四年級上冊課件3.6運動的小車教學(xué)設(shè)計

《運動的小車》教學(xué)設(shè)計【教材分析】在本單元前面幾課的學(xué)習(xí)中，研究了物體和運動之間的關(guān)系、運動和力之間的關(guān)系，包括讓物體運動起來的動力和運動中產(chǎn)生的摩擦力。本節(jié)課指向課標(biāo)中的主要概念“自然界中存在多種能量的表現(xiàn)形式”，從能量的角度去研究運動的物體，以運動的小車為載體來認(rèn)識能量。本課首先從學(xué)生熟悉的場景出發(fā)——（標(biāo)題背景）賽車正在飛速前進、飛行的子彈將物體擊穿、踢飛的足球把玻璃打碎、呼嘯的狂風(fēng)將大樹連根拔起、奔騰的江水驅(qū)動水輪轉(zhuǎn)動……這些現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生思考“物體是否具有能量”，提示了本節(jié)課將要研究的主要內(nèi)容。能量是抽象的，教材從能量轉(zhuǎn)化的角度，設(shè)計了兩個活動讓學(xué)生親身體驗。首先是敲擊實驗，需要學(xué)生用感官去判斷、解釋，分別用不同的速度揮動橡皮槌敲擊音叉，一方面去分辨音叉發(fā)出的不同聲音，另一方面用手去摸音叉的振動情況。通過這個活動，學(xué)生了解聲音大小的變化、振動幅度的變化是由于物體所具有不同大小的能量引起的，即通過聲音的大小來推斷能量的大小。其次是撞擊實驗，需要學(xué)生測量簡單的實驗數(shù)據(jù)，讓小車滑下后撞擊木塊，通過改變斜面的高度來改變小車撞擊木塊的速度，測量撞擊前后木塊移動的距離，通過比較距離的大小來推斷運動物體具有的能量。最后通過對實驗現(xiàn)象進行分析思考，學(xué)生了解到運動的物體具有能量，能量大小與其運動速度有關(guān)，即運動物體的速度越大，它具有的能量越大。在拓展部分，學(xué)生了解到一切物體工作都需要能量，能量對我們的生活有影響。教師可以借此進行安全教育引導(dǎo)，比如道路交通、高空拋物的相關(guān)安全規(guī)定可以減少對人的傷害等，提升學(xué)生安全意識?！緦W(xué)情分析】四年級學(xué)生對能量已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識，已經(jīng)在使用“能量”這個詞。他們知道發(fā)光、發(fā)熱的物體是有能量的，也聽說過光能、水能、風(fēng)能等，但是在學(xué)生的認(rèn)知中還沒有一個關(guān)于能量的概括性概念。同時，學(xué)生根據(jù)對生活的觀察，能舉例說明運動的物體具有能量，但對于運動的物體具有的能量與哪些因素有關(guān)，孩子們的認(rèn)識比較模糊，這成為本節(jié)課學(xué)生需要解決的問題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.任何物體工作需要能量,運動的物體具有能量。2.生活中能量以各種形式存在，有的還儲存在食物、燃料中。3.物體運動的速度不同，具有的能量也不同?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.通過觀察敲擊實驗和撞擊實驗，認(rèn)識運動的物體具有能量。2.通過對比觀察、測量，發(fā)現(xiàn)物體的運動速度不同，具有的能量不同?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.發(fā)展研究能量的興趣。2.意識到通過實驗結(jié)果作為證據(jù)而形成觀點?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)1.體會到生活中能量無處不在，并且以各種形式存在。2.意識到能量對我們生產(chǎn)生活的影響。【教學(xué)重難點】重點：知道運動的物體具有能量，物體的運動速度越大，具有的能量也越大。難點：通過觀察具有能量的事物所產(chǎn)生的某種現(xiàn)象來認(rèn)識、理解能量?！静牧蠝?zhǔn)備】學(xué)生材料準(zhǔn)備：每組小牛頓套盒鐵質(zhì)小車1輛、斜面1個和刻度卡紙1張、木塊、音叉（含橡皮錘、自備）、三種不同顏色的馬克筆各一只（用于標(biāo)記）、小組實驗記錄表等。教師準(zhǔn)備：一些關(guān)于各種能量的圖片或媒體資源、小組實驗材料一套（備用與示范說明用）、班級匯總表、實驗微課指導(dǎo)視頻等?！窘虒W(xué)流程圖】【教學(xué)過程】1.聚焦導(dǎo)入：（課件圖片展示）踢飛的足球打碎玻璃、流動的水驅(qū)動水輪轉(zhuǎn)動、飛行的子彈擊穿雞蛋。教師提問：這些運動的物體都具有能量嗎？如何體現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：都具有能量。玻璃被打碎，水輪被驅(qū)動，雞蛋被擊穿，說明踢飛的足球、流動的水和飛行的子彈都具有很大的能量。）教師提問：我們自己有能量嗎？現(xiàn)場示范一下。學(xué)生思考交流，親身體驗?zāi)芰?。（如用手推桌子等。）揭示課題：今天我們就來研究能量。（板書：能量）設(shè)計意圖：“能量”看不見摸不著，是抽象的。導(dǎo)入部分從具體生活事例出發(fā)，讓學(xué)生感受能量，描述物體具有能量的表現(xiàn)，再通過“制造”能量，從而自主建構(gòu)“能量”的概念。將抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象生動的體驗，符合四年級學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力。2.探索（出示實驗材料：音叉和橡皮槌。）活動一：敲擊實驗教師提問：怎樣讓橡皮槌具有能量？學(xué)生動手體驗。教師提問：你如何讓音叉具有能量？敲音叉的過程中大家還有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生回答：用橡皮槌敲音叉能發(fā)出聲音，說明橡皮槌具有能量；音叉發(fā)出的聲音不同……教師追問：為什么音叉發(fā)出的聲音不同？（預(yù)設(shè)：敲音叉的力度和速度不同，敲的重一些，快一些，音叉發(fā)出的聲音大；敲的輕一些，慢一些，音叉發(fā)出的聲音小。）學(xué)生示范動作：快速敲和緩慢敲，重重敲和輕輕敲。（在示范中建立起“重重敲就是快速敲，輕輕敲就是緩慢敲”的認(rèn)識。）學(xué)生再體驗：以不同速度再次揮動橡皮槌敲擊音叉，同時用手觸摸音叉，感受音叉的振動，體會橡皮槌具有的能量不同。（做好實驗記錄。）師生小結(jié)：橡皮槌快速敲擊音叉，音叉發(fā)出的聲音大，振動幅度大，說明橡皮槌具有的能量大；橡皮槌緩慢敲擊音叉，音叉發(fā)出的聲音小，振動幅度小，說明橡皮槌具有的能量小。設(shè)計意圖：有了導(dǎo)入部分“制造”能量的體驗，在活動一中讓橡皮槌具有能量并不難。因此，本活動分兩個部分，第一部分充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，自主嘗試，感知體驗如何讓橡皮槌具有能量，通過什么現(xiàn)象說明它具有能量。順著學(xué)生的思路，追問如何讓橡皮槌具有不同大小的能量，能量的大小與什么因素有關(guān)？自然而然引出下面將要探究的內(nèi)容——能量的大小與物體的運動速度有什么關(guān)系。第二部分活動則更有目的性，用不同速度揮動橡皮槌，讓它具有不同大小的能量。這樣學(xué)生更加有興趣，更加集中注意力去感受不同。過渡性提問：那其他物體是不是具有同樣的規(guī)律呢？（出示實驗材料：小車、斜面和木塊。）活動二：撞擊實驗學(xué)生思考、設(shè)計實驗、交流實驗方法：如何用這些材料來研究小車具有的能量大小與運動的速度有關(guān)？如何讓小車具有不同的速度？需要收集哪些證據(jù)證明猜想？（預(yù)設(shè)：從不同坡度的斜面上釋放小車，改變小車的運動速度，讓小車滑下來后撞擊水平面上的木塊。測量、記錄木塊每次被撞后滑行的距離。學(xué)生可能忽略對比實驗的細(xì)節(jié)，如測試前小車和木塊放置的位置、怎樣確定木塊被撞擊滑行后的終點位置等，教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生將實驗設(shè)計完善。）觀看實驗微課指導(dǎo)，理清實驗步驟和實驗細(xì)節(jié)：（1）每次實驗要將小車和木塊分別放在固定的起點；（2）不同坡度釋放小車后，用三種顏色的馬克筆分別標(biāo)記木塊被撞后的位置，以距離起點最近的一點確定為終點。（3）每種坡度分別重復(fù)實驗三次，處理數(shù)據(jù)取中位數(shù)。學(xué)生動手實驗，記錄數(shù)據(jù)并將結(jié)果粘貼在班級記錄表中。設(shè)計意圖：科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，?jīng)得起反復(fù)驗證。在活動一的基礎(chǔ)上，以運動的小車為載體再探究。這部分學(xué)生根據(jù)提供的材料，進行自主實驗設(shè)計，如何改變小車的速度使它具有不同大小的能量？怎樣知道小車具有不同大小的能量？需要收集哪些證據(jù)？實驗中要注意的問題等等。這樣的方式比老師單獨花時間進行實驗講解規(guī)范更高效，激發(fā)參與的興趣，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，在設(shè)計實驗中提前掌握了操作方法。3.研討研討問題：什么現(xiàn)象可以說明小車具有能量？從不同坡度的斜面滑下的小車有什么不同？什么現(xiàn)象來代表小車能量的大?。繉W(xué)生展示：呈現(xiàn)小組的刻度卡標(biāo)記進行匯報和生生交流。同時，利用班級匯總表找到運動速度和能量的關(guān)系。（當(dāng)斜面坡度越大，小車運動速度越快，木塊移動距離越遠(yuǎn)，此時具有的能量越大。當(dāng)斜面坡度越小，小車運動速度越慢，木塊移動距離越近，此時具有的能量越小。）師生小結(jié)：像揮動的橡皮槌、運動的小車一樣，運動的物體具有能量，物體的運動速度不同，具有的能量不同。設(shè)計意圖：研討部分要求學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)結(jié)果進行分析，不是空口白話，而是有理有據(jù)地說明能量大小與物體運動速度之間的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識。4.拓展（1）溫故知新教師提問：如果不用斜面，還有什么辦法可以讓小車具有更大的能量？學(xué)生思考：結(jié)合前幾節(jié)課學(xué)到的知識，遷移應(yīng)用并能用這節(jié)課學(xué)到的知識進行解釋，這些方法是怎樣讓小車具有更大的能量的？（預(yù)設(shè)：根據(jù)前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以聯(lián)想到給小車?yán)p繞更多圈數(shù)的橡皮筋、安裝充氣多的氣球、用更多的墊圈拉動等方法。）教師追問：下落的墊圈、拉伸的橡皮筋、充氣的氣球怎樣判斷它們具有能量？（預(yù)設(shè)：墊圈受重力往下掉，會拉動小車；充氣的氣球釋放氣體，可以驅(qū)動小車；拉伸的橡皮筋放手后，靠彈力驅(qū)動小車。）（2）拓展延伸教師小結(jié)：像揮動的橡皮槌、運動著的小車都具有能量。其實，不僅運動的物體具有能量。對于拉長的橡皮筋、充氣的氣球也具有能量。日常生活中存在各種形式的能量，有的并不容易被識別，比如發(fā)光的燈泡、燃燒著的蠟燭、食物和燃料都具有能量。萬物運作都需要能量，如果沒有能量，自然界就不會有運動和變化，也不會有生命。（3）活學(xué)活用——安全教育能量為我們的生活帶來了便利，但如果運用不當(dāng)，有時候也能給人類造成危害。（閱讀高空拋物的新聞片段，學(xué)生觀看后進行交流，說說感受，利用本節(jié)課學(xué)到的知識分析高空拋物的危害，提升安全意識。附新聞鏈接：/ttarticle/x/m/show/id/2309404650578062999851?_wb_client_=1）設(shè)計意圖：有了前幾課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和本節(jié)課的認(rèn)知，學(xué)生舉一反三，遷移應(yīng)用，用不同的方法讓小車具有更大的能量，從中學(xué)生也意識到不