 蠻橫(héng) 捶擊(chuí) 義憤填膺(yīng)C.恐怖(bù) 輿論(yú) 卑鄙(bǐ) 慷慨激昂(kǎi)D.悲憤(fèn) 遭受(zāo) 嚇倒(hè) 卑鄙無(wú)恥(chǐ)2.下列句子中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是 ()A.李公樸同志被害之后,警報(bào)疊起,形勢(shì)緊張。B.光明就在我們眼前,而現(xiàn)在正是黎明之前那個(gè)最黑暗的時(shí)候。C.反動(dòng)派暗殺李先生的消息傳出以后,大家聽(tīng)了都悲憤疼恨。D.正義是殺不完的,因?yàn)檎胬镉肋h(yuǎn)存在!3.下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是 ()A.在班長(zhǎng)的挑撥離間下,王輝和吳軍終于和好如初了。B.上課遲到了,他向老師報(bào)告后,偷偷摸摸地回到座位上。C.通過(guò)暗殺革命人士來(lái)維持獨(dú)裁統(tǒng)治,這種卑鄙無(wú)恥的行徑令人發(fā)指。D.聞一多先生的最后一次講演,昆明人民趨之若鶩,群情激憤!4.下列句子中橫線(xiàn)上應(yīng)填入的詞語(yǔ),正確的一項(xiàng)是 ()傅雷的“真”,在前輩學(xué)人中,一如他吝嗇于對(duì)人的嘉許。作為一位翻譯大家,正是這種品格的照射,使他的譯著時(shí)時(shí)著人性的光輝。在回憶傅雷的一篇散文中,楊絳先生用簡(jiǎn)約的筆觸,出了個(gè)性傳神的傅雷。“有一次他稱(chēng)贊我的翻譯。我不過(guò)偶爾翻譯了一篇極短的散文,譯得也并不好,所以只當(dāng)傅雷是照例敷衍,也照例謙遜一句,傅雷怫然忍耐了一分鐘,然后沉著臉發(fā)作道:‘楊絳,你知道嗎?我的稱(chēng)贊是不容易的。’”

A.喜聞樂(lè)見(jiàn)閃現(xiàn) 勾勒 B.有口皆碑 閃耀 勾勒C.喜聞樂(lè)見(jiàn) 閃耀 渲染 D.有口皆碑 閃現(xiàn) 渲染5.下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是 ()A.他所寫(xiě)的,所說(shuō)的,都無(wú)非是沒(méi)有失掉良心的一個(gè)中國(guó)人的話(huà)!B.福樓拜家的客廳里常?；厥幹实男β暫蜕钋榈难凵?。C.李公樸之所以被特務(wù)們暗殺,是因?yàn)樗霉P寫(xiě)出了人民的心聲,用嘴說(shuō)出了人民的心聲造成的。D.霧霾不僅大大影響了城市的空氣質(zhì)量,也加劇了城市的交通擁堵。6.對(duì)下列句子所運(yùn)用的修辭手法判斷有誤的一項(xiàng)是 ()A.希特勒,墨索里尼,不都在人民之前倒下去了嗎?(反問(wèn))B.說(shuō)什么共產(chǎn)黨殺共產(chǎn)黨,無(wú)恥啊!無(wú)恥啊!(反復(fù))C.殺死了人,又不敢承認(rèn),還要誣蔑人,說(shuō)什么“桃色事件”。(反語(yǔ))D.你們看見(jiàn)聯(lián)大走了,學(xué)生放暑假了,便以為我們沒(méi)有力量了嗎?特務(wù)們!你們錯(cuò)了!(設(shè)問(wèn))7.給下列句子排序,最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 ()①這種豁達(dá)大度,不正體現(xiàn)了藺相如以國(guó)家利益為重的崇高品德嗎?②讓人,并不是懦弱,而是一種涵養(yǎng),一種膽識(shí)。③因他的這種美德,才有后來(lái)廉頗老將軍的“負(fù)荊請(qǐng)罪”,從而留下了一段千古佳話(huà)。④歷史上成就大事業(yè)的人,哪個(gè)不具備這樣的品格?⑤藺相如不想和廉頗爭(zhēng)地位,路上遇到廉老將軍就一而再、再而三地避讓。A.④⑤①③② B.②④⑤③①C.④⑤③①② D.②④⑤①③8.校戲劇社將于5月18日下午在校禮堂演出課本劇《最后一次講演》,現(xiàn)正在進(jìn)行排練,你也參與其中,請(qǐng)你完成以下任務(wù)。(1)請(qǐng)你仿照畫(huà)線(xiàn)句,完善贊美聞一多先生的臺(tái)詞。聞一多先生雖然已經(jīng)不在了,但他的精神卻鼓舞著一代又一代的中國(guó)人。在這里,我們送給聞一多先生一段話(huà),以此表達(dá)對(duì)聞一多先生的深深敬意:你是一團(tuán)火,照亮了黑暗,引領(lǐng)國(guó)人,在危難里挺直胸膛;_______________________________________________________。(2)校戲劇社準(zhǔn)備邀請(qǐng)語(yǔ)文組組長(zhǎng)李老師前來(lái)觀看演出,下面是校戲劇社社長(zhǎng)王銘銘邀請(qǐng)李老師時(shí)說(shuō)的話(huà),請(qǐng)仿照示例改正另外兩處錯(cuò)誤。王銘銘:李老師,您好!我是王銘銘。①我們將舉行一個(gè)活動(dòng),②想邀請(qǐng)你榮幸地來(lái)。[示例]原句:我是王銘銘。改句:我是校戲劇社社長(zhǎng)王銘銘。①原句:我們將舉行一個(gè)活動(dòng)。改句:__________________________________________________________________________②原句:想邀請(qǐng)你榮幸地來(lái)。改句:__________________________________________________________________________(3)排練過(guò)程中,小明只顧表現(xiàn)自己,總是搶別人的戲份,導(dǎo)致排練很不順利。小剛覺(jué)得小明雖然有很高的熱情,但應(yīng)該學(xué)會(huì)與大家合作。假如你是小剛,你會(huì)怎樣委婉地勸說(shuō)小明?請(qǐng)把勸說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱讀課文第4,5段,回答問(wèn)題。9.結(jié)合語(yǔ)境,賞析下面的語(yǔ)句。(1)人民的力量是要?jiǎng)倮?真理是永遠(yuǎn)存在的。_______________________________________________________________________________(2)而現(xiàn)在正是黎明之前那個(gè)最黑暗的時(shí)候。_______________________________________________________________________________10.選文第2段列舉希特勒、墨索里尼的事例,有什么作用?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________11.選文中的“你們”“我們”各指的是誰(shuí)?交替使用兩種人稱(chēng)有什么作用?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________12.試分析“你們殺死一個(gè)李公樸,會(huì)有千百萬(wàn)個(gè)李公樸站起來(lái)”一句話(huà)的含義,并體會(huì)其中蘊(yùn)含的演講者的感情。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱讀下文,回答問(wèn)題。談讀書(shū)喬葉①說(shuō)到讀書(shū),要先厘清一個(gè)概念,那就是什么是“讀書(shū)”。通常意義上說(shuō),一個(gè)孩子讀書(shū)不錯(cuò),指的是一種學(xué)習(xí)狀態(tài),其實(shí)是和文憑有關(guān)系,和學(xué)歷有關(guān)系,和分?jǐn)?shù)有關(guān)系的。小學(xué)、初中、高中,我們?cè)谏鐣?huì)意義和教育意義上提到的讀書(shū),大概就是這個(gè)意思。還有一個(gè)讀書(shū)概念是攝取知識(shí)。讀工具書(shū)跟我想談的讀書(shū)也不太一樣。讀工具書(shū)延伸到當(dāng)下,比如讀股票書(shū)、炒基金書(shū)、公務(wù)員考試指南,這些都屬于實(shí)用性非常強(qiáng)的讀書(shū)。我把這些讀書(shū)都看作功利性閱讀。這個(gè)功利性閱讀是不含貶義的,是中性的?，F(xiàn)實(shí)生活中誰(shuí)也離不開(kāi),是很有必要的。②但有的功利性閱讀,我覺(jué)得是要警惕的。比如雞湯類(lèi)的和成功學(xué)的書(shū),這些書(shū)往往銷(xiāo)量非常大,有一個(gè)很文藝的名字,講著許多貌似智慧的道理,尤其是青年很容易被這些書(shū)蠱惑。我覺(jué)得需要提高警惕,因?yàn)檫@些書(shū)里的話(huà),看似很有道理,道理卻只在一個(gè)表面,是非常淺薄的、狹隘的,表達(dá)的是非常簡(jiǎn)陋的“三觀”,這些道理往往是某人在某時(shí)某刻因?yàn)槟臣虑樗a(chǎn)生的。那么,這種道理能復(fù)制嗎?你遇到的是完全相同的情境嗎?你的身份、經(jīng)歷和作者類(lèi)似嗎?答案是否定的。那么,這種不可復(fù)制的道理,很難成為你的人生營(yíng)養(yǎng)。③我想跟大家建議的,是對(duì)于現(xiàn)在青年朋友更有意義的讀書(shū),就是非功利性閱讀,就是慢閱讀、深閱讀、經(jīng)典閱讀。這針對(duì)的是我們現(xiàn)在普遍的手機(jī)閱讀、碎片化閱讀。網(wǎng)絡(luò)閱讀在便利的同時(shí),也傷害了人們深閱讀的能力,不再讓你對(duì)閱讀有耐心,也不再有嚴(yán)謹(jǐn)性,容易讓你的閱讀浮光掠影,讓你的思考力在無(wú)形中受到損害。所以我們可以看到,生活中有很多人很害怕沉默,沉默意味著什么?在某種意義上意味著要面對(duì)自我,很多人很難和自己相處,沒(méi)有面對(duì)自我的能力。同時(shí),他們很愛(ài)發(fā)言,但他們說(shuō)的不是自己想說(shuō)的,而是別人說(shuō)什么就跟著說(shuō)什么。這也是因?yàn)樗麄儧](méi)有獨(dú)立思考和深入思考的能力。④從這個(gè)意義上說(shuō),慢閱讀、深閱讀、經(jīng)典閱讀就顯得特別重要,其實(shí)這三者是一回事,經(jīng)典閱讀本身就意味著慢閱讀和深閱讀。經(jīng)典為什么被稱(chēng)為經(jīng)典?所謂經(jīng)典,不是一幫人命名出來(lái)的,是千百年來(lái)的讀者檢驗(yàn)出來(lái)的。經(jīng)典能夠最大限度地涵蓋所有人的人生。比如《紅樓夢(mèng)》,你20歲時(shí)讀,等到40歲、80歲時(shí)再讀,你讀著讀著就會(huì)發(fā)現(xiàn),經(jīng)典永遠(yuǎn)比你大,你永遠(yuǎn)活得比經(jīng)典小,它能一直包容你跟隨你成長(zhǎng)。從經(jīng)典書(shū)中,你每一個(gè)年齡段都能汲取到營(yíng)養(yǎng),它可能不會(huì)立馬變現(xiàn),讓你很快升職加薪,讓你買(mǎi)車(chē)買(mǎi)房,但它是一個(gè)慢工出細(xì)活的過(guò)程,它潛移默化地影響你,讓你精神世界的寬度、高度和厚度得到有效擴(kuò)大。從這個(gè)角度來(lái)講,這些所謂的無(wú)用的書(shū),往往有大用,有著最大的大用。⑤最快的是刷屏,最慢的是讀書(shū)。最有意義的,可能也是讀書(shū)。讀書(shū)不僅是讀書(shū),讀書(shū)意味著思考,讀書(shū)意味著審視內(nèi)心,讀書(shū)也意味著你未來(lái)的精神生活質(zhì)量。和物質(zhì)生活相比,精神生活的質(zhì)量也許具有更本質(zhì)的重要性。在此,我誠(chéng)懇地建議大家,多多地去慢閱讀、深閱讀、經(jīng)典閱讀。請(qǐng)你在每一天或者每一周,有那么一段時(shí)間,一小時(shí)也好,兩小時(shí)也好,關(guān)掉手機(jī),認(rèn)真讀一部經(jīng)典,通過(guò)對(duì)經(jīng)典的逐步深入和細(xì)致理解,培養(yǎng)我們深入思考的能力和習(xí)慣。你會(huì)知道,這種努力是值得的。(有刪改)13.在本文中,作者將讀書(shū)分為哪幾類(lèi)?(4分)______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________14.讀文章第②③段,作者主要運(yùn)用了什么手法?有什么作用?(3分)★______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________15.第②段畫(huà)線(xiàn)處運(yùn)用設(shè)問(wèn),其作用是什么?(2分)______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________16.在文中,作者主張“關(guān)掉手機(jī),認(rèn)真讀一部經(jīng)典”。結(jié)合下面的鏈接材料,談?wù)勀銓?duì)閱讀的看法。(4分)鏈接材料與傳統(tǒng)閱讀相比,網(wǎng)絡(luò)閱讀優(yōu)勢(shì)明顯。它“拋棄”了幾千年來(lái)有形的“書(shū)”,實(shí)現(xiàn)了“無(wú)書(shū)”閱讀,可以說(shuō)是“無(wú)書(shū)勝有書(shū)”,對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)很實(shí)用,他們?cè)僖膊槐鼗ㄙM(fèi)大量的時(shí)間到圖書(shū)館或書(shū)店去尋找自己想要的書(shū)了,而且在經(jīng)濟(jì)上也能節(jié)省一些。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________17.《最后一次講演》中大量運(yùn)用對(duì)比手法,突出表現(xiàn)了聞一多先生對(duì)反動(dòng)派的憤怒、蔑視和對(duì)李公樸先生的贊揚(yáng),給讀者留下了深刻的印象。請(qǐng)你學(xué)習(xí)并借鑒對(duì)比的手法,寫(xiě)一個(gè)片段,來(lái)描寫(xiě)你身邊一個(gè)熟悉的人。(不少于200字)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________參考答案1.C2.B3.C4B5D6.C7.D8.(1)示例:你是一團(tuán)火,照亮了深淵,指引青年,在迷茫中找回自我(2)示例:①校戲劇社將于5月18日下午在校禮堂演出課本劇《最后一次講演》。②如果您能來(lái)觀看演出,我們將倍感榮幸。(3)示例:小明,你的表演很精彩,但是如果你能和大家配合得再默契些,我們的課本劇表演一定會(huì)更精彩。9.(1)表達(dá)了演講者對(duì)人民的強(qiáng)大力量和革命必勝的堅(jiān)定信心。(2)運(yùn)用比喻的修辭手法,表明反動(dòng)派正在垂死掙扎,斗爭(zhēng)將更加殘酷。10.希特勒和墨索里尼都是反人民的勢(shì)力的代表,他們最后都被人民毀滅了。演講者列舉他們的事例是為了證明自己的觀點(diǎn):“歷史上沒(méi)有一個(gè)反人民的勢(shì)力不被人民毀滅的!”既給國(guó)民黨反動(dòng)派以震懾,又給人民以信心,鼓舞了人民的斗志。11.“你們”是指國(guó)民黨反動(dòng)派及其幫兇,“我們”是指演講者及愛(ài)國(guó)民眾。用“你們”表達(dá)憤怒蔑視之情,直接揭露敵人的罪行及虛偽本質(zhì);用“我們”表達(dá)演講者對(duì)