深化專業(yè)內涵建設-培養(yǎng)高職不可替代性人才-2015

國家示范性高等職業(yè)院校WVTCZ丁金昌院長/二級教授深化專業(yè)內涵建設培養(yǎng)高職不可替代性人才1.人口變化

中國經濟持續(xù)快速增長（30多年）！一個重要推動力就是人口紅利

依靠勞動力密集型企業(yè)的貢獻人口結構發(fā)生變化〔方案生育政策實施〕我國人口紅利在2023年已經出現(xiàn)拐點中國高職教育可持續(xù)發(fā)展迎來新機遇

背景一時代需求職教人口變化（拐點）

2.社會認可度變化（趨好）

3.政府重視程度變化（提高）

《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》

任務：加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質應用技術技能人才。今后一個時期總體保持中等職業(yè)學校和普通高中招生規(guī)模大體相當，高等職業(yè)教育規(guī)模占高等教育的一半以上。

中國高職教育可持續(xù)發(fā)展迎來新機遇

背景一時代需求職教

黨的十八屆三中全會通過的

《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》2013.11.9-12

提出：要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才。中國高職教育可持續(xù)發(fā)展迎來新機遇

背景二國家需求職教高職人才培養(yǎng)不可替代性的策略研究

——《中國高教研究》丁金昌

2010.05背景三高職院校探索中國高職教育可持續(xù)發(fā)展迎來新機遇

實現(xiàn)高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的系列研究溫州職業(yè)技術學院《教育發(fā)展研究》高職系統(tǒng)化多層次實踐教學體系的研究與實踐，2010，6《教育研究》關于高職教育體現(xiàn)“高教性”的研究與實踐，2011.6高職院校需求導向問題和改革路徑，2014.3《中國高教研究》

高職雙層次多方向人才培養(yǎng)的研究與實踐，2011.6《高等教育研究》

基于“三性”的高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展研究與實踐，2010.08

《高等工程教育研究》

基于產學研結合的高職教育辦學模式探索，2013.04高職院校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，已經有理論基礎背景四亟待解決的問題中國高職教育可持續(xù)發(fā)展迎來新機遇

1.高職教育與經濟社會開展結合不緊密

(專業(yè)設置本科化、定位不準確)2.與行業(yè)企業(yè)結合不緊密(體制機制不健全)3.課程設計和內容與職業(yè)崗位能力的要求脫節(jié)4.教學根本條件與人才培養(yǎng)方案實施的配置脫節(jié)5.資金投入不到位(生均經費低)報告內容當前我國高職教育存在的主要問題1高職培養(yǎng)不可替代性人才的路徑選擇2高職按高教規(guī)律深化專業(yè)內涵建設3國家層面一、當前高職教育存在的主要問題1.高職教育人才培養(yǎng)目標定位是不清晰的2006年前技術型人才教育部高教司2000[2]號文件：培養(yǎng)高等技術應用型專門人才。

個人評價高素質技能型、高技能人才、高端技能型人才、技術技能人才技能型：同一層級的差異,趨勢不斷提升2006年以后，文件圍繞技能型人才

2006年之前文件圍繞技術型人才一、當前高職教育存在的主要問題國內外共識應用型人才按知識和能力結構的類別分類工程型人才技術型人才技能型人才一、當前高職教育存在的主要問題1.高職教育人才培養(yǎng)目標定位是不清晰的

?2.內涵建設與外延發(fā)展的關系是本末倒置

主要是數(shù)量變化（外延發(fā)展）：中專升格現(xiàn)有高職1300所（換牌、搬新校）招生規(guī)模不斷擴大1.高職教育人才培養(yǎng)目標定位是不清晰的

?一、當前高職教育存在的主要問題社會認可度：表現(xiàn)在學校的進、出口指標上（1）低質量就業(yè)：專業(yè)對口率低、離職率高、工資低（2）部分高職招生已經面臨危機、錄取率和報到率低一、當前高職教育存在的主要問題

后果1.高職教育人才培養(yǎng)目標定位是不清晰的

2.內涵建設與外延發(fā)展的關系是本末倒置

二、高職教育實現(xiàn)可持續(xù)開展的路徑選擇推進開放發(fā)展特色發(fā)展創(chuàng)新發(fā)展以需求為導向以開發(fā)研究為主以學生為本1.以需求為導向推進開放開展以需求為導向?以市場需求為導向關注忽視以學生需求為導向

做了無用功專業(yè)設置

專業(yè)定位

以需求為導向以市場需求為導向以學生需求為導向

主動行動（1）與區(qū)域支柱產業(yè)相對接,

按區(qū)域產業(yè)設置專業(yè)（2）對產業(yè)崗位進行差異化分析，

確定學生核心崗位專業(yè)設置專業(yè)定位

怎么做?1.以需求為導向推進開放開展1.以需求為導向推進開放開展為何推進開放辦學?整合資源、優(yōu)勢互補培養(yǎng)一線應用性人才如何推進開放辦學?加強合作的觀念、利用資源的觀念、開放教學的觀念、服務社會的觀念。

樹立對內部的開放對社會的開放面向世界的開放路徑主動行動:強化區(qū)域需求性；開放辦學1.以需求為導向推進開放開展個人體會1對接產業(yè)設專業(yè)目標培養(yǎng)區(qū)域支柱產業(yè)需要的不可替代的技術技能人才開放合作辦專業(yè)22.以學生為本推進特色開展樹立多樣化質量觀以學生為本？體現(xiàn)

→學生發(fā)展空間學生可選擇性

實施分層次人才培養(yǎng)：技能型人才技術型人才復合型的技術/技能人才創(chuàng)新型的技術/技能人才

(高職精英人才)人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)：因材施教，可選擇方案實施分流再分流別于普通高校，高于中職？〔類型特色〕〔層次特征〕實現(xiàn)的路徑：加強高層次的實踐性教學而是綜合應用能力、

新技術掌握程度、

創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

高于中職

——不是簡單技能的訓練2.以學生為本推進特色開展高職辦學的特色科學研究：根底研究—應用研究—開發(fā)研究開發(fā)研究：技術開發(fā)、產品開發(fā)、(立地式）成果轉化、項目策劃高職院?？蒲械亩ㄎ唬号c企業(yè)合作，開展“立地式”開發(fā)研究

?研什么3.以開發(fā)研究為主推進創(chuàng)新開展〔1〕以研發(fā)平臺為依托〔2〕以三能隊伍為重點·能勝任理論教學·又能指導學生實訓·還能與企業(yè)合作開展應用研究3.以開發(fā)研究為主推進創(chuàng)新開展（1）以研發(fā)平臺為依托（2）以三能隊伍為重點（3）以激勵機制為動力平臺負責人的待遇：政治上享受副處級,津貼1.5萬/年辦公費1萬/年，以及硬件設備。完成的任務：科技服務到款額10萬元/年，承擔指導畢業(yè)生綜合實踐10人等。開發(fā)服務的制度3.以開發(fā)研究為主推進創(chuàng)新開展（2）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式——培養(yǎng)學生綜合能力、創(chuàng)新意識和能力（1）創(chuàng)新技術研發(fā)模式——服務產業(yè)、融入企業(yè)（3）創(chuàng)新師資培養(yǎng)模式——提高“三能”師資水平發(fā)揮平臺作用創(chuàng)新發(fā)展模式3.以開發(fā)研究為主推進創(chuàng)新開展專業(yè)建設五步曲２）準確崗位定位３）系統(tǒng)設置課程４）體現(xiàn)高職特色５）科學組織實施１）明確培養(yǎng)目標三、按照高教規(guī)律深化專業(yè)內涵建設溫州職院實踐案例溫職院“十二五”期間定位較低層級的技術型〔技術員〕較高層級的技能型〔技術技能人才〕以培養(yǎng)第一線需要的高素質技術型專門人才為主，同時培養(yǎng)部分技能型專門人才。1.明確目標定位

現(xiàn)象高就業(yè)率高離職率（半年后近50%）低專業(yè)對口率（約50%）低工資（與農民工相同）注意找到三者的結合點就業(yè)存在問題2.準確崗位定位求全、求大；學生無核心能力高職課程體系通識課程必修選修：拓展課程專業(yè)入門導論課程專業(yè)課程專業(yè)核心課程專業(yè)提升課程體現(xiàn)高等性:課程體系的框架結構一樣,服務人的發(fā)展

3.系統(tǒng)設計課程體系形成多層次實踐教學體系:辦出高職的層次優(yōu)勢2建立基地：辦出高職類型的特點1別于普通高校高于中職4.表達高職特色實現(xiàn)的路徑：加強高層次的實踐性教學