橋邊的老人《墻上的斑點》導(dǎo)讀材料

《橋邊的老人》《墻上的斑點》導(dǎo)讀材料上杭二中高二語文備課組教材教學(xué)目標：了解本教材特點與學(xué)習(xí)要求單元教學(xué)目標：1、領(lǐng)會作品的內(nèi)容與題旨；2、掌握小說的敘述角度和敘述人稱；3、考察小說敘述角度和敘述人稱與內(nèi)容和題旨呈現(xiàn)的關(guān)系；4、了解小說的敘述腔調(diào)和速度控制。重難點：小說的敘述角度與人稱教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課【教材介紹】（一）《外國小說欣賞》屬于“小說與戲劇”系列?！锻鈬≌f欣賞》的主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生欣賞外國小說以及初步感知小說這一文體的基本特征。與此同時，適當(dāng)?shù)毓蠢胀鈬≌f史的輪廓，簡單介紹外國小說的創(chuàng)作方法以及諸種流派，最終目的是了解小說藝術(shù)，提高文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)高格調(diào)的審美情趣，提升人生境界。（二）《外國小說欣賞》分為八個單元，按小說的基本元素來設(shè)定，分別為“敘述”“場景”“主題”“人物”“情節(jié)”“結(jié)構(gòu)”“情感”和“虛構(gòu)”。閱讀部分選取兩篇小說，一篇精讀，一篇略讀。精讀部分的文章在課堂上進行講解、賞析，略讀部分的文章由學(xué)生自行閱讀，老師也可在課內(nèi)外對學(xué)生進行指導(dǎo)?！拘≌f體裁介紹】四大文學(xué)體裁：小說、散文、詩歌、劇本概念：一種以塑造人物形象為中心，通過情節(jié)和環(huán)境的描寫來概括地反映社會生活、表達主題的敘事性文學(xué)體裁。三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境人物描寫手法：正面:語言動作肖像、神態(tài)心理細節(jié)側(cè)面：環(huán)境烘托，選取其他人物進行對比環(huán)境：自然與社會情節(jié)模式：完整模式：序幕開端發(fā)展高潮結(jié)局尾聲一般模式：開端發(fā)展高潮結(jié)局二、正式上課【墻上的斑點】自由閱讀10分鐘：讀《墻上的斑點》，想一想這篇小說和傳統(tǒng)小說相比，有哪些不同。作者由墻上的一個斑點想到了什么？對斑點的心路歷程？最后發(fā)現(xiàn)是什么？答：終于發(fā)現(xiàn)，墻上的斑點原來是一只蝸牛。像這樣的小說，我們稱意識流小說。什么是意識流？意識，頭腦對客觀現(xiàn)象的反映，包括回憶、幻想、思想、各種感覺、印象，“意識流”是心理學(xué)家提出來的，是一個心理學(xué)術(shù)語，指人的思想或感覺的持續(xù)流動。后來文學(xué)評論家借用這個詞形容現(xiàn)代小說中模仿“意識流”這一過程的創(chuàng)作流派。意識流小說家否定生活的客觀性和現(xiàn)實性，認為現(xiàn)實生活是表面的，而現(xiàn)實生活在人們頭腦中引起的“變化多端、不可名狀、不可界說的內(nèi)在精神”則是真實的，因此他們強調(diào)“內(nèi)心真實”，展現(xiàn)的是人們的內(nèi)在精神，從而折射現(xiàn)實生活。這一方面是人本思想的體現(xiàn)，另一方面，也是時代的產(chǎn)物。意識流小說的興起歸于社會的演變和時代的變遷。第一次世界大戰(zhàn)沉重地打擊了資本主義世界，在一個動蕩不安、矛盾激化的時代，人與人之間的關(guān)系、人性遭到極大的破壞，人們的自尊與自信每況愈下，而人的孤獨感和異化感卻與日劇增，英美意識流小說的一個最根本、最重要的特點就是著重表現(xiàn)西方人的復(fù)雜心態(tài)與悲觀情緒，從而折射出社會生活的現(xiàn)實。意識流小說的特點：1．對“內(nèi)心真實”的流動的記錄2．常見技法：內(nèi)心獨白3．打破正常的時空次序代表作家： 代表作家除了英國的弗吉尼亞?伍爾夫外，還有法國的普魯斯特、愛爾蘭的喬伊斯和美國的?？思{：給大家介紹一下他們的代表作，同學(xué)們課后有興趣可以翻閱。 馬賽爾?普魯斯特（MarcelProust）《追憶似水年華》（1913——1927） 詹姆斯?喬依斯（JamesJoyce）《尤利西斯》（1922） 威廉??？思{（WilliamFaulkner）《喧囂與騷動》（1929）作者簡介：1941年3月28日，一位擁有高貴典雅氣質(zhì)的貴族婦女，在她的上衣口袋里裝滿鵝卵石，然后毫無留戀地走進了英國羅德梅爾附近薩塞克斯鄉(xiāng)間住處旁的烏斯河，慢慢地沉入那條波光中的河流，沉人生命黑暗而神秘的本原……她有白天鵝一樣的美麗容顏，有幸福美滿的婚姻，有一部部優(yōu)秀的小說……她活著時，為世人創(chuàng)造了一部部不朽的著作，即使死也要讓一條原本尋常的河流從此名揚天下。她就是被譽為現(xiàn)代小說高貴的女祭司，意識流文學(xué)的創(chuàng)始人，偉大的女權(quán)主義者弗吉尼亞·伍爾夫。弗吉尼亞·伍爾芙出生于英國倫敦，父親萊斯利·斯蒂芬爵士是英國著名的學(xué)者和作家，博學(xué)多才，性好文往，有著極其豐富的藏書，使弗吉尼亞很早就得以了解柏拉圖、斯賓諾莎、休謨等名家思想。優(yōu)越的家庭環(huán)境培養(yǎng)和造就了她深湛的文化素養(yǎng)和高雅的審美趣味。父親去世后，伍爾芙和她的丈夫、兄弟廣交文友，使她的家成為倫敦當(dāng)時著名的文學(xué)藝術(shù)中心，形成了在文壇上頗有名氣的布盧姆斯伯里集團，一個具有“最敏銳的審美觀”的文藝派別。伍爾芙的個性極度敏感，思維迅捷幾至失控的地步，情緒也容易波動。她狂熱地喜歡寫作，以此為樂而又不愿受任何傳統(tǒng)的慣例俗套束縛。伍爾芙一生都受到憂郁癥的折磨，于1941年在蘇塞克斯的馬斯河投水自盡。伍爾芙是意識流小說的早期主要代表人物，也是女性主義文學(xué)的先驅(qū)。她被譽為20世紀最偉大的小說家之一，現(xiàn)代主義文學(xué)潮流的先鋒。她對英語語言革新良多，在小說中嘗試意識流的寫作方法，試圖去描繪在人們心底的潛意識。愛德華·摩根·福斯特稱她將英語“朝著光明的方向推進了一小步”。她在文學(xué)上的成就和創(chuàng)新至今仍然產(chǎn)生著影響?！秹ι系陌唿c》是伍爾芙發(fā)表的第一部意識流小說，她的主要作品還有長篇小說《到燈塔去》《達羅衛(wèi)夫人》等以及大量的隨筆。她的隨筆《一間自己的房間》被認為是女性主義思想的代表作?！緲蜻叺睦先恕亢Ｃ魍╨899～1961），美國小說家。海明威有著極其豐富的人生經(jīng)歷，他的一生都在歷險：他當(dāng)過戰(zhàn)地記者，打過仗，負過傷；在和平年代里也不安分：斗牛、狩獵、捕魚、駕駛巡邏艇和飛機，直至最后以一桿獵槍結(jié)束自己的生命。他年少時即因癡迷拳擊而導(dǎo)致一只眼睛永久失明；他兩次參加世界大戰(zhàn)，獲過十字軍功章、銀質(zhì)獎?wù)隆⒂赂要務(wù)潞豌~星獎?wù)?。他因膝蓋被打碎而開過12次刀，取出237塊碎彈片；他擅長釣魚，曾釣過7米多長的大魚；他喜歡冒險，斗牛、打獵樣樣在行，去非洲打獵時飛機失事，成為生前能讀到自己訃告的極少數(shù)作家之一。這就是海明威的人生和個性。他用自己的一生及作品詮釋著“硬漢”的含義。他的小說里大多數(shù)內(nèi)容都取材于這些生活經(jīng)歷，以塑造“硬漢”而著稱。海明威的短篇小說簡練明快，《白象似的群山》《殺人者》《印第安營地》等都是膾炙人口的名作；長篇代表作有《喪鐘為誰而鳴》《太陽照樣升起》《永別了，武器》。他的小說《太陽照樣升起》描寫了在歐洲參戰(zhàn)的青年流落巴黎街頭的生活情景，成為“迷惘的一代”的代表作，他也因此成為“迷惘的一代”的代表作家。1954年因中篇小說《老人與海》獲諾貝爾文學(xué)獎?！懊糟囊淮?，是指第一次世界大戰(zhàn)后在美國出現(xiàn)的一個文學(xué)派別。它不是一個有統(tǒng)一組織、共同綱領(lǐng)的文學(xué)集團，甚至初期連名稱都沒有?，F(xiàn)有的這一稱呼，出自僑居巴黎的美國老一輩女作家格特魯?shù)隆に固挂蛑?。她有一次指著海明威等人說：“你們都是迷惘的一代。”1926年，海明威出版了第一部長篇小說《太陽照樣升起》，他把斯坦因講的這句話作為小說的題辭。此后，“迷惘的一代”即被人們所承認。

所謂“迷惘的一代”，意思是指由于迷失了前進的方向而不知該怎么辦的一代。在20年代初期，美國一批初登文壇的青年作家起初受著軍國主義狂熱的驅(qū)使，帶著玫瑰色的幻想?yún)⒓恿说谝淮问澜绱髴?zhàn)。但在戰(zhàn)爭中，他們所看到的盡是殘酷的廝殺和恐怖的死亡。他們的幻想破滅，身心受到嚴重的摧殘；他們憎恨戰(zhàn)爭，但不知如何才能消滅戰(zhàn)爭，心情苦悶，對前途感到茫然。戰(zhàn)后資本主義世界的動蕩不安和社會危機，又加重了他們心靈的空虛和苦悶。他們沒有明確的社會理想，只能消極逃避現(xiàn)實的斗爭，躲到個人的小天地里去，企圖用愛情、友誼、尋歡作樂來解除精神的痛苦，想在富有刺激性的活動中使自己振奮起來。背景介紹：小說取材于20世紀30年代西班牙內(nèi)戰(zhàn)。1936年7月，西班牙內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，共和政府軍和法西斯佛朗哥的叛軍展開激戰(zhàn)。海明威不但與許多美國知名作家和學(xué)者一起捐款支援西班牙人民正義的捍衛(wèi)民主、反法西斯斗爭，而且作為戰(zhàn)地記者三次深入前線，在炮火中寫了劇本《第五縱隊》，并創(chuàng)作了長篇小說《喪鐘為誰而鳴》。與前兩部反映戰(zhàn)爭的作品不同，《橋邊的老人》關(guān)注的不是英雄、正義，也不是“主義”、政治，而是戰(zhàn)爭中的小人物和弱者。他們是無辜的受害者。殘酷的戰(zhàn)爭來了，將家園、親人都無情地撕碎。在這里，戰(zhàn)爭成了作者的譴責(zé)對象，對生命價值的珍視更令小說充滿了悲憫的力量。分角色朗讀：從“你從哪兒來?”到”我只是在照看動物?！彼伎迹豪先藝Z叨最多的是那些話，請體會老人的形象。老人形象：文中刻畫了一個年老孤苦的西班牙老人形象。他熱愛自己的家鄉(xiāng)，一談到自己的家鄉(xiāng)，老人就高興地笑了，對家鄉(xiāng)的熱愛之情溢于言表。他心地善良，充滿愛心。敵人入侵，他不得不逃離家鄉(xiāng)，但一直牽掛他養(yǎng)的那幾只動物，對這幾只動物能否避過戰(zhàn)火，一直放心不下。他不關(guān)心政治，他不理解敵人為什么會入侵自己的家鄉(xiāng)，表達了對戰(zhàn)爭的厭惡之情和對和平生活的向往。文章主旨歸納1、歌頌人性的善良——對生命的尊重與對和平的渴望；2、控訴戰(zhàn)爭給人類給社會帶來的深重災(zāi)難?！颈嚼碚摗毠?jié)分析】細讀小說的主體部分，看看作者隱藏了什么？（一）“你從哪兒來？”我問他?！皬氖タ逅箒?，”他說著，露出笑容。那是他的故鄉(xiāng)，提到它，老人便高興起來，微笑了?！澳菚r我在看管動物，”他對我解釋?！班蓿蔽艺f，并沒有完全聽懂?！斑恚彼终f，“你知道，我待在那兒照料動物。我是最后一個離開圣卡洛斯的?！薄拔⑿Α薄髡唠[藏的是：老人暫時忘卻身處艱難兇險而微笑，是因為談起了故鄉(xiāng)，因為熱愛故鄉(xiāng)，因為故鄉(xiāng)有他溫暖的回憶，包括對這些動物的回憶。（二）“你沒家？”我問，邊注視著浮橋的另一頭，那兒最后幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡。“最后幾輛大車”沒趕上，就意味著老人要留在戰(zhàn)場上了。平靜而簡潔的敘述中隱藏的是“我”對老人命運的深深擔(dān)憂。（三）“謝謝你，”他說著撐起來，搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路旁的塵土中坐了下去?！白讼氯ァ币簿鸵馕吨先藘炊嗉俚奈磥?。（四）“那時我在照看動物，”他木然地說，可不再是對著我講了?！拔抑皇窃谡湛磩游铩！庇懻摚哼@個句子中老人強調(diào)的是哪個詞？隱含了怎樣的意思？“只是”意味深長。我只是在照看動物，招誰了惹誰了？為什么要毀了這一切？在這個“只是”中隱藏著的是對戰(zhàn)爭的怨恨與控訴。從以上的分析，我們看到海明威簡短的敘述中，包含的信息并不簡單。他有個著名的冰山理論。海明威認為冰山在海里移動很莊嚴宏偉，這是因為它只有八分之一露出水面上。所謂“冰山理論”，就是用簡潔的文字塑造出鮮明的形象，把作者自身的感受和思想情緒最大限度地掩藏于形象之中，使之情感充沛卻含而不露、思想深沉卻隱而不晦，從而將文學(xué)的可感性與可思性巧妙地結(jié)合起來，讓讀者通過對鮮明形象的感受去發(fā)掘作品的思想意義。因此，“冰山理論”應(yīng)包含兩層含義：一是文本的簡潔，即“少”；二是敘述者的不動聲色，即“靜”?！緮⑹鋈朔Q】請閱讀《話題·敘述》10分鐘。我們在以前學(xué)過小說寫作是有人稱的。到底什么是人稱呢？答：人稱是區(qū)分敘述人站在局內(nèi)還是局外的依據(jù)。（劃線）補充：第一人稱：說話人第二人稱：聽話人第三人稱：除二者以外的人《墻上的斑點》就是一篇第一人稱寫作的小說。討論：敘述視角第一人稱的優(yōu)點：1、真實可信2、親切感：拉近作品和讀者的距離，便于抒發(fā)情感小說還有一種第三人稱：請看莫泊?！俄楁湣分械囊粋€片段：她也是一個美麗動人的姑娘，好象由于命運的差錯，生在一個小職員的家里。她沒有陪嫁的資產(chǎn)，也沒有什么法子讓一個有錢的體面人認識她，了解她，愛她，娶她；最后只得跟教育部的一個小書記結(jié)了婚。她不能夠講究打扮，只好穿著樸樸素素，但是她覺得很不幸，好像這降低了她的身分似的。因為在婦女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優(yōu)美的資質(zhì)，溫柔的性情，就是她們唯一的資格。第三人稱的優(yōu)點：全知視角的敘述者是全知全能的，了解小說全部的細節(jié)和所有人物的心理和命運，甚至在敘述過程中加入評論，對人物心理的描寫。可以深入人心，展示不同人物在不同地點同時發(fā)生的事情。那么自然地，一、三人稱的缺點也就顯出來了：第一人稱的缺點：“我”作為故事的敘述者講述的僅僅是‘我’的所見所聞，對其他人物的感受只能推測，這對讀者而言，要求能挖掘人物的心理，體味故事的內(nèi)涵。第三人稱的缺點：內(nèi)容更多的是講述故事，不能引發(fā)讀者思考，故事的真實性和親切感不夠。第二人稱：第二人稱很特殊，嚴格說來，它算不上一種敘述角度。它不是講述者，而是被講述者，是小說中的一個人物。它和第三人稱的情況差不多，敘事者也在局外，但與第三人稱又略有不同：它與人物有著一種密切的對話關(guān)系。比如在《安東諾夫卡蘋果》中，突然出現(xiàn)了這樣的語句：“你在酒醉飯飽之后，會感到一種甜滋滋的慵困，會感到那種年輕人所特有的愉悅的睡意……”這是否是第三人稱和第一人稱之外的另一種人稱敘述呢？仔細分析后，我們會發(fā)現(xiàn)，其實這還是第一人稱敘述，只不過此時的敘述者已從局內(nèi)跳到了局外，將讀者置換成“你”，仿佛在做一種假設(shè)：“想想看，倘若你那時在場，會是一種什么感覺呢？”敘述者其實還是“我”，這只是他玩的一個小花招而已?！緮⑹鲆暯恰繛榱丝朔煌朔Q各自的缺點，現(xiàn)代小說家發(fā)明了兩種方式。第一，把兩種人稱結(jié)合起來。契訶夫的《萬卡》，是兩種人稱的巧妙結(jié)合，整個故事的敘述語言是第三人稱，而萬卡寫給祖父的信則是第一人稱。第三人稱的敘述便于向讀者交代萬卡的悲劇命運及其生活環(huán)境、背景等；而第一人稱則講述了他在莫斯科鞋店里做學(xué)徒的悲慘境遇。小說的結(jié)尾，萬卡寫好了給祖父的求救信，卻并不知道那樣的地址是無法寄到祖父手中的，這一萬卡不知道而讀者卻十分清楚的結(jié)局，更加深了小說的悲劇感。第一人稱的有限視角與第三人稱的全知視角提供了這個平臺，將萬卡的純真和命運的殘酷放在同一個脈絡(luò)當(dāng)中。缺少任何一個人稱和角度，都無法營造出這種悲劇感。第二，發(fā)明了有限視角，對一切裝作不知。通過課本中，對全知視