2023年關(guān)于說(shuō)課稿匯編5篇

2023年關(guān)于說(shuō)課稿匯編5篇說(shuō)課稿篇1

一、說(shuō)教材

《平均分》是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的起先，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的地位。教材設(shè)計(jì)了各種情境，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生供應(yīng)了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過視察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參加平均分，分各種實(shí)物，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，學(xué)生多次經(jīng)驗(yàn)“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為學(xué)生相識(shí)除法打好基礎(chǔ)。

依據(jù)大綱的要求和教材所處的地位，我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：

1。讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)平均分物體的活動(dòng)，初步感知平均分的特點(diǎn)，會(huì)按每幾個(gè)一份的要求，將一些物體分成若干份。

2。在活動(dòng)中培育學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

3。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)勝利的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，并逐步形成自主探究的意識(shí)以及與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、相互溝通的看法。

教學(xué)重點(diǎn)：了解平均分的含義，初步了解平均分的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：通過實(shí)踐讓學(xué)生建立平均分的表象。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

依據(jù)教學(xué)的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了完成教學(xué)任務(wù)，我主要采納情景教學(xué)法和講練法，讓學(xué)生在情景中親自動(dòng)手操作，探究，感受學(xué)問的形成過程，享受勝利的喜悅，并讓他們通過視察、探討，形成學(xué)問，然后運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)學(xué)問運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。培育學(xué)生共同合作，相互溝通的學(xué)習(xí)方式。

三、說(shuō)教學(xué)過程

依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受平均分（二）實(shí)際操作相識(shí)平均分（三）應(yīng)用拓展，理解平均分（四）體驗(yàn)勝利，回味平均分

第一層：創(chuàng)設(shè)情境感受平均分

在這一環(huán)節(jié)中，我分以下幾個(gè)步驟來(lái)完成：

1、視察猴媽媽怎樣分你覺得最公允

2、視察問題

通過讓同學(xué)們視察，讓學(xué)生感受到平均分的概念：每份分的同樣多。

3、揭示課題

其次層：實(shí)際操作相識(shí)平均分

1、提出小兔搬8個(gè)蘿卜，可以平均分幾次搬？

2、溝通操作的過程和結(jié)果，相識(shí)理解“平均分”。要給學(xué)生充分的溝通不同分法的機(jī)會(huì)。

第三層：拓展應(yīng)用理解平均分

1、按要求分小棒，溝通操作。

2、說(shuō)一說(shuō)，把多少平均分，分成了幾份，每份是多少？

3、分別做練一練的第1、2、3題，讓學(xué)生明白平均分就是每份分得的結(jié)果一樣多。每份分得的結(jié)晶果同樣多就是平均分，進(jìn)一步理解和體會(huì)“平均分”。

說(shuō)課稿篇2

一、說(shuō)教材

看圖作文是借助圖畫對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的一種形式，是提高小學(xué)生作文實(shí)力的一種手段。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：第一學(xué)段的寫話要讓學(xué)生對(duì)寫話有愛好，寫自己想說(shuō)的話，寫想像中的事物，寫自己對(duì)四周事物的相識(shí)和感想?！稓g樂的兒童節(jié)》這篇看圖寫話，以圖片的形式講解并描述小摯友慶祝六一的情景。另外參考新課標(biāo)對(duì)學(xué)低年級(jí)說(shuō)話、寫話的要求，結(jié)合本課教學(xué)實(shí)際，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過看圖說(shuō)話寫話，激發(fā)學(xué)生酷愛生活的情趣；

2、培育學(xué)生的視察實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力；

3、培育學(xué)生對(duì)寫話的愛好；

4、激發(fā)學(xué)生自主表達(dá)的主動(dòng)性。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)有序地視察圖片的方法；

2、培育學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

一年級(jí)的學(xué)生新奇心強(qiáng)、學(xué)習(xí)愛好深厚，思維活躍，但自我限制實(shí)力較弱，另外他們生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，寫話水平偏低，寫出來(lái)的內(nèi)容空洞，寫話后還不會(huì)自己檢查修改。因此教學(xué)時(shí)我先實(shí)行談話法，激發(fā)學(xué)生對(duì)這堂課的愛好。接著，用引導(dǎo)法，幫助學(xué)生看圖理解圖意。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，看圖已經(jīng)有了自己的認(rèn)知實(shí)力，但是完全看懂圖意還須要引導(dǎo)。所以我只要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)タ磮D，他們就能很快看明白圖意。然后，用合作學(xué)習(xí)法組織學(xué)生們分小組說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容，培育他們的口語(yǔ)交際實(shí)力，及語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，并從中感受寫畫的樂趣。最終，要求學(xué)生把圖片上的內(nèi)容寫下來(lái)，并加入自己的聯(lián)想，訓(xùn)練他們的寫畫實(shí)力。從而體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與生活實(shí)際相結(jié)合的特點(diǎn)。

三．說(shuō)教學(xué)過程

我的課堂結(jié)構(gòu)是：談話導(dǎo)入——看圖解圖，練習(xí)說(shuō)話——綻開想像，拓展內(nèi)容——看圖寫話。

（一）故事導(dǎo)入引起愛好

對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)六一并不生疏，幼兒園時(shí)也過過六一兒童節(jié)，因此他們對(duì)這節(jié)課也比較感愛好.并且讓學(xué)生明白六月一日是兒童節(jié)的基本常識(shí)。

（二）看圖解圖，練習(xí)說(shuō)話

這一環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生與老師雙向溝通給大家自主表達(dá)的機(jī)會(huì)，充分展示自己的想法。

我會(huì)先讓孩子們把這四幅圖先閱讀一遍，提出一個(gè)問題：

現(xiàn)在每位學(xué)生差不多都會(huì)對(duì)圖片上的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)潔地?cái)⑹?，但是可能有的語(yǔ)言組織實(shí)力差一點(diǎn)兒的學(xué)生會(huì)表達(dá)的還不夠完整、精確?，F(xiàn)在可以進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，分小組說(shuō)故事。

把同學(xué)們四人一組自由分組，給大家五分鐘至八分鐘的時(shí)間自由講故事說(shuō)內(nèi)容，看誰(shuí)的說(shuō)得得更通順、詳細(xì)。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅體現(xiàn)了新課標(biāo)中的合作學(xué)習(xí)，也給大家一個(gè)提高自己口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力的機(jī)會(huì)。并從中體會(huì)與伙伴們共享內(nèi)容的輕松和歡樂，還能給寫話實(shí)力差的同學(xué)一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，聽一下別人是怎樣用自己的美麗語(yǔ)言來(lái)講這個(gè)故事的。

（三）綻開想像，拓展內(nèi)容

（四）寫下自己的相識(shí)和感想

寫話是在說(shuō)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，說(shuō)好才能寫好，怎樣說(shuō)的就怎樣寫?，F(xiàn)在可以讓學(xué)生們寫話，讓他們把自己看到的，想到加以整理，使它完整、詳細(xì)、有序地串聯(lián)在一起，把事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果排列起來(lái)，這樣寫話的基本思路就清晰了。要求學(xué)生寫完整、通順的句子，正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不少于200字，還要留意寫完后要自己讀一遍，進(jìn)行修改，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

整個(gè)教學(xué)過程中，我以師生雙向溝通為主，以引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)為輔，充分熬煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中特殊強(qiáng)調(diào)：“為了降低起始階段寫作的難度，重在培育學(xué)生的寫作愛好和自信念，注意培育思索、表達(dá)實(shí)力。”因此，這次看圖寫話訓(xùn)練中我讓同學(xué)們先視察、思索，再幫助他們分析圖意，然后講練習(xí)說(shuō)話，這樣待他們握筆在手時(shí)，學(xué)有東西可寫了，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)寫話的深厚愛好。

總之，只要我們努力激發(fā)每一個(gè)孩子的寫作內(nèi)動(dòng)力，就能使學(xué)生緊皺的眉頭伸展開，使寫話變成一件充溢樂趣的事兒，從而迎來(lái)一個(gè)收獲的秋天。

我的說(shuō)課完畢，感謝大家！

說(shuō)課稿篇3

今日我說(shuō)課的題目是《方寸之間》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方

學(xué)法、教學(xué)過程、等幾個(gè)方面對(duì)這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講解并描述。

一、說(shuō)教材

1、教材所處的地位及前后聯(lián)系

本課是湘版八年級(jí)美術(shù)下冊(cè)的第三單元課程，是繼《黑白世界》一課的拓展學(xué)習(xí)課程，本課是以“造型·表現(xiàn)”為主，并結(jié)合作品觀賞的綜合課型。教材從篆刻的基本樣式、寫刻印的基本步驟、基本技法和章法等方面介紹了篆刻這門傳統(tǒng)藝術(shù)，目的是使學(xué)生對(duì)篆刻有一個(gè)基本的相識(shí)和了解，在觀賞學(xué)習(xí)和動(dòng)手嘗試中感受中國(guó)民族傳統(tǒng)藝術(shù)文化的特別魅力。

2、教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)的目的是通過強(qiáng)調(diào)印章在繪畫作品中的作用與篆刻章法中虛實(shí)、疏密關(guān)系以及空白的運(yùn)用和中國(guó)的傳統(tǒng)書畫藝術(shù)的共同之處做出提示，引發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)共性的思索。在對(duì)篆刻工具、步驟有所把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)和感受篆刻藝術(shù)的表現(xiàn)方法，提高學(xué)生對(duì)篆刻藝術(shù)學(xué)習(xí)的愛好，加深對(duì)篆刻藝術(shù)審美價(jià)值的本質(zhì)相識(shí)、通過借助簡(jiǎn)化的篆刻練習(xí)方式，提高學(xué)生理解與運(yùn)用篆刻布局章法的基本表現(xiàn)實(shí)力。美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)問的傳授，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)美術(shù)作品的觀賞方法，進(jìn)而培育學(xué)生觀賞美、發(fā)覺美、創(chuàng)建美的實(shí)力。依據(jù)初中學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的實(shí)際狀況，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）學(xué)問目標(biāo)：

駕馭有關(guān)篆刻藝術(shù)形式特點(diǎn)與刀法運(yùn)用的基礎(chǔ)學(xué)問。

（2）實(shí)力目標(biāo)：

Ａ、能夠在嘗試治印的動(dòng)手活動(dòng)中駕馭篆刻工具的基本運(yùn)用技能。

Ｂ、能夠初步理解和運(yùn)用篆刻章法的改變?cè)瓌t修改或者設(shè)計(jì)印稿。

（3）發(fā)展目標(biāo)：

A、能夠從篆刻的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中嘗試體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)中的藝術(shù)共性。

B|.培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)力。

（4）情感目標(biāo)：

A.培育學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)的看法和探究新學(xué)問的愛好。

B.培育學(xué)生以審美之心來(lái)視察事物，感受生活，看待社會(huì)。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生初步駕馭篆刻工具的基本運(yùn)用技能。

攻破這一重點(diǎn),主要利用多媒體展示大量的篆刻藝術(shù)作品,讓學(xué)生視察,探究,總結(jié)等方法。

教學(xué)難點(diǎn)：篆刻章法中虛實(shí)、疏密關(guān)系以及空白的運(yùn)用。攻破這一難點(diǎn)

,在教學(xué)中我運(yùn)用多種方式講解，、運(yùn)用多媒體手段對(duì)篆刻藝術(shù)從篆刻的基本樣式、寫刻印的基本步驟、基本技法和章法等方面介紹了篆刻這門傳統(tǒng)藝術(shù)，目的是使學(xué)生對(duì)篆刻有一個(gè)基本的相識(shí)和了解。

通過以上教材分析,才能使學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我打算用下列教法和學(xué)法:

二、說(shuō)教法

教學(xué)活動(dòng)圍繞嘗試治印的技能學(xué)習(xí)綻開，支配兩個(gè)課時(shí)，通過動(dòng)手實(shí)踐加深學(xué)生對(duì)篆刻藝術(shù)的體驗(yàn)和了解。第一課時(shí)的教學(xué)引入首先可從強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手體驗(yàn)入手，讓學(xué)生在動(dòng)手篆刻過程中體驗(yàn)篆刻的魅力，提高學(xué)生接著深化學(xué)習(xí)的愛好。為了降低學(xué)習(xí)難度，首先從肖形印的刻制入手是一種主動(dòng)可行的教學(xué)選擇。因?yàn)樾ば斡?duì)比文字印而言，不必過于在乎形的整齊與規(guī)范，更不必借助文字工具書去查找那些對(duì)中學(xué)生來(lái)講比較艱深的篆刻文字，而且生肖圖形比起文字而言，更加易于激起學(xué)生的新奇心。每個(gè)學(xué)生的生肖年份都有對(duì)應(yīng)的生肖圖像。試想一下，學(xué)生假如能夠親自刻出一枚屬于自己生肖的印章，會(huì)有一種怎樣的滿意與成就呀!為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛好，老師可以在課前先刻出一方屬于自己生肖的肖形印章，然后印在自己的書籍上，或者印在自己制作的精致小書簽上。在教學(xué)中可以給學(xué)生展示書籍，把這些自己制作的小書簽作為嘉獎(jiǎng)學(xué)生的小禮物，告知學(xué)生：誰(shuí)的作業(yè)完成得好，老師就把自己的書簽給誰(shuí)留作紀(jì)念。本課的教學(xué)過程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，通過實(shí)際的操作，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們劇烈的創(chuàng)建欲望。主要采納的教法和學(xué)法:多媒體協(xié)助教學(xué)法、視察法、探討法、合作學(xué)習(xí)法和創(chuàng)建作業(yè)法。

三、說(shuō)學(xué)法

在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生自己嘗試在印稿上石這個(gè)步驟中的兩種方式，教學(xué)實(shí)踐證明：“干脆反寫”的效果較好。肖形印沒有正反的明顯區(qū)分，為學(xué)生練習(xí)干脆上稿的方式供應(yīng)了便利。教材上鐫刻的方式有兩種選擇，實(shí)踐證明：切刀的方式更加易于駕馭，也更加具有平安保證。在學(xué)生初次嘗試鐫刻肖形印的練習(xí)中，提倡首先統(tǒng)一運(yùn)用切刀法。為了保證刻制的平安與簡(jiǎn)便，嘗試刻制活動(dòng)中運(yùn)用的篆刻材料可先選擇石膏材料。本課時(shí)的另一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容是觀賞篆刻作品。引導(dǎo)學(xué)生在嘗試和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上分析教材供應(yīng)的篆刻作品，結(jié)合不同的內(nèi)容和形式交談感受。留意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系印面文字內(nèi)容所表達(dá)的意境體會(huì)筆畫線條產(chǎn)生的視覺效果，形容自己的感受。在觀賞與體驗(yàn)環(huán)節(jié)后，學(xué)生依據(jù)自己喜好自由選擇名章、閑章威者肖形章進(jìn)行正式的臨刻。因?yàn)橛辛丝讨菩ば斡〉膰L試作為鋪墊，“活動(dòng)一”的可行性大大增加。在石膏材料的運(yùn)用基礎(chǔ)上，此時(shí)可以考慮選擇石材作為雕刻的材料，幫助學(xué)生更加深化體驗(yàn)篆刻工具與材料的特性。對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，或者學(xué)生比較麻煩的問題，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最終同學(xué)生一起總結(jié)歸納。在教學(xué)中，老師應(yīng)充分強(qiáng)化自己的角色意識(shí)，始終以學(xué)生的摯友身份出現(xiàn)，讓學(xué)生時(shí)刻感受到與老師處于同等的地位。

四、說(shuō)過程：

本課的基本教學(xué)程序如下圖：

生：初步感知（觀賞作品）——樂中體驗(yàn)（刀法嘗試）——探討探究（自評(píng)）——學(xué)問擴(kuò)展（親自刻出一枚屬于自己生肖的印章）

互動(dòng)>師：引導(dǎo)視察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納

1、創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入

在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，利用篆刻教學(xué)的影像資料協(xié)助教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，重點(diǎn)

觀賞一些古今優(yōu)秀的篆刻藝術(shù)作品，,為學(xué)好本課搭好基架。

2、介紹篆刻方法步驟

從篆刻的基本樣式、寫刻印稿的基本步驟、基本技法和章法等方面介紹，使學(xué)生對(duì)篆刻有一個(gè)基本的相識(shí)和了解，學(xué)習(xí)方式和《黑白世界》一課有差異也有相像之處，可以相互借鑒、拓展。尤其是木刻刀具與篆刻刀具的運(yùn)用技巧上。如：切刀法、沖刀法、寫印稿等。

3、構(gòu)思立意,突破難點(diǎn)

這一教學(xué)環(huán)節(jié),為了降低學(xué)習(xí)難度，首先從肖形印的刻制入手。因?yàn)樾ば斡?duì)比文字印而言，不必過于在乎形的整齊與規(guī)范，更不必借助文字工具書去查找那些對(duì)中學(xué)生來(lái)講比較艱深的篆刻文字，而且生肖圖形比起文字而言，更加易于激起學(xué)生的新奇心我充分利用多媒體教學(xué)播放課件中所播放的篆刻圖片選擇幾張有代表性的進(jìn)行分析講解,同時(shí)選擇一幅具有代表性的肖形印,干脆讓學(xué)生視察、仿照、探究、創(chuàng)建。

4、課堂練習(xí)

教化家弗賴登塔說(shuō):“學(xué)習(xí)唯一的正確方法就是實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)建”。把所學(xué)學(xué)問綜合的創(chuàng)建運(yùn)用是我們的目的,最終,播放輕音樂,讓學(xué)生

依據(jù)自己喜好自由選擇名章、閑章威者肖形章進(jìn)行正式的臨刻。教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)留意剛好賜予技術(shù)示范和輔導(dǎo)，隨時(shí)展示制作過程中的學(xué)生作業(yè)，剛好做出評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生作業(yè)的不同步驟的表現(xiàn)進(jìn)行訂正或激勵(lì)。

5、歸納總結(jié)

展示學(xué)生作品,學(xué)生自評(píng)、互評(píng),老師總結(jié)。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

美術(shù)課的板書應(yīng)融畫與一體，因此，在教學(xué)中，應(yīng)將篆刻過程與板書相結(jié)合，將范畫、多媒體課件相對(duì)應(yīng)，做到直觀清晰，突出主題，照看全面。

說(shuō)課稿篇4

一、說(shuō)教材

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書中人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇自讀課——《出師表》。

新課標(biāo)指出：“閱讀……應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣?！北疚奈馁|(zhì)兼美，情理交融，實(shí)在不行多得。教學(xué)應(yīng)當(dāng)通過讀、背、悟、思等多種形式讓學(xué)生得到提高。學(xué)習(xí)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合文章組織相關(guān)綜合性學(xué)習(xí)，合理地將語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)散到課外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到充分發(fā)展。

二、說(shuō)三維目標(biāo)

1、學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：A在學(xué)習(xí)中了解“表”這種文言文體的一般學(xué)問；B整體感知文章內(nèi)容，駕馭重點(diǎn)文言實(shí)詞的用法，能夠背誦文章的重點(diǎn)段落；C培育學(xué)生探究性閱讀和遷移性閱讀的實(shí)力。

2、過程與方法目標(biāo)：A反復(fù)誦讀，在讀中感知文章大意及內(nèi)容要點(diǎn)；B在讀中質(zhì)疑探究、遷移發(fā)覺；C強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本的對(duì)話、學(xué)生之間的對(duì)話、老師與學(xué)生之間的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)師生的相互動(dòng)；D引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行多角度閱讀。

3、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)怎樣對(duì)他人陳述自己的觀點(diǎn)和建議；怎樣正確對(duì)待他人對(duì)自己的恩惠；怎樣看待自己的價(jià)值觀和世界觀。這一情感培育絕不是空洞的`說(shuō)教，而是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，自己從多角度去思索，得出自己的結(jié)論。而學(xué)生對(duì)諸葛亮人品、氣節(jié)的思索解讀過程，事實(shí)上就是情感培育過程、價(jià)值觀的形成過程。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

1、以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解、品嘗。

2、由單向思維轉(zhuǎn)向多向思維，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化思索。

3、留意傳授學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思索，在思索中發(fā)覺，在發(fā)覺中走向完善。

4、重視教與學(xué)的雙邊性，重視師生互動(dòng)，注意學(xué)生的自主理解和思索，讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟與思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受勝利的喜悅。

5、將情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)自然貫穿于教學(xué)過程之中，切忌為了完成目標(biāo)而強(qiáng)行設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

6、要借助學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)和愛好所在，以學(xué)問鏈接的形式，將學(xué)生對(duì)文本本身的學(xué)習(xí)拓展延長(zhǎng)到課外，讓學(xué)生在更為廣袤的時(shí)空中自主學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)構(gòu)思

（一）以詩(shī)句引入的方式，通過“出師一表”引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課文。

（二）自讀課文，掃除障礙

通過學(xué)生自讀課文，熟識(shí)課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。

（三）共讀課文，理清要點(diǎn)

以理清文章結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，以老師范讀為引子，通過師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復(fù)朗讀，把握要點(diǎn)，品嘗語(yǔ)言。

（四）綜合學(xué)習(xí)，自主探究

學(xué)生圍繞人物和作品評(píng)價(jià)或分析其學(xué)習(xí)中的問題，自我發(fā)覺，自談感受，合作探討。

（五）選背課文，文化積累

學(xué)生選背精彩片段，綻開競(jìng)背，師生共評(píng)。

說(shuō)課稿篇5

一、說(shuō)教材

這篇課文通過對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明今日的華蜜生活來(lái)之不易。

課文的主體部分是對(duì)往事的回憶。先寫在解放斗爭(zhēng)時(shí)期一次圍殲戰(zhàn)就要打響的時(shí)候，郝副營(yíng)長(zhǎng)借著火柴微弱的亮光在看一本書的插圖，圖上畫著一個(gè)孩子在電燈下讀書。這幅插圖使郝副營(yíng)長(zhǎng)陷入對(duì)將來(lái)的向往之中;戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊(duì)遭到敵人炮火的攻擊，和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系。郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃了那本書，用火光為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路，結(jié)果暴露了自己。戰(zhàn)斗成功了，郝副營(yíng)長(zhǎng)卻犧牲了。

電燈是和平年頭生活中的一般物品，它卻是斗爭(zhēng)年頭美妙生活的代名詞。為了全國(guó)解放，為了讓后代過上安靜生活，郝副營(yíng)長(zhǎng)和許多革命志士獻(xiàn)出了自己的生命。作者用安靜的口吻寫出自己的回憶，卻蘊(yùn)涵著深厚動(dòng)人的情感。

與《十六年前的回憶》一樣，本文采納倒敘的手法，由天安門廣場(chǎng)的燈光寫起，敘述過去的事情，結(jié)尾又回到寫燈光。首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊，文脈相通，含義深刻。課文的主體部分是對(duì)往事的回憶，對(duì)往事的回憶中，作者以細(xì)膩的筆調(diào)詳寫郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，而郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，作者卻用白描的手法“略寫”，兩相對(duì)比中，突出了革命先烈對(duì)將來(lái)的美妙向往，突出了革命英雄執(zhí)著的志向。

本課的教學(xué)重點(diǎn)幫助學(xué)生理清課文的表達(dá)依次，難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“向往”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。

二、說(shuō)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，理解革命先烈對(duì)將來(lái)的向往和為此作