區(qū)域整體推進學生閱讀能力實施方案

高家鎮(zhèn)堰溝子完小區(qū)域整體推進小學生課外閱讀能力研究實施方案為了增加學生的課外閱讀量，有效的提高小學生的閱讀能力，根據(jù)縣級“區(qū)域整體推進小學生課外閱讀能力研究實施方案”的具體要求，結合我校的實際情況，特制定如下方案：一、組織機構(一)課題組成員程登云戴國祥徐凌云李芳秦衛(wèi)陳先安雷仕珍吳三蓉李成(二)專家指導小組縣教科所相關專家二、研究目標(一)提高教師對小學生課外閱讀的指導能力，提高教師的語文素養(yǎng)(二)激發(fā)小學生自主閱讀的興趣，拓寬學生的閱讀視野，培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀水平。(三)打造各具特色的課外閱讀課程和實踐活動，加強閱讀平臺建設，營造良好的校園書香氛圍。(四)形成區(qū)域層面的小學生課外閱讀特色，打造全國的課外閱讀品牌三、研究內(nèi)容(一)構建小學生課外閱讀的目標體系1．建立課外閱讀書目資源庫根據(jù)小學生的認知發(fā)展水平和語文課程發(fā)展的需要，挑選適合小學生閱讀的各類優(yōu)秀讀物，并按學段推薦必讀和選讀書目。2．制定小學生課外閱讀的目標按時間劃分，制定課外閱讀的每周目標、每月目標、學期目標和年度目標等；按內(nèi)容劃分，制定課外閱讀的書目數(shù)量、識字數(shù)量、閱讀筆記數(shù)量、讀后感數(shù)量、教師指導次數(shù)等。(二)構建小學生課外閱讀的課程及實踐活動體系1．打造課外閱讀精品指導課程包括對“如伺選取優(yōu)秀書目”、“如何開展高效閱讀”、“如何做好讀書筆記”、“如何撰寫讀書心得”以及“如何進行自我評價”等專題指導課程的打造。2．創(chuàng)設課外閱讀精品活動包括“主題閱讀活動”、“讀書故事會”、“佳作賞析會”、“人物評論會”、“心得交流會”、“速讀比賽”、“詩文朗誦賽”、“讀書知識賽”、“辯論賽”、“讀書筆記展評”、“故事大王比賽”、“閱讀儲蓄卡評比”、“閱讀手抄報評比”等活動。(三)創(chuàng)設閱讀平臺的研究1．學校圖書室的建設添置、配齊課外閱讀的推薦書目；建立建全圖書借閱制度，定期開放學生閱覽室，保證學生的借閱數(shù)量；定期做好新書推薦工作。2．班級書架的建設以及教室的一角作為圖書廊(圖書角)、班級書架的地點；由學校、社區(qū)、家庭共同添置優(yōu)秀讀物；制定圖書借閱的相關制度，養(yǎng)成學生的良好品行；(四)小學生閱讀能力的評價研究1．探索制定評價量表或評價標準；2．確定評價方式(如定性與定量結合，形成性評價與終結性評價結合，自評、他評與小組評價相結合等)，對不同學段學生的閱讀能力進行測評。四、研究方法（一）調查研究法：通過問卷調查、實地調查、走訪、座談等方式，了解學生的閱讀時間、閱讀興趣、閱讀個性，收集教師、家長、學生對于課外閱讀的建議。（二）文獻研究法：查閱關于課外閱讀研究的資料，啟迪課題組成員的思想，開闊研究視野。研究與本課題相關的關鍵詞的內(nèi)涵和外延，研究國內(nèi)外相關的最新教育觀點和動態(tài)。（三）經(jīng)驗總結法：在課題研究過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的紀錄。對課題研究作驗證、提煉、總結，概括有關教學現(xiàn)象，并使之形成經(jīng)驗理論。（四）行動研究法：組織校本教研，進行語文課外閱讀指導課程和讀書活動的研究，在實踐中不斷探究、反思、提升，堅持教育性、實踐性、趣味性、合作性、持續(xù)性、創(chuàng)造性原則，采取個別研究、小組研究、群體觀察的方式，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，驗證理論，不斷補充、修改、完善方案。五、閱讀目標通過本課題的研究，形成了各年級課外閱讀總目標和具體的閱讀指導計劃和比較完善的課外閱讀指導目標和各年級的課外閱讀目標。低年級段以培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣為載體，著力引導學生進行課外