走出幼兒家庭教育誤區(qū)

第第頁走出幼兒家庭教育誤區(qū)如今幼兒的家庭大多是4+2+1模式，爺爺、奶奶、姥姥，姥爺、爸爸、媽媽對孩子言聽計從，要什么給什么，想方設(shè)法地滿意孩子的需要，視孩子為心肝珍寶，不讓受一點“委屈”。尤其老人往往將幼兒當(dāng)作整個家庭的主宰和中心，使得他們飯來張口，衣來伸手，嬌生慣養(yǎng)。年輕的父母雖然懂得肯定的教育知識，但面對“隔輩親”也無計可施，面對陣容巨大的親情攻略，往往只能緘默。孩子在幼兒園游戲中不當(dāng)心擦傷了，經(jīng)過老師的說明后媽媽領(lǐng)孩子回家了，可是到了第二天，爺爺、奶奶都來質(zhì)問：“臉怎么會破呢？是不是幼兒園小伙伴弄傷的呀?以后留疤怎么辦?”還當(dāng)著孩子的面說：“小伙伴以后打你，你就打他們!”一副不信任老師的表情。家長的愛當(dāng)然可欽可佩，但這么“關(guān)愛”孩子，不僅損害了孩子的心靈，還干擾了孩子的成長!請家長給孩子一種理智的愛，小問題不要無限地擴大，對幼兒要愛得適當(dāng)，愛得合理，這樣才能使幼兒身心得以成長。

走出“重智力才藝，輕行為習(xí)慣養(yǎng)成”的家庭教育誤區(qū)

把幼兒培育成才，是天下父母的共同心愿。不少父母只著重知識的灌輸，而忽視了愛好的培育，對制約其成長的其他因素，如社交技能、應(yīng)對技能等那么很少過問。有的家長成天讓三、四歲的孩子背唐詩、認(rèn)漢字、算加減等，嚴(yán)峻扼殺了幼兒愛玩的天性，阻礙了幼兒身心的全面進展。其實所謂“神童”并不都是智力超常，但他們都有共同的特點：有深厚的學(xué)習(xí)愛好、劇烈的求知欲望、極強的進取心、頑強的意志和遠大的理想，這正是他們?nèi)〉贸３晒年P(guān)鍵所在。家長應(yīng)當(dāng)了解并尊敬孩子的意愿，為孩子提供自由探究的天地和活動場所，并進行熱心的鼓舞。家長假設(shè)能從孩子的全面進展入手，培育孩子的自信心、進取心、堅持性、自制力和勇猛精神等，將來孩子也能成為一個有用的人才。

很多家長認(rèn)為，只有讓孩子學(xué)到更多的知識，才能讓孩子成才，因此花費了不少的人力、財力給孩子報鋼琴班、美術(shù)班、舞蹈班、英語班……把孩子壓得都喘不過氣來。很多父母過問最多的就是孩子每天在幼兒園學(xué)了什么知識，老師有沒有布置作業(yè)，而對于孩子在幼兒園快不歡樂，和小伙伴相處得好不好，老師今日有沒有表揚或者批判根本不關(guān)懷。有一個幼兒多才多藝，琴棋書畫樣樣精通，可是去親戚伙伴家里不知道和別人打招呼。在幼兒園里小伙伴們都不喜愛她，由于她常常和小伙伴吵架、鬧別扭。老師批判她，她會說：“我在家就這樣，我媽說只要學(xué)習(xí)好就行了。”她不知道用怎樣的方式和別人友好相處，從小就沒有養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，孰不知好的行為習(xí)慣可以影響人一生的進展。

走出氛圍不良的家庭教育誤區(qū)

家長們都盼望孩子成才，卻往往忽視了家庭氛圍對孩子成長的影響。有的家長常常當(dāng)著孩子的面吵架、鬧別扭，給孩子的心靈造成了肯定的損害；有的家長那么成天忙工作、做買賣賺錢，對孩子不管不問，甚至在孩子面前不檢點自己的行為……俗話說：“身教重于言教”、“榜樣的能量是無窮的”。很多幼兒的性格、作風(fēng)、行為習(xí)慣很像父母，遺傳并非起決斷性作用，這主要是幼兒從父母的言談舉止、待人處事中，受到潛移默化的影響而漸漸形成的。幼兒是擅長仿照的，對事物好壞的辨別技能也比較差，他們每天都用最精細的眼光端詳生活中的一切問題、觀測著大人的一舉一動、一言一行。父母的一舉一動、一笑一顰，像一張張生動形象的圖譜展示在幼兒們面前，幼兒從中仿照父母待人接物的方式，漸漸形成自己的是非標(biāo)準(zhǔn)和行為習(xí)慣。假如父母各個方面表現(xiàn)良好、適當(dāng)，耳聞目睹、久而久之，幼兒就會受到良好的家庭教育。否那么，正如魯迅先生所指出的：“父母的缺點，便是子孫滅亡的伏線……”

走出物質(zhì)刺激的家庭教育誤區(qū)，多給幼兒精神上的激勵

嘉獎分為物質(zhì)嘉獎和精神嘉獎兩種。嘉獎孩子并不是壞事，但是，你需要明智地選擇何時何地用何種嘉獎。假如孩子做什么事都期望獲得物質(zhì)嘉獎，那么他們甚至可能會認(rèn)為沒有物質(zhì)嘉獎的事情做著沒意思。例如，吃飯的時候孩子表現(xiàn)良好，給他貼個小紅花或一個擁抱是比較合適的嘉獎，假如你答應(yīng)給孩子買個新，那就會走入物質(zhì)嘉獎的家庭教育誤區(qū)。物質(zhì)刺激的確能對幼兒的行為產(chǎn)生巨大的影響，使孩子有高度的積極性，可是產(chǎn)生的效力卻是短暫的。從長遠來看，這種手段注定會產(chǎn)生不良的影響。當(dāng)幼兒受到多次物質(zhì)刺激以后，就會變得越來越依靠于物質(zhì)刺激，甚至做一點一般的事也是如此。物質(zhì)刺激事實上意味著對幼兒技能的懷疑，常常接受物質(zhì)刺激的幼兒，在依靠于物質(zhì)刺激的同時，還會產(chǎn)生一種自卑感。因此，家長應(yīng)慎用物質(zhì)刺激，多用精神鼓舞的方法，給幼兒以精神上的激勵，促使幼兒不斷取得進步，享受勝利帶來的喜悅。

走進迫切“望子成龍”的家庭教育誤區(qū)

很多家長有望子成龍之心，而無教子成龍之術(shù)，以致走入了家庭教育的誤區(qū)。他們期望子女有比自己更高的學(xué)問、更優(yōu)厚的待遇、更好的聲望，因而不顧孩子的實際狀況，用過高的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，過早地進行“”，讓孩子念英語、學(xué)珠心算，剝奪了孩子美滿歡樂的童年。俗話說：強扭的瓜不甜。幼兒的年齡特點決斷了他們愛玩、好動、自我約束力差，家長要考慮這些因素，不要盲目地讓孩子順著自己的意愿去學(xué)習(xí)，而應(yīng)依據(jù)孩子的愛好愛好，加以適當(dāng)引導(dǎo)，讓孩子在愉悅的心情下提高自身的各種技能。

走出動輒體罰的家庭教育誤區(qū)，盡量對幼兒進行勸服教育

一些家長遵照“不打不成才”、“打是疼罵是愛”的千年古訓(xùn)，對幼兒實施體罰，幼兒不聽話者，罵之；幼兒不懂事闖禍者，打之；幼兒不好好學(xué)習(xí)者，罰之……以為嚴(yán)苛管教，定能教育好幼兒，導(dǎo)致感情有了隔閡，導(dǎo)致幼兒性格奇怪。孩子難免會做錯一些事情，家長應(yīng)盡可能以勸服教育為主，可以從四個方面入手：

1．對幼兒的缺點錯誤要詳細分析?？纯茨男┦菍儆谡７秶鷥?nèi)的調(diào)皮行為，哪些屬于超越了正常范圍的壞毛病，對于前者不必過分追究，只要告知幼兒合理的做法就夠了。至于后一種行為，以勸服教育為主，盡量不采用打罵體罰的方式。

2．懲處只能間或運用，不能常常運用。當(dāng)幼兒過失嚴(yán)峻而又不聽說教時，父母可以考慮運用懲處，但是懲處假如常常運用，就會失去效力。另外，懲處要實時，要給幼兒提供改正錯誤的機會。

3．父母說理要說得詳細，做到見好就收。幼兒認(rèn)識事物是直觀的、詳細的、形象的，因此要結(jié)合詳細事例對幼兒進行勸服教育。通過詳細事例的分析，用簡明生動的語言，告知幼兒應(yīng)當(dāng)怎樣做，不應(yīng)當(dāng)怎樣做，不要講一些抽象的大道理和空洞的說教，幼兒不但聽不懂，還簡單產(chǎn)生反感心情。

4．適當(dāng)給幼兒一個“臺階”下。給幼兒講道理，不能一下子要求完全聽從，幼兒也有“小面子”。說到肯定程度，不妨給他個“臺階”下。孩子搶了小伙伴的玩具，可以對他說：“拿別人的東西不對，把玩具還給小伙伴，待會爸爸回來，聽說你這么乖，肯定很興奮?！边@么一說