多媒體教學中值得思考的幾個問題

精品文檔-下載后可編輯多媒體教學中值得思考的幾個問題多媒體由于科技含量高，制作的課件能夠使教學內(nèi)容聲形色并茂、情景意交融。可以濃縮事物的發(fā)展時間、展示事物的變化過程，化抽象為具體、變意象為直觀。越來越受老師的歡迎，已普遍使用于日常教學中。從隨堂聽課到部級教學比賽，本人在感受多媒體教學的神奇時，也感覺多媒體教學還有幾個問題值得思考和厘清。

一、多媒體教學法和多媒體教學手段的界定

無論在日常的教學和交流，還是在各級教學比賽和評課，我

們常常會聽到教師說：多媒體教學法、多媒體教學手段等。多媒體教學究竟是一種教學法，還是一種教學手段，這就涉及到多媒體在教學中的作用和定性。要界定這兩者首先得看看他們的定義。教學法是就教學的藝術(shù)和實踐而言；是指師生有效完成一定的教學目的和任務(wù)，在教與學的互動過程中所采用的方法和手段的總稱。如講授法、演示法，等等。教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備，如黑板、粉筆。再來分析多媒體在教學中的作用，多媒體顧名思義就是媒體，是老師上課時向?qū)W生傳遞信息的媒體工具。因此，只能說多媒體教學手段，而不能說多媒體教

學法。

二、多媒體課件制作的原則

很多老師的多媒體課件制作追求視覺刺激，認為動漫畫面越強烈越好，界面色彩越華麗越好。因此利用各種顏色墊底，多媒體課件制作得花里胡俏，學生和聽課老師要費上好大的勁才能看得清字跡。其實動漫大、強烈，不僅激發(fā)不起學生的興趣，反而有可能分散學生的注意力；字跡難以分辨，就難以使學生的注意力集中。所以多媒體課件的制作應(yīng)該有個原則，那就是以學生的學習出發(fā)，最大限度地激發(fā)學生的興趣，滿足學生的學習需求為原則。因此顏色對比以學生看得清、看得見為準，動漫效果應(yīng)圍繞教學內(nèi)容展開，不是越強烈越好。

三、多媒體課件使用的要求

我在隨堂聽課，尤其是教學比賽中聽課，常?？吹嚼蠋熣谜n就是展示多媒體課件，而沒有一個字的板書。這是不符合多媒體教學要求的。多媒體教學的要求是為了更好地激發(fā)學習興趣、呈現(xiàn)教學內(nèi)容，完成教學任務(wù)；更好地利于課堂的師生互動、體現(xiàn)課堂教學的生成。單單展示多媒體課件是不能體現(xiàn)課堂教學生成的。因多媒體課件是老師課前制作好的，并不反映師生互動學習的過程，也不體現(xiàn)課堂生成。老師必須使用板書體現(xiàn)課堂上的教學生成，反映學生的課堂學習思考，表達師生的互動效果。使用多媒體教學應(yīng)該記住：多媒體不是萬能的，沒有板書是萬萬不能的。

四、多媒體教學地位的認識

時下的比賽總是強調(diào)使用多媒體課件，沒有使用多媒體教學就得不到好名次。認為只有使用了多媒體的課堂教學才是好課，這會產(chǎn)生誤導(dǎo)。所以正確認識在多媒體教學的地位對老師使用多媒體教學有很大的指導(dǎo)作用。

多媒體教學不是說課堂教學就是以多媒體為主體。多媒體教學不能唯多媒體，更不能以多媒體為中心，讓多媒體左右老師和學生。老師應(yīng)該自始至終起主導(dǎo)作用，堅持以學生為中心。

多媒體說白了就是一件用來傳遞信息的媒體工具，是一件具有科技含量的教具，是一件能夠使大量信息儲藏和流動的媒體，有利于教師資源共享，節(jié)約和充分發(fā)揮課堂時間的教學用具。教師應(yīng)該正確地認識這一點，擺正自己的主人地位，使用好多媒體。因此對他人的課件不持“拿來主義”思想，針對本班