2023年五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》教案設(shè)計(jì)

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五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《大天然的語(yǔ)言》教案設(shè)計(jì)

作為一位出色的教師，常常需要決定教案，編寫教案有利于我們確切控制教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而挑選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)主意。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是我收集收拾的五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《大天然的語(yǔ)言》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解容易的物候知識(shí)。

2、初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí)，控制有條理地說(shuō)明事物的主意。

能力目標(biāo)：

1、整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

2、理清文章的說(shuō)明順序，探索事理說(shuō)明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。

3、揣摩語(yǔ)言，體味本文語(yǔ)言確切嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

養(yǎng)育學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、理清課文的說(shuō)明順序，體味說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生迅速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)本文確切嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體味說(shuō)明的生動(dòng)性。

教學(xué)主意

1、朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2、商議法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充足發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探索，共同分享合作的樂(lè)趣，感觸勝利的喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

3、品析法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用須如此。

4、延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

教學(xué)思路

本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上舉行的，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明主意已有絕對(duì)了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。

一、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑激趣

由古詩(shī)導(dǎo)入課文，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。

二、朗讀課文，整體控制

采用多種閱讀主意，師生共同參加，達(dá)到熟悉課文，了解內(nèi)容的目的。

三、理清脈絡(luò)，梳理順序

在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)下迅速梳理文章脈絡(luò)，并獲得新的閱讀主意，使學(xué)生的閱讀能力進(jìn)一步得到提高。

四、精析語(yǔ)言，合作探索

賞析文章離不開(kāi)品析語(yǔ)言，語(yǔ)言確實(shí)切性和生動(dòng)性是本文的一大特色。以朗讀激發(fā)興趣，以點(diǎn)撥代替串講，以合作交流代替灌輸，引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生，確切而深入的控制本文的語(yǔ)言特色。

五、延伸拓展，轉(zhuǎn)化知識(shí)

轉(zhuǎn)化已學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，合作交流，既鞏固本課所學(xué)，又提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

六、走出課堂，走進(jìn)天然

學(xué)以致用，才是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解天然界的物候，并養(yǎng)育學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

七、課后演練，學(xué)以致用

以學(xué)習(xí)說(shuō)明文為契機(jī)，學(xué)習(xí)創(chuàng)作容易的科普說(shuō)明文。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)課型：多媒體教學(xué)

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

唐朝的杜牧有一首絕句

《過(guò)華清宮》

長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門次第開(kāi)。

一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。

這首詩(shī)歌以唐明皇和楊貴妃的故事為背景。唐明皇對(duì)楊貴妃喜歡有加，楊貴妃要什么，唐明皇就給她什么，這不，身在京城長(zhǎng)安的楊貴妃要吃荔枝，唐明皇就派人從南方千里迢迢送來(lái)清新的荔枝。固然，這一路上累死了幾個(gè)人，多少匹馬，我們無(wú)從考究。只是有人有疑問(wèn)：當(dāng)初為什么不能在長(zhǎng)安種幾棵荔枝樹(shù)呢？是啊，長(zhǎng)安為什么不能種荔枝樹(shù)呢？今天，我們讀完一篇文章就能基本明了了！那就是竺可楨的《大天然的語(yǔ)言》。（板書）

二、朗讀課文，整體感知

朗讀的目的是加深對(duì)課文的印象，整體感知課文的內(nèi)容。

師生串讀，齊讀、默讀。邊讀邊思索：能否把所讀的內(nèi)容概括一下，不好概括的提出來(lái)師生共同探索。（學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾勒，是閱讀的習(xí)慣，圈點(diǎn)哪些語(yǔ)句可以提高閱讀效率？）

教師試讀第一段，找個(gè)學(xué)生讀第二段，齊讀第三、四、五段，默讀后文。

三、梳理結(jié)構(gòu)，梳理順序

①學(xué)生較容易控制的部分：

決定氣候的因素

能說(shuō)說(shuō)這么多的內(nèi)容，是怎樣迅速捕捉到這四點(diǎn)重要信息的嗎？

找總括句：根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，這些總括句普通在語(yǔ)段的開(kāi)始或結(jié)尾，偶爾在中間。

找提問(wèn)式語(yǔ)句：提問(wèn)式語(yǔ)句有的以設(shè)問(wèn)句的形式出現(xiàn)，往往提醒了下文要推薦的內(nèi)容，也是要重視的信息。

銜接各段的銜接詞語(yǔ)：閱讀時(shí)可以把這些語(yǔ)句劃出來(lái)，就能比較清晰控制文章的內(nèi)容了。

②這四個(gè)因素的先后順序能不能調(diào)換？為什么？（可不可以先寫古今差異？）

（說(shuō)明文的順序可以分為時(shí)光順序、空間順序、邏輯順序：按照先主后次的邏輯順序，文章不僅眉目清晰，使讀者一目了然，而且重點(diǎn)突出。）

四個(gè)因素是按照對(duì)物候的影響程度，由大到小依次羅列的，這樣條理就很清晰。

③課文除了推薦影響物候的四個(gè)因素，還推薦了哪些內(nèi)容？

（運(yùn)用剛才推薦的主意畫出重點(diǎn)句或關(guān)鍵詞，概括回答。）

A、物候和物候?qū)W的含義

重點(diǎn)句：“這些天然現(xiàn)象，我國(guó)古代的勞動(dòng)人民稱之為物候?！?/p>

“這些”指的是什么？指的是“年年如是，周而復(fù)始”的四季變化；指的是“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛”的大天然語(yǔ)言。

“到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W?！?/p>

B、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有著重要性

重點(diǎn)句：“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。下面是一個(gè)例子……”

“這里”是指上文內(nèi)容，“下面”是引起下文。

C、研究物候?qū)W有重要意義

重點(diǎn)句：“物候?qū)W的研究首先是為了預(yù)告農(nóng)時(shí)，挑選播種日期。此外還有多方面的意義?！?/p>

“此外”指除農(nóng)業(yè)之外的范疇，即其他方面的意義。

教師總結(jié)：剛才學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)總括句的主意，熟悉了課文內(nèi)容。條理清晰，通俗易懂推薦了物候?qū)W的相關(guān)知識(shí)，給我們留下了深刻的印象。

四、精析語(yǔ)言，合作探索

對(duì)物候的`推薦引起我們的興趣，文章的謀篇布局給我們留下了深刻的印象，更難能

珍貴的是，作為氣象學(xué)和地理學(xué)家的竺可楨先生的文章語(yǔ)言也異常獨(dú)特。

要說(shuō)異常，先說(shuō)普通：普通情況下，說(shuō)明文的語(yǔ)言應(yīng)該具備什么特點(diǎn)？對(duì)，確切?。ㄌ热舨恢?，可找?guī)讉€(gè)例句引導(dǎo)）

（一）語(yǔ)言確實(shí)切性（以6～10節(jié)為例）

1、理解

說(shuō)明文語(yǔ)言確切的兩種表現(xiàn)：一是表確切性的語(yǔ)言。二是表含糊性的語(yǔ)言。

語(yǔ)言的含糊性我們其實(shí)并不陌生，第三單元我們學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》里面講到“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了?！边@里“大約”“可能”都是一種含糊性語(yǔ)言，因?yàn)闊o(wú)以考證了，只是推測(cè)的情況。不能說(shuō)得太絕對(duì)。

2、探索

確切與含糊是確切的兩種寫法，那么這樣的語(yǔ)言文本中有嗎？

①、到晚春五月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天。（確切）

②、沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨比內(nèi)陸要遲若干天。（含糊）

學(xué)生們找得很好，我們來(lái)深入體味一下，為什么表確切性與表含糊性都體現(xiàn)著確切。第①句確切沒(méi)有問(wèn)題，經(jīng)過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)，不是11而是10天很確切。第②句中“春天”“沿?！笔腔\統(tǒng)的，不能做確切的實(shí)驗(yàn)，用含糊的語(yǔ)言，留有余地。像我們平時(shí)用的一些概數(shù)詞、程度副詞都屬于含糊詞（約、左右、前后、普通、大多數(shù)、若干）。確切與含糊都體現(xiàn)確切。

那么，本文除了說(shuō)明文語(yǔ)言確實(shí)切性這一普遍特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)？對(duì)，生動(dòng)?。偻鹑魧W(xué)感觸不到，教師可通過(guò)朗讀、換詞等主意啟發(fā)學(xué)生）

（二）語(yǔ)言的生動(dòng)性（以第一節(jié)為例）

1、找出自己愛(ài)慕的一句，讀一讀，評(píng)一評(píng)。

2、說(shuō)說(shuō)你愛(ài)慕這句話的理由（說(shuō)說(shuō)語(yǔ)言生動(dòng)性體現(xiàn)在什么地方）

例析：

“蘇醒”將大地?cái)M人化，展示一幅春回大地，惱怒勃發(fā)的景色。擬人化的語(yǔ)言，使大天然有了靈性，有了語(yǔ)言。

“融化”河水解凍，寫出了冰雪的動(dòng)態(tài)，滴答滴答的婉轉(zhuǎn)入耳，暗示著春暖花開(kāi)的美景，透露著暖暖的春意?！縿?dòng)春的巴望。

“萌發(fā)”描寫小草、樹(shù)芽生長(zhǎng)的情態(tài)，草木破土而出，顯示出草木的惱怒和活力。小草就像是時(shí)節(jié)變換的顯示器。

“次第”寫出百花競(jìng)相展開(kāi)、爭(zhēng)著報(bào)春的熱烈情景。

“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)。

“孕育”擬人。將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。

“簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景?！绑蹦M風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺?！獮槭裁床皇且黄?？

“銷聲匿跡”描寫了昆蟲(chóng)（決定）為過(guò)冬作好了一切決定工作，寫得有情有感，異常

形象?！八ゲ葸B天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。

“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，似乎是位知冷知熱、善解人意的天使。

“風(fēng)雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi)，寒氣逼人。大地沉睡了。

（三）朗讀并小結(jié)

第一節(jié)的每一個(gè)詞語(yǔ)都極具表現(xiàn)力，用生動(dòng)的語(yǔ)言為我們描繪了一幅彌漫詩(shī)情畫意的四季圖。引領(lǐng)著我們進(jìn)入神奇的物候世界。

固然，我們說(shuō)作為一篇科普文是給人知識(shí)的，所以他的語(yǔ)言必須是確切的。即便是生動(dòng)性的說(shuō)明，也要做到這一點(diǎn)。生動(dòng)而確切的語(yǔ)言體現(xiàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（四）竺可楨就是這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家

作為我國(guó)物候?qū)W的創(chuàng)始人，他的物候?qū)W研究長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)之久，在他生命的總算一息，他依然用顫動(dòng)的筆記下了當(dāng)天的氣溫，風(fēng)力。并端正寫上“局報(bào)”兩字。

五、延伸拓展，轉(zhuǎn)化知識(shí)

要說(shuō)了解和看見(jiàn)物候，農(nóng)民們是最好的研究者。因?yàn)樗麄儾粌H僅從書本上找經(jīng)驗(yàn)，更從生活中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，那就是諺語(yǔ)。

你知道哪些諺語(yǔ)呢？能不能說(shuō)說(shuō)這些諺語(yǔ)所傳遞的物候現(xiàn)象。

例析：

①雞早入舍晴，晚入舍雨

②②雞曬翅又曬腿，出現(xiàn)大雨水

③③狗翻肚，天落雨

④狗下水洗澡，三天有雨到

⑤蜘蛛收網(wǎng)天下雨

六、走出課堂，走進(jìn)