2023年關于說課稿匯編5篇

2023年關于說課稿匯編5篇說課稿篇1

一、說教材

《平均分》是蘇教版二年級上冊第四單元的內(nèi)容，是學生學習除法的起先，也是今后學習除法的基礎，它是較難理解的數(shù)學概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的。要突破除法學習的難點，關鍵是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法學習的基礎，有著舉足輕重的地位。教材設計了各種情境，結合學生的實際生活，向?qū)W生供應了充分的實踐機會，通過視察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學生充分參加平均分，分各種實物，讓學生建立起“平均分”的概念，學生多次經(jīng)驗“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應的表象，為學生相識除法打好基礎。

依據(jù)大綱的要求和教材所處的地位，我確定本節(jié)課教學目標如下：

1。讓學生經(jīng)驗平均分物體的活動，初步感知平均分的特點，會按每幾個一份的要求，將一些物體分成若干份。

2。在活動中培育學生的動手操作實力和語言表達實力。

3。讓學生在活動中體驗勝利的樂趣，提高學習數(shù)學的愛好，并逐步形成自主探究的意識以及與同學合作學習、相互溝通的看法。

教學重點：了解平均分的含義，初步了解平均分的方法。

教學難點：通過實踐讓學生建立平均分的表象。

二、說教法、學法

依據(jù)教學的要求，結合教材的特點，為了完成教學任務，我主要采納情景教學法和講練法，讓學生在情景中親自動手操作，探究，感受學問的形成過程，享受勝利的喜悅，并讓他們通過視察、探討，形成學問，然后運用學習成果，把數(shù)學學問運用到現(xiàn)實生活中去。培育學生共同合作，相互溝通的學習方式。

三、說教學過程

依據(jù)教材的內(nèi)容和學生的認知水平，我設計了以下幾個教學過程：（一）創(chuàng)設情境，感受平均分（二）實際操作相識平均分（三）應用拓展，理解平均分（四）體驗勝利，回味平均分

第一層：創(chuàng)設情境感受平均分

在這一環(huán)節(jié)中，我分以下幾個步驟來完成：

1、視察猴媽媽怎樣分你覺得最公允

2、視察問題

通過讓同學們視察，讓學生感受到平均分的概念：每份分的同樣多。

3、揭示課題

其次層：實際操作相識平均分

1、提出小兔搬8個蘿卜，可以平均分幾次搬？

2、溝通操作的過程和結果，相識理解“平均分”。要給學生充分的溝通不同分法的機會。

第三層：拓展應用理解平均分

1、按要求分小棒，溝通操作。

2、說一說，把多少平均分，分成了幾份，每份是多少？

3、分別做練一練的第1、2、3題，讓學生明白平均分就是每份分得的結果一樣多。每份分得的結晶果同樣多就是平均分，進一步理解和體會“平均分”。

說課稿篇2

一、說教材

看圖作文是借助圖畫對小學一年級學生進行作文訓練的一種形式，是提高小學生作文實力的一種手段?！缎抡n程標準》明確指出：第一學段的寫話要讓學生對寫話有愛好，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫自己對四周事物的相識和感想?！稓g樂的兒童節(jié)》這篇看圖寫話，以圖片的形式講解并描述小摯友慶祝六一的情景。另外參考新課標對學低年級說話、寫話的要求，結合本課教學實際，我把本節(jié)課的教學目標確定為：

教學目標：

1、通過看圖說話寫話，激發(fā)學生酷愛生活的情趣；

2、培育學生的視察實力和語言表達實力；

3、培育學生對寫話的愛好；

4、激發(fā)學生自主表達的主動性。

教學重難點：

1、學習有序地視察圖片的方法；

2、培育學生的口頭表達實力。

二、說教法與學法

一年級的學生新奇心強、學習愛好深厚，思維活躍，但自我限制實力較弱，另外他們生活經(jīng)驗不豐富，寫話水平偏低，寫出來的內(nèi)容空洞，寫話后還不會自己檢查修改。因此教學時我先實行談話法，激發(fā)學生對這堂課的愛好。接著，用引導法，幫助學生看圖理解圖意。對于小學一年級下學期的學生來說，看圖已經(jīng)有了自己的認知實力，但是完全看懂圖意還須要引導。所以我只要引導學生們?nèi)タ磮D，他們就能很快看明白圖意。然后，用合作學習法組織學生們分小組說說圖上的內(nèi)容，培育他們的口語交際實力，及語言表達實力，并從中感受寫畫的樂趣。最終，要求學生把圖片上的內(nèi)容寫下來，并加入自己的聯(lián)想，訓練他們的寫畫實力。從而體現(xiàn)老師的主導性和學生的主體性，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與生活實際相結合的特點。

三．說教學過程

我的課堂結構是：談話導入——看圖解圖，練習說話——綻開想像，拓展內(nèi)容——看圖寫話。

（一）故事導入引起愛好

對于小學一年級的孩子來說六一并不生疏，幼兒園時也過過六一兒童節(jié)，因此他們對這節(jié)課也比較感愛好.并且讓學生明白六月一日是兒童節(jié)的基本常識。

（二）看圖解圖，練習說話

這一環(huán)節(jié)就是引導學生與老師雙向溝通給大家自主表達的機會，充分展示自己的想法。

我會先讓孩子們把這四幅圖先閱讀一遍，提出一個問題：

現(xiàn)在每位學生差不多都會對圖片上的內(nèi)容進行簡潔地敘述，但是可能有的語言組織實力差一點兒的學生會表達的還不夠完整、精確?，F(xiàn)在可以進行下一個環(huán)節(jié)，分小組說故事。

把同學們四人一組自由分組，給大家五分鐘至八分鐘的時間自由講故事說內(nèi)容，看誰的說得得更通順、詳細。這個環(huán)節(jié)不僅體現(xiàn)了新課標中的合作學習，也給大家一個提高自己口語表達實力的機會。并從中體會與伙伴們共享內(nèi)容的輕松和歡樂，還能給寫話實力差的同學一個學習的機會，聽一下別人是怎樣用自己的美麗語言來講這個故事的。

（三）綻開想像，拓展內(nèi)容

（四）寫下自己的相識和感想

寫話是在說的基礎上進行的，說好才能寫好，怎樣說的就怎樣寫?，F(xiàn)在可以讓學生們寫話，讓他們把自己看到的，想到加以整理，使它完整、詳細、有序地串聯(lián)在一起，把事情的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果排列起來，這樣寫話的基本思路就清晰了。要求學生寫完整、通順的句子，正確運用標點符號，不少于200字，還要留意寫完后要自己讀一遍，進行修改，養(yǎng)成良好的寫作習慣。

整個教學過程中，我以師生雙向溝通為主，以引導學生自主表達為輔，充分熬煉學生的口語表達實力，《新課程標準》中特殊強調(diào)：“為了降低起始階段寫作的難度，重在培育學生的寫作愛好和自信念，注意培育思索、表達實力?！币虼?，這次看圖寫話訓練中我讓同學們先視察、思索，再幫助他們分析圖意，然后講練習說話，這樣待他們握筆在手時，學有東西可寫了，從而激發(fā)學生對寫話的深厚愛好。

總之，只要我們努力激發(fā)每一個孩子的寫作內(nèi)動力，就能使學生緊皺的眉頭伸展開，使寫話變成一件充溢樂趣的事兒，從而迎來一個收獲的秋天。

我的說課完畢，感謝大家！

說課稿篇3

今日我說課的題目是《方寸之間》，下面我將從教材、教學目標、教學重點和難點、教學方

學法、教學過程、等幾個方面對這堂課的教學設計進行講解并描述。

一、說教材

1、教材所處的地位及前后聯(lián)系

本課是湘版八年級美術下冊的第三單元課程，是繼《黑白世界》一課的拓展學習課程，本課是以“造型·表現(xiàn)”為主，并結合作品觀賞的綜合課型。教材從篆刻的基本樣式、寫刻印的基本步驟、基本技法和章法等方面介紹了篆刻這門傳統(tǒng)藝術，目的是使學生對篆刻有一個基本的相識和了解，在觀賞學習和動手嘗試中感受中國民族傳統(tǒng)藝術文化的特別魅力。

2、教學目標：

教學的目的是通過強調(diào)印章在繪畫作品中的作用與篆刻章法中虛實、疏密關系以及空白的運用和中國的傳統(tǒng)書畫藝術的共同之處做出提示，引發(fā)學生對傳統(tǒng)藝術共性的思索。在對篆刻工具、步驟有所把握的基礎上，引導學生相識和感受篆刻藝術的表現(xiàn)方法，提高學生對篆刻藝術學習的愛好，加深對篆刻藝術審美價值的本質(zhì)相識、通過借助簡化的篆刻練習方式，提高學生理解與運用篆刻布局章法的基本表現(xiàn)實力。美術基礎學問的傳授，使學生學會對美術作品的觀賞方法，進而培育學生觀賞美、發(fā)覺美、創(chuàng)建美的實力。依據(jù)初中學生心理、智力發(fā)展水平以及當前美術教學的實際狀況，我確定本節(jié)課的教學目標為：

（1）學問目標：

駕馭有關篆刻藝術形式特點與刀法運用的基礎學問。

（2）實力目標：

Ａ、能夠在嘗試治印的動手活動中駕馭篆刻工具的基本運用技能。

Ｂ、能夠初步理解和運用篆刻章法的改變原則修改或者設計印稿。

（3）發(fā)展目標：

A、能夠從篆刻的學習和實踐中嘗試體會中國傳統(tǒng)藝術中的藝術共性。

B|.培育學生合作學習的實力。

（4）情感目標：

A.培育學生仔細學習的看法和探究新學問的愛好。

B.培育學生以審美之心來視察事物，感受生活，看待社會。

3、教學重點和難點：

教學重點：本課的教學重點在于引導學生初步駕馭篆刻工具的基本運用技能。

攻破這一重點,主要利用多媒體展示大量的篆刻藝術作品,讓學生視察,探究,總結等方法。

教學難點：篆刻章法中虛實、疏密關系以及空白的運用。攻破這一難點

,在教學中我運用多種方式講解，、運用多媒體手段對篆刻藝術從篆刻的基本樣式、寫刻印的基本步驟、基本技法和章法等方面介紹了篆刻這門傳統(tǒng)藝術，目的是使學生對篆刻有一個基本的相識和了解。

通過以上教材分析,才能使學生達到教學目標,我打算用下列教法和學法:

二、說教法

教學活動圍繞嘗試治印的技能學習綻開，支配兩個課時，通過動手實踐加深學生對篆刻藝術的體驗和了解。第一課時的教學引入首先可從強化學生的動手體驗入手，讓學生在動手篆刻過程中體驗篆刻的魅力，提高學生接著深化學習的愛好。為了降低學習難度，首先從肖形印的刻制入手是一種主動可行的教學選擇。因為肖形印對比文字印而言，不必過于在乎形的整齊與規(guī)范，更不必借助文字工具書去查找那些對中學生來講比較艱深的篆刻文字，而且生肖圖形比起文字而言，更加易于激起學生的新奇心。每個學生的生肖年份都有對應的生肖圖像。試想一下，學生假如能夠親自刻出一枚屬于自己生肖的印章，會有一種怎樣的滿意與成就呀!為了調(diào)動學生的愛好，老師可以在課前先刻出一方屬于自己生肖的肖形印章，然后印在自己的書籍上，或者印在自己制作的精致小書簽上。在教學中可以給學生展示書籍，把這些自己制作的小書簽作為嘉獎學生的小禮物，告知學生：誰的作業(yè)完成得好，老師就把自己的書簽給誰留作紀念。本課的教學過程主要強調(diào)師生的互動，通過實際的操作，讓學生更多地體驗一種成就感，進一步激發(fā)他們劇烈的創(chuàng)建欲望。主要采納的教法和學法:多媒體協(xié)助教學法、視察法、探討法、合作學習法和創(chuàng)建作業(yè)法。

三、說學法

在本節(jié)課的教學中，讓學生自己嘗試在印稿上石這個步驟中的兩種方式，教學實踐證明：“干脆反寫”的效果較好。肖形印沒有正反的明顯區(qū)分，為學生練習干脆上稿的方式供應了便利。教材上鐫刻的方式有兩種選擇，實踐證明：切刀的方式更加易于駕馭，也更加具有平安保證。在學生初次嘗試鐫刻肖形印的練習中，提倡首先統(tǒng)一運用切刀法。為了保證刻制的平安與簡便，嘗試刻制活動中運用的篆刻材料可先選擇石膏材料。本課時的另一個學習內(nèi)容是觀賞篆刻作品。引導學生在嘗試和體驗的基礎上分析教材供應的篆刻作品，結合不同的內(nèi)容和形式交談感受。留意引導學生聯(lián)系印面文字內(nèi)容所表達的意境體會筆畫線條產(chǎn)生的視覺效果，形容自己的感受。在觀賞與體驗環(huán)節(jié)后，學生依據(jù)自己喜好自由選擇名章、閑章威者肖形章進行正式的臨刻。因為有了刻制肖形印的嘗試作為鋪墊，“活動一”的可行性大大增加。在石膏材料的運用基礎上，此時可以考慮選擇石材作為雕刻的材料，幫助學生更加深化體驗篆刻工具與材料的特性。對學習過程中遇到的問題，或者學生比較麻煩的問題，老師進行適當?shù)囊龑?，最終同學生一起總結歸納。在教學中，老師應充分強化自己的角色意識，始終以學生的摯友身份出現(xiàn)，讓學生時刻感受到與老師處于同等的地位。

四、說過程：

本課的基本教學程序如下圖：

生：初步感知（觀賞作品）——樂中體驗（刀法嘗試）——探討探究（自評）——學問擴展（親自刻出一枚屬于自己生肖的印章）

互動>師：引導視察——情景創(chuàng)設——啟發(fā)點撥——匯總歸納

1、創(chuàng)設情景激趣導入

在第一課時的學習活動中，利用篆刻教學的影像資料協(xié)助教學提高學生學習愛好，重點

觀賞一些古今優(yōu)秀的篆刻藝術作品，,為學好本課搭好基架。

2、介紹篆刻方法步驟

從篆刻的基本樣式、寫刻印稿的基本步驟、基本技法和章法等方面介紹，使學生對篆刻有一個基本的相識和了解，學習方式和《黑白世界》一課有差異也有相像之處，可以相互借鑒、拓展。尤其是木刻刀具與篆刻刀具的運用技巧上。如：切刀法、沖刀法、寫印稿等。

3、構思立意,突破難點

這一教學環(huán)節(jié),為了降低學習難度，首先從肖形印的刻制入手。因為肖形印對比文字印而言，不必過于在乎形的整齊與規(guī)范，更不必借助文字工具書去查找那些對中學生來講比較艱深的篆刻文字，而且生肖圖形比起文字而言，更加易于激起學生的新奇心我充分利用多媒體教學播放課件中所播放的篆刻圖片選擇幾張有代表性的進行分析講解,同時選擇一幅具有代表性的肖形印,干脆讓學生視察、仿照、探究、創(chuàng)建。

4、課堂練習

教化家弗賴登塔說:“學習唯一的正確方法就是實現(xiàn)再創(chuàng)建”。把所學學問綜合的創(chuàng)建運用是我們的目的,最終,播放輕音樂,讓學生

依據(jù)自己喜好自由選擇名章、閑章威者肖形章進行正式的臨刻。教學活動中，老師應留意剛好賜予技術示范和輔導，隨時展示制作過程中的學生作業(yè)，剛好做出評價，對學生作業(yè)的不同步驟的表現(xiàn)進行訂正或激勵。

5、歸納總結

展示學生作品,學生自評、互評,老師總結。

五、說板書設計：

美術課的板書應融畫與一體，因此，在教學中，應將篆刻過程與板書相結合，將范畫、多媒體課件相對應，做到直觀清晰，突出主題，照看全面。

說課稿篇4

一、說教材

今日我說課的內(nèi)容是義務教化課程標準試驗教科書中人教版語文九年級上冊第六單元中的一篇自讀課——《出師表》。

新課標指出：“閱讀……應當讓學生在主動主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣?！北疚奈馁|(zhì)兼美，情理交融，實在不行多得。教學應當通過讀、背、悟、思等多種形式讓學生得到提高。學習時，還應當結合文章組織相關綜合性學習，合理地將語文學習發(fā)散到課外，讓學生在學習的過程中得到充分發(fā)展。

二、說三維目標

1、學問與實力目標：A在學習中了解“表”這種文言文體的一般學問；B整體感知文章內(nèi)容，駕馭重點文言實詞的用法，能夠背誦文章的重點段落；C培育學生探究性閱讀和遷移性閱讀的實力。

2、過程與方法目標：A反復誦讀，在讀中感知文章大意及內(nèi)容要點；B在讀中質(zhì)疑探究、遷移發(fā)覺；C強調(diào)學生與文本的對話、學生之間的對話、老師與學生之間的對話，實現(xiàn)師生的相互動；D引導學生聯(lián)系自己的生活體驗進行多角度閱讀。

3、情感看法與價值觀目標：通過對本文的學習，學會怎樣對他人陳述自己的觀點和建議；怎樣正確對待他人對自己的恩惠；怎樣看待自己的價值觀和世界觀。這一情感培育絕不是空洞的`說教，而是應當讓學生聯(lián)系自己的生活體驗，在反復閱讀的基礎上，自己從多角度去思索，得出自己的結論。而學生對諸葛亮人品、氣節(jié)的思索解讀過程，事實上就是情感培育過程、價值觀的形成過程。

三、說教法、學法

1、以讀為本，讓學生在讀中理解、品嘗。

2、由單向思維轉(zhuǎn)向多向思維，正確引導學生進行多元化思索。

3、留意傳授學習方法，指導學生學習思索，在思索中發(fā)覺，在發(fā)覺中走向完善。

4、重視教與學的雙邊性，重視師生互動，注意學生的自主理解和思索，讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟與思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受勝利的喜悅。

5、將情感、看法、價值觀目標的實現(xiàn)自然貫穿于教學過程之中，切忌為了完成目標而強行設計教學環(huán)節(jié)。

6、要借助學生的學習興奮點和愛好所在，以學問鏈接的形式，將學生對文本本身的學習拓展延長到課外，讓學生在更為廣袤的時空中自主學習。

四、說教學構思

（一）以詩句引入的方式，通過“出師一表”引導學生快速進入課文。

（二）自讀課文，掃除障礙

通過學生自讀課文，熟識課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。

（三）共讀課文，理清要點

以理清文章結構為目標，以老師范讀為引子，通過師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復朗讀，把握要點，品嘗語言。

（四）綜合學習，自主探究

學生圍繞人物和作品評價或分析其學習中的問題，自我發(fā)覺，自談感受，合作探討。

（五）選背課文，文化積累

學生選背精彩片段，綻開競背，師生共評。

說課稿篇5

一、說教材

這篇課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今日的華蜜生活來之不易。

課文的主體部分是對往事的回憶。先寫在解放斗爭時期一次圍殲戰(zhàn)就要打響的時候，郝副營長借著火柴微弱的亮光在看一本書的插圖，圖上畫著一個孩子在電燈下讀書。這幅插圖使郝副營長陷入對將來的向往之中;戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊遭到敵人炮火的攻擊，和突擊隊失去了聯(lián)系。郝副營長點燃了那本書，用火光為后續(xù)部隊照亮了前進的道路，結果暴露了自己。戰(zhàn)斗成功了，郝副營長卻犧牲了。

電燈是和平年頭生活中的一般物品，它卻是斗爭年頭美妙生活的代名詞。為了全國解放，為了讓后代過上安靜生活，郝副營長和許多革命志士獻出了自己的生命。作者用安靜的口吻寫出自己的回憶，卻蘊涵著深厚動人的情感。

與《十六年前的回憶》一樣，本文采納倒敘的手法，由天安門廣場的燈光寫起，敘述過去的事情，結尾又回到寫燈光。首尾照應，結構緊湊，文脈相通，含義深刻。課文的主體部分是對往事的回憶，對往事的回憶中，作者以細膩的筆調(diào)詳寫郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，而郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，作者卻用白描的手法“略寫”，兩相對比中，突出了革命先烈對將來的美妙向往，突出了革命英雄執(zhí)著的志向。

本課的教學重點幫助學生理清課文的表達依次，難點是幫助學生理解郝副營長所“向往”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。

二、說目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，理解革命先烈對將來的向往和為此作