3年級語文部編版教案 守株待兔 名師教學(xué)設(shè)計

小學(xué)三年級語文教案系列教材小學(xué)三年級語文教案系列教材部編版第二單元【單元導(dǎo)教】本單元圍繞“寓言故事”編排了《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》三篇精讀課文及《池子與河流》一篇課文略讀課。本組課文形式多樣，有文言文，有童話故事，有詩歌，但它們有一個共同特點：都是用具體的事情來說明一個道理。所說明的道理，分別從不同的角度豐富學(xué)生的思想。本單元的語文要素指向明確，一是“讀寓言故事，明白其中的道理?！倍恰鞍褕D畫的內(nèi)容寫清楚?！痹⒀允且幻妗吧畹溺R子”，這幾篇課文道理都淺顯易懂，可通過朗讀喚起學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際加以理解和體會，提高學(xué)生的思辨能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣。能借助注釋讀懂課文，領(lǐng)悟故事蘊含的道理并能背誦課文。守株待兔能借助注釋讀懂課文，領(lǐng)悟故事蘊含的道理并能背誦課文。守株待兔閱讀鏈接單向遷移讀寓言故事，明白其中的道理。閱讀鏈接單向遷移讀寓言故事，明白其中的道理。陶罐和鐵罐通過語言、動作陶罐和鐵罐通過語言、動作、神態(tài)的描寫，體會兩個角色不同的性格特點，明白寓言蘊含的道理多元化理解能借助提示講述故事，選擇自己贊成的說法并說明理由，深化對故事寓意的理解。鹿角和鹿腿多元化理解能借助提示講述故事，選擇自己贊成的說法并說明理由，深化對故事寓意的理解。鹿角和鹿腿審辯式思維學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)剬Σ煌^點的看法，明白故事蘊含的道理。池子和河流審辯式思維學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)剬Σ煌^點的看法，明白故事蘊含的道理。池子和河流梳理總結(jié)對寓言的體會和認(rèn)識。交流平臺梳理總結(jié)對寓言的體會和認(rèn)識。交流平臺語文園地快樂讀書吧語文園地快樂讀書吧激發(fā)興趣積累并背誦9個寓言故事成語。積累并背誦9個寓言故事成語。日積月累把觀察到的事物寫清楚把觀察到的事物寫清楚寫出帶有動作、神態(tài)描寫的提示語。詞句段運用寫出帶有動作、神態(tài)描寫的提示語。詞句段運用按一定的順序觀察圖畫，展開想象。按一定的順序觀察圖畫，展開想象。寫生動SHEDNG寫生動SHEDNG習(xí)作：習(xí)作：看圖畫，寫一寫把自己看到的、想到的寫清楚。把自己看到的、想到的寫清楚?！締卧虒W(xué)目標(biāo)】字詞句：1.認(rèn)識28個生字，讀準(zhǔn)3個多音字，會寫34個字，會寫29個詞語。2.能發(fā)現(xiàn)“源源不斷、無憂無慮”等詞語的特別，并能寫出相同結(jié)構(gòu)的詞語。3.積累“邯鄲學(xué)步、濫竽充數(shù)”等來源于寓言故事的成語。4.知道橫畫或豎畫較多的字的書寫要點，寫好“艷、靜”等8個字。閱讀：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《守株待兔》。2.能借助注釋讀懂文言文，分角色朗讀課文。3.能結(jié)合相關(guān)語句，體會人物不同的性格特點。讀懂故事，明白道理。4.能結(jié)合實際對故事發(fā)表自己的看法。5.能結(jié)合自己的閱讀體驗，梳理、總結(jié)對寓言的體會認(rèn)識?？陬^表達(dá)：1.積極參與討論，能表明自己的觀點，并說清楚理由。2.能一邊聽一邊思考，想想別人講的是否有道理，尊重不同的想法。書面表達(dá)：1.能仿照例句寫出帶有動作、神態(tài)描寫的提示語。2.能按照正確的格式寫一個通知。3.能按一定的順序觀察圖畫，展開想象。4.能把自己看到的、想到的寫清楚。5.能與同學(xué)分享習(xí)作，并能根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作。5守株待兔【課前解析】關(guān)注教材：《守株待兔》是一則寓言故事的文言文。課文通過種田人偶然拾到一只撞死在樹樁上的兔子，從此放棄農(nóng)活，整天守著樹樁等待撞死的兔子，結(jié)果什么也得不到的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動是不會有收獲的，不能靠碰運氣過日子”這一道理。關(guān)注寓言：“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一個故事里，讓人從中領(lǐng)悟到一定的道理。該詞最早見于《莊子》，在春秋戰(zhàn)國時代興起，后來成為文學(xué)作品的一種體裁。寓言的特點有：1.寓言的篇幅一般比較短小，語言精辟簡練，結(jié)構(gòu)簡單卻極富表現(xiàn)力。2.鮮明的諷刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教育意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)。3.故事情節(jié)的虛構(gòu)性，主人公可以是人，也可以是物。關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)習(xí)本課時，可以立足學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)編教材三年級上冊《司馬光》的經(jīng)驗，從讀準(zhǔn)字音，停頓準(zhǔn)確和想象、補白文言文故事中的省略處著手，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的大概內(nèi)容。關(guān)注積累：鄭人買履掩耳盜鈴葉公好龍亡羊補牢狐假虎威刻舟求劍自相矛盾井底之蛙濫竽充數(shù)買櫝還珠關(guān)注詞語：文言多單音節(jié)詞，如“耕”是“種田”的意思?！爸辍笔恰皹錁丁钡囊馑??！凹健笔恰跋Ｍ钡囊馑肌Ｖ档米⒁獾氖?，文中有的詞語的意思和現(xiàn)代文已經(jīng)不一樣了，如文中的“走”是“跑”的意思，與現(xiàn)代的“走”的意思不同。借助圖片理解“耒”，了解這一農(nóng)具?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“宋、耕”等4個字，會寫“守、株”等9個字。2.正確、流利地朗讀課文。能借助注釋讀懂課文，說出農(nóng)夫被宋國人笑話的原因。背誦課文。3.能說出“閱讀鏈接”《南轅北轍》中乘車人所犯的錯誤。4.通過學(xué)習(xí)，初步了解讀文言文的方法。【教學(xué)重點】1.學(xué)生能正確流利有節(jié)奏地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦。2.能借助注釋，結(jié)合插圖，疏通文意。懂得不努力，而抱僥幸心理，指望靠好運氣過日子，是不會有好結(jié)果的。要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“宋、耕”等4個字，會寫“守、株”等9個字。2.能讀準(zhǔn)字音，正確流利有節(jié)奏地朗讀課文。3.能夠梳理出課文的結(jié)構(gòu)?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，寓言故事是我們傳統(tǒng)文化中一顆耀眼的明珠，它用簡練的語言告訴我們深刻的道理。根據(jù)圖片，能不能猜出故事名稱？2.揭示課題。古人寫的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔這個故事咱們都了解過，今天咱們看看古人是怎么講這個故事的。（1）生用書空的方式和老師一起板書課題。師隨機指導(dǎo)“株”“待”的寫法。相機板書：（5守株待兔）（2）提問“株、待”什么意思？“守株待兔”什么意思？預(yù)設(shè)：株：樹樁。待：等待。預(yù)設(shè)：守株待兔：守著樹樁等待兔子自投羅網(wǎng)。3.介紹作者韓非出示課件1.2.3.4.5：（設(shè)計意圖：從學(xué)生已知寓言故事出發(fā)，通過看圖片猜寓言故事名稱從而激發(fā)學(xué)生對寓言故事的興趣，調(diào)動課堂積極性。）二、初讀課文，掃清障礙1.教師范讀：學(xué)生觀看課文朗讀的視頻，初步感知語句的停頓。出示課件6：2．學(xué)生自由朗讀課文請同學(xué)們用自己喜歡的方式，將課文讀一遍。出示課件7：3.學(xué)習(xí)生字詞同學(xué)們讀得非常認(rèn)真！字詞識記得如何呢？來吧，牛刀小試一下。我會認(rèn)正字音：出示生字，自讀兩遍，再指名讀。師隨機正音。②辨字形：從字形上進(jìn)行區(qū)分，比較記憶。（如：宋和守、待和詩、冀和翼）出示課件8.9：③識字方法：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字？預(yù)設(shè)：加一加：守、株、觸、宋。減一減：期－月＝其④組詞語：開火車組一組。（2）我會寫①出示生字表，重點指導(dǎo)“耕、釋”,強調(diào)書寫要點。教師提示：“待、耕、其”注意這些橫畫的長短比例和距離，避免擁擠。出示課件10.11.12.13.14：②書寫練習(xí)。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用加一加、減一減等方法來識記生字。幫助學(xué)生識字，提高準(zhǔn)確率，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。）三、整體讀文，梳理寓言結(jié)構(gòu)1．學(xué)生自由朗讀課文，要求讀通全文。指名生讀，師隨機糾正讀音。(1)讀準(zhǔn)字音。借助拼音讀通讀順課文。教師點撥：“而身為宋國笑”的“為”在這里表被動，讀wéi。學(xué)生按照老師的范讀，試著畫出停頓。(2)正確停頓。學(xué)生按照畫的停頓讀文，讀通、讀熟。出示課件15：2．默讀全文，思考：“誰在守株待兔”“為什么要守株待兔”“怎么守株待兔”“結(jié)果如何”？根據(jù)問題梳理寓言故事的人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果。預(yù)設(shè)：人物是耕者。事情的起因是兔走觸株，折頸而死。預(yù)設(shè)：經(jīng)過是因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。預(yù)設(shè)：結(jié)果是身為宋國笑。相機板書：（人物：耕者起因：兔走觸株，折頸而死。經(jīng)過：因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。結(jié)果：兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。）（設(shè)計意圖：文言文的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是有一定難度的。能否正確停頓，流利地朗讀，是首先要解決的問題。運用多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，通過問題的設(shè)置，幫助學(xué)生理清寓言的情節(jié)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。）四、課后作業(yè)1.請大家將課文讀熟，結(jié)合注釋自己先說一說故事的大概內(nèi)容。2.把生字認(rèn)真書寫兩遍。人物：人物：耕者起因：兔走觸株，折頸而死。起因：兔走觸株，折頸而死。55守株待兔結(jié)果：兔結(jié)果：兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。經(jīng)過：因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。第二課時【教學(xué)目標(biāo)】1.能借助注釋、結(jié)合插圖疏通文意。2.能說出農(nóng)夫被宋國人笑話的原因和故事蘊含的道理。背誦課文。3.能說出“閱讀鏈接”《南轅北轍》中乘車人所犯的錯誤。4.通過學(xué)習(xí)，初步了解讀文言文的方法?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1．指名讀課文，說一說：這個故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果？2．教師過渡：這個種田人為什么等在田邊而不勞作呢？讓我們再次走進(jìn)課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。二、借助注釋和插圖，疏通文意教師引導(dǎo)：課文讀通讀順了，下面我們咱們借助注釋和插圖來理解每句話的意思，一邊讀一邊想象當(dāng)時的情景。宋人有耕者。田中有株。結(jié)合注釋，說說這兩句話的意思。出示課件16：教師補充：“者”指一類人，如：漁者、學(xué)者、長者。兔走觸株，折頸而死。（1）“走”是什么意思呢？你還記得在哪里見過“走”也是跑的意思嗎？預(yù)設(shè)：（內(nèi)容見課件）師：結(jié)合注釋和插圖，說說這句話的意思。出示課件17：教師點撥：在這里“走”是跑的意思，在文言文中有些詞語的古今意思有很大的差別。（2）想象畫面。教師引導(dǎo)：兔子為什么會撞死在樹樁上？預(yù)設(shè)：當(dāng)時兔子肯定遇到了十分兇險的事情，嚇得它只顧著逃跑，沒有看到前邊的樹樁，一頭撞了上去。師：這個種田人看到兔子折頸而死，他是怎么想的呢？預(yù)設(shè)：真是太好了，不費力就撿到了一只兔子，要是每天都能撿到一只兔子，那該有多好！出示課件18：教師過渡：撿到兔子以后，他是怎么做的呢？教師引讀：因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。3.因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。（1）結(jié)合圖片，了解“耒”出示課件19：教師引導(dǎo)：想一想你認(rèn)識的字中，哪些是以“耒”做偏旁的？預(yù)設(shè)：耕、耘教師追問：觀察字形，結(jié)合圖片，聯(lián)系生活實際，你發(fā)現(xiàn)了以耒作部首的字大多和什么有關(guān)？預(yù)設(shè)：大多與耕作有關(guān)，（設(shè)計意圖：現(xiàn)在的學(xué)生對于“耒”這種工具較為陌生，通過耒的圖片教學(xué)幫助學(xué)生熟悉，拉近課文與生活實際的聯(lián)系。同時通過耒字演變引導(dǎo)學(xué)生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓寬了知識的寬度，體現(xiàn)了語文的人文性與工具性特點。）結(jié)合注釋，說一說，這句話的意思。出示課件20：想象畫面出示課件21：學(xué)生根據(jù)提示，想象畫面說一說，預(yù)設(shè)：早上，太陽剛剛升起來，種田人就坐在樹樁旁邊等著，他一邊等一邊想：今天不用種田，一會兔子就會來了。預(yù)設(shè)：太陽落山了，種田人還是不肯離開樹樁，他一邊等一邊想：再等會，說一定兔子一會就來了。種田的人就在那等啊等啊。學(xué)生齊讀這句話。出示課件22：（設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生入情入境，指導(dǎo)學(xué)生讀好斷句，同時理解農(nóng)夫的懶惰、不勞而獲。）4.兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。（1）他這樣一直等，有什么收獲嗎？你從哪里知道的。預(yù)設(shè)：沒有。從“兔不可復(fù)得”可以知道。（2）那么他等來的會是什么？預(yù)設(shè)：地里草很多，莊稼沒有收成。預(yù)設(shè)：等來了別人對他的嘲笑。（3）結(jié)合注釋，說一說，這句話的意思。預(yù)設(shè)：（內(nèi)容見課件）師：他為什么會被別人嘲笑？小組交流，學(xué)生自由發(fā)言。老師小結(jié)：（內(nèi)容見課件）5.結(jié)合四張插圖，誰能用自己的話，加上想象，把這個故事講給大家聽？學(xué)生自己練說，指名說。出示課件23.24.25：三、指導(dǎo)背誦師：大家把故事講得這么的生動有趣，你能根據(jù)老師的提示背一背嗎?出示課件26：四、創(chuàng)設(shè)情境，感悟寓意1．以小組為單位，與同學(xué)交流“如果你是宋國人，你想對農(nóng)夫說些什么呢？”預(yù)設(shè)：我想對他說：你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子，那只是偶然發(fā)生的一件事，怎么能天天想好事呢？你趕快種地吧。預(yù)設(shè)：我想對這個守株待兔的人說：你這個懶家伙，想要不勞而獲只會餓死！2.聯(lián)系實際說一說：你在生活中遇到過哪些跟守株待兔類似的事情？能分享給大家嗎？預(yù)設(shè)：有位同學(xué)，學(xué)習(xí)不認(rèn)真。有一次數(shù)學(xué)考試，選擇題特別多，他不會做，就隨便蒙，竟然蒙對了大半，考試及了格。從那以后，他更不認(rèn)真學(xué)習(xí)了。同學(xué)勸他，他說：“沒關(guān)系，我能蒙對！”預(yù)設(shè)：有個人買彩票中了幾萬元錢，這個人非常高興。于是不再專心工作，而是花費大量的時間和精力去研究彩票，怎樣中更大的獎，最后把家里的積蓄花光，工作也丟了，一無所獲。故事告訴我們一個什么樣的道理呢？預(yù)設(shè)：我們不要把偶然發(fā)生的事情當(dāng)做會經(jīng)常發(fā)生的事，還是用自己的雙手才能創(chuàng)造幸福。教師補充，相機板書（不努力，而抱僥幸心理，指望靠好運氣過日子，是不會有好結(jié)果的。）出示課件27：（設(shè)計意圖：學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受和說法，就是揭示寓意的最好途徑，通過相互的交流，學(xué)生也就明白了寓言所揭示的道理，從而突破重難點）五、總結(jié)方法師：大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，用哪些方法能夠?qū)W好文言文呢？小組討論，學(xué)生自由發(fā)言。預(yù)設(shè)：要借助拼音讀熟課文。預(yù)設(shè)：可以結(jié)合注釋了解故事的大概內(nèi)容，不明白的可以向老師請教。出示課件28：六、閱讀鏈接，拓展延伸1．默讀《南轅北轍》，讀懂故事。師過渡：學(xué)習(xí)了《守株待兔》這個故事，我們進(jìn)一步感受到寓言故事“小故事，大道理”的魅力。請大家默讀《南轅北轍》。（1）用自己的話跟同桌講一講這個故事。（2）全班交流故事內(nèi)容，教師相機指導(dǎo)。2．理解《南轅北轍》的道理。（1）小組討論：故事中的乘車人錯在哪里？出示課件29：（2）讀了這則寓言，你明白了什么道理？學(xué)生交流，自由發(fā)言。預(yù)設(shè)：做事情之前一定要規(guī)劃好，不要犯類似的錯誤。預(yù)設(shè)：當(dāng)別人指出你的錯誤的時候不要一意孤行，要及時改正。出示課件30：3．推薦閱讀。寓言故事就像一個大寶藏，像《守株待兔》《南轅北轍》這樣有趣的寓言故事還有很多。老師向你們推薦《中國古代寓言故事》這本經(jīng)典書籍，書中有許許多多廣為流傳的寓言故事，大家可以拿來讀一讀，把讀到的故事跟同學(xué)交流。出示課件31：七、課后作業(yè)1.能結(jié)合注釋說一說課文的主要內(nèi)容。2.背誦課文。八、板書設(shè)計5守株待兔不努力，而抱僥幸心理，指望靠好運氣過日子，是不會有好結(jié)果的。【課后反思】本單元的語文要素是：“讀寓言故事，明白其中的道理”。雖然《守株待兔》這篇課文講述的一個廣為流傳的故事，但在本單元中是以文言文的形式展現(xiàn)的，在教學(xué)中重點指導(dǎo)學(xué)生正確地斷句，流利地朗讀，達(dá)到熟讀成誦的目標(biāo)。然后引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解文章內(nèi)容，讀懂“不努力，而抱有僥幸的心理，指望靠好運氣日子，是不會有好結(jié)果的”這一深刻寓意。告誡我們一定不要做“守株待兔”式的蠢人。文言文對于三年級的孩子們來說還是有一定難度的，在學(xué)習(xí)時有意識地指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋對語句進(jìn)行理解，在讀懂句子的基礎(chǔ)上，串連整個故事，形成整體的認(rèn)識。想象對孩子來說是一項很重要的潛力，他們也喜歡發(fā)揮想象。因此，在本堂課教學(xué)過程中讓學(xué)生大膽地想象：“兔子為什么會撞死在樹樁上？”“農(nóng)夫撿到兔子后會想什么，做什么？”“你想對他說些什么