聽課反思你模樣教室模樣

第第頁聽課反思你模樣教室模樣

上午聽了3節(jié)不同風(fēng)格的語文課。一些感受，且作今日日記記之。

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3個老師分別是一個剛上講臺的新老師、兩個教學(xué)閱歷豐富的老師：W和S老師。

剛上講臺的新老師整節(jié)課都是緊繃的面容，一模一樣的語調(diào)，一模一樣的來回巡邏步伐，有點迫不及待有點生澀，看得出她很想把知識傳授給同學(xué)，但又找不到恰當(dāng)?shù)姆绞健：茱@著，這是一堂進(jìn)過仔細(xì)預(yù)備的課，我猜想昨晚她確定在制作課件在設(shè)計教學(xué)方案，為了這節(jié)課，可能還請教了不少老師。這是大部分新老師的模樣：仔細(xì)、焦灼。

w老師在課堂上滿臉笑容，時時常給同學(xué)表揚(yáng)幾句，贊揚(yáng)一下，給人很親和很暖和，同學(xué)表現(xiàn)活躍，積極特別，有些時候同學(xué)坐在下面談?wù)摰穆曇裘黠@蓋過了老師的聲音，同學(xué)的坐姿也是各有特色。用常語說課堂都有點凌亂了，但無論怎么亂總逃不出老師的框架子，同學(xué)的發(fā)言逃不出老師的預(yù)設(shè)，所以，看似任意的課堂，結(jié)構(gòu)特別嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)效果顯著。這是大部分優(yōu)秀老師的模樣：平和、落實。

R老師的課是經(jīng)過仔細(xì)的文本解讀和教學(xué)設(shè)計的，從導(dǎo)語到新授課自然流暢，在同學(xué)已有的個體閱歷上予以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和須要的對話點撥，層層深入、步步緊扣。同學(xué)被有計劃地嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匾?，感受到文本本身的魅力以及跟著老師解讀文本的愛好。大家坐得端正整齊，學(xué)得仔細(xì)、踏實?？赡芤舱捎诖?，課堂氣氛不活躍，讓人感覺同學(xué)有點懼怕老師。這可能也是優(yōu)秀老師的模樣：威武、嚴(yán)謹(jǐn)。

2

這里不理論哪種風(fēng)格更好。由于每種風(fēng)格的形成都是經(jīng)受了時間的磨礪和個體生命最正確的選擇。這個，就是每個人獨(dú)特的生命氣息，仿照不來也遮掩不掉。而課堂氣息顯著就是老師氣息的投射，你的模樣就是教室的模樣。

那么，教室是什么模樣的呢？

可能每個身處教室中的老師們往往因身在此山中，忽視了這個問題。好像在我當(dāng)班主任期間，我也沒有特別關(guān)注過，只想著做最好的自己，努力了盡力了，也就無悔了，沒有刻意營造，也沒有特別的方向。現(xiàn)在想來，還是有許多地方可以做得更好。

教室其實就是一個四四方方的空間，空間里有幾十個活潑潑的生命，是他們每天要在這里度過6個小時的地方。在這里，他們呼吸著，成長著，開放著。我們老師就是行走在他們成長路上的那個人。我們散播的什么，他們是學(xué)到也就是什么。你是美妙的，教室也是美妙的，你是陰郁的，教室也是陰郁的。

所以，教室是什么模樣？

它就是你的模樣。

你是什么模樣？我盼望我們是全部美妙事物的中心……

3

但，我們哪敢說自己就是美妙事物的中心？美妙的領(lǐng)域如此博大和無窮盡，在“海洋”面前，我們只有渺小，只有朝向。

但我想首先應(yīng)當(dāng)有美妙的生活。早晨上班，對陽光大樹微笑；到單位，對同事同學(xué)微笑；下