新年的禮物(教案及反思)

PAGE46、新年的禮物一、學(xué)情分析教材分析：《新年的禮物》講述了一個孩子用自己的進步當(dāng)作新年禮物送給老師的感人故事。文章運用了對比的手法，以之前因貪玩作業(yè)馬馬虎虎而成績不夠理想的聰明葦葦，與后文新年到來之際奮起直追，埋頭認(rèn)真學(xué)習(xí)的葦葦作對比，體會其想要以完成老師的期望——寫好字和要求她認(rèn)真做作業(yè)，作為禮物送給老師的純真心愿。文章情節(jié)簡單，段式工整，條理清晰，貼近學(xué)生生活，易引起學(xué)生的共鳴。學(xué)生分析：學(xué)生已基本具備了識字能力，教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強調(diào)即可；在詞語的理解上，學(xué)生已學(xué)習(xí)了不少方法，但仍是本學(xué)期的一個重點，不可偏廢。一般可采用課前預(yù)習(xí)，課上反饋的方法，有針對性地逐步由扶到放。在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生交流的答案，梳理方法，幫助學(xué)生懂得在不同的情況下選擇采用不同的方法。本課需在閱讀中認(rèn)識生字“葦、皺、督、噢、謄”等5個生字，“葦、皺”字形結(jié)構(gòu)簡單，學(xué)生易掌握，“奧”之前業(yè)已出現(xiàn)，都不是難點；“督”的上半部分極易寫成“叔”；“謄”易和“譽”混淆，所以需重點辨析?！岸酱?、秘密、純真”等詞語的理解可放在課前進行預(yù)習(xí)，課內(nèi)通過不同方式進行反饋，并在反饋中及時歸納方法，肯定學(xué)生個性理解的正確性與獨特性，注重學(xué)生的過程習(xí)得。在閱讀方面，學(xué)生已掌握一些閱讀方法，也有了初步感知課文的能力。在教學(xué)前，教師可適當(dāng)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，促使學(xué)生借助原有知識儲備，在課前對將要學(xué)習(xí)的課文有針對性開展預(yù)習(xí)工作。本課根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)及課后提示，分為三大板塊的內(nèi)容：一是字詞積累與辨析；二是詞語的理解；三是課文內(nèi)容的大致了解，在不理解的地方做上記號，并試著解決。一般狀況下，大部分學(xué)生易掌握的只需集中檢查反饋，毋需花費更多教學(xué)時間，而對那些有難度的則可分散在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，逐個擊破?！白x中學(xué)，品中悟”是必要的，讀是有目的的讀，非泛泛而讀。讀通、讀順、讀準(zhǔn)是重點，但都不是難點。讀懂既是重點，更是教學(xué)的難點。讀懂的意義是寬泛的，決不僅限于對內(nèi)容的復(fù)現(xiàn)，更是學(xué)生對文本的獨特或帶有個體行為地解讀。就小學(xué)階段而言，可能是低層次的，教師如何找到學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，設(shè)置切實可行的語言訓(xùn)練顯得尤為重要。在理解“算不上什么禮物，卻又是最好的禮物”這樣一句看似矛盾的句子以及“新年到了，葦葦分明也長高了！”這樣的雙關(guān)語時，如何就課本中上下文的勾連，生活場景中類似情景的遷移，使學(xué)生運用自身語言解讀文本語言，為本課的最大難點。在理解重點句上，學(xué)生可能存在一定的困難，教學(xué)中，教師可通過各種語言訓(xùn)練，針對該年段學(xué)生思維深度、言語概述能力不強的特點，強化練習(xí)。最終使學(xué)生對文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容，而落到思維的訓(xùn)練，語言的內(nèi)化，情感的認(rèn)同。二、教學(xué)目標(biāo)在閱讀中認(rèn)識生字“葦、皺、悶、噢、謄”等5個生字，在預(yù)習(xí)中嘗試運用合適的方法理解“督促、秘密、純真”等詞語的意思，并積累詞語若干。能正確流利地朗讀課文。通過讀文，知道葦葦送給老師的特殊新年禮物是——作業(yè)本，積累相應(yīng)的語段。通過聯(lián)系上下文，想象說話等方式理解“算不上什么禮物，卻又是最好的禮物”，“新年到了，葦葦分明也長高了！”等句子的含義。初步感受葦葦對老師純真的情感。對葦葦成長中的進步有認(rèn)同感，有淡淡的憧憬。三、教學(xué)重、難點能運用合適的方法理解“督促、秘密、純真”等詞語的意思。通過讀文，知道葦葦送給老師的特殊的新年禮物——作業(yè)本，積累相應(yīng)的語段。聯(lián)系上下文理解“算不上什么禮物，卻又是最好的禮物”。3、理解“新年到了，葦葦分明也長高了！”等句子的含義。四、教學(xué)準(zhǔn)備老師：詞語若干，相應(yīng)的課件，課文朗讀錄音學(xué)生：按課后要求預(yù)習(xí)課文。五、教學(xué)時間：1課時六、教學(xué)過程（一）揭示課題，讀好課題這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)第6課——《新年的禮物》，教師板書課題，提示：“禮”的左邊是“示字旁”。指導(dǎo)讀好課題（1）指名讀題，師評（強調(diào)讀出這是一份新年的禮物）。（2）齊讀（二）檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)出示：誠（）督（）謄（）墨（）成（）叔（）言（）黑（）實物投影核對練習(xí)。強調(diào)“督”的字形：上面不是“叔”；理解“督促”的意思；“謄”的上半部分。（預(yù)設(shè)：在備用處羅列學(xué)生的疑問，適時解決一些簡單的問題）（三）讀中理解，品中悟情開了學(xué)生的情感距離，很容易讓學(xué)生感到老師正在進行說教。畢竟那看似頑皮的葦葦正是大部分這一年齡段孩子的縮影，聰明卻有些貪玩，淘氣卻帶著些可愛。了解了這一點，教師在上課時就可將著眼點放在“新年到了，葦葦分明也長高了！”這句雙關(guān)語的理解上了。新年這個特殊的日子，本來從年齡上就意味著長大了一歲，長高了也是自然規(guī)律。而此時的“分明”卻道出了作者從內(nèi)心發(fā)出的贊許：長高了，長大了，真的懂事了！是啊，人的長高只是生理意義的長大，并不意味人生意義的成熟，懂事了，知道該怎么做了，才是真正的長大了，葦葦長大了。以此為突破口，深入解讀課文，則可理解葦葦?shù)亩拢毫宋蛄死蠋煹囊环嘈?，懂得用進步作為最好的禮物贈與老師。而其間關(guān)鍵之物便是那作業(yè)本，它是孩子真誠地體現(xiàn)，進步的見證。教學(xué)中需花些功夫，做足文章。或許是情感的認(rèn)同，在教學(xué)中我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得很投入，他們的情感世界本隨著文本逐漸豐富。伴隨著想象說話，一個個孩子仿佛自己就是那可愛的葦葦，正精心的準(zhǔn)備著作業(yè)，無論是語文、數(shù)學(xué)等各