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文檔簡介
【摘
要】在過去的很長一段時(shí)間里,高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多是采用填鴨式、灌輸式的教學(xué)方式,學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一直處于被動學(xué)習(xí)的地位,學(xué)習(xí)積極性和主動性不足,學(xué)習(xí)效率受到較大影響。當(dāng)前生態(tài)教學(xué)理念被引入和應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,逐步構(gòu)建生態(tài)課程,師生和諧共融氛圍越發(fā)濃厚,學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位也得到充分尊重。本文就高中數(shù)學(xué)生態(tài)課程教學(xué)模式的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析和研究?!娟P(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);生態(tài)課堂;教學(xué)模式生態(tài)課堂是立足高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新改革形勢之下的一種新型課堂教學(xué)模式,在數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、成長規(guī)律以及精神發(fā)展需要都得到更多的關(guān)注和重視,以學(xué)生為本的教學(xué)理念也得到更加充分的展現(xiàn)。其在突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。一、關(guān)于生態(tài)課堂的簡要介紹(一)生態(tài)課堂的內(nèi)涵生態(tài)課堂,顧名思義,即原生態(tài)課堂,其是建立在學(xué)生自然天性基礎(chǔ)之上,尊重學(xué)生的成長規(guī)律和精神發(fā)展,緊密跟隨學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來構(gòu)建合適的課堂模式。生態(tài)課堂秉承以學(xué)生為本的原則,創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境,重點(diǎn)突出和滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。在生態(tài)課堂中,主要涉及三大主體要素,即學(xué)生、教師和環(huán)境,如果能夠處理好學(xué)生、教師和環(huán)境三者的關(guān)系,那么便順利搭建起了生態(tài)課堂的基礎(chǔ)。生態(tài)課堂重視教學(xué)模式的創(chuàng)新和引入,注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神,引導(dǎo)學(xué)生逐步摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方式,在此過程中,教師需要具備更強(qiáng)的責(zé)任意識,要隨時(shí)觀察學(xué)生的表現(xiàn),及時(shí)調(diào)整和完善教學(xué)方式,充分調(diào)動和維護(hù)好學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。(二)生態(tài)課堂的特點(diǎn)生態(tài)課堂,講究回歸教育本真,追求生命價(jià)值,注重學(xué)生情感體驗(yàn)和感受,要求教師在課堂教學(xué)中要和學(xué)生進(jìn)行充分的互動和交流。關(guān)于生態(tài)課堂的特點(diǎn),其可以總結(jié)為以下幾個(gè)方面。1.追求自然本真,營造生活化氛圍生態(tài)課堂教學(xué)過程中,需要教師的教學(xué)工作以追求自然本真為目標(biāo),營造出生活化的教學(xué)氛圍和自然民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,同時(shí)綜合考量學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)需求,讓學(xué)生可以在更加輕松愉悅的氛圍中更好地學(xué)習(xí)和感受。2.提升教學(xué)靈動性教師在構(gòu)建生態(tài)課堂時(shí)需要注重保證教學(xué)的靈動性,積極引入和構(gòu)建起新的教學(xué)模式,組織開展新型教學(xué)活動,讓學(xué)生可以體會到新鮮感,提高學(xué)生的參與度。學(xué)生在這樣具有靈動性的課堂教學(xué)中,有助于建立起更加健全健康的人格,生命靈動性也因此得到提升。3.保證教學(xué)的針對性和層次性生態(tài)課堂會針對不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有層次和針對性的教學(xué)活動,需要教師充分整合多種教學(xué)資源,給予不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生更具針對性的智慧啟發(fā)和學(xué)習(xí)幫助,盡可能地讓學(xué)生接觸到更高層次的知識領(lǐng)域,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和個(gè)人潛能。二、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的有效策略(一)明確科學(xué)高效的數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)目標(biāo)在構(gòu)建高中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的過程中,建議數(shù)學(xué)教師將“高效”作為著手點(diǎn),進(jìn)一步明確科學(xué)高效的數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中可遵循“三講三不講”的原則,何為“三講三不講”,“三講”是要講重難點(diǎn)、易混點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn),“三不講”即學(xué)生會的不講、學(xué)生可以自己學(xué)會的不講、講了學(xué)生還不會的也可不講。例如,數(shù)學(xué)教師在教授“用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間”這一內(nèi)容時(shí),含字母參數(shù)的函數(shù)的單調(diào)區(qū)間,往往要對字母進(jìn)行討論,這是重點(diǎn)也是難點(diǎn),必須多講,定義域不是全體實(shí)數(shù)的函數(shù)(對數(shù)型、分式型)的單調(diào)區(qū)間就是易錯(cuò)點(diǎn),必須在學(xué)生犯錯(cuò)后一針見血地指出,已知參數(shù)取值求單調(diào)區(qū)間可以不包括端點(diǎn),但已知單調(diào)區(qū)間求參數(shù)范圍時(shí)往往包括端點(diǎn)就是易混點(diǎn),可設(shè)計(jì)填空題對比講解。再如,數(shù)學(xué)教師可在每一節(jié)課結(jié)束時(shí)對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及作業(yè)完成情況進(jìn)行總結(jié)和反思,并將其整理成教學(xué)筆記,一方面為下一次集體備課或小組交流提供素材,或作為修改導(dǎo)學(xué)案的參考依據(jù),另一方面為教師精準(zhǔn)掌握教學(xué)需求提供資料,數(shù)學(xué)教師通過不斷總結(jié)和反思可發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況,搞清楚學(xué)生可以自己學(xué)會哪些內(nèi)容,哪些知識點(diǎn)可以進(jìn)行討論,哪些重難點(diǎn)知識需要反復(fù)講授等。諸如在三角函數(shù)復(fù)習(xí)課上,給角求值學(xué)生一般會或是可以討論學(xué)會,教師可以少講,而給值求角涉及角的范圍的判定是易錯(cuò)點(diǎn),教師一定得多講。(二)創(chuàng)建生活化教學(xué)情境在構(gòu)建高中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂過程中,創(chuàng)建生活化教學(xué)情境是一種非常有效的途徑和方式。教師在實(shí)際教學(xué)過程中,在深入研究新課改教學(xué)要求的基礎(chǔ)上,要立足學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況,將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)和真實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起,創(chuàng)建生活化教學(xué)情境,通過講授生活化的教學(xué)案例營造更具生態(tài)特征的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境,給足學(xué)生思考和探究的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。例如,數(shù)學(xué)教師在課堂上可為學(xué)生講授這樣的生活實(shí)例:王紅準(zhǔn)備購買一套房子,她想要申請30萬的個(gè)人住房公積金,月利率是3.34%,她想要在10年之內(nèi)還清這筆貸款,她每月需要還多少錢呢?這樣的生活實(shí)例在高中生的真實(shí)生活中較為常見,也有很多學(xué)生對貸款購房較感興趣,如果數(shù)學(xué)教師將這樣的生活實(shí)例引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生自然會有更高的參與度,渴望知道王紅每個(gè)月到底需要還多少錢,具體要怎樣進(jìn)行計(jì)算。如此一來,在一個(gè)生活氣息濃厚的情況下,既可以活躍課堂氣氛,又可以順利地完成教學(xué)目標(biāo),學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會得到提高。(三)營造和諧生態(tài)學(xué)習(xí)氛圍,提高師生互動頻率在高中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生是最核心的兩種生態(tài)要素,教師和學(xué)生應(yīng)該保持一種和諧生態(tài)的關(guān)系,相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、相互鼓勵(lì)、共同進(jìn)步。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師作為主導(dǎo)者和指揮者,其需要深入挖掘每一位學(xué)生的潛能,不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)以教促學(xué)、以教助學(xué),積極主動拉近自己和學(xué)生之間的距離,逐步提高學(xué)生對自己的信任度,在數(shù)學(xué)課堂中營造出互勉、互進(jìn)的和諧氛圍。高中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂需要建立在師生緊密交流和互動的基礎(chǔ)上,師生互動不僅可以營造更加活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍,也可以在交流互動中實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)和共同進(jìn)步的目標(biāo),同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶。在數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確指出,學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)絕不是簡單地記憶和模仿,而是要在記憶與模仿基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生通過交流合作、討論探究以及實(shí)踐更加牢固地掌握數(shù)學(xué)知識,進(jìn)而為構(gòu)建生態(tài)課堂奠定基礎(chǔ)。例如,在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段,等比、等差數(shù)列屬于具備強(qiáng)探究性的數(shù)學(xué)知識點(diǎn),在講授相關(guān)知識點(diǎn)時(shí),建議數(shù)學(xué)教師可以把學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成為多個(gè)小組,讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論學(xué)習(xí),再派出小組代表發(fā)言,教師則根據(jù)小組代表的發(fā)言進(jìn)行評價(jià)。還有數(shù)學(xué)教師在開始講授新內(nèi)容之前可以提問學(xué)生一些概念或公式等內(nèi)容,從學(xué)生的回答來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,也可從概念或者公式著手設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié),在聯(lián)系舊知識的基礎(chǔ)上建立新知識體系,如此一來便可幫助學(xué)生建立起新舊知識之間的關(guān)聯(lián)性,也可為師生互動提供更多交流和分享的機(jī)會。(四)精心選擇合適的教學(xué)方式高中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂對數(shù)學(xué)教師所使用的教學(xué)方式有非常高的要求,教師采用什么樣的教學(xué)方式會對生態(tài)課堂的教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。因此,在實(shí)際教學(xué)中,建議數(shù)學(xué)教師要立足實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求實(shí)施差異化的教學(xué)方式,幫助學(xué)生更高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對數(shù)學(xué)教師而言,如何正確選擇合適的教學(xué)方式是一個(gè)難點(diǎn),教師需要根據(jù)教學(xué)要求做充足的準(zhǔn)備工作,要對數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析和探究,對每一節(jié)課需要講授的重難點(diǎn)知識做出精準(zhǔn)預(yù)判,然后結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容再確定采用哪一種教學(xué)方式。在同一節(jié)數(shù)學(xué)課程中,教師可以提前準(zhǔn)備多種教學(xué)方式,再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)需求及時(shí)轉(zhuǎn)換使用,全方位保障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(五)以問題為引導(dǎo)以問題為引導(dǎo),從問題著手開展教學(xué)活動可以更好地吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的關(guān)注度,同時(shí)幫助學(xué)生更加牢固地掌握數(shù)學(xué)知識。因此,建議數(shù)學(xué)教師在生態(tài)課堂上可以問題為引導(dǎo)讓學(xué)生主動進(jìn)行思考和探究,依靠自己的能力尋找解題思路。關(guān)于問題的設(shè)置和應(yīng)用,數(shù)學(xué)教師在生態(tài)課堂上可以嘗試創(chuàng)設(shè)一些問題情境,讓學(xué)生在具體的情境中去認(rèn)識問題、了解問題和解決問題,這種身臨其境的感受對學(xué)生思考和解決問題有很好的幫助作用。還有以問題為引導(dǎo),教師還需要掌握選擇問題的技巧,要選擇一些具有啟發(fā)性、開放性和探究性的問題,為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)和探究氛圍,讓學(xué)生可以通過問題延伸和了解更多的知識內(nèi)容,同時(shí)在實(shí)踐中得到更好的鍛煉。例如,數(shù)學(xué)教師在講授關(guān)于一元二次方程的相關(guān)知識時(shí)可以問題為引導(dǎo)開展教學(xué)活動。諸如針對ax2+bx+c=0這一方程式,數(shù)學(xué)教師可要求學(xué)生以小組合作的方式自行討論是否有好的求解方式,再逐步引導(dǎo)學(xué)生思考在不同根的情況下,未知數(shù)的系數(shù)取值應(yīng)該分別滿足什么條件,待學(xué)生討論得差不多時(shí),再借助多媒體給學(xué)生形象展示不同系數(shù)取值對函數(shù)圖像的影響情況,并表示出根的情況。三、結(jié)束語綜上所述,生態(tài)課堂教學(xué)模式與其他教學(xué)方式不同,生
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