人教版 二年級上冊數(shù)學(xué) 四六單元 表內(nèi)乘法（省級作業(yè)設(shè)計大賽作品）

人教版二年級上冊第四章和六章單元整合：表內(nèi)乘法單元作業(yè)工作單位：長豐縣北城世紀城學(xué)校設(shè)計人員：屠金萍周文慧朱紅劉永楊友虎黃銳銳目錄第一部分：人教版二年級上冊表內(nèi)乘法單元整合作業(yè)設(shè)計………………01單元信息…………………01單元分析…………………01單元學(xué)習(xí)和作業(yè)目標……………………02單元作業(yè)設(shè)計思路………………………02單元作業(yè)整體設(shè)計理念…………………04第二部分：課時作業(yè)…………………………05課時1：乘法的初步認識………………05課時2：乘法口訣（一）…………………09課時3：乘法口訣（二）…………………13課時4：解決問題（一）…………………17課時5：解決問題（二）…………………21課時6：拓展課1：畫乘法口訣…………25課時7：拓展課2：百數(shù)表中的秘密……………………29第三部分：單元質(zhì)量檢測作業(yè)………………34（一）雙減政策下單元師生合作闖關(guān)游戲活動……………34（二）單元質(zhì)量檢測作業(yè)屬性表…………37第四部分：參考答………………422人教版二年級上冊表內(nèi)乘法單元整合作業(yè)設(shè)計第一部分：人教版二年級上冊表內(nèi)乘法單元整合作業(yè)設(shè)計一、單元信息學(xué)科數(shù)學(xué)年級學(xué)期教材版本人教版單元名稱表內(nèi)乘法基本信息二年級第一學(xué)期單元組織方式□自然單元?重組單元序號1課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容乘法的初步認識乘法口訣（一）乘法口訣（二）解決問題（一）解決問題（二）拓展課1：畫乘法口訣第4.1(P46-48)23456第四單元和第六單元內(nèi)容整合：（P52-67,P72-87）課時信息以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識，設(shè)計課程內(nèi)容，增強內(nèi)容與育人目標的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式。這兩節(jié)拓展課是根據(jù)課程標準，我們把表內(nèi)乘法基礎(chǔ)知識拓展到課外，達到讓學(xué)生深刻理解乘法口訣的意義和特點，為以后學(xué)習(xí)圖形面積做鋪墊的目的。7拓展課2：百數(shù)表中的秘密二、單元分析（一）課標要求在具體情境中,了解乘法運算的意義,感悟運算之間的關(guān)系；探索乘法的算理與算法,會簡單的表內(nèi)乘法；在解決生活情境問題的過程中,體會數(shù)和運算的意義,形成初步的符號意識、數(shù)感、運算能力和推理意識；在簡單的生活情境中,運用數(shù)和數(shù)的運算解決問題,能解釋結(jié)果的實際意義,形成初步的應(yīng)用意識。課標在“知識技能”方面指出:體會乘法運算的意義，掌握必要的運算技能，能準確進行運算。在“數(shù)學(xué)思考”方面指出:對運算結(jié)果進行估計的過程中，發(fā)展數(shù)感；在觀察、操作等活動中，能提出一些簡單的猜想。會獨立思考問題，表達自己的想法。在“問題解決”方面指出：了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法。體驗與他人合作交流解決問題的過程。在“情感態(tài)度”方面指出：對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能參與數(shù)學(xué)活動。（二）教材分析1.知識網(wǎng)絡(luò)1人教版二年級上冊表內(nèi)乘法單元整合作業(yè)設(shè)計2.內(nèi)容分析表內(nèi)乘法屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域，對于該單元的內(nèi)容，本冊教科書安排了兩個單元的內(nèi)容，前面單元的內(nèi)容是乘法的初步認識和2~6的乘法口訣，后面單元內(nèi)容是7~9的乘法口訣，我團隊根據(jù)知識結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，對這兩個單元進行大單元整合。表內(nèi)乘法是在學(xué)習(xí)了“100以內(nèi)的加減法”“認識平面圖形”等內(nèi)容之后安排的。知識結(jié)構(gòu)是，遵循代數(shù)研究的一般路徑；研究方法上，讓學(xué)生經(jīng)歷具體情境抽象乘法的概念和意義、研究歸納乘法口訣的意義和特點、運用口訣解決問題、利用乘法口訣進行拓展等活動過程，滲透類比、特殊到一般和一般到特殊等研究問題的思想方法，發(fā)展數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)運算、數(shù)學(xué)推理等能力。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠建立比較完善的表內(nèi)乘法運算的知識結(jié)構(gòu)，兩個單元有效整合，體現(xiàn)整體觀念。表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，它是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。在知識內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法銜接上起著承上啟下的作用。本單元的學(xué)習(xí)重點是：讓學(xué)生體會乘法運算的意義，理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。（三）學(xué)情分析從學(xué)生的認知規(guī)律看：本單元是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的加減法相關(guān)知識，掌握了同數(shù)連加和不同數(shù)連加的基礎(chǔ)上初步認識乘法的相關(guān)知識。由于學(xué)生是第一次接觸乘法運算，學(xué)生可以運用多種表征方式，幫助學(xué)生理解乘法以及乘法口訣的意義。從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維規(guī)律看：經(jīng)過一年的小學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力，積累了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動經(jīng)驗，但二年級學(xué)生是以具體形象思維為主，思維的深度和廣度還不夠，還是要重視低階思維，同時發(fā)展高階思維。從學(xué)生年齡規(guī)律看：剛進入二年級的孩子年齡就是7到8歲，孩子喜歡表達，可以是符號表達、圖形表達、口頭表達等。因此，本單元的學(xué)習(xí)難點是：準確理解加法與乘法之間的關(guān)系；理解并熟記每一句乘法口訣；在解決問題時，學(xué)生學(xué)會分析數(shù)量之間的關(guān)系也是比較困難的。三、單元學(xué)習(xí)和作業(yè)目標序號1單元學(xué)習(xí)和作業(yè)目標學(xué)習(xí)水平知道理解乘法的意義，知道乘法各部分的名稱。234感受用乘法表示同數(shù)連加的簡潔性。理解知道知道知道乘法口訣的來歷，規(guī)范書寫口訣。熟記“小九九”乘法口訣，理解每句乘法口訣的意義，會用口訣熟練口算乘法算式。56了解口訣之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，感悟口訣的特點。理解運用會用畫圖、語言敘述等方式表征理解問題，分析問題，會利用加法、減法、乘法解決簡單的實際問題789理解乘加、乘減兩步計算的運算順序。理解運用綜合運用乘加、乘減的相關(guān)知識，解決簡單的實際問題。借助數(shù)形結(jié)合數(shù)學(xué)思想，進一步認識口訣的特點和口訣之間的聯(lián)系，感悟乘法和圖形面積之間的關(guān)系，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)長方形和正方形的面積積累經(jīng)驗。1011嘗試多角度去解決問題，尋找最優(yōu)策略。綜合綜合通過課前、課后的活動，初步形成評價與反思的意識，體驗成功的樂趣。四、單元作業(yè)設(shè)計思路本單元采用分層設(shè)計作業(yè)，每課時均設(shè)計“課前診斷”（了解學(xué)生真實學(xué)習(xí)情況），“基礎(chǔ)知識”（面向全體、體現(xiàn)課標的基礎(chǔ)題，要求所有學(xué)生必做）和“拓展創(chuàng)新”（體現(xiàn)個性化，探究性，創(chuàng)新性，實踐性的提高題，學(xué)生可以選做），以及數(shù)學(xué)應(yīng)用作業(yè)（涉及數(shù)學(xué)文化，數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)實踐，數(shù)學(xué)閱讀的實踐性作業(yè)）。具體設(shè)計思路如下圖。2人教版二年級上冊表內(nèi)乘法單元整合作業(yè)設(shè)計具體設(shè)計思路：具體作業(yè)設(shè)計體系3人教版二年級上冊表內(nèi)乘法單元整合作業(yè)設(shè)計單元作業(yè)整體設(shè)計理念（一）政策指導(dǎo)，緊扣教材在當(dāng)前“雙減”政策的引領(lǐng)下，本單元作業(yè)整體設(shè)計理念就是“減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)”，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計與實施，實現(xiàn)提質(zhì)增效，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。本單元作業(yè)設(shè)計，依據(jù)課程標準，緊扣教材內(nèi)容進行單元整合。命題需要遵循“一標、兩本、三點”的原則，一標指課標，二本指數(shù)學(xué)教科書以及教師用書，三點指單元數(shù)學(xué)要素、課后習(xí)題、整理和復(fù)習(xí)。所以，我們在進行作業(yè)設(shè)計前，全體組員聚在一起，認真研讀數(shù)學(xué)課本和教師用書，把課本吃透，再依據(jù)課程標準，先進行兩個單元內(nèi)容整合，共同制定了單元學(xué)習(xí)目標和單元作業(yè)目標；然后根據(jù)整合后內(nèi)容，先進行班級教學(xué)，緊跟課時內(nèi)容設(shè)計課時作業(yè)；最后把課時作業(yè)打印發(fā)個每個學(xué)生當(dāng)作校本作業(yè)，再“收”、“批”、“思”、“改”、“做”五步，最后才確定題目。單元質(zhì)量評價，我們也是緊跟“雙減”政策，設(shè)計的是動手、動口、動腦的游戲作業(yè)，我們稱其為“雙減政策下單元師生合作闖關(guān)游戲活動”。（二）單元一體，整體構(gòu)思我們的設(shè)計以人教版二年級第4單元和第6單元為基本單位進行大單元整體教學(xué)，整體設(shè)計作業(yè)目標，增強作業(yè)的整體性、結(jié)構(gòu)性、關(guān)聯(lián)性和遞進性。融合單元數(shù)學(xué)要素才能真正融合單元一體化教學(xué)，實現(xiàn)教、學(xué)、評一致。1.整體性本單元就是一個大單元整體教學(xué)，整個單元內(nèi)容就彰顯整體性，課時作業(yè)立足課堂、延伸課外。根據(jù)課標、教師用書和教科書，我們把課時內(nèi)容整體分成四大塊：乘法的初步認識、乘法口訣（一）和（二）、解決問題（一）和（二）、兩節(jié)不同的拓展課。每個課時分成四大板塊：課前診斷、基礎(chǔ)知識、拓展創(chuàng)新和數(shù)學(xué)應(yīng)用。單元游戲闖關(guān)質(zhì)量評價也是根據(jù)本單元內(nèi)容整體設(shè)計，符合學(xué)生年齡特點，既有趣又實用，共分為五關(guān)。2.主體性整個單元作業(yè)設(shè)計時，做到合理規(guī)劃學(xué)生作業(yè)總量，嚴控作業(yè)時間，書面作業(yè)在課堂上指導(dǎo)學(xué)生完成，課后沒有書面作業(yè)，一切以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的情況，培養(yǎng)寫作業(yè)的良好習(xí)慣。3.發(fā)展性表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，它是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘法、除法的基礎(chǔ)，表內(nèi)乘法又是在學(xué)習(xí)了加法的基礎(chǔ)上生成的，乘法就是加法的簡便運算。本單元作業(yè)設(shè)計滲透許多知識點，上承加法，下啟新知，為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時每課時課前診斷，教師關(guān)注作業(yè)的結(jié)果，也關(guān)注學(xué)生作業(yè)的過程。4.遞進性從乘法的初步認識到拓展課百數(shù)表的秘密，我們設(shè)計的題目是層層遞進的，每課時作業(yè)由易到難，呈螺旋式上升。而且在每課時作業(yè)排版的時候也突出了各知識點之間的遞進性。5.教育性本單元作業(yè)設(shè)計注重對孩子進行德育教育，包括熱愛生活，熱愛勞動，愛家鄉(xiāng)，和父母、同學(xué)互動，培養(yǎng)尊老愛幼的品格，最重要本單元作業(yè)設(shè)計的題目多為開放性題目，讓學(xué)生自己學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。4人教版二年級上冊表內(nèi)乘法單元整合作業(yè)設(shè)計第二部分：課時作業(yè)第一課時：乘法的初步認識（一）作業(yè)內(nèi)容：1.算一算、想一想、填一填5+2+4+3+6=9+9+9+9+9=（1）觀察比較這兩個連加算式，你有什么發(fā)現(xiàn)：相同點：不同點：（2）通過計算，你的感受是：（二）作業(yè)時間：4分鐘左右。（三）作業(yè)評價：第1題評價學(xué)生連加計算能力；第（1）題通過問題情境評價學(xué)生觀察能力和總結(jié)歸納能力；第（2）題評價學(xué)生的語言表達能力。等級評價指標備注ABCA等，答案正確、過程正確。答題的準確性B等，答案正確、過程有問題。C等，答案不正確,有過程不完整；答案不準確，過程錯誤、或無過程。A等，過程規(guī)范，語言表達準確無誤。答題的規(guī)范性B等，過程不夠規(guī)范，語言表達完整，答案基本正確。C等，過程不規(guī)范或無過程，語言表達錯誤。A等，解法有新意和獨到之處，答案正確。解法的創(chuàng)新性綜合評價等級B等，解法思路有創(chuàng)新，答案不完整或錯誤。C等，常規(guī)解法，思路不清楚，過程復(fù)雜或無過程。AAA、AAB綜合評價為A等；ABB、BBB、AAC綜合評價為B等；其余情況綜合評價為C等。（四）作業(yè)分析：課前診斷環(huán)節(jié)我設(shè)計的是一道觀察比較的題型，幫助學(xué)生初步認識乘法的意義。算一算是讓學(xué)生利用學(xué)過的知識進行準確計算；第(1)題學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)加數(shù)相同，加數(shù)不同，都是連加等特點；第（2）題學(xué)生暢所欲言，各抒己見，沒有標準答案，最好是讓學(xué)生感覺加起來一步一步很麻煩這方面說。我校二年級學(xué)生對于以上題目完成情況如下表。（五）作業(yè)設(shè)計意圖：本題是原創(chuàng)題目，診斷作業(yè)以求一道相同加數(shù)和一道非相同加數(shù)的和同時對比出現(xiàn)，題目簡單易懂，考查學(xué)生對加法意義理解及計算；通過對比相同加數(shù)和非相同加數(shù)，突出乘法和加法的區(qū)別，考查學(xué)生初步感受乘法在加數(shù)相同的前提下才能使用。同時通過學(xué)生算一算、說一說計算過程和感受，培養(yǎng)學(xué)生化繁為簡的數(shù)學(xué)思想。5人教版二年級上冊表內(nèi)乘法單元整合作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)知識（一）作業(yè)內(nèi)容：1、連一連2+28×46×44×32×23×51×24+4+46+6+6+68+8+8+81+13+3+3+3+32、觀察圖形后填空、寫算式。（提示：可以先圈一圈）（）個（）（）個（）加法算式：乘法算式：加法算式：乘法算式：3、看圖填空乘法算式：讀作：乘法算式：讀作：6人教版二年級上冊表內(nèi)乘法單元整合作業(yè)設(shè)計（二）作業(yè)時間：6分鐘（三）作業(yè)評價：第1題評價學(xué)生直接將加法算式改成乘法算式的能力；第2題通過實物圖讓學(xué)生直觀觀察，再寫一寫，評價學(xué)生對乘法意義的理解；第3題根據(jù)實物圖，評價學(xué)生對乘法意義的理解、乘法算式的寫法和讀法。等級評價指標備注ABCA等，答案正確、過程正確。答題的準確性B等，答案正確、過程有問題。C等，答案不正確,有過程不完整；答案不準確，過程錯誤、或無過程。A等，過程規(guī)范，答案正確。B等，過程不夠規(guī)范、完整，答案正確。答題的規(guī)范性C等，過程不規(guī)范或無過程，答案錯誤。A等，解法有新意和獨到之處，答案正確。B等，解法思路有創(chuàng)新，答案不完整或錯誤。C等，常規(guī)解法，思路不清楚，過程復(fù)雜或無過程。AAA、AAB綜合評價為A等；ABB、BBB、AAC綜合評價為B等；其余情況綜合評價為C等。解法的創(chuàng)新性綜合評價等級（四）作業(yè)分析：基礎(chǔ)知識環(huán)節(jié)我一共設(shè)計了3題，3題難度層層遞進，既有區(qū)別又有關(guān)聯(lián)。第1題基礎(chǔ)知識，根據(jù)加法算式找到乘法算式；第2題數(shù)形結(jié)合，學(xué)生認真觀察，正確寫出加法、乘法算式即可，答案不是唯一的；第3題結(jié)合生活實際，正確寫出算式，正確讀出乘法算式。我校二年級學(xué)生對于以上題目完成情況如下表。（五）作業(yè)設(shè)計意圖：本模塊課本練習(xí)九第49頁、50頁，第3題和第5題?；A(chǔ)作業(yè)一共出了3道題目，分別為連一連、畫一畫、寫一寫，考查學(xué)生對乘法意義的認識、寫出乘法算式及讀法。第一題清晰明確的讓學(xué)生感受到乘法是求相同加數(shù)和的簡便運算，考查學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的意義。第二題設(shè)計了一組對比練習(xí)，在對比中感受圖形與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，也為后面解決問題奠定基礎(chǔ)。第三題再次加深難度，考查學(xué)生對幾個幾的認識，寫出乘法算式以及讀法。題目簡單易懂，符合課程標準的要求，也為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法奠定基礎(chǔ)。拓展創(chuàng)新（一）作業(yè)內(nèi)容：1.根據(jù)乘法算式用你喜歡的圖形畫一畫。(1)42(2)（1）5×3（2）7人教版二年級上冊表內(nèi)乘法單元整合作業(yè)設(shè)計（二）作業(yè)時間：5分鐘左右。（三）作業(yè)評價:本題讓學(xué)生用畫圖的方式，評價學(xué)生對乘法意義的掌握情況。等級評價指標備注ABCA等，答案正確、過程正確。答題的準確性B等，答案正確、過程有問題。C等，答案不正確,有過程不完整；答案不準確，過程錯誤、或無過程。A等，畫圖過程規(guī)范，答案正確。B等，畫圖過程不夠規(guī)范、完整，答案正確。C等，畫圖過程不規(guī)范或無過程，答案錯誤。答題的規(guī)范性A等，解法有新意和獨到之處，答案正確。解法的創(chuàng)新性綜合評價等級B等，解法思路有創(chuàng)新，答案不完整或錯誤。C等，常規(guī)解法，思路不清楚，過程復(fù)雜或無過程。AAA、AAB綜合評價為A等；ABB、BBB、AAC綜合評價為B等；其余情況綜合評價為C等。（四）作業(yè)分析：本題畫法不唯一。比如5×3既可以表示5個3相加，也可以表示3個5相加，學(xué)生根據(jù)自己的理解畫出一組圖示即可。我校二年級學(xué)生對于以上題目完成情況如下表。（五）作業(yè)設(shè)計意圖：本題來源課本第51頁第13題選編，就改一個算式。照樣子畫一畫，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用自己喜歡的圖形進行創(chuàng)作，考查學(xué)生掌握乘法的意義；作業(yè)體現(xiàn)課程標注中重視直觀、重視過程的要求，培養(yǎng)學(xué)生直觀形象、動手繪畫中達到加深理解的目的。數(shù)學(xué)應(yīng)用（課后）(一)作業(yè)內(nèi)容：我是小小演說家：把老師分享給大家的數(shù)學(xué)故事講給同桌聽或者朋友家人聽。王伯伯的笑容今天我和3位同學(xué)一起去看望好人王伯伯。到了王伯伯家里，我們給王伯伯表演節(jié)目，王伯伯一直說“好好好”，怎么也看不見王伯伯的笑容。我們很納悶，王伯伯說：“我想考考你們的學(xué)業(yè)情況，你們能用算式表示出我們五個人坐的板凳腿個數(shù)嗎？”我們依次大聲說出自己的算式，有的用乘法：5×4；4×5；有的用加法4+4+4+4+4。我用加法算式邊說邊想，不小心出錯了，我羞紅了臉，心里突然感覺用乘法更簡便。接下來王伯伯又問“誰能計算出你們4個孩子一共有多少個手指呢？要列乘法算式哦?！边@題有點意思，你能大聲說出你的思考過程嗎?8人教版二年級上冊表內(nèi)乘法單元整合作業(yè)設(shè)計（二）作業(yè)時間：5分鐘。（三）作業(yè)評價：本題通過生活故事情境，評價學(xué)生對乘法意義的理解，同時也評價學(xué)生的文字理解能力和語言表達能力。本題是學(xué)生互評，家長填寫綜合評價等級。等級評價指標備注ABCA等，答案正確、過程正確。語言的準確性B等，答案正確、過程有問題。C等，答案不正確,有過程不完整；答案不準確，過程錯誤、或無過程。A等，過程規(guī)范，答案正確。B等，過程不夠規(guī)范、完整，答案正確。語言的規(guī)范性C等，過程不規(guī)范或無過程，答案錯誤。A等，解法有新意和獨到之處，答案正確。B等，解法思路有創(chuàng)新，答案不完整或錯誤。C等，常規(guī)解法，思路不清楚，過程復(fù)雜或無過程。AAA、AAB綜合評價為A等；ABB、BBB、AAC綜合評價為B等；其余情況綜合評價為C等。解法的創(chuàng)新性綜合評價等級（四）作業(yè)分析:本題學(xué)生課下和其他小朋友交流，回到家里和親人分享，每個孩子都有收獲。我校二年級學(xué)生對于以上題目完成情況如下表。（五）作業(yè)設(shè)計意圖：我是演說家讓學(xué)生將數(shù)學(xué)小故事分享給同學(xué)、朋友、家人，考查學(xué)生體會比較乘法和加法的區(qū)別，感受到加法計算的簡便和快捷，以及將數(shù)學(xué)運用到生活中去。同時，讓學(xué)生說，在說的過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和快樂，體會到數(shù)學(xué)的價值。第二課時：乘法口訣（一）（一）作業(yè)內(nèi)容：1.你知道乘法口訣的來歷嗎？2.你會背乘法口訣嗎？寫一寫。9人教版二年級上冊表內(nèi)乘法單元整合作業(yè)設(shè)計（二）作業(yè)時間：7分鐘（利用課間時間）（三）作業(yè)評價：第1題評價學(xué)生對乘法口訣的歷史了解程度；第2題調(diào)查學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生實際情況進行單元整合教學(xué)。等級評價指標備注ABCA等，正確背誦口訣，說出乘法口訣來歷。B等，正確背誦部分口訣，了解乘法口訣的來歷。C等，不會背，不知道乘法口訣的來歷。A等，語言表達流暢、準確。語言的準確性B等，語言表達不夠完整。語言的規(guī)范性綜合評價等級C等，不會背，不說話，不了解。AA、AB綜合評價為A等；BB綜合評價為B等；其余情況綜合評價為C等。（四）作業(yè)分析：經(jīng)過三天連續(xù)調(diào)查此項作業(yè)，學(xué)生的真實情況如下圖。（五）作業(yè)設(shè)計意圖:本模塊原創(chuàng)題目。經(jīng)過調(diào)查學(xué)生對乘法口訣的實際掌握情況，從學(xué)生實際出發(fā)，制定詳細的教學(xué)內(nèi)容，從而制訂本課的教學(xué)診斷，考察學(xué)生平時的知識經(jīng)驗，使老師課前掌握學(xué)生的實際情況，可以有針對性的進行教學(xué)。基礎(chǔ)知識（一）作業(yè)內(nèi)容:1.看得數(shù)寫出口訣和乘法算式。3048口訣（））口訣（））乘法算式（乘法算式（2.看圖，填口訣。（1）看圖列出乘法算式，并填上口訣。乘法算式（）口訣（）（2）請將上圖添一添、變一變、寫一寫。乘法算式（））口訣（10人教版二年級上冊表內(nèi)乘法單元整合作業(yè)設(shè)計（二）作業(yè)時間：4分鐘（三）作業(yè)評價:第1題評價學(xué)生對乘法口訣意義掌握，評價學(xué)生正確書寫乘法口訣的情況。第2題以矩形模型的形式呈現(xiàn)，評價學(xué)生從不同角度觀察能力。通過動手畫一畫，評價學(xué)生動手操作能力和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。等級評價指標備注ABCA等，答案正確、過程正確。答題的準確性B等，答案正確、過程有問題。C等，答案不正確,有過程不完整；答案不準確，過程錯誤、或無過程。A等，過程規(guī)范，答案正確。B等，過程不夠規(guī)范、完整，答案正確。答題的規(guī)范性C等，過程不規(guī)范或無過程，答案錯誤。A等，解法有新意和獨到之處，答案正確。B等，解法思路有創(chuàng)新，答案不完整或錯誤。C等，常規(guī)解法，思路不清楚，過程復(fù)雜或無過程。AAA、AAB綜合評價為A等；ABB、BBB、AAC綜合評價為B等；其余情況綜合評價為C等。解法的創(chuàng)新性綜合評價等級(四）作業(yè)分析:第1題基礎(chǔ)知識，班級90%的學(xué)生能完全做對，而且都是寫出了兩道乘法算式，個別后進生有的可以寫出一個算式，口訣掌握不牢。第2題第（1）問學(xué)生通過不同視角觀察，列出算式。第（2）小題學(xué)生自己動手畫，學(xué)生可以每列添，也可以每行添，添加個數(shù)不唯一。我校二年級學(xué)生對于以上幾題完成情況如下表。（五）作業(yè)設(shè)意圖：第1題來源題庫，意在訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)一句口訣寫出兩個算式，既鞏固乘法的意義，又考察學(xué)生正確書寫乘法口訣。第2題來源于課本56頁第4題改編。以矩形模型的形式呈現(xiàn)，學(xué)生可以從不同角度觀察。又可以動手畫一畫，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和發(fā)展學(xué)生高階思維。拓展創(chuàng)新（選做）（一）作業(yè)內(nèi)容:1.任選五句口訣，用你喜歡的方法畫一畫表示出口訣的意義。2.觀察點子圖，寫一寫。................................................................................................8×4=8×3+（）8×4=7×4+（）請你再舉出一組像這樣的算式，畫一畫、寫一寫。8×4=8×2+（）×（）11人教版二年級上冊表內(nèi)乘法單元整合作業(yè)設(shè)計（二）作業(yè)時間：10分鐘（三）作業(yè)評價:設(shè)置選做題，同一知識點，依托數(shù)學(xué)思維增長，讓不同程度的學(xué)生都有收獲，最大限度的感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生興趣；第一題評價學(xué)生對乘法口訣的掌握情況；第二題探索規(guī)律的題目，利用題組溝通相鄰乘法口訣之間的聯(lián)系。等級評價指標備注ABCA等，答案正確、過程正確。答題的準確性B等，答案正確、過程有問題。C等，答案不正確,有過程不完整；答案不準確，過程錯誤、或無過程。A等，書寫、畫圖過程規(guī)范，答案正確。B等，書寫、畫圖過程不夠規(guī)范、完整，答案正確。C等，書寫、畫圖過程不規(guī)范或無過程，答案錯誤。A等，解法有新意和獨到之處，答案正確。答題的規(guī)范性解法的創(chuàng)新性綜合評價等級B等，解法思路有創(chuàng)新，答案不完整或錯誤。C等，常規(guī)解法，思路不清楚，過程復(fù)雜或無過程。AAA、AAB綜合評價為A等；ABB、BBB、AAC綜合評價為B等；其余情況綜合評價為C等。（四）作業(yè)分析:第1題作業(yè)只有個別學(xué)生不會做，90%的學(xué)生可以用畫小棒、圖形、線段圖、數(shù)軸等方式表示口訣意義。第2題適合不同的程度的同學(xué)，解題方法多樣。我校二年級學(xué)生對于以上幾題完成情況（五）作業(yè)設(shè)計意圖：第1題原創(chuàng)題目，教學(xué)中要讓學(xué)生在“學(xué)會”的基礎(chǔ)上，掌握“會學(xué)”的技能,放手讓學(xué)生畫出乘法口訣的意義，就是讓學(xué)生經(jīng)歷編口訣的過程，考查學(xué)生對乘法口訣意義的理解。第2題來源課本74、77、82頁等，本題屬于改編題目。通過點子圖結(jié)合乘法口訣表結(jié)構(gòu)，從橫向和縱向多角度考查學(xué)生理解乘法口訣含義，并靈活運用口訣。數(shù)學(xué)應(yīng)用（課后）（一）作業(yè)內(nèi)容做游戲背口訣。（可以只選一種游戲，可以多選）1.“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”游戲。游戲說明：（1）動手制作。用紙板制作一大一小的兩個圓片，每個圓分成9個扇形，上面寫上數(shù)字1-----9,訂在一起成為同心圓的轉(zhuǎn)盤。（2）兩位學(xué)生自行決定游戲順序，輪流轉(zhuǎn)動圓盤，待圓盤停止轉(zhuǎn)動，觀察大圓片與小圓片對應(yīng)的數(shù)字，大聲說出九句口訣。2.翻牌搶說游戲：1.取出撲克A—9，(A當(dāng)作1）。2.學(xué)生和家長隨機翻兩張牌，并說出準確口訣，可以和家長一起做游戲。（可以做自己喜歡的游戲，比如對口令、把紅旗等）我是小小閱讀家中國使用“九九口訣”的時間較早。在《荀子》、《管子》、《淮南子》、《戰(zhàn)國策》等書中就能找到“三九二十七”、“六八四十八”、“四八三十二”、“六六三十六”等句子。由此可見，早在“春秋”、“戰(zhàn)國”的時候，《九九乘法歌訣》就已經(jīng)開始流行了。九九表的特點:1.九九表只用一到九這9個數(shù)字。2.九九表包含乘法的可交換性。3.古代世界最短的乘法表。4.字數(shù)固定，朗讀時有節(jié)奏，便于記憶全表。5.九九表存在了至少三千多年。12人教版二年級上冊表內(nèi)乘法單元整合作業(yè)設(shè)計（二）作業(yè)時間：15分鐘（三）作業(yè)評價：做游戲背口訣可以一方面評價追蹤學(xué)生對乘法口訣的認識理解情況，另一方面評價學(xué)生通過動手操作、合作交流，能和同學(xué)、家長做游戲快速記憶口訣的能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；“我是小小閱讀家”評價學(xué)生乘法口訣歷史特點了解情況。本表為學(xué)生互評表，其中綜合評價等級老師填寫。等級評價指標備注ABCA等，熟背乘法口訣。語言的準確性B等，小部分口訣不能熟背。C等，大部分口訣不會背，不會背誦。A等，熟讀我是小小閱讀家，了解乘法口訣的特點。B等，讀了但是不知道乘法口訣特點。閱讀的規(guī)范性C等，沒有閱讀。A等，游戲有新意和獨到之處，能夠幫助快速記憶口訣。B等，游戲制作能按要求做好，常規(guī)做法。C等，沒有完成游戲作業(yè)。游戲制作的創(chuàng)新性綜合評價等級AAA、AAB綜合評價為A等；ABB、BBB、AAC綜合評價為B等；其余情況綜合評價為C等。（四）作業(yè)分析：這個模塊是課后作業(yè)，學(xué)生很感興趣，動手制作，合作交流，我班學(xué)生100%完成作業(yè)，個別學(xué)生口訣背誦不熟，第二天生生互評，再一次加深印象。我校二年級學(xué)生對于以上題目完成情況如下表。（五）作業(yè)設(shè)計意圖：做游戲背口訣來源課本第87頁第1題屬于改編題?？疾閷W(xué)生記憶乘法口訣，感受乘法口訣的奧秘；培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和語言表達能力。我是小小閱讀家是原創(chuàng)題，拓展學(xué)生課外知識面，增強學(xué)生民族自豪感。第三課時：乘法口訣(二)1.利用乘法口訣，填乘法表?！?234567891234567899162825182436144964812.想一想中間空格里為什么填21？它與上下、左右兩數(shù)的關(guān)系是什么嗎？1814282413人教版二年級上冊表內(nèi)乘法單元整合作業(yè)設(shè)計（二）作業(yè)時間:6分鐘（三）作業(yè)評價：第1題通過表格方式，是用乘法口訣進行乘法計算的一個變式，評價學(xué)生熟記和應(yīng)用口訣的情況。第2題主要評價學(xué)生了解乘法口訣的結(jié)構(gòu)關(guān)系和學(xué)生認真審題的好習(xí)慣。本表是學(xué)生互評表，評價第1題的練習(xí)情況。等級評價指標備注ABCA等，答案全部正確、過程正確。答題的準確性B等，不超過5題錯誤。C等，超過5題答案不正確；答案不準確，過程錯誤、或無過程。A等，流利背誦口訣，答案正確。B等，完整背誦口訣，答案正確。背口訣的熟練度綜合評價等級C等，不能完整的背誦口訣，答案有錯誤；或者不寫。AA、AB綜合評價為A等；BB綜合評價為B等；其余情況綜合評價為C等。（四）作業(yè)分析：第1題通過問題情境，利用乘法口訣填表，每個空答案唯一。第2題是原創(chuàng)，通過問題情境，學(xué)生逆向思考，找出21與上下左右是關(guān)系，加深乘法口訣結(jié)構(gòu)關(guān)系，找到乘法口訣的特點。我校二年級學(xué)生對于以上幾題完成情況如下表。（五）作業(yè)設(shè)計意圖：第1題來源課本第85頁第4題改編，考查學(xué)生乘法口訣的記憶與應(yīng)用，設(shè)計表格形式考查學(xué)生觀察能力。第2題是原創(chuàng)題目，加深學(xué)生對乘法口訣的理解與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。基礎(chǔ)知識（一）作業(yè)內(nèi)容：1.展示學(xué)生預(yù)習(xí)時寫的思考題，分享結(jié)果，再隨意指兩個空格，學(xué)生再次分析。2.1+2+3+4+5+6+7+8+9=（7×11=（））說一說你是如何計算的？3.在（）里最大能填幾？7×（）<4023>3×（）()×6<5365>()×814人教版二年級上冊表內(nèi)乘法單元整合作業(yè)設(shè)計（二）作業(yè)時間：12分鐘（三）作業(yè)評價：第1題是通過展示學(xué)生證作品，評價學(xué)生對乘法口訣系統(tǒng)結(jié)構(gòu)掌握情況。第2題是過程性練習(xí)，評價學(xué)生展示思維的過程。第3題通過問題情境，讓學(xué)生不斷呈現(xiàn)乘法口訣的同時，又后面除法中的試商作準備，評價學(xué)生準確解題的思考過程。等級評價指標備注ABCA等，答案正確、過程正確。答題的準確性B等，答案正確、過程有問題。C等，答案不正確,有過程不完整；答案不準確，過程錯誤、或無過程。A等，過程規(guī)范，答案正確。B等，過程不夠規(guī)范、完整，答案正確。答題的規(guī)范性C等，過程不規(guī)范或無過程，答案錯誤。A等，解法有新意和獨到之處，答案正確。B等，解法思路有創(chuàng)新，答案不完整或錯誤。C等，常規(guī)解法，思路不清楚，過程復(fù)雜或無過程。AAA、AAB綜合評價為A等；ABB、BBB、AAC綜合評價為B等；其余情況綜合評價為C等。解法的創(chuàng)新性綜合評價等級（四）作業(yè)分析：第1題可以看出很多學(xué)生只是把乘法口訣背熟了，學(xué)生對于幾個幾的意義仍然生疏，本題是借助表格的力量，學(xué)生對幾個幾的來龍去脈得到了新的理解。第2題不同層次學(xué)生解題過程是不同的，有的用加法，有的用乘法等，解題方法不唯一。第3題每個空答案唯一，每個孩子思考過程不同，有的從小到大挨著試，有的試接近的口訣。我校二年級學(xué)生對于以上幾題完成情況如下表。（四）作業(yè)設(shè)計意圖：第1題運用對比的方法，考查學(xué)生對乘法口訣整體結(jié)構(gòu)的認識和理解。第2題來源教師用書第152頁和153頁原題?？疾椴煌瑢哟螌W(xué)生的思維能力和計算能力。第3題來源課本第85頁第7題選編?？疾閷W(xué)生不斷試數(shù)的數(shù)學(xué)方法，在不斷嘗試中獲得優(yōu)化方法；也為今后學(xué)習(xí)試商打下基礎(chǔ)。拓展創(chuàng)新（選做）（一）作業(yè)內(nèi)容：1.在括號里填上合適的數(shù)。3×（4×（）=（）=（)=(）×（）×（)+(））)()×(2.我這么大代表7。那我這么大代表幾？請數(shù)一數(shù)，比一比，再列出算式。15人教版二年級上冊表內(nèi)乘法單元整合作業(yè)設(shè)計（二）時間：8分鐘（三）作業(yè)評價：第1題是通過問題情境，對學(xué)生思維進行訓(xùn)練，加強乘法口訣的運用，評價學(xué)生對乘法口訣掌握應(yīng)用情況。第2題依托學(xué)生已有知識經(jīng)驗，通過畫一畫讓知識類比遷移，通過不同的畫法評價學(xué)生動手操作能力，提升幾何直觀、數(shù)學(xué)運算核心素養(yǎng)。等級評價指標備注ABCA等，答案正確、過程正確。答題的準確性B等，答案正確、過程有問題。C等，答案不正確,有過程不完整；答案不準確，過程錯誤、或無過程。A等，過程規(guī)范，答案正確。B等，過程不夠規(guī)范、完整，答案正確。答題的規(guī)范性C等，過程不規(guī)范或無過程，答案錯誤。A等，解法有新意和獨到之處，答案正確。B等，解法思路有創(chuàng)新，答案不完整或錯誤。C等，常規(guī)解法，思路不清楚，過程復(fù)雜或無過程。AAA、AAB綜合評價為A等；ABB、BBB、AAC綜合評價為B等；其余情況綜合評價為C等。解法的創(chuàng)新性綜合評價等級（四）作業(yè)分析：由第1題可知，主要是考查學(xué)生口訣掌握熟練程度和學(xué)生發(fā)散思維能力，答案不唯一，讓等式成立即可。第2題是讓學(xué)生動手畫，由的畫出來圖形大小不一，所再比一比，這是個再思考過程，最后列出乘法算式，加強對乘法口訣的認識。我校二年級學(xué)生對于以上幾題完成情況如下表。（五）作業(yè)設(shè)計意圖：第1題源于課本65頁思考題原題?？疾閷W(xué)生對乘法口訣的理解記憶和靈活運用能力，培養(yǎng)自主探索的能力。第2題是原創(chuàng)題目?？疾閷W(xué)生觀察能力動手能力，體驗數(shù)學(xué)蘊含的奧妙。設(shè)置選做題學(xué)生根據(jù)自身的能力來完成，主要是培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。數(shù)學(xué)應(yīng)用（課后）（一）作業(yè)內(nèi)容：1.觀察生活事物，哪些可以用到乘法口訣，請用相機拍一拍，并說一說。2.我是小小表達家。同學(xué)們，今天我和大家分享一個真實的小故事:小杰收愛心。小杰很愛自己的爸爸，他的爸爸也很愛他。每天早上爸爸都用手機發(fā)3次愛心，每次2個愛心，送給小杰。有一天，爸爸著急開會，只發(fā)了2次，但每次是3個愛心。小杰不高興了，他認為自己收到的愛心個數(shù)少了？（1）小朋友們，你想對小杰說點什么？（2）在平時生活中，我們經(jīng)常遇到這樣的算式：3×4=124×3=127×5=355×7=356×9=549×6=54請仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？請說一說。16人教版二年級上冊表內(nèi)乘法單元整合作業(yè)設(shè)計（二）作業(yè)時間：10分鐘（三）作業(yè)評價：第1題是通過具體生活情境，對學(xué)生觀察能力進行訓(xùn)練，加強乘法口訣的運用，評價學(xué)生對乘法口訣掌握應(yīng)用情況。第2題通過真實故事引入問題情境，第（1）題評價學(xué)生用乘法解決問題能力；第(2)題通過觀察和語言表達，評價學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律能力。提升歸納及數(shù)學(xué)運算核心素養(yǎng)。等級評價指標備注ABCA等，答案正確、過程正確。答題的準確性B等，答案正確、過程有問題。C等，答案不正確,有過程不完整；答案不準確，過程錯誤、或無過程。A等，通過語言描述過程規(guī)范，答案正確。B等，語言描述過程不夠規(guī)范、完整，答案正確。C等，語言描述過程不規(guī)范或無過程，答案錯誤。A等，解法有新意和獨到之處，答案正確。答題的規(guī)范性解法的創(chuàng)新性綜合評價等級B等，解法思路有創(chuàng)新，答案不完整或錯誤。C等，常規(guī)解法，思路不清楚，過程復(fù)雜或無過程。AAA、AAB綜合評價為A等；ABB、BBB、AAC綜合評價為B等；其余情況綜合評價為C等。（四）作業(yè)分析：第1題學(xué)是根據(jù)生觀察生活中事物，靈活運用乘法口訣，知道幾個幾是多少，比如拍吃飯時每人拿兩筷子、鞋子、自己的手指等等。第二題第（1）是學(xué)生運用乘法口訣計算愛心個數(shù)；第（2）題是通過學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)，比如每組積相等、每組都用一句口訣、每組乘數(shù)相同，就是乘數(shù)調(diào)換了位置等等。我校二年級學(xué)生對于以上幾題完成情況如下表。（五）作業(yè)設(shè)計意圖：第1題根據(jù)課程標椎，利用數(shù)學(xué)活動加深學(xué)生對乘法口訣意義的理解與應(yīng)用，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我是小小表達家，第（1）題根據(jù)課標，由解決現(xiàn)實情景中的問題，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，然后又把學(xué)到的新知識，作為解決新問題的工具。第（2）題為了讓學(xué)生建立概念模型，為四年級學(xué)習(xí)乘法交換律打下基礎(chǔ)。第四課時：解決問題（一）（一）作業(yè)內(nèi)容：？個列式：？個問：（1）還能直接用乘法解決嗎？為什么？（2）請你在圖中移一移，變一變后，再用乘法計算。17人教版二年級上冊表內(nèi)乘法單元整合作業(yè)設(shè)計（二）作業(yè)時間：4分鐘（三）作業(yè)評價：評價學(xué)生對乘法意義的理解能力以及對乘法變式的靈活使用。等級評價指標備注ABCA等，答案正確、過程正確。答題的準確性B等，答案正確、過程有問題。C等，答案不正確,有過程不完整；答案不準確，過程錯誤、或無過程。A等，過程規(guī)范，答案正確。B等，過程不夠規(guī)范、完整，答案正確。答題的規(guī)范性C等，過程不規(guī)范或無過程，答案錯誤。A等，解法有新意和獨到之處，答案正確。B等，解法思路有創(chuàng)新，答案不完整或錯誤。C等，常規(guī)解法，思路不清楚，過程復(fù)雜或無過程。AAA、AAB綜合評價為A等；ABB、BBB、AAC綜合評價為B等；其余情況綜合評價為C等。解法的創(chuàng)新性綜合評價等級（四）作業(yè)分析：課前診斷環(huán)節(jié)我設(shè)計的是兩道看圖列式，第一題很簡單，計算3個3的和，考查學(xué)生對乘法意義的理解。第二題讓學(xué)生先判斷能不能乘法，明確乘法必須是幾個相同加數(shù)的和，再讓學(xué)生通過移一移，通過改變加數(shù)的大小，使得圖中加數(shù)形同，進而用乘法計算。（五）作業(yè)設(shè)計意圖:診斷作業(yè)是原創(chuàng)題目，以看圖列式的形式出現(xiàn)，降低了該項作業(yè)的難度，清楚直觀，符合課前診斷的特點。作業(yè)提供三個相同加數(shù)和三個不相同的加數(shù)，突出乘法和加法的區(qū)別，讓學(xué)生再次感受到乘法在加數(shù)相同的情況下才能使用。尤其第二小題，我設(shè)計的意圖非常明顯，圖中的數(shù)據(jù)“4、3、2”很有特點，先讓學(xué)生在圖中把小三角形移一移，變一變，將不同加數(shù)變成相同加數(shù)，進而再要求學(xué)生用乘法計算?？疾鞂W(xué)生是否真的掌握乘法的意義，作業(yè)體現(xiàn)課程標注中重視直觀、重視過程的要求，在直觀形象、動手操作中達到課前診斷的目的。基礎(chǔ)知識（一）作業(yè)內(nèi)容:二（1）班同學(xué)特別有愛心，積極為希望小學(xué)捐贈圖書。（1）有5位同學(xué)，每人捐贈6本，一共捐了多少本？（請用○代替圖書，先畫出題意再解決）（2）小明捐了5本，小紅捐了6本，一共捐了多少本？（請用○代替圖書，先畫出題意再解決）（3）比一比，說一說①兩題中數(shù)字“5”的意思有什么不同？②兩題中數(shù)字“6”的意思有什么不同？③兩題中問題“一共捐了多少本？”有什么不同？18人教版二年級上冊表內(nèi)乘法單元整合作業(yè)設(shè)計（二）作業(yè)時間：8分鐘（三）作業(yè)評價:評價學(xué)生數(shù)形結(jié)合的能力，評價學(xué)生分析理解題意的能力。等級評價指標備注ABCA等，答案正確、過程正確。答題的準確性B等，答案正確、過程有問題。C等，答案不正確,有過程不完整；答案不準確，過程錯誤、或無過程。A等，過程規(guī)范，答案正確。B等，過程不夠規(guī)范、完整，答案正確。答題的規(guī)范性C等，過程不規(guī)范或無過程，答案錯誤。A等，解法有新意和獨到之處，答案正確。B等，解法思路有創(chuàng)新，答案不完整或錯誤。C等，常規(guī)解法，思路不清楚，過程復(fù)雜或無過程。AAA、AAB綜合評價為A等；ABB、BBB、AAC綜合評價為B等；其余情況綜合評價為C等。解法的創(chuàng)新性綜合評價等級（四）作業(yè)分析:此項作業(yè)設(shè)計的是一道解決問題，內(nèi)含三小題，第一、二小題讓學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上先用畫一畫的方式讓學(xué)生將題意表述出來在列式解決問題。第三小題是讓學(xué)生再回頭通過比較兩題相同數(shù)字背后的不同意義，以及相同問題背后的不同意義。（五）作業(yè)設(shè)計意圖：本模塊作業(yè)來源課本63頁例7改編。此項作業(yè)我將用乘法解決的問題與用加法解決的問題對照編排，其目的是讓學(xué)生在課堂新授學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再次根據(jù)四則運算的意義選擇不同的運算解決問題。在問題解決的環(huán)節(jié)中設(shè)計了畫圖環(huán)節(jié)，突出圖形表征，重視學(xué)習(xí)中的直觀學(xué)習(xí)，在學(xué)生頭腦中明晰對乘法和加法的模型，讓問題解決形象化，對學(xué)生進行模型思想的滲透。第三小題的分析比較相同數(shù)據(jù)、相同問題的不同含義其目的是進一步突出乘法和加法的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)意義具體問題具體分析，切不可盲目。此題情境是為希望小學(xué)捐贈圖書，其目的是對學(xué)生進行價值觀的德育滲透，希望學(xué)生在潛移默化中成為一個對他人有愛心，對社會有責(zé)任的人。拓展創(chuàng)新（可以選做）（一）作業(yè)內(nèi)容：1.一袋蘋果有8個，，一共有多少個？請你現(xiàn)在橫線上再補充一條數(shù)學(xué)信息，然后解決問題“一共有多少個？”2.(1)算式“3×4”和算式“3+4”意義有什么不同？（2）你能畫一畫把上面兩個算式表示出來嗎？19人教版二年級上冊表內(nèi)乘法單元整合作業(yè)設(shè)計（二）作業(yè)時間：10分鐘（三）作業(yè)評價：評價評價學(xué)生能用乘法和加法解決生活實際問題能力，同時評價學(xué)生逆向思維和舉一反三等高階思維。等級評價指標備注ABCA等，答案正確、過程正確。答題的準確性B等，答案正確、過程有問題。C等，答案不正確,有過程不完整；答案不準確，過程錯誤、或無過程。A等，過程規(guī)范，答案正確。B等，過程不夠規(guī)范、完整，答案正確。答題的規(guī)范性C等，過程不規(guī)范或無過程，答案錯誤。A等，解法有新意和獨到之處，答案正確。B等，解法思路有創(chuàng)新，答案不完整或錯誤。C等，常規(guī)解法，思路不清楚，過程復(fù)雜或無過程。AAA、AAB綜合評價為A等；ABB、BBB、AAC綜合評價為B等；其余情況綜合評價為C等。解法的創(chuàng)新性綜合評價等級（四）作業(yè)分析：在拓展創(chuàng)新環(huán)節(jié)，我設(shè)計了兩大題，第一大題在題目提供的信息和問題基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先補充一條數(shù)學(xué)信息后，再根據(jù)已知條件解決問題“一共有多少”。第二大題先讓學(xué)生分析比較“3×4”和“3+4”的不同意義，再讓學(xué)生自己用畫圖的方式表示出這兩個算式的具體意義。（五）設(shè)計意圖：本題是原創(chuàng)題目，屬于選做題，不同的學(xué)生，不同的選擇，不同的方法，不同的算式。即使同一個學(xué)生亦可有多種不同答案，符合創(chuàng)新意識中學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)要求。第二題讓學(xué)生畫出不同算式的含義，是根據(jù)二年級學(xué)生以具體形象思維為主的特點設(shè)計而來。讓學(xué)生先畫圖再比較分析乘法和加法含義的區(qū)別，以學(xué)生喜歡的、能接受的方法突破本節(jié)課的難點。以形助教，以畫圖來幫助學(xué)生提高對抽象數(shù)學(xué)知識的理解。“數(shù)”的思考，“形”的創(chuàng)設(shè)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。數(shù)學(xué)應(yīng)用（課后）（一）作業(yè)內(nèi)容：我是小小采購家（1）4×8表示買了哪些商品？請大聲說出來。（2）4+8表示買了哪些商品？請大聲說出來。（3）請模仿上面出一組乘法和加法算式，并考一考同學(xué)，你寫的算式表示買了什么商品？20人教版二年級上冊表內(nèi)乘法單元整合作業(yè)設(shè)計（二）作業(yè)時間：8分鐘（三）作業(yè)評價：評價學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和方法的應(yīng)用能力。等級評價指標備注ABCA等，答案正確、過程正確。答題的準確性B等，答案正確、過程有問題。C等，答案不正確,有過程不完整；答案不準確，過程錯誤、或無過程。A等，語言表述過程規(guī)范，答案正確。答題的規(guī)范性B等，語言表述過程不夠規(guī)范、完整，答案正確。C等，語言表述過程不規(guī)范或無過程，答案錯誤。A等，設(shè)計有新意和獨到之處，答案正確。解法的創(chuàng)新性綜合評價等級B等，設(shè)計思路有創(chuàng)新，答案不完整或錯誤。C等，常規(guī)解法，思路不清楚，過程復(fù)雜或無過程。AAA、AAB綜合評價為A等；ABB、BBB、AAC綜合評價為B等；其余情況綜合評價為C等。（四）作業(yè)分析：此項作業(yè)作業(yè)是借助課本主題圖的基礎(chǔ)上改編而來的。課本上讓學(xué)生根據(jù)圖中信息解決問題，我設(shè)計的是讓學(xué)生根據(jù)圖中信息，分析出我給出的乘法算式和加法算式表示哪些商品，讓學(xué)生在熟悉的情境中，通過不同思維方向的作業(yè)，對教師課堂教學(xué)進行補充，最后讓學(xué)生模仿我設(shè)計的算式后自行分析內(nèi)容，只要合理即可，沒有準確答案。全班共57人，作業(yè)完成情況、作業(yè)工整度及作業(yè)訂正情況如下圖：（五）作業(yè)設(shè)計意圖：本題來源課本第78頁例3選編原題。考查學(xué)生的應(yīng)用意識。作為本課時最后一項作業(yè)，其意圖希望學(xué)生能夠熟練應(yīng)用乘法和加法解決生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，達到學(xué)以致用，靈活貫通的目的。密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在作業(yè)形式上已知算式倒推問題的形式，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維?！胺催^來”的逆向策略，有助于學(xué)生理解乘法的結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。學(xué)生常做這樣的逆向試題，不僅符合原創(chuàng)題目的數(shù)學(xué)價值，更在很大程度第五課時：解決問題（二）（一）作業(yè)內(nèi)容：方格個數(shù)知多少。數(shù)一數(shù)，填一填。（如圖））行，就是（）列，就是（一行有（一列有（）個，共有（）個，共有（）個（）個（）,）。列式______________或______________口訣：21人教版二年級上冊表內(nèi)乘法單元整合作業(yè)設(shè)計（二）作業(yè)時間：4分鐘。（三）評價設(shè)計：通過問題情境，學(xué)生動口數(shù)一數(shù)，評價學(xué)生認真審題的習(xí)慣；通過列式寫口訣，評價學(xué)生對乘法意義的理解和正確書寫口訣。等級評價指標備注ABCA等，填寫正確、列式標準。B等，填寫正確、列式、口訣不完整。C等，填寫不全答題的準確性A等，填寫規(guī)范、正確完整B等，填寫規(guī)范完整、不夠準確C等，填寫不規(guī)范或不完整，答案錯誤。答題的規(guī)范性A等，填寫有新意和獨到之處，答案正確。解法的創(chuàng)新性綜合評價等級B等，填寫思路有創(chuàng)新，答案不完整或錯誤。C等，常規(guī)填寫，思路不清楚，過程復(fù)雜或無過程。AAA、AAB綜合評價為A等；ABB、BBB、AAC綜合評價為B等；其余情況綜合評價為C等。（四）作業(yè)分析：本題利用數(shù)方格，學(xué)生準確數(shù)出個數(shù)，分清行和列，正確列出算式和寫出口訣，答案唯一。我校二年級學(xué)生對于以上幾題完成情況如下表。我校二年級學(xué)生對于以上題目完成情況如下表。（五）作業(yè)設(shè)計意圖：本題屬于課本題目改編，課本第59頁第5題。學(xué)生數(shù)方格，考查學(xué)生對乘法口訣意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想；然通過填空引導(dǎo)，填出算式，讓學(xué)生明確方法不同速度不同，簡易度不同，體現(xiàn)作業(yè)的層次性。基礎(chǔ)知識（一）作業(yè)內(nèi)容：1、草莓是我們長豐的特產(chǎn)，知名度很高，遠銷各地，你能快速算出圖中的草莓有多少嗎？試試看。（）×（）＋（）=（）（）×（）－（）=（）2、一間教室長15米，老師現(xiàn)在有10米和5米的卷尺各若干把，你能幫老師設(shè)計一下測量方案嗎？有幾種方案呢？在小組內(nèi)說一說。22人教版二年級上冊表內(nèi)乘法單元整合作業(yè)設(shè)計（二）作業(yè)時間：10分鐘。（三）作業(yè)評價:第1題通過生活情境，評價評價學(xué)生對乘加、乘減運算順序的掌握情況。第2題通過問題情境，既評價學(xué)對人民幣的認識情況，又評價學(xué)生利用所學(xué)知識解決問題的能力。等級評價指標備注ABCA等，答案正確、過程表達清楚。答題的準確性B等，答案正確、過程表達有問題。C等，答案不正確,過程不完整；答案不準確，過程錯誤、或無過程。A等，過程規(guī)范，表達清楚。B等，過程不夠規(guī)范、完整，答案正確。答題的規(guī)范性C等，過程不規(guī)范或無過程，答案錯誤。A等，設(shè)計有新意和獨到之處，答案正確。B等，設(shè)計思路有創(chuàng)新，答案不完整或錯誤。C等，常規(guī)設(shè)計，思路不清楚，無過程。解法的創(chuàng)新性綜合評價等級AAA、AAB綜合評價為A等；ABB、BBB、AAC綜合評價為B等；其余情況綜合評價為C等。（四）作業(yè)分析：第1題通過數(shù)出可口誘人的草莓個數(shù)，列出乘加乘減算式，正確運算就可以。第2題首先學(xué)生經(jīng)過本學(xué)期第1單元的學(xué)習(xí)，然后根據(jù)問題情境設(shè)計不同測量方案，答案不唯一，只要能利用條件正確測量就可。我校二年級學(xué)生對于以上幾題完成情況如下表。（五）作業(yè)設(shè)計意圖：第1題來源課本第58頁做一做第1題，屬于選編題。我以家鄉(xiāng)特產(chǎn)草莓為素材，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。提示學(xué)生快速算，從而培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)到算的觀念轉(zhuǎn)變。然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對性的讓學(xué)生填數(shù)成算式再計算，降低了解題的難度，給學(xué)生一定的指引，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有個知識再現(xiàn)，及時鞏固，在對比中感悟乘加和乘減的計算過程和方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，從而達到熟練掌握并靈活運用的目的。第2題屬于原創(chuàng)題目，主要是根據(jù)剛學(xué)過長度單位及身邊教室的生活情境，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決生活中的問題，通過設(shè)計測量方案來拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過測量來感受乘法在生活中的必要，同時也體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作和解決問題的能力，讓學(xué)生感悟到解題多樣化的特點。拓展創(chuàng)新（選做）（一）作業(yè)內(nèi)容：1、你能根據(jù)3×4＋1將下圖補充完整嗎？△△△2、同桌或前后位相互根據(jù)算式5×4－2編一道數(shù)學(xué)題。23人教版二年級上冊表內(nèi)乘法單元整合作業(yè)設(shè)計（二）作業(yè)時間：8分鐘。（三）作業(yè)評價:第1題通過動手畫一畫，評價學(xué)生逆向思考能力、動手能力和對乘加算式理解。第2題通過合作交流的學(xué)習(xí)方式，評價學(xué)生對乘減算式意義理解情況。等級評價指標備注ABCA等，圖示準確、編題準確。答題的準確性B等，圖示較準確、編題較準確。C等，圖示不準確、編題不準確。A等，過程規(guī)范，答案正確。B等，過程不夠規(guī)范、完整，答案正確。C等，過程不規(guī)范或無過程，答案錯誤。答題的規(guī)范性A等，畫圖、編題有新意和獨到之處，答案正確。B等，畫圖、編題思路有創(chuàng)新，答案不完整或錯誤。C等，畫圖編題，思路不清楚，過程復(fù)雜或無過程。AAA、AAB綜合評價為A等；ABB、BBB、AAC綜合評價為B等；其余情況綜合評價為C等。解法的創(chuàng)新性綜合評價等級（四）作業(yè)分析:第1題為了降低難度，我有意給出三個△，任憑學(xué)生自由發(fā)揮：可以把每一個△的三條邊看作一個3，再畫出一個△的任意一邊，即可表示題意；也可以把三個△看作一個3，再畫三組3個△和一組1個△來表示題意。第2題答案不唯一，學(xué)生盡情編題，符合題意即可。我校二年級學(xué)生對于以上題目完成情況如下表。（五）主頁設(shè)計意圖：本模塊是選做題，本模塊來源于教師用書第155頁第5題。第1題學(xué)生基本選做了，第2題只有部分學(xué)生做了，這兩題都具有一定的自由發(fā)揮和創(chuàng)新性。第1題主要是操作型作業(yè)，根據(jù)新課內(nèi)容，讓學(xué)生通過畫圖來表示乘加算式。主要是發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的解題興趣和能力。第2題是創(chuàng)新型作業(yè)，根據(jù)新學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)學(xué)科特點，讓小組或同桌合作，根據(jù)算式來編一道數(shù)學(xué)題?？疾楹⒆拥暮献饕庾R和思維能力，也鍛煉了學(xué)生口語交際和表達能力，改變枯燥的數(shù)學(xué)計算模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作能力。數(shù)學(xué)應(yīng)用（課后）（一）作業(yè)內(nèi)容：我是小小畫家你能用你喜歡的圖案畫出下面的算式嗎？試試看。①2×3+1②3×5-224人教版二年級上冊表內(nèi)乘法單元整合作業(yè)設(shè)計（二）作業(yè)時間：5分鐘（三）評價設(shè)計：本題是通過畫一畫，評價學(xué)生對乘加乘減意義的理解。等級評價指標備注ABCA等，圖示正確、過程正確。答題的準確性B等，圖示正確、過程有問題。C等，圖示不正確,有過程不完整；答案不準確，過程錯誤、或無過程。A等，過程規(guī)范，答案正確。B等，過程不夠規(guī)范、完整，答案正確。答題的規(guī)范性C等，過程不規(guī)范或無過程，答案錯誤。A等，圖示有新意和獨到之處，答案正確。B等，圖示思路有創(chuàng)新，答案不完整或錯誤。C等，常規(guī)圖示，思路不清楚，過程復(fù)雜或無過程。AAA、AAB綜合評價為A等；ABB、BBB、AAC綜合評價為B等；其余情況綜合評價為C等。解法的創(chuàng)新性綜合評價等級（四）作業(yè)分析：根據(jù)學(xué)生所掌握的新知，讓學(xué)生利用自己喜愛的符號、圖形、圖案等來進行合理設(shè)計，從而采用數(shù)形結(jié)合的方法將算式表示出來。題目僅僅要求學(xué)生表達出算式即可，沒有過多的要求約束，讓學(xué)生展開想象的翅膀自由發(fā)揮，根據(jù)自己的作圖水準和所掌握的知識，去設(shè)計自己喜歡的圖形或圖案。我校二年級學(xué)生對于以上題目完成情況如下表。（五）作業(yè)設(shè)計意圖：本題來源教師用書第155頁，第4題。我是小小畫家主要是根據(jù)學(xué)生平常喜歡畫畫的特點來進行設(shè)計，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與美的教育相結(jié)合，既考查學(xué)生對乘加乘減意義的理解，又能讓學(xué)生從創(chuàng)作中感受到數(shù)學(xué)之美，在作圖中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和快樂。1．第六課時：畫乘法口訣（拓展活動課）（一）作業(yè)內(nèi)容：活動作業(yè)1：1.老師將“二五一十”的乘法口訣在方格圖上用一個長方形畫出來展示。再要求學(xué)生在方格圖上畫出一個長方形，這個長方形可以形象地表示出“二六十二”的乘法口訣。2.你能試著自己想一句乘法口訣，并用長方形在方格紙圖中表示出來嗎？以上兩題任選一道完成，你的選擇是：（你選擇的理由是？答：）25人教版二年級上冊表內(nèi)乘法單元整合作業(yè)設(shè)計（二）作業(yè)時間：5分鐘。（三）評價設(shè)計：課前診斷學(xué)生選做其中一題，評價學(xué)生對口訣意義的理解情況。等級評價指標備注ABCA等，答案正確、圖形美觀。答題的準確性B等，答案正確、圖形美觀度不夠。C等，答案不正確、有圖形不完整。A等，畫圖規(guī)范，答案正確。B等，畫圖不夠規(guī)范、完整，答案正確。答題的規(guī)范性C等，畫圖不規(guī)范或無過程，答案錯誤。A等，解法有新意和獨到之處，答案正確。B等，解法思路有創(chuàng)新，答案不完整或錯誤。C等，常規(guī)解法，思路不清楚，過程復(fù)雜或無過程。沒有理解乘法口訣和圖形的關(guān)系。AAA、AAB綜合評價為A等；ABB、BBB、AAC綜合評價為B等；其余情況綜合評價為C等。解法的創(chuàng)新性綜合評價等級（四）作業(yè)分析：第1題和第2題都是通過一句口訣畫一畫，只要能畫出正確的長方形即可，展示學(xué)生對口訣的理解和學(xué)生思維能力。我校二年級學(xué)生對于以上題目完成情況如下表。（五）作業(yè)設(shè)計意圖：作業(yè)1讓學(xué)生在方格圖上畫出一個長方形，并用長方形表示“二六十二”的乘法口訣，考查學(xué)生初步感知數(shù)學(xué)圖形和乘法口訣及聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的趣味、多變性；作業(yè)2讓學(xué)生自由用自己喜歡的乘法口訣去用長方形圖形畫出來，自由的形式，考查學(xué)生發(fā)散思維的思想；學(xué)生通過畫一畫，在方格紙圖中畫出長方形（或正方形）來表示乘法口訣，考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法口訣與長方形（或正方形）之間的關(guān)系。設(shè)計中讓學(xué)生自由選擇題目去做并說明理由，又有分層的效果，適合自己的就是好的題基礎(chǔ)知識（一）作業(yè)內(nèi)容：活動作業(yè)2：課堂展示學(xué)生方格圖上用長方形來表示的“二六十二”乘法口訣作品。1、學(xué)生評價作品，并說明評價的理由。2、你還能畫出其他的長方形來表示得數(shù)是“十二”的作品嗎？（同桌共同完成）活動作業(yè)3：1、比較“二六十二”和“三四十二”這兩個長方形的異同。2、畫出得數(shù)為更多格子數(shù)的長方形，如：為得數(shù)是“二十四”的長方形并寫出乘法算式。26人教版二年級上冊表內(nèi)乘法單元整合作業(yè)設(shè)計（二）作業(yè)時間：12分鐘。（三）評價設(shè)計：活動作業(yè)2第1題評價學(xué)生語言表達、數(shù)學(xué)思維能力。第2題通過問題情境評價學(xué)生合作交流、正確畫圖解決問題能力?；顒幼鳂I(yè)3第1題通過比較問題情境，評價學(xué)生對口訣與圖形的理解。第2題通過問題情境評價學(xué)生對口訣的理解與應(yīng)用。等級評價指標備注ABCA等，答案正確、圖形美觀。答題的準確性B等，答案正確、圖形美觀度不夠。C等，答案不正確,有圖形不完A等，畫圖規(guī)范，答案正確。B等，畫圖不夠規(guī)范、完整，答案正確。C等，畫圖不規(guī)范或無過程，答案錯誤。A等，解法有新意和獨到之處，答案正確。B等，解法思路有創(chuàng)新，答案不完整或錯誤。C等，常規(guī)解法，思路不清楚，過程復(fù)雜或無過程。AAA、AAB綜合評價為A等；ABB、BBB、AAC綜合評價為B等；其余情況綜合評價為C等。答題的規(guī)范性解法的創(chuàng)新性綜合評價等級（四）作業(yè)分析：基礎(chǔ)探究作業(yè)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)診斷作業(yè)的基礎(chǔ)上又進行了探究和改進，學(xué)生同桌互相合作探究出合理的作業(yè)結(jié)果。我校二年級學(xué)生對于以上題目完成情況如下表。（五）作業(yè)設(shè)計意圖：基礎(chǔ)探究活動作業(yè)2先讓學(xué)生畫出另一種表示口訣是“十二”長方形，考查學(xué)生理解不僅可以用2個6來表示，還可以用3個4來表示；基礎(chǔ)探究活動作業(yè)3比較發(fā)現(xiàn)兩個長方形的異同，觀察長和寬得知，長方形的長寬相同，所用的格子數(shù)就相同；最后變式應(yīng)用畫長方形得數(shù)是“二十四”的乘法口訣，進而考查學(xué)生感知到長方形面積的運算。整題通過比較長方形的形狀和方格數(shù)尋找出乘數(shù)不同乘積相同的乘法口訣，并拓展到口訣表外的乘法算式，這也是創(chuàng)新之處。拓展創(chuàng)新（選做）（一）作業(yè)內(nèi)容：活動作業(yè)4：1、整理用正方形表示出的乘法口訣，在方格圖中，畫出所有用正方形表示的乘法口訣。2、在方格圖中發(fā)現(xiàn)格子數(shù)增加的規(guī)律。（學(xué)習(xí)小組共同完成）27人教版二年級上冊表內(nèi)乘法單元整合作業(yè)設(shè)計（二）作業(yè)時間：8分鐘。（三）評價設(shè)計：第1題通過問題情境，評價學(xué)生畫圖能力，評價學(xué)生認識口訣的特點和口訣之間的聯(lián)系，感悟乘法和圖形面積之間的關(guān)系，第2題評價學(xué)生今后學(xué)習(xí)長方形和正方形的面積積累經(jīng)驗?zāi)芰?。等級評價指標備注ABCA等，答案正確、繪圖過程正確。答題的準確性B等，答案正確、繪圖美觀度不夠。C等，答案不正確,有過程不完整；答案不準確。A等，繪圖規(guī)范，答案正確。B等，繪圖不夠規(guī)范、完整，答案正確。答題的規(guī)范性C等，繪圖過程不規(guī)范或無過程，答案錯誤。A等，繪圖有新意和獨到之處，答案正確。B等，繪圖思路有創(chuàng)新，答案不完整或錯誤。C等，繪圖解法，思路不清楚，過程復(fù)雜或無過程。AAA、AAB綜合評價為A等；ABB、BBB、AAC綜合評價為B等；其余情況綜合評價為C等。解法的創(chuàng)新性綜合評價等級（四）作業(yè)分析：基礎(chǔ)探究作業(yè)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)診斷作業(yè)的基礎(chǔ)上又對比提高合作作業(yè)由于是小組合作完成，完成情況很好。在第2題發(fā)現(xiàn)規(guī)律總結(jié)的不全面，需要加強學(xué)生總結(jié)規(guī)律能力。我校二年級學(xué)生對于以上題目完成情況如下表。（五）作業(yè)設(shè)計意圖：對比提高合作作業(yè)1借助數(shù)形結(jié)合思想，尋找乘數(shù)相同乘積不同的乘法口訣，考查乘法口訣不僅能用長方形來表示，還可以用正方形來表示，讓學(xué)生思維又提高了一個層次，同時還考查學(xué)生觀察圖形的能力；作業(yè)2讓學(xué)生們自己尋找并發(fā)現(xiàn)它們相互之間的聯(lián)系，找到規(guī)律并總結(jié)規(guī)律，考查學(xué)生合作能力、表達能力和歸納能力。本題是選做題，由易到難，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點選做，重質(zhì)不重量，拓展學(xué)生的知識面。數(shù)學(xué)應(yīng)用（課后）（一）作業(yè)內(nèi)容：我是小小探究家：親愛的同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本節(jié)課后，你一定體會到每一句乘法口訣的魅力了吧，你能用你學(xué)到的知識探究出屬于你自己的乘法口訣“知識樹”嗎？你看到47，你想到什么？探究并用你自己的方式種出你的乘法口訣“知識樹“吧！28人教版二年級上冊表內(nèi)乘法單元整合作業(yè)設(shè)計（二）作業(yè)時間：5分鐘。（三）評價設(shè)計：通過問題情境，評價學(xué)生靈活運用口訣能力。等級評價指標備注ABCA等，形式新穎、過程正確。答題的準確性B等，答案正確、過程有問題。C等，答案不正確,有過程不完整；答案不準確，過程錯誤、或無過程。A等，過程規(guī)范，答案正確。B等，過程不夠規(guī)范、完整，答案正確。答題的規(guī)范性C等，過程不規(guī)范或無過程，答案錯誤。A等，解法有新意和獨到之處，答案正確。B等，解法思路有創(chuàng)新，答案不完整或錯誤。C等，常規(guī)解法，思路不清楚，過程復(fù)雜或無過程。AAA、AAB綜合評價為A等；ABB、BBB、AAC綜合評價為B等；其余情況綜合評價為C等。解法的創(chuàng)新性綜合評價等級（四）作業(yè)分析：本題作業(yè)答案不唯一，通過學(xué)生自己動手實踐，可以畫出不同的“樹”，每種畫法對乘法口訣又有了進一步的理解，加深了學(xué)生的印象。我校二年級學(xué)生對于以上題目完成情況如下表。（五）作業(yè)設(shè)計意圖：本題源于教師用書153頁選編。靈活的口訣教學(xué)，才能讓學(xué)生體會每一句口訣的魅力，才能有“知識樹”的成長。我們通常通過一張試卷來檢測對乘法知識掌握情況，本題就是打破這種常規(guī)，設(shè)計一道題來第七課時：百數(shù)圖里的奧秘（拓展課）（一）作業(yè)內(nèi)容：背口訣圈得數(shù)，用一句口訣得數(shù)劃去百數(shù)表中對應(yīng)的數(shù)。12345678910203040506070809010011213141516171819112223242526272829213233343536373839314243444546474849415253545556575859516263646566676869617273747576777879718283848586878889819293949596979899929人教版二年級上冊表內(nèi)乘法單元整合作業(yè)設(shè)計（二）作業(yè)時間：4分鐘（三）評價設(shè)計：本次課堂診斷評價學(xué)生在百數(shù)表中利用口訣正確圈數(shù)的能力。等級評價指標備注ABCA等，答案正確、過程正確。答題的準確性B等，答案正確、過程有問題。C等，答案不正確,有過程不完整；答案不準確，過程錯誤、或無過程。A等，過程規(guī)范，答案正確。B等，過程不夠規(guī)范、完整，答案正確。答題的規(guī)范性C等，過程不規(guī)范或無過程，答案錯誤。A等，解法有新意和獨到之處，答案正確。B等，解法思路有創(chuàng)新，答案不完整或錯誤。C等，常規(guī)解法，思路不清楚，過程復(fù)雜或無過程。AAA、AAB綜合評價為A等；ABB、BBB、AAC綜合評價為B等；其余情況綜合評價為C等。解法的創(chuàng)新性綜合評價等級（四）作業(yè)分析：本題學(xué)生背口訣正確圈出百數(shù)表中數(shù)字即可。我校二年級學(xué)生對于以上題目完成情況如下表。（五）作業(yè)設(shè)計意圖：通過背口訣圈得數(shù)，讓學(xué)生熟練背誦口訣，增強乘法口訣記憶能力?；A(chǔ)知識（一）作業(yè)內(nèi)容：1、請同學(xué)們在百數(shù)圖中圈出91、92、93......99的積，觀察下面的算式你能接著寫嗎？1992918→10-1=9→20-()=()------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2、觀察上面的算式你有什么發(fā)現(xiàn)？。30人教版二年級上冊表內(nèi)乘法單元整合作業(yè)設(shè)計（二）作業(yè)時間：5分鐘（三）作業(yè)評價:第1題通過問題情境，評價學(xué)生在百數(shù)表中利用9的乘法口訣找到正確結(jié)果的能力，通過寫一寫和第2題，評價學(xué)生探究規(guī)律能力。等級評價指標備注ABCA等，答案正確、過程正確。答題的準確性B等，答案正確、過程有問題。C等，答案不正確,有過程不完整；答案不準確，過程錯誤、或無過程。A等，過程規(guī)范，答案正確。B等，過程不夠規(guī)范、完整，答案正確。答題的規(guī)范性C等，過程不規(guī)范或無過程，答案錯誤。A等，解法有新意和獨到之處，答案正確。B等，解法思路有創(chuàng)新，答案不完整或錯誤。C等，常規(guī)解法，思路不清楚，過程復(fù)雜或無過程。AAA、AAB綜合評價為A等；ABB、BBB、AAC綜合評價為B等；其余情況綜合評價為C等。解法的創(chuàng)新性綜合評價等級（四）作業(yè)分析：第1題圈一圈，學(xué)生圈對即可如：9×1的積比10少1，9×2的積比20少2……9×9的積比90少9，每個積的十位數(shù)字和個位數(shù)字的和都是9，并利用這些規(guī)律幫助學(xué)生記憶九的口訣；寫一寫，學(xué)生需要發(fā)現(xiàn)規(guī)律，正確寫出；第2題學(xué)生找到規(guī)律并寫出來。我校二年級學(xué)生對于以上題目完成情況如下表。（五）作業(yè)設(shè)計意圖：本題來源課本第81頁第4題改編。兩個探究型問題的設(shè)計，考查學(xué)生整體感知所圈的幾個數(shù)在整個表中的位置和走向，研究這些數(shù)的特征，進而發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律；同時還可以培養(yǎng)學(xué)生探究思考的習(xí)慣以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。拓展創(chuàng)新（選做）（一）作業(yè)內(nèi)容：1、從百數(shù)表中挑沒有劃去的數(shù)，用兩句口訣表示。舉例：131032513或11=8+5=2×4+1×5等自選3個數(shù)寫一寫。①-------------------------------------------------②-------------------------------------------------③-----------------------------------------------2.你能用用上面的知識解決生活中的問題嗎?用一元和五元兩種面值的人民幣買18元一盒的畫筆，可以怎么付錢?31人教版二年級上冊表內(nèi)乘法單元整合作業(yè)設(shè)計（二）作業(yè)時間：15分鐘（三）作業(yè)評價：第1題評價學(xué)生在百數(shù)表中正確選數(shù)能力；評價學(xué)生理解乘法口訣意義同時又靈活應(yīng)用口訣的能力。第2題通過問題情境評價學(xué)生理解乘法意義和運用能力。等級評價指標備注ABCA等，答案正確、過程正確。答題的準確性B等，答案正確、過程有問題。C等，答案不正確,有過程不完整；答案不準確，過程錯誤、或無過程。A等，過程規(guī)范，答案正確。B等，過程不夠規(guī)范、完整，答案正確。答題的規(guī)范性C等，過程不規(guī)范或無過程，答案錯誤。A等，解法有新意和獨到之處，答案正確。B等，解法思路有創(chuàng)新，答案不完整或錯誤。C等，常規(guī)解法，思路不清楚，過程復(fù)雜或無過程。AAA、AAB綜合評價為A等；ABB、BBB、AAC綜合評價為B等；其余情況綜合評價為C等。解法的創(chuàng)新性綜合評價等級（四）作業(yè)分析：第1題作業(yè)答案不唯一，每個學(xué)生選擇的數(shù)不同寫出等等算式不同。第2題每個孩子付款方式不同算式也會不同，最后能利用乘加將問題解決即可。我校二年級學(xué)生對于以上題目完成情況如下表。（四）作業(yè)設(shè)計意圖：本模塊是原創(chuàng)題目，學(xué)生選做題，學(xué)生根據(jù)自己的理解能力完成，第1題是課外拓展，知識的課外延伸，具有一定深度。第1題是利用百數(shù)表，讓學(xué)生用兩句乘法口訣相加表示百數(shù)表中的數(shù)。考查在進一步熟記口訣中，嘗試多角度去解決問題，尋找最優(yōu)策略，積累解決問題的經(jīng)驗；第2題考查學(xué)生在學(xué)會的基礎(chǔ)上掌握會學(xué)的技能，學(xué)以致用，解決生活實際問題。數(shù)學(xué)應(yīng)用（課后）（一）作業(yè)內(nèi)容：我是小小設(shè)計家同學(xué)們，學(xué)過本單元你有哪些收獲？請你用自己喜歡的方式整理記錄下來。32人教版二年級上冊表內(nèi)乘法單元整合作業(yè)設(shè)計（二）作業(yè)時間：10分鐘（三）作業(yè)評價:我是小小設(shè)計家，評價學(xué)生歸納總結(jié)能力和知識掌握總體情況。等級B評價指標備注ACA等，答案正確、過程正確。答題的準確性B等，答案正確、過程有問題。C等，答案不正確,有過程不完整；答案不準確，過程錯誤、或無過程。A等，過程規(guī)范，答案正確。B等，過程不夠規(guī)范、完整，答案正確。答題的規(guī)范性C等，過程不規(guī)范或無過程，答案錯誤。A等，解法有新意和獨到之處，答案正確。B等，解法思路有創(chuàng)新，答案不完整或錯誤。C等，常規(guī)解法，思路不清楚，過程復(fù)雜或無過程。AAA、AAB綜合評價為A等；ABB、BBB、AAC綜合評價為B等；其余情況綜合評價為C等。解法的創(chuàng)新性綜合評價等級（四）作業(yè)分析：我是小小設(shè)計家答案不唯一，學(xué)生根據(jù)自己對本單元內(nèi)容的掌握進行總結(jié)整理，可以是文字記錄，表格記錄，畫圖記錄，手抄報形式、思維導(dǎo)圖形式等等。設(shè)計的形式不限，可以自由發(fā)揮，合理即可。我校二年級學(xué)生對于以上題目完成情況如下表。（五）作業(yè)設(shè)計意圖：我是小小的設(shè)計家源于課本每個單元結(jié)束的成長小檔案，屬于選編題。更側(cè)重于考查學(xué)生在知識方面以及畫圖策略的收獲。通過本單元的學(xué)習(xí)你獲得了哪些方面的知識和解決問題的方法，讓學(xué)生達到對所學(xué)知識有個合理完整的知識體系建構(gòu)，使學(xué)生在知識、方法和情感態(tài)度各方面都有收獲，感受學(xué)習(xí)的價值和樂趣。33人教版二年級上冊表內(nèi)乘法單元整合作業(yè)設(shè)計第三部分：單元質(zhì)量檢測作業(yè)（一）“雙減”政策下單元師生合作闖關(guān)游戲活動學(xué)校：姓名：班級：小朋友們，我們已經(jīng)完成了表內(nèi)乘法的單元學(xué)習(xí)，有信心成功闖關(guān)下面這些游戲嗎？試一試把。第一關(guān)：火眼金睛幫小羊時間：2分鐘游戲規(guī)則：找出表格里的錯誤口訣并改正。游戲工具：希沃白板5游戲方式：師生合作游戲?qū)嵤┻^程：1.教師提前利用希沃白板課堂活動制作題目，將一些錯誤的口訣和正確的口訣混合在一起，題目展示。2.教師將學(xué)生兩人分為一組，第1列為A組，第2列為B組，依次類推。3.當(dāng)老師點開題目時，A組回答，B組記錄；然后老師點擊重新排版按鈕后，B組回答，A組記錄。4.同桌根據(jù)回答題目的準確率，給與互評，教師巡視監(jiān)督并指導(dǎo)，。示例：小羊家的圍墻有很多塊乘法口訣磚搭建而成的，但是有的磚塊壞了，你能找出錯誤的磚塊嗎？請你大聲說出來。五八四十七八五十四二八十六六七四十一九得九四四十二一三得三三七二十一二四得九六六三十六六九六十三五六三十游戲評價：第一關(guān)通過游戲評價學(xué)生對乘法口訣的掌握情況。游戲作業(yè)屬性游戲作業(yè)記錄（生生互評）教師評價備注游戲?qū)?yīng)作學(xué)習(xí)完成三顆星兩顆星一顆星等級評定業(yè)目標序號要求方式（全對）（只錯（錯兩評價方式一題）題及更多）合作完成1、3、4理解A、B、