項(xiàng)目化學(xué)習(xí)心得

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)心得PBL豐富的國際經(jīng)驗(yàn)大背景下，夏雪梅博士《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)》一書針對我國中小學(xué)教師、學(xué)科課程教學(xué)現(xiàn)狀，立足學(xué)科、基于課程標(biāo)準(zhǔn)、指向核心素養(yǎng)，探索梳理出適合本土的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐，并給出了具體詳實(shí)的案例分析。本書分為四大部分，分別是：學(xué)習(xí)素養(yǎng)與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，既有理論指導(dǎo)，又有案例實(shí)踐，讓我對項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有了一個(gè)更清晰更具體的認(rèn)識，讀之受益匪淺。在前三個(gè)部分中，對于為什么要做項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、驅(qū)動問題的設(shè)計(jì)以及數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)很有收獲，下面將我的一點(diǎn)見解分享給大家，如有不當(dāng)之處請批評指正。1.益于學(xué)生vs益于師生初次接觸項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是去年七月在山大輔仁校區(qū)參加的美國項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程上，美國數(shù)學(xué)老師Marry老師在第一節(jié)課上，面向小學(xué)5、6年級和個(gè)別7年級學(xué)生，提出一個(gè)問題“你能不借助測量工具就快速測量出教學(xué)樓的高度嗎”，問題一拋出同學(xué)們就開始熱烈的討論，有幾個(gè)孩子提出了策略，但總逃不出用繩子、用尺子等方法，雖然同學(xué)們并沒有給出好方法但Marry老師并沒有生氣，而是首先表揚(yáng)了同學(xué)們頭腦風(fēng)暴、積極思考問題的寶貴品質(zhì)，老師們也發(fā)現(xiàn)了孩子們不同于平日課堂上的上課狀態(tài)。接下來五天時(shí)間同學(xué)們學(xué)習(xí)了比率、方程、三角形、三角函數(shù)、三角形相似等知識，到最后一節(jié)課，同學(xué)們恍然大悟，利用身高、影子的方法真的測量出了教學(xué)樓高度，求解高度的過程也都用上了所學(xué)的知識。因此，我對項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初次印象是，這是一個(gè)能夠調(diào)動學(xué)生全腦參與、主動探索知識、真正運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)方式，甚至一些學(xué)習(xí)不良的學(xué)生也都能積極地投入進(jìn)來，這是一個(gè)十分益于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。讀了《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)》一書后，我又發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不僅益于學(xué)生，同樣益于教師，是一個(gè)益于師生的學(xué)習(xí)、教學(xué)方式。首先，Marry老師的問題十分有趣，不借助測量工具去測量高樓對學(xué)生而言不可思議；其次，后續(xù)的學(xué)習(xí)與問題息息相關(guān)，循序漸進(jìn)；最后，學(xué)生方案匯報(bào)進(jìn)行對比老師給予反饋評價(jià)。所以可以看出，不論是驅(qū)動問題設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)，還是學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)，處處體現(xiàn)著教師的用心和設(shè)想，這比單單設(shè)計(jì)一個(gè)問題情境、一節(jié)課要花費(fèi)更多的心思，更考驗(yàn)教師對知識體系的掌握、對學(xué)科知識的安排整合以及教師個(gè)人的教學(xué)創(chuàng)意。因此，于師于生，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)皆有益。2.驅(qū)動問題優(yōu)先vs知識能力優(yōu)先驅(qū)動問題是學(xué)生最先接觸到的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)第一部分，驅(qū)動問題對于激發(fā)學(xué)生注意力、使學(xué)生投入到項(xiàng)目探索中具有關(guān)鍵作用。我聯(lián)想到Marry老師的測量教學(xué)樓高度問題，這與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了聯(lián)系，后來Marry老師也給我們介紹了“迷你高爾夫”項(xiàng)目，是讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)高爾夫軌道讓球進(jìn)洞，這涉及到角度轉(zhuǎn)彎問題。兩個(gè)驅(qū)動問題的共同點(diǎn)是都與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，找到了學(xué)生感興趣的、貼切的情境，所以當(dāng)時(shí)我認(rèn)為，要設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，首先要找到一個(gè)學(xué)生感興趣而且能與學(xué)科知識聯(lián)系的驅(qū)動問題，然而這個(gè)驅(qū)動問題比平常一節(jié)課的情境引入要難設(shè)計(jì)多了。那么對于設(shè)計(jì)驅(qū)動問題，除了可以聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)之外，還有那些方法呢，夏雪梅博士告訴我們，還可以將具體內(nèi)容問題提升為更本質(zhì)的問題、將真實(shí)性問題轉(zhuǎn)化為概念性問題，還可以從學(xué)生那里獲得驅(qū)動問題的雛形，以及運(yùn)用“沖突、論爭”的問題，并且每種方法給出了詳細(xì)的說明。讀過之后，我又明白，驅(qū)動問題只是入項(xiàng)活動的一種體現(xiàn)，它是學(xué)生接觸的開端，就像是一節(jié)課的問題情境，一味地追求有趣反而會打亂甚至丟失知識的系統(tǒng)探索，而要設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，可以選好學(xué)科領(lǐng)域知識、高階思維和能力，就像一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)，明確目的，將本質(zhì)問題首先提煉出來，再來設(shè)計(jì)驅(qū)動問題才是有效的設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)程序。3.稍難的應(yīng)用題vs真實(shí)的代入感“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是主餐，而不是甜點(diǎn)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)處于課程的中心，而不是邊緣。”這個(gè)定位表明，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)一定要進(jìn)入基礎(chǔ)型課程。數(shù)學(xué)作為重要基礎(chǔ)課程之一，勢必也要開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，因?yàn)椤皵?shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能鍛煉學(xué)生在面對復(fù)雜問題情境時(shí)的整體數(shù)學(xué)思維和決策能力”。然而數(shù)學(xué)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)案例目前很少，很大一個(gè)原因就是難設(shè)計(jì)，難就難在稍有把握不準(zhǔn)就會把項(xiàng)目變成一