2023年《蘭亭集序》說課稿 (魯人版高一必修三)

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《蘭亭集序》說課稿(魯人版高一必修三)收拾一、說教材

王羲之的《蘭亭集序》是第三冊第四單元的一篇講讀課文，它不僅是書法藝術的瑰寶，而且在思想、語言上也具有獨特的價值，二者相得益彰，共同確立了它在中國文化史上的重要地位。作為一篇書序，文章由敘事而寫景，感物抒懷，從一次普通的游宴活動談到了的生死觀，在立意上不同凡響。

二、說教學目標

王羲之的文章文風清淡，語言容易而灑脫?！短m亭集序》中的寫景句子更是美不勝收，所以我把背誦本文定為教學目標之一；另外，學生雖有絕對的文言學習基礎但仍很薄弱，且本學期文言文難度較之上學期有很大提升，學生還需要堆積絕對的文言知識，根據(jù)該課的特點和學生的實際情況，我制訂了如下教學目標：

（1）知識目標：了解序文的特點，控制實詞“修、期、致、臨、次”等詞的意義；控制文言句式，熟練而確切地翻譯句子，背誦全文。

（2）能力目標：體味文章精練優(yōu)美、天然清新的語言，提高文言閱讀能力；

（3）情感目標：理解在文中由喜到悲的感情變化，認識深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。

三、說教學重點與難點

《語文課程標準》中對高中階段的文言文教學要求具有閱讀淺易文言文的能力，據(jù)此我將該課的知識目標定位本課的教學重點。而課文二三天然段的感情由樂轉悲，對人的生死這一問題的議論寬裕哲理性，學生因為經(jīng)歷淺，對生活沒有深刻的認識，對其中表達的生死觀不能很好理解，所以我將理解在文章中由喜到悲的感情變化和認識深沉感嘆中蘊含的積極情緒定為教學難點。

四、說教法學法

教師要本著“因材施教”以及“教學有法，但無定法”的原則慎重地挑選行之有效的教學主意，結合該課的教學目標、教材特點和學生的實際情況，我決定采用誦讀法、點撥法舉行教學。

1、誦讀法。在疏通文意的基礎上反復誦讀，從而更深的領略文章內容和體味的思想感情。

2、點撥法?！包c撥法”能啟發(fā)學生腦筋，自己舉行思索與研究，充足發(fā)揮教師的引導性和學生的主體性。在學習本文中，我主要點撥的是難句以及感情變化的線索，從而使學生更好的理解課文內容

《語文課程標準》中指出“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探索，重視師生的語言交際和心靈交流，重視學生思維主意的學習，據(jù)此我決定了以下學法：

1、圈點、勾勒、批注的主意，借助工具書、課本解釋初步疏通文意，力求做到確切、通順地翻譯課文，以此養(yǎng)育學生自主獲取知識的能力；

2、商議法，指導學生舉行準確的誦讀，同時，在教學中，讓學生質疑，可采用小組合作的方式，互提出難句質疑；

3、歸納法，用歸納法歸納文中的異常文言現(xiàn)象。讓學生學會對常見實詞、虛詞的意義用法舉行系統(tǒng)歸納，使所學知識系統(tǒng)化，既便于記憶，又便于運用。

五、說教學過程

這篇課文共設計了八個教學環(huán)節(jié)，四步學習法貫通其中

1、導入

由王羲之的書法導入或由王羲之的逸聞趣事導入，然后引導學生贊賞課本前頁的插圖，贊賞《蘭亭集序》摹本，由此引出課題。出示王羲之的其他書法作品，讓學生直觀感觸其書法“飄若浮云，矯如驚龍”的特點。

2、誦讀全文，整體感知

主要采用誦讀的方式來學習這篇文章，古人云：書讀百遍，其義自見，我們不可能讀百遍，這篇文章我采用四步誦讀的主意，力求每一步誦讀都有目的，每一遍誦讀皆有收獲。一讀，讀準字音。檢查學生自讀情況，播放課文朗誦帶，讓學生初步感觸〈〈蘭亭集序〉〉的語言特色。聽完錄音后，學生齊聲朗讀課文，教師相機作誦讀指導。

3、再讀文本，小組合作，疏通文意

學生再讀文本，小組合作，結合課文下解釋和工具書自主疏通文意，交流梳理堆積的文言詞語及句式，教師巡視點撥重點語句。此環(huán)節(jié)還可讓學生找出難句互相商議，商議不決，推薦一學生指出疑詞難句，教師擴散加以講解。

4、三讀文本，讀出情感，提出“我的發(fā)現(xiàn)”

反復誦讀，讓學生身臨其境，直入文本，與舉行面向面的交流，會有越發(fā)深刻的情感體驗。同時舉行小組商議，交流“我的問題”，如（1）文中寫景最美的地方（2）情感的變化是怎樣的（3）我的疑問是什么，把課堂還給學生，充足發(fā)揮學生的主動性與積極性，打破教師一言堂的舊模式。

5、展示商議成績

（1）賞析清新優(yōu)美的寫景句，體味語言特點

（2）梳理的情感變化，商議歡笑與痛苦的緣故。采取小組商議的方式，發(fā)揮學生潛能，各抒己見，概括出由“樂”到“痛”再到“悲”的情感變化，體味“死生亦大”的沉痛感慨。這一過程中，教師需要適時點撥，補充提升學生的展示成績。

6、四讀文本，探索、發(fā)現(xiàn)

文本中對老之將至、人生無常感嘆不已，情調有些響亮，但是的積極情緒又無不暗含其中，你怎么看待這一問題？學生可以結合自己的人生觀自由發(fā)言，各抒己見，以此突破難點，理解由樂到悲的情感變化。

7、拓展、延伸

出示曹操的《短歌行》、李白的《將進酒》和蘇軾《念奴嬌》中的名句，他們固然有“對酒當歌”“人生如夢”的悲嘆，但他們的自我意識都很強烈，對生命有限性的感觸都很深刻而又凝重，他們用現(xiàn)實的努力來抗拒人生的虛幻和時光的奔流，在給定的生命限度內舉行最大可能的價值發(fā)明。所以歷史上無數(shù)悲嘆人生有限世事虛無的人往往寬裕進取心，并為世界發(fā)明了不朽的價值，而王羲之“飄若浮云矯若驚龍”的書法藝術就是這種努力的結果。

小結：王羲之固然已經(jīng)遠去，但是他的書法他的蘭亭卻永遠散發(fā)著魅力，我們又該留下怎樣的足跡呢？

8、布置作業(yè)

搜集王羲之的有關資料及書法作品，背誦全文

六、教學反思

文言文的教學，一直以來許多教師都以講解為主，淡化了誦讀，學生在教師仔細講析之后，也能獲得無數(shù)知識，只是我覺得這種獲得有些被動，這種方式存在一點舍本逐末的難堪。所以這節(jié)課我改變了普通的文言文學習思路，由教師講變成學生讀，按文言文“四步學習法”來組織教學，讓學生帶著任務去讀，讓學生商議交流，讀的過程有收獲，交流之后能提高。缺憾：因時光關系沒有展開更