培訓學習心得-問渠那得清如許為有源頭活水來-2021暑假學習感悟

Word培訓學習心得-問渠那得清如許，為有源頭活水來——2021暑假學習感悟

沂南縣雙堠中小劉恩英

炎炎暑假夏日，縣教研室為我們?nèi)h小學語文骨干教師操辦了一場豐盛的精神大餐，提供了交流研討的平臺，可以說，我們的暑假是豐富多彩的，是充實的。網(wǎng)絡大集體備課為我們提供了集思廣益的機會；集體備課經(jīng)驗介紹為我們解決了集備中的困惑；課程標準解讀帶我們再次重溫了新教學理念；學習匯報給我們注入了新鮮的精華；觀摩課精彩紛呈……

傾聽著主講人深入淺出的講解，尤如品午后的綠茶，送來絲絲涼爽，令人心曠神怡;夜晚重溫白天記的密密麻麻的讀書筆記頓覺縷縷清風迎面撲來，沁人心脾;細細品味，我心潮澎湃，久久不能平靜：

《如何搞好網(wǎng)絡大集體備課》———柳暗花明又一村。“一種思想與另一種思想交換，可以形成兩種思想。”集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發(fā)揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有不可或缺的作用。時下，集體備課已成為學校教研活動中的“重頭戲”和“亮點”。然而，在我縣，由于教師思想認識上的不足，對集體備課還缺乏足夠理解，集體備課出現(xiàn)了一些偏差：但在我們教學中由于工作地的分散，交通的不便，很多教育思想、教驗方法無法交流。悄然興起的教研新模式——網(wǎng)絡教研為教師交流搭建了一個很好的平臺。它將會改變著教育工的工作方式和學習方式，可以使我們更加便利的進行學習和思想交流。然而，由于技術、操作等原因，致使老教師對于網(wǎng)絡教研感到比較陌生，認識不夠；年輕教師又感到找不到方向，以至于前些日子的網(wǎng)上集體備課進展緩慢。朱老師的《如何搞好網(wǎng)絡大集體備課》為我們指明了網(wǎng)絡教研的方向：我們從中認識了什么是集體備課；網(wǎng)絡教研的益處；大集體備課的形式、原則、類型；應避免的誤區(qū)等。還親自帶領我們到微機室進行了上機操作，在沂南網(wǎng)絡教研平臺上建立了自己的工作室，加入了協(xié)作組。網(wǎng)絡教研的開展，開闊了大家的視野，充實了自己的學識，拉近教師和名師之間的距離。我們每個教師都有了展示自我的機會，一篇篇精彩的博文，一幅幅精美的圖片，一句句經(jīng)典的評論，無不展示了我們教師的風采。我們相信隨著網(wǎng)絡教研的深入開展，會進一步激發(fā)教師不斷思考與進步，促進我們的專業(yè)成長，使得我們的信息素養(yǎng)得以大跨步的提升，讓網(wǎng)絡教研成為教師成長路上的一道亮麗風景線，乘著高科技的翅膀，我們會飛得更高更遠。

《依托集體備課促進教學質量（此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐課件園）均衡發(fā)展》——領異標新二月花。集體備課是實現(xiàn)資源共享的一種重要形式。圍繞課堂教學，通過集體參與，共同討論，互相啟發(fā)，彼此交流，集思廣益，有利于教師在備課過程中較好地掌握課堂教學的基本環(huán)節(jié)，搞好課堂教學效率，有利于教師在備課過程中進行教學研究和討論，改進和創(chuàng)新教學方法，整體提高學校的教學質量（此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐課件園）.特別是對于一個師資不平衡的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，大力開展集體備課活動顯得的猶為迫切。集體備課，對于我縣大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學來說畢竟是一件比較新鮮的事，處于嘗試階段。在備課過程中也遇到了很多困惑：年齡的差距帶來的思想差異，教學條件的落后，教學進度的快慢不一因不能及時找到解決的好辦法，往往打擊了老師們的積極性。李莊小學是我縣較早實行集體備課的單位，在集體備課方面走在了全縣的前端，他們很多的創(chuàng)新做法得到了高層教研領域的認可。他們“四定”、“六統(tǒng)一”的備課方式為我們提供了很好的參考；集體備課評價、個性個案評價、學期整體評價……一系列健全的評價機制為保證集體教研提供了保障。“他山之石，可以攻玉?！崩钋f小學在集體備課方面的經(jīng)驗、技巧值得我們借鑒學習，讓我們少走彎路。相信通過借鑒李莊小學集體備課經(jīng)驗，利用這種集思廣益的集體備課形式，會讓我們的集體備課教研走的更快更順更遠！

《課程標準解讀》————似曾相識燕歸來。夏老師的《課程標準解讀》給人一種“似曾相識燕歸來”的感覺。新的課程標準、教學策略，對于我們來說是既熟悉又陌生，熟悉是因經(jīng)常聽，經(jīng)常說；陌生是因面對深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學生思想道德，真正在課堂中得以落實，很多時候讓我們覺得有些霧里看花，水中望月，無所適從。但夏老師在解讀枯燥的標準內(nèi)容時，她又結合自己的課堂教學實例，以詳實的案例、真實的體驗娓娓道來，讓我們對課程標準內(nèi)容學習有了更進一步的理解。例如：[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]在嘗試“挖掘課文隱形資源”的教學中，以《江雪》一課為例，在學生感悟詩意之后，問柳宗元真的是在為釣魚嗎？有的學生大膽的回答出“是在釣自己人生的春天”。還有怎樣去培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園FFKJ.Net]的識字興趣、愛好；讓學生能夠借助漢語拼音認讀漢字、讀準正音，從而提高學生的閱讀和口語交際；提倡漢語拼音與兒歌相結合；利用兒歌學好音節(jié)是教學兒歌的重點，從而調動學生學習拼音、閱讀的積極性，營造快樂識字等。只有通過激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學，只有能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，才能促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學生的學習方式得到根本改變，使語