用青少年的需求推動(dòng)地質(zhì)博物館科普發(fā)展獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

用青少年的需求推動(dòng)地質(zhì)博物館科普發(fā)展獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：地質(zhì)博物館承擔(dān)著教育功能，并且青少年是地質(zhì)博物館的教育主體。但是由于地質(zhì)博物館的所講解的內(nèi)容專業(yè)性較強(qiáng)，青少年的接受程度較低。因此為了更好的發(fā)揮地質(zhì)博物館教育功能，優(yōu)化地質(zhì)博物館的科普工作，地質(zhì)博物館的工作人員必須要以青少年的需求為切入點(diǎn)，推動(dòng)地質(zhì)博物館發(fā)展。本文主要基于現(xiàn)有的工作經(jīng)驗(yàn)，從地質(zhì)博物館科普發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題出發(fā)，簡(jiǎn)述從青少年需求出發(fā)推動(dòng)地質(zhì)博物館科普的發(fā)展策略，以期為其他學(xué)者的研究提供新的視角。

關(guān)鍵詞：青少年;需求;地質(zhì)博物館

引言：

我國(guó)的地質(zhì)博物館建設(shè)時(shí)間較長(zhǎng)，發(fā)展相對(duì)成熟，但是工作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)地質(zhì)博物館科普發(fā)展過(guò)程中存在著諸多的問(wèn)題，忽略了受眾的需求。青少年是地質(zhì)博物館的受眾群體，但是地質(zhì)博物館在設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)、講解形式以及宣傳設(shè)計(jì)等活動(dòng)中都沒(méi)有結(jié)合青少年的需求，以至于青少年在參與過(guò)程中不僅沒(méi)有吸收到地質(zhì)知識(shí)，反而對(duì)地質(zhì)博物館產(chǎn)生抵觸心理。因此地質(zhì)博物要想獲得持續(xù)發(fā)展，就必須要結(jié)合青少年的需求，改變服務(wù)方式，優(yōu)化科普方法，讓青少年能夠在探索的過(guò)程中學(xué)習(xí)地質(zhì)知識(shí)。

一、地質(zhì)博物館科普發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）警示標(biāo)語(yǔ)挫傷青少年探索興趣

為了保護(hù)地質(zhì)博物館中的展覽品，很多展覽品旁邊都會(huì)寫(xiě)著“禁止觸摸”等標(biāo)語(yǔ)，并且每一個(gè)區(qū)域都會(huì)有專門的工作人員監(jiān)督青少年，避免青年少觸碰展品。青少年的年齡比較小，所以一般都是通過(guò)觸摸、聽(tīng)、看等方式獲取信息。再加上展館中的作品比較豐富，青少年充滿“新鮮感”，青少年很想去觸摸和體驗(yàn)。但是為了保護(hù)地質(zhì)博物館中的展品，青少年只能作罷[1]。久而久之，青少年對(duì)地質(zhì)博物館的興趣就會(huì)下降，甚至有些青少年會(huì)覺(jué)的地質(zhì)博物館也沒(méi)有可參觀的，就是看看礦石、化石等，沒(méi)有什么意思。因此為了吸引更多的青少年參觀地質(zhì)博物館，在參觀過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多的地質(zhì)知識(shí)，地質(zhì)博物館就必須要從青少年的學(xué)習(xí)方式出發(fā)，探究新的科普方式。

（二）知識(shí)堆砌問(wèn)題嚴(yán)重

青少年在參觀地質(zhì)博物館的過(guò)程中都會(huì)有專門的工作人員進(jìn)行講解，但是在講解過(guò)程中存在著知識(shí)堆砌問(wèn)題，挫傷了青少年參觀的積極性。首先，講解人員講解的專業(yè)內(nèi)容較多，在講解過(guò)程中沒(méi)有顧及到青少年的理解能力。比如，在講解地震的形成過(guò)程時(shí)，講解人員直接將橫波、縱波、地震帶等專業(yè)知識(shí)，很多青少年都是初次接觸此類知識(shí)，所以在短時(shí)間內(nèi)根本就無(wú)法理解這些專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，由于參觀時(shí)間有限，因此講解人員講解的速度很快，甚至很多知識(shí)都一帶而過(guò)，甚至有些青少年根本就沒(méi)有聽(tīng)清楚講解人員在講什么[2]。其次，很多講解人員都是按順序講解。為了讓青少年理解地質(zhì)博物館中的展品，每個(gè)展品旁邊都會(huì)有對(duì)應(yīng)的文字。很多講解員在講解過(guò)程中直接念文字，沒(méi)有將文字轉(zhuǎn)化為可以青少年可以理解的內(nèi)容，最終導(dǎo)致講解內(nèi)容堆砌比較嚴(yán)重。

（三）宣傳和設(shè)計(jì)活動(dòng)不合理

為了促進(jìn)地質(zhì)博物館科普發(fā)展，地質(zhì)博物館設(shè)計(jì)并舉辦了諸多的主題宣傳活動(dòng)，雖然在一定程度上擴(kuò)大了地質(zhì)博物館的知名度，吸引了觀眾。但是在宣傳和設(shè)計(jì)活動(dòng)中仍然存在著不合理地方。首先，地質(zhì)博物館的教育宣傳力度不足，宣傳方式比較單一。地質(zhì)博物館一般都是在寒暑假集中宣傳，日常宣傳力度小，甚至有些地質(zhì)博物館除寒暑假外沒(méi)有設(shè)計(jì)主題活動(dòng)。同時(shí)，部分地質(zhì)博物館開(kāi)通了微信公眾號(hào)，在線上也進(jìn)行了宣傳，但是由于公眾號(hào)的粉絲數(shù)量少，宣傳范圍有限，而且公眾號(hào)的受眾主要是青少年家長(zhǎng)，所以線上宣傳方式與青少年主體相脫離，地質(zhì)博物館應(yīng)該結(jié)合青少年的特征優(yōu)化宣傳方式。其次，宣傳內(nèi)容無(wú)法吸引青少年的注意力。雖然宣傳海報(bào)上的宣傳內(nèi)容不斷豐富、宣傳語(yǔ)言更加優(yōu)美，但是宣傳內(nèi)容與青少年的實(shí)際生活不符，因此青少年沒(méi)有參觀的興趣。

二、用青少年的需求推動(dòng)地質(zhì)博物館科普發(fā)展措施

（一）給青少年建立專屬參觀空間

第一，地質(zhì)博物館可以在展區(qū)內(nèi)設(shè)置“留白區(qū)”。青少年可以在留白區(qū)寫(xiě)下自己的心得體會(huì)，寫(xiě)下自己的感悟，讓青少年在書(shū)寫(xiě)感悟的過(guò)程中，回憶整個(gè)參觀過(guò)程，溫習(xí)在地質(zhì)博物館中學(xué)習(xí)到的知識(shí)。其次，在“留白區(qū)”可以給青少年設(shè)置一些高仿的展品，讓青少年去觸摸、體會(huì)。觸摸是青少年的主要學(xué)習(xí)方式，通過(guò)觸摸，青少年可以直接感受地質(zhì)展品，并激發(fā)青少年的探索興趣。最后，在“留白區(qū)”要給青少年提供創(chuàng)新的空間[3]。比如，在“留白區(qū)”放置橡皮泥，然后讓青少年自己制作喜歡的地質(zhì)展品，并將其擺放在“留白區(qū)”。同時(shí)還可以在根據(jù)自己的所思所感，自己設(shè)計(jì)“地質(zhì)”展品，讓青少年將自己的想法融入其中，激發(fā)青少年的創(chuàng)新意識(shí)。第二，要給青少年設(shè)置專門的參觀路線。地質(zhì)博物館可以根據(jù)青少年的認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)需求，給青少年設(shè)置專門的參觀路線，青少年可以跟隨講解員參觀學(xué)習(xí)。同時(shí)，在沿線要設(shè)置休息區(qū)，一方面減少青少年參觀的疲憊感，另一方面可以給青少年提供討論、交流的空間，幫助青少年消化參觀過(guò)程中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。

（二）滿足青少年的需求

首先，在宣傳設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要滿足青少年的需求。地質(zhì)博物館要采用線上和線下相結(jié)合的宣傳方式，讓青少年能夠通過(guò)線下的海報(bào)了解地質(zhì)博物館的專題活動(dòng)，讓青少年可以自行選擇自己感興趣的主題進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。其次，地質(zhì)博物館的宣傳內(nèi)容要緊密結(jié)合青少年的認(rèn)知需求[4]。宣傳內(nèi)容中可以多添加一些展品圖片，將文字宣傳轉(zhuǎn)為圖片宣傳，或者可以設(shè)置一些展品故事、童話故事吸引青少年的注意力，激發(fā)青少年參觀地質(zhì)博物館的積極性。

三、結(jié)束語(yǔ)

要想推動(dòng)地