2006年高考文綜試黃題的數(shù)據(jù)分析

走過(guò)高考2006年高考文科綜合政治試題評(píng)卷分析浙江省嘉興市第一中學(xué) 管鳴2006年高考文綜試題的數(shù)據(jù)分析題號(hào)考察內(nèi)容提要試題滿(mǎn)分平均得分難度系數(shù)38-1(1)GDP增長(zhǎng)與能源消費(fèi)量相關(guān)表84.680.5838-2(2)建設(shè)“兩型”社會(huì)與企業(yè)對(duì)策126.230.5238-3(3)主客觀(guān)關(guān)系原理解釋可持續(xù)發(fā)展125.070.4239-6(6)政治學(xué)解釋不同時(shí)期的對(duì)外開(kāi)放103.970.3939-7(7)獨(dú)立自主、自力更生與對(duì)外開(kāi)放的哲學(xué)依據(jù)105.550.55總計(jì)5225.5/2004/2005/2006高考政治主觀(guān)題的難度系數(shù)比較2004年2005年2006年38題難度系數(shù)0.4540.4630.49939題難度系數(shù)0.4210.3820.477結(jié)論：高考難度值在下降．且０６年主觀(guān)性試題比０５年減少一道小題．主觀(guān)題閱卷分析

主觀(guān)題的答案，沒(méi)有撈偏門(mén)，劍走偏鋒。答案構(gòu)成相當(dāng)?shù)木珶挘遗c課本教學(xué)高度吻合。這就避免了學(xué)生的任意發(fā)揮而離題萬(wàn)里，目的性明確，考點(diǎn)清晰，也便于閱卷的操作。

但2006年寧波閱卷在試評(píng)后，答案還是有很多地方做了調(diào)整，調(diào)整的內(nèi)容更多地參考了中學(xué)教師教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，答案更加明細(xì)化，更加容易操作。也更加貼近學(xué)生的掌握與領(lǐng)悟、表述水平，本著“與人為善，能給則給”的原則，照顧了大多數(shù)考生，但也有一定的區(qū)分度，體現(xiàn)了對(duì)能力的考察。

第38—1題，這是個(gè)圖表閱讀題，考察的是我國(guó)

2002~~2005年的GDP增長(zhǎng)和能源消費(fèi)總量的相關(guān)關(guān)系。

評(píng)分中，要明確寫(xiě)出二個(gè)增長(zhǎng)（GDP增長(zhǎng)，能源消費(fèi)總量增長(zhǎng)）；要明確不同時(shí)間段的變化趨勢(shì)。（2002~2003年，能源消費(fèi)增長(zhǎng)快于GDP增長(zhǎng)；

2003~2004年，能源消費(fèi)增長(zhǎng)無(wú)明顯變化，但前者大于后者；2004~2005年，能源消費(fèi)總量下降，

GDP增長(zhǎng)保持穩(wěn)定。）三個(gè)時(shí)間段的表述各一分，其中表述中沒(méi)有兩個(gè)增長(zhǎng)率比較或者不分時(shí)間段的，最多給2分。同時(shí)，必須點(diǎn)明第三時(shí)間段“說(shuō)明……”。閱卷中暴露出的問(wèn)題：（1）籠統(tǒng)的分析經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和能源消費(fèi)總量的關(guān)系，或者是層次混合，沒(méi)有按時(shí)間段解釋圖表的相關(guān)變化。（2）本應(yīng)是個(gè)經(jīng)濟(jì)題，但不少考生用了政治常識(shí)或者哲學(xué)常識(shí)來(lái)分析圖表信息的，評(píng)分時(shí)只考慮用經(jīng)濟(jì)常識(shí)，對(duì)用政治或者哲學(xué)常識(shí)來(lái)解釋不給分?！?/p>

本題較過(guò)去考試所使用的圖表題的變化表現(xiàn)為指標(biāo)參數(shù)多，有我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的數(shù)據(jù)信息、能源消費(fèi)的數(shù)據(jù)信息、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與能源消費(fèi)二者比較所得的數(shù)據(jù)信息、2002~2005年時(shí)段經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與能源消費(fèi)的數(shù)據(jù)信息，有標(biāo)題文字信息。使用的標(biāo)示圖也有柱狀圖與折線(xiàn)圖，二者合成為一體。由于指標(biāo)參數(shù)多，考生容易忽略相關(guān)信息，導(dǎo)致答題有遺漏，不能完整的獲取和解讀信息。且本題較歷年圖表題的賦分情況看，分?jǐn)?shù)值行情“看漲”，從過(guò)去的4~6分提高到本年度的8分。第38—2題，考察：構(gòu)建兩型社會(huì)和企業(yè)的對(duì)策。這是個(gè)經(jīng)濟(jì)常識(shí)題，又牽涉到時(shí)事熱點(diǎn)，又關(guān)注課本知識(shí)。本題，從答案構(gòu)成內(nèi)容看，就是課本知識(shí)，“如何提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益”的變形題目，而對(duì)策就圍繞“科技，管理，勞動(dòng)者素質(zhì)”展開(kāi)。評(píng)卷中發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題是：（1）應(yīng)該用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)回答的，不少考生用了哲學(xué)或者政治常識(shí)的知識(shí)回答，說(shuō)明審題有誤，指向有誤。甚至有大量考生提出國(guó)家應(yīng)該怎么樣做，政府應(yīng)該怎么辦。（2）答題不規(guī)范，層次不清，思路少邏輯，前后重復(fù)。沒(méi)有有意識(shí)地“規(guī)類(lèi)”對(duì)策，“只有羅列，沒(méi)有邏輯”。（祝國(guó)強(qiáng)老師語(yǔ)）（3）用語(yǔ)不準(zhǔn)確，指代不明，錯(cuò)別字多，語(yǔ)句殘缺嚴(yán)重。第38—3題，考察的是學(xué)生的哲學(xué)知識(shí)，圍繞“可持續(xù)發(fā)展”運(yùn)用“主觀(guān)能動(dòng)性和客觀(guān)規(guī)律性的原理”來(lái)闡釋。本題在命題中已有了明確的指向，要求學(xué)生使用的原理已經(jīng)明確提出。這樣一來(lái)，難度就下降了不少，至少不會(huì)出現(xiàn)羅列原理或者方法論的境況。

賦分的原則是：原理闡述+材料貼合，言之有理就可以得分本題的主要問(wèn)題是:考生主要集中于原理的闡述，邏輯不清，不能分層表述，語(yǔ)言上相互牽制，或者是材料與原理的貼合的不到位，認(rèn)識(shí)深度不夠。只是簡(jiǎn)單地說(shuō)明哲學(xué)上的主觀(guān)能動(dòng)性和客觀(guān)規(guī)律性之間關(guān)系，不能就“可持續(xù)發(fā)展”加大理論的深度。第39—6題，“用政治常識(shí)知識(shí)分析不同時(shí)期的開(kāi)放”，本題的答案構(gòu)成有明顯的邏輯性。第一層面，與舊中國(guó)不同，中華人民共和國(guó)是一個(gè)主權(quán)國(guó)家擁有按照自己的意志處理內(nèi)政、外交事務(wù)，不受其他國(guó)家控制與干涉權(quán)利?！@主要說(shuō)明兩種開(kāi)放的前提與基礎(chǔ)不同第二層面，今天的中國(guó)的開(kāi)放是獨(dú)立自主，自力更生基礎(chǔ)上的開(kāi)放，今天的開(kāi)放奉行的是獨(dú)立自主的和平外交政策，遵循的是和平共處五項(xiàng)原則處理與他國(guó)的關(guān)系，積極發(fā)展與各國(guó)各地區(qū)的經(jīng)貿(mào)往來(lái)?！@主要是闡明我國(guó)的開(kāi)放是一個(gè)怎樣的開(kāi)放，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持的原則不同。第三層面，今天的開(kāi)放有利于維護(hù)我國(guó)的國(guó)家利益（互利互惠，雙贏。有利于與世界各國(guó)交往等），——這主要是闡明對(duì)外開(kāi)放的意義、結(jié)果不同。

具體操作時(shí)，顧及學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，在給分上有所調(diào)整，更加寬宏大度，更加寬容。考生如果回答圍

繞國(guó)家性質(zhì)，國(guó)家力量，中共的領(lǐng)導(dǎo)，可以給分；

如果說(shuō)“對(duì)外開(kāi)放是遵循平等互利原則”可以給分。如果考生未答出開(kāi)放的意義、結(jié)果，而是說(shuō)過(guò)去的

開(kāi)放不利于中國(guó)，現(xiàn)在的開(kāi)放是互利互惠，有利于

我國(guó)的發(fā)展，也可以酌情給分。

甚至是學(xué)生未按照題目要求從政治學(xué)角度回答，而是運(yùn)用歷史學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較得出下述兩個(gè)結(jié)論：①通過(guò)對(duì)比得出過(guò)去的開(kāi)放是被動(dòng)的，現(xiàn)在的開(kāi)放是主動(dòng)的；②通過(guò)對(duì)比得出，過(guò)去的開(kāi)放是單向的，現(xiàn)在的開(kāi)放是雙向的；也可以給相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

本題是政治與歷史知識(shí)結(jié)合的題目，又要求從政治學(xué)層面回答，這是今年試題的一個(gè)新變化，學(xué)生如果審題不嚴(yán)，很容易從歷史知識(shí)下手回答。而在評(píng)卷中，即使學(xué)生能正確使用政治學(xué)知識(shí)做答，卻反映出邏輯思維能力不足，表述不嚴(yán)整的問(wèn)題。學(xué)生做答時(shí)，主要是說(shuō)了諸如“和平共處五項(xiàng)原則，獨(dú)立自主的和平外交政策，互利互惠”等語(yǔ)匯，缺乏邏輯體系。

本題在筆者看來(lái)，命題立意好，體現(xiàn)了比較能力，利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、辯證的思維能力。

正是由于本題的邏輯性太強(qiáng)，要圓滿(mǎn)做答，難度很大，所以這題是本卷中政治試題中難度系數(shù)最大的一題。第39—7題，這是一道哲學(xué)論述題，要求用哲學(xué)原理分析獨(dú)立自主、自力更生和對(duì)外開(kāi)放的關(guān)系。這道試題，是個(gè)書(shū)本知識(shí)題，最佳的運(yùn)用原理是內(nèi)外因的關(guān)系原理。應(yīng)該是道簡(jiǎn)單的試題。但是由于本題只說(shuō)“哲學(xué)依據(jù)”，所以錯(cuò)誤是五花八門(mén)：（1）試題中“簡(jiǎn)述其中的哲學(xué)依據(jù)”，易誘導(dǎo)考生簡(jiǎn)單的羅列哲學(xué)原理。從唯物論到辯證法，再到認(rèn)識(shí)論，洋洋灑灑但就是不涉及內(nèi)外因原理。這說(shuō)明考生答題前審題不清，不明題旨，盲目回答。（2）論述不充分，原理未展開(kāi)，或者展開(kāi)又未針對(duì)材料論述，只是重新復(fù)制了一遍試題內(nèi)容。（3）原理與材料脫節(jié)，分兩種情況，①原理與材料關(guān)系錯(cuò)亂如“內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，所以要對(duì)外開(kāi)放”。②原理與材料對(duì)不上號(hào)，如:先羅列出若干條原理，然后就籠統(tǒng)的說(shuō)

要自力更生，對(duì)外開(kāi)放。（4）原理表述錯(cuò)誤，諸如此類(lèi)說(shuō)法：“內(nèi)因決定外因，外因反作用于內(nèi)因”；“內(nèi)因是外因的基礎(chǔ)”；“內(nèi)/外因是事物發(fā)展的組成部分”?！?/p>

本題的教訓(xùn)是：這部分內(nèi)容（有關(guān)于獨(dú)立自主、自力更生和對(duì)外開(kāi)放的論述），在經(jīng)濟(jì)

常識(shí)和哲學(xué)常識(shí)中都有體現(xiàn)，正是由于常見(jiàn)，所以更容易被忽略，而熟視無(wú)睹，這種“經(jīng)

典”性的論述材料的試題再現(xiàn)，往往大出教

師與考生的意料，因而答題更容易誤入歧途。這提醒教師要重視教材中的“經(jīng)典”材料。

不能因?yàn)榇嬖谟诮滩牡臅r(shí)間久了，就忽視挖

掘其內(nèi)在的知識(shí)價(jià)值與能力培養(yǎng)目標(biāo)。反思與展望

2006年的高考試題重視對(duì)有效的信息獲取，以及解讀信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，描述和闡釋事物，論證與探討問(wèn)題等能力的考察，貼近生活，貼近時(shí)代，導(dǎo)向正確。1)重視基礎(chǔ)，突出能力，著重考察教材的主干知識(shí)。

2)重視對(duì)文字資料，圖表，數(shù)據(jù)，詩(shī)詞進(jìn)行多學(xué)科多角度的分析，體現(xiàn)能力考察。

3)加強(qiáng)對(duì)考生如何將所給信息迅速與所學(xué)知識(shí)建立準(zhǔn)確而有效聯(lián)系的能力的考查。

4)注重對(duì)考生綜合運(yùn)用相關(guān)理論/原理來(lái)論證和探討重大國(guó)際國(guó)內(nèi)問(wèn)題的能力考察。閱卷中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的錯(cuò)誤列舉：1.濫用錯(cuò)別字，篡改專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)；2.術(shù)語(yǔ)異化，表述不當(dāng)，辭不達(dá)意，結(jié)論謬誤；3.審題不到位，題意不理解，無(wú)視材料信息，對(duì)限定性的要求置若罔聞，答非所問(wèn)；4.理論素養(yǎng)差；就材料談材料，在外圍兜圈子，抓不住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)與主旨；5.思維單一，缺乏編者按思維習(xí)慣和能力；6.口頭語(yǔ)言多，書(shū)面語(yǔ)言缺乏。幾點(diǎn)啟示：首先，教師要研究高考，研究考試說(shuō)明、考試大綱，對(duì)考試知識(shí)點(diǎn)的調(diào)整，能力要求的變化，要心中有數(shù)，以免行動(dòng)的盲目。研究高考發(fā)展的規(guī)律，摸索發(fā)展方向，研究答題的技巧與方法，科學(xué)，合理，行之有效。例如今年的38—2題，有的考生的回答頗具

“模塊化”之傾向，答案嚴(yán)整，涵蓋面大，效果顯著。其次，要研究教材，突出基礎(chǔ)知識(shí)、骨干知識(shí)，基本觀(guān)點(diǎn)和基本原理的落實(shí)，回歸課本，消滅盲點(diǎn)。加強(qiáng)能力訓(xùn)練，通過(guò)精練，培養(yǎng)

和熟練掌握“獲取和解讀信息”、“調(diào)動(dòng)和

運(yùn)用知識(shí)”、“描述的闡述事物”、“論證

和探討問(wèn)題”等能力。并形成理論知識(shí)與能

力的互動(dòng)。第三，研究熱點(diǎn)，“群眾關(guān)心，社會(huì)關(guān)注，政府首肯”三個(gè)基本要素是熱點(diǎn)進(jìn)入高考命題的必須，而且應(yīng)當(dāng)具有長(zhǎng)效性。比如：這幾年的高考就始終拿“外交政策”出題，課本知識(shí)就那點(diǎn)，但是考試命題是年年出新，防不勝防。第四，要反思教法，注重在課堂教學(xué)與復(fù)習(xí)備考中逐步培養(yǎng)學(xué)生的良好的認(rèn)知、領(lǐng)悟、語(yǔ)言科學(xué)表達(dá)和精確表述的能力，教師的準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)，才能有學(xué)生的一絲不茍的踏實(shí)的求學(xué)態(tài)度。·

對(duì)于廣大考生而言，2007年的備戰(zhàn)：夯實(shí)基礎(chǔ)，形成完整的學(xué)科知識(shí)體系，做到考綱無(wú)內(nèi)容上的盲點(diǎn)，切忌僥幸心理；多做多練，掌握各種不同類(lèi)型的試題的解答技巧與方法，提高平時(shí)的訓(xùn)練水平，力求處變不驚；

3)審題要細(xì)心，學(xué)會(huì)從材料和題目中尋找有效的信息，善于發(fā)現(xiàn)；做題要耐心，尋找替代語(yǔ)，嘗試變換角度；調(diào)動(dòng)非智力因素，書(shū)寫(xiě)工整，理論邏輯明晰關(guān)于文科綜合的“網(wǎng)上閱卷”的情況匯報(bào)2006年的高考文科綜合科目首次實(shí)施了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)上閱卷”簡(jiǎn)單介紹情況如下：1．體現(xiàn)了公平、公正的原則，本年度文科考生共14.3萬(wàn)，試卷經(jīng)過(guò)一評(píng)，二評(píng)，甚至是三評(píng)，四評(píng)，基本做到了公平公正。把誤差降到最低。絕不“草菅人命”。體現(xiàn)對(duì)考生的負(fù)責(zé)。2．評(píng)卷是在網(wǎng)上操作，閱卷教師只能看見(jiàn)本題組批閱的相關(guān)試題的答題文字，其余一概不見(jiàn)；試卷編號(hào)都是計(jì)算機(jī)從題庫(kù)中隨機(jī)抽取、編號(hào)，閱卷者更本不要指望看見(jiàn)啥地域信息；閱卷教師已經(jīng)評(píng)閱的試卷會(huì)不定期的回評(píng)，以檢測(cè)教師的閱卷的給分尺度的寬緊度，題組長(zhǎng)會(huì)不定期的提醒有重大偏差的閱卷人員；閱卷組組長(zhǎng)實(shí)施同步網(wǎng)上監(jiān)測(cè)，對(duì)每一個(gè)閱卷教師的工作情況進(jìn)行量化考查，并且有6~7個(gè)參數(shù)