反思棉花姑娘 公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

《棉花姑娘》第二課時(shí)說課稿張愛菽（一）說教材《棉花姑娘》是人教版第二冊(cè)第八組里的一篇課文，這一單元的主題是"我們身邊的科學(xué)"。這是一篇布滿童趣童真的童話故事，通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等動(dòng)物醫(yī)生給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：1.復(fù)習(xí)鞏固生字和生詞，會(huì)寫兩個(gè)生字；學(xué)會(huì)欣賞漢字，在寫字中體會(huì)漢字的形體美。2.朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，讓學(xué)生進(jìn)入角色，結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，讀好祈使句請(qǐng)求的語氣，讀好文中角色的對(duì)話。3.了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。重點(diǎn)：順暢地讀通課文,了解故事情節(jié)，體會(huì)人物的思想感情。難點(diǎn)：通過朗讀領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的科學(xué)常識(shí)。二、說教法換位表演法.表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的重要方式之一，孩子興奮的時(shí)候，他們會(huì)通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來。在讀、演棉花姑娘的教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用各種形式的換位讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去想象，去體驗(yàn)，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點(diǎn)。三、說學(xué)法：1、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法。如在讀棉花姑娘和演棉花姑娘讓學(xué)生通過自主、探究的小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互幫互助、互評(píng)互學(xué)，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，學(xué)會(huì)傾聽、評(píng)價(jià)、合作，在讀中感悟、演中體驗(yàn)。2、學(xué)會(huì)感情朗讀的方法。葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為"語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使之能和諧發(fā)展。"我在本課教學(xué)中讓學(xué)生通過自由讀、個(gè)人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書，以演讀促理解，感悟課文情境。3、學(xué)會(huì)積累詞句的方法。如碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）。四、說教學(xué)程序(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19.《棉花姑娘》（出示課題，齊讀兩遍）師：瞧！棉花姑娘給我們帶來了詞語寶寶。(指名讀,開火車讀,全班齊讀)師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲（邊指著課件讓學(xué)生讀）。她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。煟号瓮?，盼望著，棉花姑娘還真盼來了幾位醫(yī)生，它們是誰呢？(學(xué)生回答并板貼)師：棉花姑娘盼來了燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲。最終，是誰把棉花姑娘的病治好了？生：七星瓢蟲(二)、朗讀感悟1、學(xué)習(xí)2至4自然段師：奇怪啦，燕子、啄木鳥和青蛙都是捉害蟲的能手，為什么不能治好棉花姑娘的病呢？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們打開課本102頁,自由朗讀課文第2至4自然段,用"-------"畫出棉花姑娘說的話,用波浪線畫出燕子,啄木鳥,青蛙說的話.(課件出示)師：誰來讀棉花姑娘說的話？課件出示：請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！師：小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？師：（課件出示蚜蟲圖）小朋友們，你們看，可憐的棉花姑娘滿身都是（蚜蟲），如果你是棉花姑娘，蚜蟲喝干了你身體里的汁液，你就快要枯萎了，馬上就要沒命了，這時(shí)候的心情會(huì)怎樣呢？生：很難受，很著急，很傷心。師：帶著這種心情讀。師：聽了棉花姑娘的請(qǐng)求，燕子怎么說的？師：大家都聽出來了吧燕子？為什么不能幫棉花姑娘治病呢？生：因?yàn)檠嘧又粫?huì)捉空中飛的的害蟲。師：是的，燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲。（板書：空中飛）雖然燕子不能幫助棉花姑娘治病，但是從燕子的話中，我們聽出了燕子非常有禮貌。你從哪些詞中看出燕子很有禮貌呢？生：對(duì)不起！請(qǐng)！師：是啊，燕子用上“請(qǐng)、對(duì)不起”讓我們覺得燕子特別有禮貌。小朋友們?cè)谏钪幸惨?jīng)常用上這樣的禮貌用語?，F(xiàn)在，誰來當(dāng)當(dāng)有禮貌的小燕子呢？師：嗯，你真是有禮貌的小燕子。師：幫不上忙，多不好意思??！讓我們一起道聲：對(duì)不起?。R讀）師：小燕子拍拍翅膀飛走了，棉花姑娘身上的蚜蟲越來越多。這時(shí)，啄木鳥飛來了。（課件出示）棉花姑娘多么盼望啄木鳥能給她治病??！他們之間會(huì)說些什么呢？同桌兩個(gè)人，一個(gè)當(dāng)棉花姑娘，一個(gè)當(dāng)啄木鳥。我要看哪一對(duì)同桌合作得最默契、讀得最投入？生：哪一對(duì)同桌先來試試。請(qǐng)你們兩個(gè)，下面的同學(xué)讀旁白！師評(píng)：合作得真棒?。藁ü媚锖茈y受，啄木鳥幫不上忙很不好意思。）小朋友們肯定聽出來了吧，啄木鳥為什么不能幫助棉花姑娘治病呢？生：因?yàn)樽哪绝B只會(huì)捉樹干里的害蟲。（板書：樹干里）師：我再請(qǐng)一對(duì)同桌上臺(tái)來表演？剛才你們也讀得很認(rèn)真，就請(qǐng)你們吧。其他同學(xué)讀旁白。師：嗯，你讀出了棉花姑娘的著急，你讀出了啄木鳥的彬彬有禮。你們的合作也很棒！師：小朋友們，棉花姑娘的病越來越嚴(yán)重，它傷心難過極了。這時(shí)，捉蟲高手——青蛙跳來了。假如你就是這生病的棉花姑娘，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？生：高興、激動(dòng)、著急等。師：你高興地請(qǐng)求請(qǐng)求青蛙吧?，F(xiàn)在，女同學(xué)就來讀讀棉花姑娘的話，男同學(xué)讀青蛙的話，老師讀旁白，我們一起來合作讀一讀。師：大家都是朗讀的小能手，真了不起。讀完，你們知道青蛙為什么也不能幫助棉花姑娘治病呢？生：因?yàn)榍嗤苤粫?huì)捉田里的害蟲。師：是的，青蛙只會(huì)捉田里的害蟲。（板書：田里）師：棉花姑娘盼來了燕子、啄木鳥和青蛙三位醫(yī)生?，F(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們選擇其中的一句話，練習(xí)朗讀?？凑l讀得最認(rèn)真，最投入？等會(huì)老師也請(qǐng)你們戴上漂亮的頭飾來臺(tái)上演一演。開始吧?。ǔ鍪菊n件，生自由讀）師：看到你們讀書時(shí)那認(rèn)真的神情，老師心里可開心了。誰來當(dāng)燕子？誰來當(dāng)啄木鳥？哪只青蛙？棉花姑娘呢？一個(gè)讀旁白。（生戴頭飾表演）師：表演得真不錯(cuò)，把掌聲送給自己。2、學(xué)習(xí)第五自然段師小結(jié)：小朋友們，你們看，燕子、啄木鳥、青蛙它們不是不想幫助棉花姑娘，而是幫不了??！燕子飛走了，啄木鳥也飛走了，連大名鼎鼎的捉蟲高手──青蛙也跳走了。正當(dāng)棉花姑娘傷心絕望時(shí)，突然之間發(fā)生了三名事呢？（課件出示齊讀）這時(shí)，一群圓圓的小蟲飛來了，把棉花姑娘身上的蚜蟲都吃光了。師：這群圓圓的小蟲是誰呢？生：七星瓢蟲。師：你怎么知道是七星瓢蟲呢？課文中哪句話告訴我們了。師：奇怪啦！七星瓢蟲自己都是小蟲子，怎么就成了醫(yī)生，治好了棉花姑娘的病呢，你們覺得奇怪嗎？生：奇怪師：棉花姑娘是不是也和你們一樣感到奇怪呢？你從課文中的哪個(gè)詞語感受到的？（驚奇）師：棉花姑娘認(rèn)識(shí)七星瓢蟲沒？師：那你驚奇的問一問小蟲子吧。（讀）師：誰來當(dāng)當(dāng)七星瓢蟲自我介紹一下吧師：七星瓢蟲的本領(lǐng)可大了，可了不起啦！（介紹七星瓢蟲的本領(lǐng)并板書：蚜蟲）3、學(xué)習(xí)第六自然段師：有了七星瓢蟲的幫忙，棉花姑娘的病好啦！這時(shí)，棉花姑娘的心情怎樣？生：高興、開心、激動(dòng)等。師：（出示課件）多開心呀，誰來當(dāng)當(dāng)這開心的棉花姑娘讀一讀。（評(píng)價(jià)）嗯，真是一位開心的棉花姑娘，聽了你的朗讀，我仿佛看到了棉花姑娘那開心、激動(dòng)的笑容。誰再來讀？師：我聽出來了，你很開心，而且病好以后的棉花姑娘還特別美。課文中有兩個(gè)詞語把棉花姑娘寫得特別美，你能找出來嗎？生：碧綠碧綠雪白雪白師：小朋友們，我們來讀一讀下面兩組詞語。（課件出示：碧綠的葉子碧綠碧綠的葉子雪白的棉花雪白雪白的棉花）師：讀完，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？師：我們把像“碧綠碧綠”、“雪白雪白”這樣兩個(gè)詞重復(fù)出現(xiàn)的詞語叫作重疊詞。用上這樣的重疊詞，讀起來感覺棉花的葉子更“綠”了，棉花顯得更“白”更美了，而且讀起來還更好聽了。師：我們一起再來感受一下。（齊讀：碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花）師：我們還能說：碧綠碧綠的什么？師：在生活中，你還見過哪些雪白雪白的東西？師：像這樣的短語還有很多，誰來說幾個(gè)？瞧，老師也積累了幾個(gè)（課件出示:火紅火紅、金黃金黃、烏黑烏黑、粉紅粉紅等）齊讀一遍，開始。師：棉花姑娘的病好了，她現(xiàn)在可高興了。小朋友們，我們一二組和三四組比賽一下，看哪一組讀得最高興？師：你們都讀得很棒！聽了你們的朗讀，老師仿佛聽到了棉花姑娘的笑聲。三、想象說話，擴(kuò)展延伸師：在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘咧開嘴笑啦，她會(huì)笑著說什么呢？（稱贊、感謝七星瓢蟲。（個(gè)別說）棉花姑娘會(huì)笑著說：“_________________?！彼?、指導(dǎo)書寫師：小朋友們，棉花姑娘的病好了，心情可高興了，瞧，它還給你們帶來了兩位朋友。我們一起來打個(gè)招呼。（課件出示生字：病醫(yī)）師：這兩個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)的字？師：是的，今天我們來寫半包圍結(jié)構(gòu)的字。先仔細(xì)觀察觀察這兩個(gè)字。師：現(xiàn)在我們把這兩個(gè)字請(qǐng)進(jìn)田字格，請(qǐng)伸出右手，跟老師書空一遍。師：（邊寫邊說）病先寫外面的“病字旁”再寫里面的“丙”。點(diǎn)從豎中線起筆，橫不要太長(zhǎng)，撇要長(zhǎng)，點(diǎn)提緊挨撇。橫折鉤折后往左傾斜?！搬t(yī)”字第一筆是長(zhǎng)橫，再寫里面的“矢”，最后一筆是豎折，折寫得比第一筆橫稍長(zhǎng)一點(diǎn)點(diǎn)。師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們拿出本子，一個(gè)生字寫兩個(gè)，寫字要注意正確的坐姿，頭正、身直、肩放平。師：（展示學(xué)生寫的字）同學(xué)們都寫好了，老師發(fā)現(xiàn)，你們寫字的時(shí)候特別認(rèn)真，姿勢(shì)特別漂亮。來，我們一起來看看，這兩個(gè)同學(xué)寫得怎么樣呀？師：寫不好的擦掉修改一下?？偨Y(jié)全文，布置作業(yè)師：學(xué)完這篇課文，我們知道了小動(dòng)物的本領(lǐng)不一樣。燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲等許許多多的小動(dòng)物都是捉害蟲的醫(yī)生，它們都是我們?nèi)祟惖暮门笥?，所以我們?yīng)該：（課件出示：保護(hù)益蟲益鳥保護(hù)我們的環(huán)境）師：在我們的身邊，像這樣的益蟲益鳥還有很多?；丶液螅ㄟ^查閱資料或向別人請(qǐng)教，搜集有關(guān)益蟲益鳥的資料，用圖片或文字的形式記錄下來。（課件出示）板書設(shè)計(jì)：19、棉花姑娘燕子圖空中飛青蛙圖田里啄木鳥圖樹干里七星瓢蟲圖蚜蟲教學(xué)反思:1.在教學(xué)過程中我關(guān)注朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感.朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑。在課文中棉花姑娘盼來燕子、啄木鳥、青蛙并與之進(jìn)行對(duì)話的重點(diǎn)語句“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛、樹干里、田里的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”時(shí)，讓學(xué)生大膽把自己想象成棉花姑娘，切身感受棉花姑娘急切求助和痛苦的心情，指導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘的請(qǐng)求語氣；指導(dǎo)學(xué)生讀出燕子由于沒有辦法幫助棉花姑娘的那種無奈的語氣。在對(duì)話中，重點(diǎn)抓住“請(qǐng)”“對(duì)不起”這些關(guān)鍵詞語進(jìn)行朗讀，同時(shí)根據(jù)第2、3、4自然段段落結(jié)構(gòu)、內(nèi)容相似的特點(diǎn)，讓學(xué)生在讀好棉花姑娘與燕子啄木鳥、青蛙的對(duì)話，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生同桌之間分角色表演，之后讓學(xué)生戴上頭飾分角色表演。但遺憾的是有感情的朗讀指導(dǎo)不夠到位,學(xué)生的整體朗讀水平不高.二、合作交流，拓展延伸這方面做得不夠好教育部編寫教材致力于把學(xué)生引向生活實(shí)踐，引向課外閱讀。語文新課程應(yīng)該提倡開放而富有創(chuàng)新活力的教師應(yīng)該努力開發(fā)課程資源，把課文當(dāng)一個(gè)例子引導(dǎo)學(xué)生從課外獲取資料拓展自己的視野。我在本課設(shè)計(jì)拓展延伸的環(huán)節(jié)中，如補(bǔ)充學(xué)習(xí)七星