2023年《傾聽聲音》教學反思

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《聆聽聲音》教學反思收拾

《聆聽聲音》教學反思

作為一位到崗不久的教師，教學是我們的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是我收拾的《聆聽聲音》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《聆聽聲音》教學反思1

《聆聽聲音》這節(jié)課我上完了，根據(jù)自己的教案設計與這節(jié)課學生的學習情況來對照，覺得學生幾乎達到了自己設想的結(jié)果。我采取引導的主意和小組合作的形式舉行，三年級的學生互動得很好，充足調(diào)動了他們對聲音這部分的積極性。因為這部分內(nèi)容很貼近生活，所以學生異常感興趣，都在不斷地尋找聲音并積極回答，感觸體味到了生活中各種聲音的神奇。同樣這節(jié)課也有不足之處：

一、聽錄音回答問題這一環(huán)節(jié)我沒有控制學生的注意力，所以反復聽了三遍，奢侈了課上的時光也沒達到很好的效果。

二、在小組舉行合作探索時課堂氣氛過于活躍，這方面需要我注意引導，倘若課堂氣氛太活躍的話就是混亂了，學生就會學不好知識。

三、課上時光我沒有控制很好，以致總算下課了過了一會才講完，時光很緊張。我課上的聲音很響亮，但不會以抑揚頓挫的聲音調(diào)動學生的注意力，而且自己嗓子也很累，這方面我需要及時調(diào)節(jié)，充足調(diào)動學生對科學的興趣，仔細學好科學知識。這就是我對這節(jié)課的反思，在以后的教學過程中，我會結(jié)合新課改的教學理念延續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，調(diào)動學生的學習科學的興趣，讓學生愛慕我，愛慕上科學這門課，學好科學知識，為以后的學習打下基礎(chǔ)。

《聆聽聲音》教學反思2

《小學科學課程標準》指出：“科學探索是科學學習的中央環(huán)節(jié)?？茖W探索不僅可以使小學生體驗到探索的樂趣，獲得自信，形成準確的思維方式，而且可以使他們識別什么是科學，什么不是科學?！痹诳茖W探索這個中央環(huán)節(jié)中，學生的語言表達能力也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。如：怎樣運用語言有效地和學生交流商議，怎樣組織語言描述實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果等等。

對照課標，反思自己的教學，感覺有以下優(yōu)點：

1.有“歌聲笑聲讀書聲聲聲入耳，愛心熱心神奇心心心相印?！边@副對聯(lián)引入，既能激發(fā)學生的興趣，又能引導學生擔心我校校園文化，養(yǎng)成仔細看見的好習慣。

2.選取播放的聲音都是學生常常能聽到的，這樣既有利于學生描述，又有利于學生模仿，為提高學生的'語言表達能力做好了鋪墊。

3.設計的實驗恰到益處，現(xiàn)象顯然。比如:敲擊小鼓時，上面放的不是豆粒，而是改成用細線綁好的泡沫小球，不僅效果顯然，而且不易掉落。引導學生在看見物體振動時，既要要充足利用我們的感覺器官，如眼看、耳聽、手摸，又可借助別的物體，使振動效果更顯然。既能激發(fā)學生的學習熱情，又能使學生感覺到這些實驗都來源于生活，我們在平時隨時都可以做，既能感觸科學實驗的樂趣，又能啟發(fā)學生平時絕對要仔細看見，做生活的有心人。

在發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的同時，我也感到還存在著顯然的不足：

1.設計的實驗固然效果顯然，但惟獨部分學生參加，倘若設計成分組實驗效果會更好。

2.教學評價還有絕對的差距，沒有充足利用生成的課程資源，對于出現(xiàn)的一些出色發(fā)言，教師沒有及時做出適當?shù)脑u價或鼓勵，在絕對程度上打消了學生的積極性。

《聆聽聲音》教學反思3

探索活動是從問題開始的，提出了研究問題后往往要做出預測與假設舉行深一步的研究，無數(shù)教師總是愛慕挑選預測與假設準確的問題舉行探索，這無非會扼殺孩子的自信心。

預測與假設成為學生科學探索的一個重要組成部分，是一種極其珍貴的課程資源，它的顯現(xiàn)和發(fā)展對激發(fā)學生學習科學的興趣、保持和發(fā)展探索的想念、獲得自信心與勝利感、養(yǎng)育仔細細致及實事求是的科學態(tài)度有著積極的作用。養(yǎng)育學生的預測與假設能力也是養(yǎng)育科學素質(zhì)的重要渠道，教師要仔細對待孩子的每一個預測假設，無論準確與否。

如教學《聆聽聲音》一課時，學生預測聲音是怎樣的產(chǎn)生的：有的學生認為聲音是由物體的碰撞產(chǎn)生的；有的認為是由敲打產(chǎn)生的；有的認為是由物體振動產(chǎn)生的。我把學生按問題分成小組，各小組制定探索計劃、設計實驗，讓學生自由的去探索，而不是重點驗證“是否振動產(chǎn)生的”假設而對其它假設置之不理，否則會傷害一些積極思索學生的積極性，降低他們對問題假設的熱情。教師應是一個中立者和贊賞者，尊重學生的預測，讓學生真正體驗預測的樂趣，養(yǎng)成敢想和善于預測的意識。

教師誘發(fā)學生探索的積極性，并感觸到探索的樂趣、感觸到自己的價值、感觸到自己也能象科學家一樣舉行科學研究，并對自己的科學探索活動彌漫信心，為科學探索活動供養(yǎng)不竭的精神動力。

《聆聽聲音》教學反思4

這是一節(jié)認識太陽的綜合活動，在認識太陽的特點、形狀、色彩后，我便要求幼兒按照太陽的形狀、色彩來繪畫。

小朋友們用心致志地拿起畫筆畫起了太陽，畫好的幼兒拿著畫給我看：“教師，你看我畫得好不好？”“不錯”，我滿意地在孩子們畫的紅太陽邊上打了一個大大的五角星。

“教師，我也畫好了，你看”，我抬頭一看是小景，我接過小景的畫一看，吃了一驚，別的小朋友都畫了紅太陽，可她卻畫了個綠太陽，我不免有點惱怒了：“你怎么用畫小草、樹葉的色彩畫太陽呢？太陽是什么色彩的？你上課有沒有仔細聽？”我話音剛落，原本一臉笑容的小景趕緊變成“陰天”，像一個做了錯事的孩子，站在一邊怯怯地望著我。看著她那可憐樣，我盡量使自己的語氣緩和些：“你是不是上課不仔細聽了，沒聽到教師剛才講太陽是紅色的？”小景低著頭，委屈地說：“不是，我知道太陽是紅色的，可是夏天的太陽火紅火紅的，照得我們太熱了，一些小草、小花都快要被太陽曬死了，很可憐的，我想夏天要是有一個綠太陽，天就不會那么熱了，農(nóng)民伯伯、工人叔叔在夏天里工作就不會那么熱了，就不會那么辛勞了，所以我畫了個綠太陽，想讓夏天變得清涼一些?！甭犞【斑@些幼稚的回答，我趕緊意識到自己錯怪了她，孩子的主意是多么的美好，多么善良、多么神奇，而我沒弄清事情真相就用常規(guī)的概念錯怪了她。想想平時我總鼓勵孩子要多動腦筋，要有創(chuàng)新，可當孩子真的有創(chuàng)新時，我卻沒能意識到，還用指責的語氣說她。

想到這里，我雙手舉起小景的畫讓小朋友一起來贊賞，小朋友一看到小景畫了個綠太陽，趕緊哄堂大笑，有的說：“真笨，怎么太陽畫成了綠色的？剛才教師還說過太陽是紅紅的”，有的說：“天上怎么會有綠太陽，真滑稽”，我讓小朋友們安寧坐好，讓小景把她畫綠太陽的緣故說給小朋友聽。聽了小景的主意，孩子們沒有再笑話她了，還夸她會動腦筋，有自己的主意。我也利用這件事對全體孩子舉行一次隨機教誨，鼓勵孩子們要向小景那樣會動腦筋，大膽想象，教誨她們無論做什么事，要多為別人著想，要有一顆善良的心。

這件小事固然過去很長時光，但給我的印象卻很深刻。當我這次拿到《教師你在聽嗎》，看到書中講到了很大關(guān)于教師怎樣來聆聽孩子的聲音，又讓我想到了這件事。倘若那次我沒有給小景解釋的機會，沒有用心去聆聽小景的主意，而指責她上課沒仔細聽，