培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得-讀《班主任漫談》有感

Word培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得-讀《班主任漫談》有感

班級(jí)像一個(gè)家庭，我常常覺得班級(jí)更像一個(gè)社會(huì)，社會(huì)上有的，一個(gè)班級(jí)便可能有。教師必須堅(jiān)信，學(xué)生不管多么難教、難管，他畢竟是青少年，他的內(nèi)心深處一定是一個(gè)廣闊的世界，而這世界必然是假、惡、丑與真、善、美并存的世界。

埋怨天氣太惡虐，常常是我們抵抗力太弱；埋怨時(shí)間過得太快，常常是我們?cè)邗沲蓺q月；埋怨別人太狹隘，常常是我們不夠豁達(dá)；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少。

咱們還是不要埋怨學(xué)生難教，教師埋怨學(xué)生難教，就像醫(yī)生埋怨患者難治一樣。醫(yī)生埋怨患者得病太重，就給治了，那的醫(yī)療水平不會(huì)高。醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過程中提高的。從這個(gè)意義上講，后進(jìn)學(xué)生幫助了咱們，幫咱提高了教育水平，在這互助的過程中，也幫助學(xué)生提高了自我教育能力。

在日常生活中，我們無時(shí)無刻不面對(duì)[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]各種角色的選擇。面對(duì)同一件事，我們可以扮演多種角色；在生活的大舞臺(tái)上，我們更是扮演著多種角色，我們千萬(wàn)不能把自己封閉在一種角色里出不來。

我相信幾乎所有班主任老師肯定遇到過學(xué)生吵架的情況，那都扮演了怎樣的角色呢?讓我們來設(shè)想一下：

可以扮演一個(gè)大發(fā)雷霆的莽撞角色，使自己生一頓氣，也使學(xué)生生一頓氣；

可以扮演對(duì)學(xué)生只會(huì)訓(xùn)斥、挖苦一通，別的方面一籌莫展的角色，使師生之間心理上有了隔膜；

可以扮演一個(gè)不負(fù)責(zé)任，聽之任之的角色，結(jié)果學(xué)生愈來愈淘氣，班主任的威信也越來越低；

也可以扮演有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師角色，給學(xué)生分析吵架的弊端危害，幫學(xué)生訂出避免吵架的措施，使學(xué)生佩服的五體投地；

又可以扮演學(xué)生外祖母的角色，先施之以關(guān)心愛護(hù)，后再進(jìn)行教育指正；

又可以扮演學(xué)生的嚴(yán)父、慈母、兄長(zhǎng)、親屬的角色，使學(xué)生感到親人般的溫暖和愛護(hù)，在溫暖中改正了錯(cuò)誤；

還可以扮演學(xué)生的好朋友的角色，扮演和學(xué)生一起淘氣的伙伴的角色，再現(xiàn)學(xué)生淘氣時(shí)的心理，然后心悅誠(chéng)服地和你在一起將他錯(cuò)誤思想捆綁起來；

當(dāng)然也可以扮演生理保健醫(yī)生，心理診療醫(yī)生的角色，分析學(xué)生犯錯(cuò)誤的生理與心理原因，然后幫助學(xué)生排除障礙?？傊?，面對(duì)雖然是兩位吵架的學(xué)生，卻不只有兩種處理這個(gè)問題的選擇。選擇的角色不同，決定著教育效果的不同。

我們?cè)诠ぷ髦?，有時(shí)遇到極忙的時(shí)候，心情不好，便急躁；看到學(xué)生犯錯(cuò)誤，感到意外，感到生氣；缺少足夠心理準(zhǔn)備時(shí)，容易狠狠地批評(píng)一頓。開頭還恨鐵不成鋼,為了學(xué)生好，一旦批評(píng)稍稍不符合實(shí)際，學(xué)生不服氣，常常為了維護(hù)自己的虛榮心，數(shù)落起學(xué)生過去的缺點(diǎn)來，有的學(xué)生還不服氣，批評(píng)就越發(fā)厲害，為了使學(xué)生失去防守能力，便找他的弱點(diǎn)，有的甚至把家長(zhǎng)傳來。這樣做的結(jié)果，老師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方都很累，誰(shuí)都不愉快。學(xué)生沒想出克服弱點(diǎn)的辦法，教師也沒有提高教育學(xué)生的能力。

學(xué)生犯錯(cuò)誤是天經(jīng)地義、再正常不過的事，尤其是那些在家長(zhǎng)面前總是趾高氣揚(yáng)、從沒有受過批評(píng)又處于青春叛逆期的高中學(xué)生。面對(duì)這樣的學(xué)生，如果不是從人是一個(gè)世界（這個(gè)世界是假惡丑與真善美的統(tǒng)一）的角度看，就容易覺得學(xué)生氣人，難管，難以想出好的教育方法，還容易一籌莫展，批評(píng)一頓了之，自知解決不了根本問題，弄得自己心境也不好起來。真是一舉兩失。

要緊的是，必須堅(jiān)信，每位學(xué)生都至少有兩個(gè)自我在內(nèi)心深處并存。盡管學(xué)生很氣人，似乎是鐵板一塊，似乎是一塊頑石，那也僅僅是似乎。是指上，沒有矛盾，沒有對(duì)立的頭腦是不存在的。班主任一定要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)學(xué)生心靈深處藏著的那個(gè)先進(jìn)的自我；發(fā)現(xiàn)吵架學(xué)生腦子背后躲著的那個(gè)不想吵架的自我；發(fā)現(xiàn)自私學(xué)生偶爾表現(xiàn)出的關(guān)心別人的自我，要透過學(xué)生氣人的一面，看到他可愛的一面。

一定要學(xué)會(huì)挑動(dòng)學(xué)生自己斗自己。學(xué)生內(nèi)心深處，好壞兩種思想發(fā)生沖突，斗起來了，倘好思想贏了，我們便坐收漁翁之利。倘好思想斗不過壞思想，我們則伸出手幫助好思想壓倒壞思想，分析、研究這里面的原因，多給后進(jìn)生機(jī)會(huì)，幫助他成長(zhǎng)起來、健壯起來，這樣做看起來費(fèi)點(diǎn)腦筋，其實(shí)是最省力的方法，是從根本解決問題的方法。用學(xué)生心靈深處的能源，照亮學(xué)生的精神世界，是最節(jié)約能源的方法。

教育學(xué)生是復(fù)雜的，更是不斷重復(fù)的過程，咱們要敢于發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，最終解決問題。一句話：復(fù)雜的