【幼兒教師的職業(yè)認同影響因素及提高認同感的策略7600字】

幼兒教師的職業(yè)認同影響因素及提高認同感的策略摘要幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展水平?jīng)Q定了建學(xué)前教育的質(zhì)量，所以本研究將研究視角聚焦在幼兒教師的職業(yè)認同構(gòu)過程上。本研究從相關(guān)理論入手，總結(jié)分析了影響幼兒教師職業(yè)認同的個人、家庭、職前教育、組織等四方面因素。其中個人因素包括性格特征、自我期待；職前教育因素包括專業(yè)選擇、專業(yè)學(xué)習(xí)和教育實習(xí)；組織因素包括管理制度、考核評價和組織氛圍。基于以上研究內(nèi)容提出了提升幼兒教師職業(yè)認同的幾點建議。關(guān)鍵詞：幼師；教師；職業(yè)認同；影響因素目錄1.相關(guān)概念界定 41.1認同 41.2職業(yè)認同 51.3教師職業(yè)認同 52.幼兒教師職業(yè)認同的影響因素分析 62.1影響幼兒教師職業(yè)認同的個人因素 62.2.1.性格特征 62.2.2.自我期待 72.2影響幼兒教師職業(yè)認同家庭和社會因素 72.3影響幼兒教師職業(yè)認同的職前教育因素 82.3.1專業(yè)選擇 82.3.2專業(yè)學(xué)習(xí) 82.3.3教育實習(xí) 92.4影響幼兒教師職業(yè)認同的組織因素 92.4.1管理風(fēng)格 92.4.2考核評價 92.4.3組織氛圍 103.幼兒教師職業(yè)認同建構(gòu)的啟示 103.1個人層面：以新手教師的專業(yè)發(fā)展作為基本點，提高個體的職業(yè)認同 103.1.1加強自我學(xué)習(xí)，提高職業(yè)技能，增強勝任效能 103.1.2不斷追求職業(yè)發(fā)展，做有競爭力的幼兒園教師 113.2社會和家庭層面：以社會支持為連接點，提升新手教師職業(yè)認同的信心 113.3職前教育層面：以學(xué)校職業(yè)生涯教育為切入點，確立校本職業(yè)認同培養(yǎng)目標 123.3.1基礎(chǔ)教育階段加強職業(yè)生涯教育，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己 123.3.2健全協(xié)同育人機制，強化職業(yè)實踐，提高職業(yè)認同 133.3.3深化課程內(nèi)容改革，全面認識職業(yè)要求與發(fā)展 133.4組織層面：以幼兒園教育實踐為核心點，樹立新手教師穩(wěn)定的職業(yè)認同 133.4.1重視人文關(guān)懷，幫助幼兒教師順利渡過入職適應(yīng)期 143.4.2健全考核機制，有效化解新手教師職業(yè)認同危機 143.4.3營造文化氛圍，增強新手教師職業(yè)歸屬感和榮譽感 15參考文獻 16引言隨著國家對學(xué)前教育的日益重視，幼兒教師職業(yè)越來越廣泛的得到許多人的認可。學(xué)前教育招生數(shù)量日益增多，幼兒教師隊伍日益壯大，但同時幼兒教師也是一個瑣事多、壓力大的職業(yè)，幼兒教師對其職業(yè)的認同度如何亦引起了研究者們的關(guān)注。根據(jù)目前研究發(fā)現(xiàn)，我國幼兒教師的職業(yè)認同總體上都處于中等偏上水平，這在不同區(qū)域的調(diào)研中均得到證實。例如對北京市5個區(qū)位民辦園教師的調(diào)查結(jié)果顯示幼兒教師職業(yè)認同與工作滿意度處于中等偏上水平；對重慶和成都轄區(qū)內(nèi)不同性質(zhì)幼兒園的25名幼兒教師的調(diào)查顯示，無論是編制內(nèi)還是編制外的幼兒教師其職業(yè)認同與工作滿意度都處于較高水平?？v觀國內(nèi)外關(guān)于教師職業(yè)認同與工作滿意度的研究發(fā)現(xiàn)，已有研究雖已取得一些進展，但還是不夠全面。大部分研究都只是針對某一個方面進行研究，還未形成系統(tǒng)化的研究。首先，研究的分析視角不夠全面；其次，研究結(jié)果受到局限其次，已有研究的研究對象大部分集中在中小學(xué)、高校教師。而針對幼兒教師，特別是偏遠地區(qū)少數(shù)名族的幼兒教師的職業(yè)認同與工作滿意度的相關(guān)研究很少。因而本文將細致分析幼兒教師職業(yè)認同的影響因素主要存在那些方面，根據(jù)這些因素提出針對性的解決措施。1.相關(guān)概念界定1.1認同關(guān)于對認同的研究，較為科學(xué)的研究主要體現(xiàn)在早期的著名社會學(xué)家Mead，他強調(diào)自我聯(lián)系在認同的形成有著重要的作用，它是隨著社會化的進行個體的與社會發(fā)生同步的交叉認識。它的形成具有的一定的時代特征，認同是通過某種方式的連接，對他人的在自我心目中的產(chǎn)生的認識與定位WahTan,T.ProfessionaldevelopmentandperceptionsofprofessionalidentityamongstsometeachersinaxhoolWahTan,T.Professionaldevelopmentandperceptionsofprofessionalidentityamongstsometeachersinaxhoolformentallyretardedchildren.PaperpresentedatthecongerenceoftheInternationalStudyAssociationonTeacherThinking,Kiel,Germany,1992.心理學(xué)家Erikson通過社會學(xué)及人類發(fā)展的角度對認同進行了概念性的描述魏淑華,宋廣文.國外教師職業(yè)認同研究綜述[J].比較教育研究,2005(5).。他認為認同主要是自我確立的過程，對自己的肯定與否定的集合。他主要關(guān)注“我是誰”魏淑華,宋廣文.國外教師職業(yè)認同研究綜述[J].比較教育研究,2005(5).而變化，在個體的一生演變過程中不斷的變化，內(nèi)部自身和外部條件的不斷變化改變著個體認同的演變。通過上述分析可以看出認同不是一成不變的，它的變化受到內(nèi)部自身和外部條件的制約影響。因此，本研究把認同界定為人們對自身在社會中的某種角色與身份感到認可和接受，并在個體的社會化進程中不斷發(fā)展變化，逐步意識到自身的價值。1.2職業(yè)認同“職業(yè)認同”是一個心理學(xué)上的概念，是個體在長期從事的職業(yè)活動過程中，對職業(yè)目標、性質(zhì)、內(nèi)容、社會價值及評價、個人意義以及對他人或群體的有關(guān)職業(yè)方面其他因素的心理感受費穗宇.社會心理學(xué)詞典[M」石家莊:河北人民出版社,1988:147費穗宇.社會心理學(xué)詞典[M」石家莊:河北人民出版社,1988:147.隨著社會的不斷前進和教育的不斷改革，國內(nèi)外學(xué)者也將越來越規(guī)范職業(yè)認同的概念，對于職業(yè)認同的認識也將不斷的多元化和先進化。1.3教師職業(yè)認同教師職業(yè)認同的出現(xiàn)與現(xiàn)代教育高度精細化發(fā)展密不可分的，職業(yè)認同在當代越來越被人們所熟知，用一個專業(yè)化的詞匯來高度概括教師的職業(yè)，是教師職業(yè)發(fā)展的進步，各國學(xué)者對于教師職業(yè)的觀點也不盡相同魏淑華,宋光文.國外教師職業(yè)認同研究綜述[J].比較教育研究,2005(5):22-24魏淑華,宋光文.國外教師職業(yè)認同研究綜述[J].比較教育研究,2005(5):22-24.在觀點多元的教師職業(yè)認同領(lǐng)域，大致有三個不同的研究角度：①角色觀：傾向于研究教師對既定角色的認同程度；②自我觀：傾向于研究教師對職業(yè)的整體看法和其對教學(xué)實踐的意義與價值；③過程觀：著力研究教師職業(yè)認同形成過程中的情感和情境因素周珂.中學(xué)體育教師職業(yè)認同研究.[D]河南大學(xué)博士學(xué)位論文.2010周珂.中學(xué)體育教師職業(yè)認同研究.[D]河南大學(xué)博士學(xué)位論文.2010.6.教師職業(yè)認同是教師自我成長的過程及發(fā)展的狀態(tài)，主要涉及到教師針對自身的職業(yè)進行的感知與判斷，職業(yè)認同的選擇是否能夠?qū)崿F(xiàn)自己的人生價值與理想。對自己的未來有一定清晰的認識。教師職業(yè)認同影響著教師的教學(xué)行為和工作投入程度，教師必須對自我的教師職業(yè)認同有明細的判斷和理解能力，這樣才能更好的規(guī)劃未來人生魏淑華..教師職業(yè)認同與教師專業(yè)發(fā)展[D]曲阜師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2005.魏淑華..教師職業(yè)認同與教師專業(yè)發(fā)展[D]曲阜師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2005.6.2.幼兒教師職業(yè)認同的影響因素分析2.1影響幼兒教師職業(yè)認同的個人因素2.2.1.性格特征性格特征對于幼兒教師的職業(yè)認同具有重要的影響，性格特征的不同使新手教師在職業(yè)生活遇到問題時的處理方式和態(tài)度也不同。幼兒教師在職業(yè)生涯中表現(xiàn)出明顯的個體特征，對自己的職業(yè)有著特定的理解和價值追求。職業(yè)認同是個體與職業(yè)之間的互動，出于對自己職業(yè)的喜歡和熱愛，并認為自己適合從事這項職業(yè)，才能形成穩(wěn)定持久的職業(yè)產(chǎn)生認同感。2.2.2.自我期待改變在園所的工作崗位，向更高一級的崗位努力是新手教師的首先發(fā)展規(guī)劃。大部分新手教師的個人發(fā)展規(guī)劃都集中在短期內(nèi)，這也和新手教師當下的職業(yè)生涯階段有關(guān)系，處于“求生存”期的他們無暇考慮更為長遠的發(fā)展規(guī)劃。而一些新手教師對自己的發(fā)展有了更為長遠的規(guī)劃，這部分教師在表現(xiàn)出較高自我期待的同時也表現(xiàn)出較高的職業(yè)認同水平。2.2影響幼兒教師職業(yè)認同家庭和社會因素父母是子女的啟蒙老師，對子女職業(yè)價值觀的形成具有不同程度的影響。幼兒教師剛剛結(jié)束學(xué)生生活，步入社會，還不具備完全獨立的經(jīng)濟能力，需要依靠父母等的支持。因此，父母等關(guān)鍵他人在新手教師的職業(yè)生涯選擇、情感支持中發(fā)揮重要作用。部分新手教師不會將工作中的事情和家人分享，一方面是出于報喜不報憂的考慮，不想增加家人額外的負擔；另一方面是家人對幼兒園教師的工作內(nèi)容了解有限，認為幼兒園老師工作簡單輕松，沒有什么煩惱，并不能理解新手幼兒園教師在工作中的種種經(jīng)歷。這種在感情支持上的缺乏使得一些新手幼兒園教師傾訴無門，在家人面前選擇緘默。還有些教師來自多子女家庭，父母的社會經(jīng)濟地位很普通，所以在子女的就業(yè)問題上能給予的支持和幫助較少。這也可以突出地看到，幼兒園教師這一職業(yè)在社會中處于邊緣甚至底層，社會地位不高，薪資待遇差，發(fā)展前景一般，職業(yè)吸引力弱，使得優(yōu)秀人才不愿從事這一行業(yè)。2.3影響幼兒教師職業(yè)認同的職前教育因素2.3.1專業(yè)選擇（1）家長安排尊師重教是我國優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，一直以來教師都受人尊敬、享有較高社會聲望。家長期望直接影響新手教師的專業(yè)選擇，從而讓她們產(chǎn)生的心理傾向，很容易形成對幼兒園教師職業(yè)的認同感。（2）興趣使然職業(yè)興趣是個體對特定職業(yè)給予的優(yōu)先注意，并產(chǎn)生向往之情。興趣是職業(yè)生涯選擇的重要依據(jù)，直接影響教師的職業(yè)認同。在專業(yè)選擇的開端，幼兒教師存在明顯的職業(yè)認知不足現(xiàn)象，她們并未對所學(xué)專業(yè)進行主動的深度了解，在她們的學(xué)校教育經(jīng)歷中，習(xí)慣被動接受知識，缺乏主動獲取的意識，職業(yè)認知渠道單一，沒有接受過職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，也沒有相應(yīng)的職業(yè)課外社會實踐活動，從而導(dǎo)致這些新手教師對幼兒園教師職業(yè)的理性認識不足。同時可以看到有些新手教師在選擇專業(yè)時才剛剛初中畢業(yè)，年紀較小，心智發(fā)育尚未完全，一定程度上導(dǎo)致了他們職業(yè)認同的不穩(wěn)定。2.3.2專業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)習(xí)的過程是為職業(yè)做準備的技能提升和經(jīng)驗積累的過程。幼兒教師在學(xué)校學(xué)習(xí)階段就掌握了扎實的技能，比如舞蹈，這些專業(yè)技能的習(xí)得在職后為新手教師帶來了更多專業(yè)成長的機會，在職前增強了職業(yè)認同的信念。2.3.3教育實習(xí)教育實習(xí)不僅有助于新手教師在職前的理論與實踐的結(jié)合，還能通過深度體驗有效塑造新手教師對教師職業(yè)的認識，促進新手教師的職業(yè)認同發(fā)展。通過教育實習(xí)，準幼兒園教師的開始初步萌芽職業(yè)意識，同時他們的職業(yè)認同開始走向分化。有人對更加堅定明確了自己的職業(yè)選擇，立志要成為幼兒園教師，用自己所學(xué)來成就自己，這部分新手教師可以被視為在職前階段職業(yè)認同順利的群體；有人在實習(xí)時感受到真實工作情境中的各種壓力，教育熱情和積極性被挫傷，產(chǎn)生退縮和搖擺，甚至對幼兒園教師職業(yè)的價值產(chǎn)生懷疑，從而不選擇其作為自己的職業(yè)，最終可能會從準教師群體中流失，這部分群體可被視為在職前階段職業(yè)認同產(chǎn)生障礙者。2.4影響幼兒教師職業(yè)認同的組織因素2.4.1管理風(fēng)格不同園所的管理風(fēng)格直接影響著幼兒教師的職業(yè)認同。人性化管理的幼兒園，即使有加班也不會引起教師的強烈反抗；而行事風(fēng)格嚴厲，教師申訴通道失效的園所，很少會顧及教師的實際情況和身心承載力。對工作的滿意程度直接影響職業(yè)認同度，決定教師的職業(yè)忠誠度，即是否離職。2.4.2考核評價考核評價是幼兒園引導(dǎo)教師發(fā)展、衡量教師是否稱職的重要方式?？己嗽u價有利于形成激勵約束機制，可以提升人力資本的價值。考核的公平公正是增強員工對組織的榮譽感和歸屬感的重要因素之一。公平公正的考核評價利于發(fā)掘新手教師的潛能，激發(fā)其發(fā)揮自己的能力的內(nèi)在動力，更充分地實現(xiàn)自己的價值，樹立積極的職業(yè)認同。有失公平的考核評價會會降低新手教師職業(yè)的認同感。2.4.3組織氛圍幼兒園組織氛圍是影響新手教師的心理健康和教學(xué)效能感的重要因素，也是教師職業(yè)認同的重要影響因素。已有眾多研究表明組織氛圍與職業(yè)承諾之間有極其顯著的正相關(guān)關(guān)系，即良好的組織氛圍使得教師有較高的職業(yè)承諾。新手教師具有較高的可塑性，極易受到組織氛圍帶來的環(huán)境影響。面對職業(yè)初期的不適，有些新手教師表現(xiàn)出離職意向。3.幼兒教師職業(yè)認同建構(gòu)的啟示3.1個人層面：以新手教師的專業(yè)發(fā)展作為基本點，提高個體的職業(yè)認同3.1.1加強自我學(xué)習(xí)，提高職業(yè)技能，增強勝任效能幼兒園教師職業(yè)不僅要求從教者有良好的文化素養(yǎng)、扎實的教育理論知識，基本的職業(yè)技能，還要有在實踐中能不斷反思和改進的能力。幼兒園教師的職業(yè)特點決定了新手教師必須要不斷反思自己的教育教學(xué)行為，不斷適應(yīng)新的教育工作的要求。幼兒教師要在實踐中不斷加強自主學(xué)習(xí)積累活動組織經(jīng)驗，順利組織一日活動；關(guān)注兒童身心健康，及時回應(yīng)發(fā)展需求；加強專業(yè)理論知識和實踐知識學(xué)習(xí)、提高保育教育和家長工作能力；加強自我調(diào)適和心理疏導(dǎo)，保持積極健康的心疼應(yīng)對人際交往和職業(yè)生活；加強自身職業(yè)道德建設(shè)，認真遵守幼兒園教師職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德，積極維護幼兒園教師群體形象，做合格的幼兒園教師。一個能力和心理都準備好的幼兒教師，才能順利度過入職適應(yīng)期。3.1.2不斷追求職業(yè)發(fā)展，做有競爭力的幼兒園教師職業(yè)生涯發(fā)展是多階段的持續(xù)發(fā)展過程，每個階段都有不同的考驗和任務(wù)要求。幼兒教師要樹立遠大理想，正確認識自己的優(yōu)勢和特長，找準自己的發(fā)展定位，制定相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃，不斷增加個體的專業(yè)競爭力。如果具有較強反思、總結(jié)和寫作能力，善于在教育實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，努力向研究型幼兒園教師發(fā)展。如果有專長的教學(xué)技能和藝術(shù)特長，加強練習(xí)和實踐鍛煉，努力向?qū)嵺`型幼兒園教師發(fā)展。幼兒園教師職業(yè)認同的建構(gòu)是一個持續(xù)的過程，需要幼兒教師充分發(fā)揮主觀能動性，新手教師要不斷追求職業(yè)發(fā)展，練就自己的核心競爭力，提高自我效能感和成就感，形成穩(wěn)定成熟的職業(yè)認同。3.2社會和家庭層面：以社會支持為連接點，提升新手教師職業(yè)認同的信心家庭與工作是人生的兩個支點，工作與家庭的和諧平衡對個體的職業(yè)生涯發(fā)展具有舉足輕重的作用。家庭成員要積極支持新手教師的工作，構(gòu)建充滿關(guān)愛和信任的家庭關(guān)系，優(yōu)化家庭分工，交替將精力投入工作和家庭。諸多研究表明，家庭內(nèi)外有關(guān)懷和支持是職業(yè)韌性中的首要因素，新手教師從家庭中獲得的安慰與鼓勵，有助于增強其韌性，提高職業(yè)認同度。幼兒家長應(yīng)當崇尚“尊師重教”的傳統(tǒng)，給予幼兒教師應(yīng)有的尊重和理解，正確看待孩子在園生活中的小意外，主動與教師溝通，切勿過度責難，積極配合幼兒園的教育教學(xué)活動。同時，幼兒家長必須充分認識到家庭教育在學(xué)齡前兒童的認知啟蒙、健全人格、情感維系、行為養(yǎng)成等方面的重要作用，樹立科學(xué)的教育理念，采取積極的教養(yǎng)態(tài)度，實施正確的教導(dǎo)方式，努力營造良好的家庭氛圍，幫助孩子健康全面發(fā)展。社會公眾既是關(guān)注孩子在園安全成長“監(jiān)督者”，也要充當幼兒園教師正面形象的“宣傳員”，在監(jiān)督幼兒教師的同時也要增進溝通和理解，實現(xiàn)相互包容，在社會營造積極和諧言論氛圍。社會公眾應(yīng)正確評價幼兒園教師社會價值和社會地位，樹立合理的心理預(yù)期，防止出現(xiàn)對幼兒園教師“無所不能”的過高期待和“保姆阿姨”的刻板印象。皮悅明，劉夏鴿，王庭照，趙微.新入職幼兒園教師職業(yè)適應(yīng)對職業(yè)認同的影響：職業(yè)發(fā)展支持的并列中介效應(yīng)[J].學(xué)前教育研究，2019.08:64-80.3.3職前教育層面：以學(xué)校職業(yè)生涯教育為切入點，確立校本職業(yè)認同培養(yǎng)目標3.3.1基礎(chǔ)教育階段加強職業(yè)生涯教育，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)校教育的培養(yǎng)目標之一是為國家儲備優(yōu)質(zhì)勞動力和高素質(zhì)人才。職業(yè)生涯規(guī)劃教育既著眼于當下，以培養(yǎng)學(xué)生人生規(guī)劃的能力為基本課程目標；也放眼未來，以培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)將來社會與職業(yè)變化所需的核心技能與重要品格為重要課程內(nèi)容。在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校教育應(yīng)當大力開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育的管理、建立多元化的教育形式，讓廣大學(xué)生更好地了解自我，明晰自己的優(yōu)勢與劣勢、盡早地確定職業(yè)目標、有目的的參加課外實踐、拓展自己的就業(yè)能力，為職業(yè)認同做好準備。3.3.2健全協(xié)同育人機制，強化職業(yè)實踐，提高職業(yè)認同地方師范院校學(xué)前教育專業(yè)肩負著為地方學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)合格幼兒園教師的重任，健全協(xié)同育人機制，踐行“知行合一、理實一體”的教育理念，實行校內(nèi)導(dǎo)師與校外專家共同指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的模式；注重創(chuàng)新教育見習(xí)和教育實習(xí)的方式，強化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)實踐，使他們更加準確地把握學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展動態(tài)和實際，更加了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律。注重正確的意識引導(dǎo)，加強多種職業(yè)實踐指導(dǎo)，堅定學(xué)生從教意志，引導(dǎo)學(xué)生融入教師角色，將幼兒園教師職業(yè)作為自我價值實現(xiàn)的需要，提高其職業(yè)認同。3.3.3深化課程內(nèi)容改革，全面認識職業(yè)要求與發(fā)展無論是從學(xué)術(shù)研究成果還是現(xiàn)實情況來看，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在入職前后的職業(yè)認同水平差距顯著。師范院校培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生的過程中，除了教授基本的教育理論知識和教學(xué)技能技巧外，還應(yīng)當加大教育見習(xí)和實習(xí)的機會，幫助學(xué)生增進對幼兒園教師職業(yè)的全面了解，既明確幼兒園教師職業(yè)的工作要求，加強專業(yè)學(xué)習(xí)，提高個人能力，又了解幼兒園教師職業(yè)的發(fā)展前景，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提早開始職業(yè)規(guī)劃；同時，學(xué)?？梢栽鲈O(shè)類似“教育現(xiàn)狀與輿情”、“幼兒園教學(xué)面對面”、“如何度過入職適應(yīng)期”等課程，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對即將從事的幼兒園教學(xué)工作的現(xiàn)狀有一個基本認識，加強應(yīng)對入職適應(yīng)的準備和能力，幫助準幼兒園教師做好心理建設(shè)，提高職業(yè)認同能力。3.4組織層面：以幼兒園教育實踐為核心點，樹立新手教師穩(wěn)定的職業(yè)認同3.4.1重視人文關(guān)懷，幫助幼兒教師順利渡過入職適應(yīng)期幼兒園應(yīng)該成為新手教師入職時應(yīng)和專業(yè)成長的堅實后盾，給予新手教師足夠的重視和人文關(guān)懷，主動了解新手教師入職后的不適與困境，積極為幼兒教師分擔職業(yè)壓力、人際交往壓力，提高其職業(yè)適應(yīng)能力；注重情感關(guān)懷與心理健康咨詢，及時關(guān)注幼兒教師的情緒情感和心理健康狀況，園所管理者通過組織素質(zhì)拓展活動、邀請心理學(xué)專家開展心理咨詢輔導(dǎo)、與新手教師懇談等，采取適當?shù)拇胧椭率制椒€(wěn)度過入職后的動蕩期和不適應(yīng)期，提高其職業(yè)認同感。3.4.2健全考核機制，有效化解新手教師職業(yè)認同危機幼兒園管理者要充分重視新手教師的身心健康，建立健全科學(xué)的管理考核機制，加強人性化管理，公平合理分配工作任務(wù)，堅持同工同酬。不斷完善新入職幼兒園教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃制度，規(guī)范崗位晉升管理制度；改善新手教師的福利待遇，從而提高集體歸屬感，有效降低新手教師的離職率；建立多樣化的考核評價機制，多方面調(diào)動新手教師工作的積極性。同時為新手教師積極尋求能力提升的空間，讓新手教師在工作中獲得更多的價值感與認同感。除此之外，幼兒園還要制定合理的新手教師培養(yǎng)方案，加強新手教師職后培訓(xùn)工作。通過培訓(xùn)，系統(tǒng)開展現(xiàn)代教學(xué)方法、教育理念和職業(yè)道德等內(nèi)容的入職培訓(xùn)，讓新手教