【藝術教育對幼兒成長的重要性及培養(yǎng)策略9000字（論文）】

PAGE9藝術教育對幼兒成長的重要性及培養(yǎng)策略目錄TOC\o"1-2"\h\u14079摘要 59476第一章、現(xiàn)階段學前教育對幼兒藝術技能的培養(yǎng)要求 522933第二章、學前教育專業(yè)學生藝術技能培養(yǎng)的策略 62998第三章、幼兒藝術技能培養(yǎng)需要家園共育 725291（一）家園共育存在的問題 715953（二）家園共育的重要性 719932第四章、推進家園共育的方案 811158（一）加強家園共育的主動性 821836(二）強化家園共育的科學性 86060(三）加強家園共育的頻率 814707第五章、藝術教育對幼兒成長的重要性 925369第六章、良好的藝術學前教育對幼兒成才的作用 1072026.1良好的藝術學前教育 10261796.2加強幼兒對事物的認知，培養(yǎng)求知欲 1188616.3影響幼兒心理，為后續(xù)教育打好鋪墊 1128170第七章、建立良好學前教育的做法 1222596第八章、校企合作的學前教育人才培養(yǎng)模式實施辦法 1226318.1根據(jù)企業(yè)需求進行教學合作 12244768.2根據(jù)學前教育特點開展互換模式 13幼兒期是孩子各方面發(fā)展的重要階段，無論是心理、道德、性格還是其它的方面，藝術教育是幼兒教育的重要部分，以音樂、舞蹈、書法等各種藝術形式對幼兒進行教育，在培養(yǎng)藝術素質的同時，也對幼兒的綜合素質發(fā)展有著重要意義。本文對幼兒教育的特點進行分析，并對藝術教育及幼兒教育的重要性與意義進行總結。

關鍵詞：藝術教育；幼兒教育；重要性；意義

第一章、現(xiàn)階段學前教育對幼兒藝術技能的培養(yǎng)要求孩子是祖國的未來，是社會的棟梁，因而對學前教育質量進行提升是十分必要的。而要想對學前教育進行提升，就需要在藝術類學前教育上多下功夫。社會的進步促使我國學前教育模式有了新的發(fā)展，其中不只需要教育部門重視對其引導教育的工作，對于實施教育的幼兒教師也有了相應的要求，如高尚的教育素養(yǎng)、豐富的教學經(jīng)驗等。以藝術課提升學前教育是一種促進兒童發(fā)展，提高其積極性的良好方式。下面，我結合工作實踐談幾點自己的看法。（一）要求幼兒能夠了解藝術相關知識，引發(fā)幼兒對于藝術技能的興趣。幼兒是一類較為特殊的人群，他們是參天大樹的幼苗階段，在他們這個階段，塑造性很強，同時好奇心很重。這要求學前義務教育工作者，能夠把握住這個良好的機會，點燃其熱愛藝術的火焰，引導其對于藝術的向往，向其介紹有關藝術的知識。讓其能夠在未來有機會以更加專業(yè)的眼光去審視藝術、評判藝術、欣賞藝術。能夠發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，鼓勵其用藝術交流，提高學生的審美能力。（二）提高藝術鑒賞能力正所謂1000個人里面有1000個哈姆雷特。藝術在不同的人的眼里具有不同的價值，也有不同的詮釋可能。對于幼兒來說，藝術可能僅僅是一種供以消遣的游戲模式。但是在專業(yè)人士眼中，藝術其實是一種對于世界的新的認識方式。他也是人們交流的一種模式，一種好的藝術品傳達的思想在不同的人眼中是完全不一樣的。欣賞者能夠從藝術品中明白作者的思想感情，知道作者的情感寄托。真正好的藝術品能夠讓好的欣賞者在觀賞的過程中得到藝術的升華，這就是藝術存在的價值。（三）提高幼兒的動手能力幼兒的文化基礎較差，認知方面也比較淺薄，所以好的藝術學前教育工作者應當注重幼兒的動手實踐機會。合理的分配教學中理論與實際的比重，努力的引導幼兒積極的動手實踐，激發(fā)其創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其對于藝術的感知和熱愛。讓他們在動手中明白藝術的真正含義。第二章、學前教育專業(yè)學生藝術技能培養(yǎng)的策略（一）改變傳統(tǒng)的死板模式受到傳統(tǒng)的應試教育的影響，往往教育工作者對于藝術的學前教育沒有足夠重視。但是在新的教育環(huán)境下，又提出了新的教育理念，這就要求學前藝術教育工作者要重新去審視學前藝術教育的重要地位，重新劃分自己的教學內(nèi)容。要加強以創(chuàng)新為主的授課理念，要積極引導學生進行自主創(chuàng)造，同時注重學生的心理特征和興趣愛好，改變以往的刻板教學。并且教師應當借助現(xiàn)代科學技術比如多媒體科技開展一系列有聲有色的藝術實踐活動。比如說音樂或者是舞蹈，教師可以讓學生模仿視頻中的人物進行簡單的舞動，建立起學生對于舞蹈的初步了解，激發(fā)其對于舞蹈的學習興趣。其次還要能夠豐富課程內(nèi)容，教師可以利用多媒體播放一些關于插花，圍棋，鋼琴，還有詩書茶等多種教學視頻，幫助學生了解多方面的藝術內(nèi)容。（二）開展與當?shù)匚幕厣Y合的藝術課堂幼兒藝術，學前教育工作者在藝術課程教學進行中可以有選擇的滲透當?shù)氐貐^(qū)的民族特色，比如說在教學生繪畫的過程中學前藝術教育工作者可以給學生講解當?shù)氐囊恍┟褡逄厣睦L畫起源與發(fā)展，如果有具體的小故事，也可以和學生進行講述。同時可以結合現(xiàn)階段當?shù)卮嬖诘睦L畫形式開展各具特色的藝術教育活動。比如說，如果在內(nèi)蒙古地區(qū)，有一個小小的村落，叫額爾古納。當?shù)氐暮⒆涌梢越Y合當?shù)氐乃囆g特色在樺樹皮上作畫，這種與當?shù)孛袼酌耧L特色結合的創(chuàng)作行為，不僅可以引導學生熱愛藝術，而且可以讓學生更好的了解自己的家鄉(xiāng)，更好的熱愛自己的家鄉(xiāng)。教師還可以給學生講述一些名人故事，比如說齊白石畫雞蛋，了解這些作家在藝術的道路上不斷的刻苦鉆研，鼓勵學生培養(yǎng)這種刻苦的精神。（三）進行技能的強化訓練由于幼兒的家庭背景不同，家庭教育也存在著一定的差異，年齡也有所不同。所以教師在進行教學的過程中，要不斷根據(jù)個人的情況進行技能有關方面的訓練，要根據(jù)學生的接受程度，興趣愛好進行針對性的教學。在藝術課程設計的過程中，根據(jù)學生的自身能力，要進行專門的針對性訓練。比如說有些學生愛好音樂，音樂技能強，就可以進行聲樂技能的特訓，而有些學生身體柔軟，比較適合跳舞，就可以進行舞蹈方面的培養(yǎng)。實施針對性訓練，能夠給學生更加專業(yè)的藝術類指導，能夠引導學生走向專業(yè)性的藝術訓練道路。（四）合理的劃分教學內(nèi)容，在進行理論上的教學的過程中，教育工作者要根據(jù)課堂的實際情況制定詳盡，有方案的教學指標?？梢砸云咛鞛閱挝贿M行教學，并且積極了解學生的上課情況。比如說在進行美術教學的過程中，通過一周的實驗性教學，了解學生到底是喜歡素描，油畫還是水彩。然后可以根據(jù)學生喜歡的內(nèi)容進行針對性教學，同時，教師要注意在安排上課進程中進行由淺入深的教學引導，讓學生更加容易的掌握教學內(nèi)容。更加重視幼兒藝術技能能力的塑造。學前教育相關工作者要更加重視對于幼兒藝術能力的塑造，要合理的分配理論與教學實踐的教學比例，要求學生掌握更多的藝術知識和更多的藝術實踐技能。相關教育者還可以對幼兒開展有關訓練，激發(fā)幼兒的學習潛能，培養(yǎng)其藝術感知能力和獨特的藝術喜愛，打造高效的藝術教育體系。幼兒教育的核心內(nèi)容是開發(fā)前的，良好的，去進行前能方便到拓展和開發(fā)，會為幼兒的成長和發(fā)展以及綜合素質的培養(yǎng)進行堅固的電機，同時對于三觀的塑造和養(yǎng)成也有深遠的意義。然而縱觀目前到學前教育存在著形式。開發(fā)潛能和過度開發(fā)潛能的問題。本文對于學前教育幼兒潛能過度開發(fā)問題進行研究，目的是讓幼兒教育更加符合科學發(fā)展規(guī)律，促進幼兒能夠健康成長，快樂學習。第三章、幼兒藝術技能培養(yǎng)需要家園共育家園共育，在傳統(tǒng)的理念中是通過進行家訪或者是組織開展家長會等，教育形式是家長與老師之間能夠經(jīng)常保持聯(lián)系，經(jīng)常進行有關教育方面的溝通，有助于老師和家長了解學生到學習狀態(tài)，共同共建一個有利于學生身心發(fā)展的和諧氛圍。但是隨著社會的發(fā)展，這個傳統(tǒng)的形勢已經(jīng)不是又當代的發(fā)展需求，所以家園共育要求幼兒園和家長之間能夠進行有效的結合。綜觀國際來看，在歐美國家，幼兒園的教育活動已經(jīng)實現(xiàn)了學校和家長的共同參與，使學生能夠及時被家長全面的了解，這種形式不僅能夠豐裕幼兒園的教學內(nèi)容，使其能夠開展更多的親子活動，并且有助于家長了解幼兒園的工作開展進程，是家長獲得學生的具體學習狀態(tài)最好途徑，對于孩子而言，有家長的參與也更加能夠激發(fā)起學習樂趣，激發(fā)起學習動力。（一）家園共育存在的問題如今社會競爭日益增加如果一個人想要實現(xiàn)自己的價值，除了要具備良好的學習成績之外，更加要擁有強大的心理素質。而目前在幼兒教育中，學校和家長都忽略了對于學生心理承受能力以及情商的培養(yǎng)。這樣過于關注對于智商的提高而不關注，學生心理素質的是否健全，對于一個學生到綜合發(fā)展是極為不利的，而且家長有時候會無視幼兒的興趣，盲目的根據(jù)社會的一些共識，讓幼兒接受各種特長bar的特長培訓，使學生對于學習特長失去了自己的主動性，也就喪失了學習積極性。最后，家長在家園共育的參與度比較低，由于缺乏幼兒園與佳兆之間的行動統(tǒng)一，所以學校的一些引導和教育就很難對幼兒產(chǎn)生有效的作用。（二）家園共育的重要性家園教育是知道幼兒形成良好品質，形成良好的藝術素養(yǎng)的關鍵。特別是現(xiàn)在的社會節(jié)奏加快，社會競爭力增強。家長可能由于生活壓力的過度增加，靜兒將自己的希望寄托給自己的子女身上。造成幼兒可能會過早的形成了利己和逐利性格。以及由于大部分的幼兒都是獨生子女這種生長環(huán)境很容易造成幼兒過于自私自利，對其未來的發(fā)展形成了較大的阻礙，并且由于這些性格上的缺陷，可能會導致幼兒難以融入集體，所以在構建家園共育中，教師和家長要正確的認識孩子的缺點，及時的進行批評教育，讓孩子盡早的改正，形成良好的性格塑造。第四章、推進家園共育的方案（一）加強家園共育的主動性幼兒園應當積極地開展一些課內(nèi)以及課外的實踐活動，使幼兒能夠走出理論，走出課本，走向自然，走向社會。就像幼兒園，可以組織孩子們參加一些些觀賞博物館，海洋館等活動，可以激發(fā)幼兒的求知欲，讓幼兒了解更加廣大的世界，激發(fā)起幼兒學習的興趣另外積極地倡導幼兒的監(jiān)護人可以參加到這些學校組織的教育活動當中，這樣可以和孩子們進行友好的交流與互動，不僅能夠提高教學質量，而且可以增進親子感情。(二）強化家園共育的科學性在相關的政策文件之中，曾經(jīng)明確要求幼兒園要積極地向家長宣傳教育工作，讓家長了解幼兒教育的基本工作內(nèi)容，讓家長及時了解幼兒的學習狀態(tài)。以及幼兒園要及時引導家長形成正確的幼兒教育觀念，并且及時就有關問題與教師進行溝通交流，并且教師應當經(jīng)常組織有關親子活動，使家長充分的了解孩子的狀態(tài)，并且通過講座和交流會以及其他的一些形式，讓家長能夠了解家園共育的相關含義，并且能夠使家長和老師或者是和其他家長之間進行有效溝通，及時發(fā)現(xiàn)自己教育方面存在的不足，并且有助于教師能夠通過家長對于孩子的日常生活了解更多，為日后的教育工作調整提供相關借鑒。(三）加強家園共育的頻率在如今進行到家園共育的活動中，最直觀的體現(xiàn)就是在幼兒園之中逐漸形成了家長群。老師們通過微信群或者是qq群將學生情況，以及其余的一些組織安排計劃進行公示。但是這種做法并沒有太高的效率，因為很少有家長能夠有充足的時間對幼兒的情況進行充分的了解?；诖耍笥變簣@教育工作者，應當與時俱進，開拓創(chuàng)新，選擇一些更加具有現(xiàn)代化，方便快捷省力的方式，能夠讓家長更加簡單方便的了解現(xiàn)在所進行的工作以及學生的情況，以此來促進家園共育的進行。第五章、藝術教育對幼兒成長的重要性幼兒教育由于是一個人一生中所接觸到的基礎教育，所以也是整個教育的基礎部分和關鍵部分，這個階段是最容易的，但是對于孩子來說也是最難進行教育時間段，而藝術教育則在這個關鍵的時間點上扮演著十分重要的角色，處于幼兒階段的孩子由于對于身邊的事物十分的敏感，所以很容易被挖掘自身的藝術素質從而進行培養(yǎng)，進而由于藝術素質的提高，是孩子加強對于自身的道德品質素質的培養(yǎng)。因此深切的分析出教育階段的特點，就比較容易進行針對性教育，所以藝術教育的重要性也就由此體現(xiàn)出來。

5.1、幼兒教育階段的特點

對于幼兒來說，由于身邊的諸多事物都是陌生的事物，所以也就不斷地激起了他的好奇心，他需要不斷的對身邊的事物進行了解和學習。所以幼兒教育并不是以掌握專業(yè)性，技能和專業(yè)性知識為核心。恰恰相反，幼兒藝術教育帶有很強烈的生活化，實踐化的特點，要求學生能夠進行在生活中的探索，掌握一些基礎的能力，比如說生活自理能力以及良好的衛(wèi)生習慣等等。

同時又因為幼兒階段是孩子對這個世界一無所知的階段，因此也是孩子萌發(fā)好奇心最重的階段，也就是教育工作者最容易挖掘出孩子特有的愛好以及個人興趣的階段。由于幼兒階段的孩子對于新鮮事物的接受力強，了解事物的主要方式是通過感官，所以只有經(jīng)歷過豐富的實踐接觸之后，幼兒才會對事物有一個充分的了解。這就要求教育工作者要積極的進行實踐活動，引導幼兒進行感官接觸這樣幼兒比較容易在教育活動的開展過程中了解并且接觸新鮮事物，在教育活動的進行中找到自己的愛好和興趣。

5.2、藝術教育的重要意義

5.2.1挖掘并豐富想象力

創(chuàng)造力的前提和根基就是想象力。如果一個人沒有足夠的想象力，就意味著他缺乏創(chuàng)造的能力。處于幼兒階段的孩子由于對身邊的事物具有很強的好奇心，所以他們看待新鮮事物的角度也不受現(xiàn)代社會框架的束縛。所以往往幼兒的創(chuàng)造是更加天馬行空，違背常理，跨越時間，空間和社會的限制的。這個時候，他們的創(chuàng)造意識極強，甚至超越了這些成年人。又由于藝術教育涵蓋的方面眾多，也就可以使幼兒接觸到大量的新鮮事物，激發(fā)起他們無限的想象力和創(chuàng)造力。幼兒教育工作者要及時把握住這個特征，對幼兒進行大量的創(chuàng)造性引導，并且為孩子們進行記錄，讓孩子們將來看自己小時候曾經(jīng)想出了多么有意思的小東西。

5.2.2培養(yǎng)并提升最初印象對于大部分人來講，第一印象是至關重要的，對于孩子而言也不例外。所以就更加凸顯了義務教育的重要性，因為義務教育中的美術，音樂以及舞蹈等藝術形式都將在幼兒的心中形成最初的第一印象，甚至一生都難以忘懷。而這就要求藝術教育的教學形式都符合孩子們的真正天性，并且能夠正確地對孩子進行審美方面的引導，讓孩子能夠在藝術活動的過程中得到審美力的提高以及綜合素質的養(yǎng)成。

5.2.3樹立自信心

幼兒階段的孩子由于想象力極為豐富，可能在看待很多事物的想法顯得十分獨特。如果教師愿意對這種想法給予肯定和贊美，孩子無疑就會得到更大的動力，這樣不僅會將孩子豐富的想象力與創(chuàng)造力進行鼓舞，并且能夠讓孩子們樹立更大的自信心時，孩子更愿意自我表達，而孩子一旦擁有了自信，各方面的學習能力也會得到顯著的增強。而孩子一旦擁有了自我表達的能力，那么就意味著孩子可以在群體中更好的表達自己，這對于孩子的社交能力十分關鍵。

5.2.4開發(fā)右腦，激發(fā)大腦潛能

有關科學教育表明，人的大腦的兩個半球是有不同分工的，二者的功能既相互獨立，又彼此協(xié)調，左腦所支配的事語言右腦所支配的事形象，因此，以形象為基礎的藝術，其實就是右腦的相關功能。在幼兒時期，大腦的發(fā)育速度十分到迅速，如果只一味的進行幼師教育。數(shù)學等左腦發(fā)育的培養(yǎng)就會使左右大腦的發(fā)育不再協(xié)調也就會阻礙右腦的發(fā)展。相關教育工作者要積極的對幼兒進行藝術教育，開發(fā)其右腦的潛能，這樣教有助于大腦的左右半球協(xié)調發(fā)展，激發(fā)幼兒的學習潛力。

5.2.5利于未來全面發(fā)展

由于幼兒階段孩子的可塑性極強，也就導致了幼兒教育具有特殊的性質。早期的藝術教育可以充分的鍛煉右腦的能力，挖掘右腦的潛能，使得左右腦能夠很好的相互配合工作，語言意思和形象意識得以平衡，這對人格的樹立打下了堅實的基礎。在幼兒階段進行藝術教育，想象力和創(chuàng)造力得到豐富和提高；人格基礎得到奠定；自信心得到樹立；審美能力得到提升，這些都能夠提高幼兒的綜合能力。良好的藝術學前教育對幼兒成才的作用6.1良好的藝術學前教育良好的藝術學前教育，能夠塑造幼兒精神品格、灌輸優(yōu)秀品德。良好的藝術學前教育必定是講求教育方法、符合幼兒成長需要的。在對幼兒進行教育的過程中，以正確的思維模式加以引導，能夠有效地為幼兒塑造初步的社會觀念、思想理念。幼兒園是良好的學前教育基地，聚集眾多年齡相仿的兒童，這種獨特的教育環(huán)境是在家所不能滿足的。與小朋友相處的過程往往能夠鍛煉幼兒人際交往能力，家長老師對其人格進行教育，教導幼兒謙恭禮讓，互相幫助，幼兒園在這樣一個場所所學的知識能夠有的放矢。此外，幼兒的模仿能力非常強，家長在與他人交往過程中，幼兒會進行觀察和模仿，然而由于幼兒思想單純、不諳世事，因此，這種學習是盲目的，他們分辨不出做法的對錯、事情的好壞，在他們心中沒有是非標準。他們?nèi)缫粡埌准?，畫什么顏色就是什么顏色。因此，錯誤的學前教育會對幼兒身心健康造成負面影響。良好的學前教育必定要求有素質過硬的幼師，由于幼師在幼兒心目中形象十分高大，若要成為幼兒學習的榜樣，就應行為師范，以身作則。先入為主，使美好品德和正確的思想扎根于幼兒頭腦中。6.2加強幼兒對事物的認知，培養(yǎng)求知欲加強幼兒對事物的認知，培養(yǎng)求知欲。在幼兒的眼里，對世界有太多的問題沒有找到答案，在這絕佳的啟蒙時期，良好的學前教育能夠加強幼兒對事物的理解，回答其頭腦中諸多疑問。而隨著年齡的增長，兒童的求知欲慢慢減退，因此，學前時期是認知水平發(fā)展最迅速的時期，錯過了這段時期，再想彌補就很困難了。因為學前時期幼兒主動學習知識，是學口語、交際成熟化、掌握知識概念最快速的階段，也是逐漸挖掘潛力，開發(fā)智力的有利時機。同時，幼兒的想象力、創(chuàng)造力十分豐富、動手實踐能力很強，良好的學前教育給幼兒潛力充分發(fā)揮的空間，更利于幼兒健康成長，促進幼兒認知發(fā)展。相反，較差的學前教育還會扼殺幼兒的好奇心、求知欲。幼兒對事物產(chǎn)生好奇心理而發(fā)出疑問是一種十分普遍而正常的現(xiàn)象，然而，一些幼師卻對此十分不耐煩，這一舉動會極大地打消幼兒的學習自信心和積極性，可見良好的學前教育對幼兒的思想發(fā)展有多么重大的影響。6.3影響幼兒心理，為后續(xù)教育打好鋪墊影響幼兒心理，為后續(xù)教育打好鋪墊。良好的學前教育對幼兒心理發(fā)展起到重要作用，在對幼兒進行教育過程中，一些幼師不注意自己的言辭，用恐嚇、威脅的方式對孩子說話，甚至責備、辱罵,對孩子的身心發(fā)展造成了極其惡劣的影響，給純真的心靈罩上一層陰霾，幼兒會產(chǎn)生不如人、自卑的心理，更有甚者對學校產(chǎn)生懼怕、厭惡心理，對教師產(chǎn)生抵觸情緒，在心靈受到創(chuàng)傷的同時，對其今后的學習生活打下不良基礎。而優(yōu)秀的學前教育能夠逐步引導兒童并開發(fā)其各方面潛力，樹立幼兒學習知識的信心，為其后續(xù)教育打下良好基礎，幼兒對學前教育生活十分滿意，會直接影響到步入入學年齡后的學習生涯，可以將其對學習、學校的恐懼心理轉化為自動接受的正確心態(tài)。第七章、建立良好學前教育的做法既然學前教育對幼兒的意義十分重大，就必然要求對教育方式做出改變。傳統(tǒng)的學前教育方式對幼兒發(fā)展不利，因此需要學前教育工作者注意幾點：第一，幼師應以培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀品德和素質為工作目的，時刻不忘記以身作則，而不應成為反面教材，要懷揣著對幼兒負責的心態(tài)對其進行教育，而不應抱有應付了事的敷衍想法。第二，學前教育在為幼兒打下必要的學前知識基礎外，還應兼顧幼兒能力、人格的培養(yǎng)，兩方面都應重視，激發(fā)幼兒求知欲和創(chuàng)新力。第三，幼師應采取賞識教育的教學方法，多給幼兒以精神鼓舞，夸獎代替指責，糾正代替辱罵。采取溫和語氣代替嚴厲批評。因材施教，給予幼兒充分的尊重和關懷。第四，營造寬松、積極、趣味的課堂，激發(fā)幼兒學習積極性，鼓勵幼兒多提出問題，培養(yǎng)其自主思考能力，將知識靈活運用，以輕松的態(tài)度將知識輸入幼兒頭腦中，不墨守成規(guī)。校企合作的人才培養(yǎng)模式可以促進國家人力資源的開發(fā)和利用，增強市場就業(yè)，提高學生的綜合素質，最終能夠為我國提升綜合國力，構建和諧社會，實現(xiàn)中國夢提供重要的途徑。就學校而言，開展校企合作人才培養(yǎng)模式可以是學校更加了解企業(yè)的用人需求，可以有針對性的開展訂單培養(yǎng)，確定人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，使學校能夠培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的學生。就企業(yè)而言，這種校企合作的人才培養(yǎng)模式能有針對性的塑造人才，學生能夠在上學期間就真正體驗崗位實際能力，企業(yè)可以優(yōu)先挑選優(yōu)先人才，為企業(yè)用人提供了有力的保障。第八章、校企合作的學前教育人才培養(yǎng)模式實施辦法8.1根據(jù)企業(yè)需求進行教學合作學校有了校企合作的人才培養(yǎng)模式，在學生入學階段就可以按訂單式培養(yǎng)。學校根據(jù)企業(yè)用人要求設置人才培養(yǎng)方案，開設所需課程標準。培養(yǎng)計劃可以由學校和企業(yè)共同商量制定，它至少應包含理論教學體系和實踐教學體系兩大支柱。面向市場和面向就業(yè)來設置專業(yè)，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要方面。在設置專業(yè)課程、教學內(nèi)容和培養(yǎng)方法時既要強化針對性，使畢業(yè)生就業(yè)后能做到“上手快”；也要兼顧通用性，使畢業(yè)生就業(yè)后能做到“一專多能”。企業(yè)可安排專人到學校進行授課，接受案例式教學，彌補學校教育與實際想脫節(jié)的缺陷，學校和企業(yè)共同研究設置培養(yǎng)方案。就學前教育的自身特點，要求學生掌握藝術本領，在學校期間可以帶學生到真正的幼兒園去體驗教學