四年級語文上冊全冊教案1部編版

PAGE頁碼103/NUMPAGES總頁數(shù)103四年級語文上冊全冊教案1部編版單元內(nèi)容總述1,本單元的主題：本單元課文主要是圍繞“感受自然之美”這個主題進行編排的,主要由《觀潮》《走月亮》《現(xiàn)代詩二首》《繁星》四篇課文組成,目的是使學生感受到大自然中那么多綺麗的自然風光和奇妙的自然現(xiàn)象,能使學生油然而生熱愛大自然的思想感情,2,本單元的教學重點：（1）能引導學生根據(jù)語言描寫想象畫面,感受大自然的神奇之美,大潮的壯觀,充滿詩情畫意的散文《走月亮》,無不充盈著快樂、幸福、溫馨、甜美之情,通過閱讀,感受《現(xiàn)代詩二首》中晚秋的美和小花牛的可愛,充滿童真、童趣的《繁星》表現(xiàn)了作者對美好生活的向往之情,教學時注意引導學生了解景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受,（2）教學時應通過反復有感情的朗讀,使學生置身其中,感受大自然的神奇,學習并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物,抒發(fā)觀賞景物時的感受,單元教學要點和課時安排內(nèi)容教學要點課時教學建議1觀潮本課描寫了錢塘大潮的壯美,重點是感受錢塘江大潮洶涌而來的壯觀氣勢,21,通過初讀—研讀—熟讀的程序引導學生體會錢塘江大潮的景觀之奇,2,運用多媒體教學手段引領學生進入課文情境,2走月亮本課描寫了阿媽牽著“我”的小手在月光下散步的美好情景,重點是感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽濃濃的親情,21,結(jié)合圖片,引導學生透過文字想象畫面,2,讓學生在輕聲讀、自由讀的同時邊讀邊想象,3現(xiàn)代詩二首本課描述了晚秋的美和小花牛的可愛,重點是通過有感情的朗讀課文體會作者在詩歌中表達的感情,1通過反復誦讀培養(yǎng)學生的朗讀能力,賞析詩歌的能力和想象能力,4*繁星本課緊緊圍繞“繁星”展開描寫,寫了“我”在不同時期、不同地點觀看繁星的情景,重點是學習并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物,抒發(fā)觀賞景物時的感受,學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法,表現(xiàn)對美好生活的向往,11,通過啟發(fā)、點撥的方法引導學生品味課文中的各種修辭手法,2,結(jié)合圖片引導學生體會作者觀賞景物時的感受,口語交際：我們與環(huán)境本次口語交際的內(nèi)容是以“我們與環(huán)境”這個話題進行討論,重點是指導學生在情境中討論交流時的條理性、應對性和合作性,懂得環(huán)境對人類的重要作用,確立環(huán)境保護意識,11,引導學生聯(lián)系實際去觀察發(fā)現(xiàn)自己身邊的環(huán)境問題,2,小組合作法去討論制訂解決環(huán)境問題的辦法,習作：推薦一個好地方本次習作的內(nèi)容寫一寫自己喜歡的一個好地方,重點是指導學生具體有序地寫出自己推薦的地方和推薦理由,21,指導學生聯(lián)系實際選擇身邊的美景,2,結(jié)合課文提示對習作進行指導,3,討論交流法引導學生表達習作,4,互評法互相點評習作,語文園地本次語文園地的主要內(nèi)容是根據(jù)語言描寫調(diào)動聽覺、視覺等各種感官想象畫面；根據(jù)四字詞語想象畫面；能用一定的詞語描寫事物；書寫楷體字；積累古詩《鹿柴》,重點是培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象能力,引導學生聯(lián)系實際運用詞語寫句,同時引導學生積累古詩,21,引導學生在回顧課文內(nèi)容的基礎上,調(diào)動感官,激發(fā)聯(lián)想和想象,2,小組合作的方式進行討論交流,3,指導學生朗讀背誦,結(jié)合圖片引導學生理解詩意,第二單元教材分析單元內(nèi)容總述1,本單元的主題：本單元課文主要是圍繞“從不同的角度去思考問題”這個專題進行編排的,主要由《一個豆莢里的五粒豆》《蝙蝠和雷達》《呼風喚雨的世紀》和《蝴蝶的家》四篇課文組成,《一個豆莢里的五粒豆》本文通過講述成熟了的豆莢裂開了,里面的五個豆粒飛到廣大的世界里去,各奔前程,對各自的經(jīng)歷都很滿意,告訴我們：生活中不能沒有愛,愛是最偉大的,也是最幸福的,《蝙蝠和雷達》課文主要講科學家通過反復試驗,揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密,并從中受到啟發(fā),給飛機裝上雷達,解決了飛機在夜間安全飛行的問題,《呼風喚雨的世紀》講了科技發(fā)達給人們的生活帶來的變化,激發(fā)了我們熱愛科學的興趣,《蝴蝶的家》這是一篇言辭優(yōu)美的散文,作者構(gòu)思獨特,以問題和思索為線,以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿,真切地表達了作者對幼小生靈的關愛之情,教學時,要培養(yǎng)學生善于思考、有樂觀、積極的生活態(tài)度；愛科學、探索科學奧秘和勇于創(chuàng)新的科學精神,2,本單元的教學重點：（1）閱讀時嘗試從不同角度去思考,提出自己的問題,這是本單元的語文要素,旨在引導學生從不同角度去思考,提出自己的問題,例如,《一個豆莢里的五粒豆》在閱讀文章的過程中,要注意培養(yǎng)邊讀邊提出問題的習慣和能力,這樣有助于我們歸納文章的主要內(nèi)容,如果我們能在閱讀中,依據(jù)文章的順序,提出相應的問題,我們就可以按問題概括出課文的主要內(nèi)容了,比如我們可能會提出以下問題：第五粒豌豆為什么像“一個囚犯”？為什么它長得卻很好？這個故事讓我們明白了什么？把這些問題解答出來就是文章的主要內(nèi)容；《蝙蝠與雷達》一文教學中鼓勵學生,思考從蝙蝠身上得到了什么啟示,了解蝙蝠和雷達的關系,激發(fā)學生愛科學、探索科學奧秘的興趣和勇于創(chuàng)新的科學精神,（2）寫一個人,注意把印象最深的地方寫出來,本單元安排了習作《小小“動物園”》,本次習作的重點是找相似,抓住人物與動物的外貌、性格和愛好等主要特點來寫作,讓孩子掌握如何抓住人物特點進行人物描寫,抓住人物與動物最突出的特點,找相似,要突出人物的外貌、性格或愛好等特征,比喻一定要恰當,注意用詞要生動形象,單元教學要點和課時安排內(nèi)容教學要點課時教學建議5一個豆莢里的五粒豆本課描寫了豆莢的經(jīng)歷,重點是說明生活中不能沒有愛,愛是最偉大的,也是最幸福的,21,通過分角色度讀的程序引導學生體會豆莢的愿望,2,運用多媒體教學手段引領學生進入課文情境,6蝙蝠與雷達本課主要講科學家通過反復試驗,揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密,并從中受到啟發(fā),重點激發(fā)學生愛科學、探索科學奧秘的興趣和勇于創(chuàng)新的科學精神,21,搜集并能與同學交流有關仿生學的資料,2,運用多媒體教學手段引領學生進入課文情境,7呼風喚雨的世紀本文講了科技發(fā)達給人們的生活帶來的變化,重點是通過學習激發(fā)學生熱愛科學的興趣,1通過搜集資料,促進對課文的理解,8*蝴蝶的家本課這是一篇言辭優(yōu)美的散文,作者構(gòu)思獨特,以問題和思索為線,以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿,真切地表達了作者對幼小生靈的關愛之情,重點是抓重點詞句體會作者的思想感情,11,通過啟發(fā)、點撥的方法引導學生品味課文中的各種修辭手法,2,結(jié)合圖片引導學生體會作者的對小動物的關愛,習作：小小動物園本次習作的內(nèi)容介紹人物,重點是指導學生展開想象,學會抓住人物特點寫一件事,11,學會在觀察,抓住特點介紹,2,結(jié)合課文提示對習作進行指導,3,討論交流法引導學生表達習作,4,互評法互相點評習作,語文園地本次語文園地的主要內(nèi)容是根據(jù)語言描寫調(diào)動聽覺、學習閱讀的方法,養(yǎng)成提問的習慣；對比形近字的用法,學習設問句；積累文言文,重點是培養(yǎng)學生學習閱讀的方法,養(yǎng)成提問的習慣,引導學生會運用成語典故,同時引導學生積累文言文,11,引導學生在回顧課文內(nèi)容的基礎上,學習閱讀方法,2,小組合作的方式進行討論交流,3,指導學生朗讀背誦,理解詩意,第三單元教材分析單元內(nèi)容總述1,本單元的主題：本單元課文主要是圍繞“處處留心,連續(xù)觀察”這個主題進行編排的,主要由《古詩三首》《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》三篇課文組成,目的是使學生學會觀察的方法,進行連續(xù)觀察,讓學生進行細致、仔細地描寫,體會文章準確生動的表達對事物的描寫,2,本單元的教學重點：（1）能引導學生根據(jù)細致觀察,感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣,通過閱讀,感受古詩三首的自然美和語言美,在理解課文內(nèi)容的同時,感受植物的無窮魅力,增加熱愛大自然的情趣,蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神,表達了作者對蟋蟀的喜愛之情,教學時注意引導學生學習作者觀察和表達的方法,養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣和能力,（2）教學時應通過反復有感情的朗讀,使學生置身其中,感受大自然的美麗,學習并運用觀察方法描寫事物,表達自己的感受,單元教學要點和課時安排內(nèi)容教學要點課時教學建議9古詩三首本課描述了深秋時候,黃昏江邊的景色、廬山變化多姿的面貌和雪梅的特點,重點是通過有感情的朗讀古詩體會作者在古詩中表達的感情,2通過不同形式的讀與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,同時培養(yǎng)學生的朗讀能力,賞析詩歌的能力和想象能力,10爬山虎的腳本課描寫了爬山虎的特點,重點是學習作者觀察方法和表達方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力,2通過朗讀,感受爬山虎腳的美,引導學生發(fā)現(xiàn)作者是從位置、數(shù)量、形狀、顏色上來具體描寫的,運用比喻句顯得更生動、形象,11蟋蟀的住宅本課介紹了蟋蟀住宅的特點以及住宅是怎樣建筑成的等知識,重點是引導學生體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點的奇妙,注意體會作者表達的思想感情,體會課文不同的表達方法,2通過對比,使學生認識到蟋蟀住宅的出名,是靠它長年累月不斷修整,認真、辛勤的勞動換來的,口語交際本次口語交際的內(nèi)容是以“愛護眼睛,保護視力”這個話題進行討論,重點是指導學生做到預防近視,并掌握保護眼睛的方法,11,通過游戲,看短片的形式激發(fā)學生主動參與學習,2,小組合作法去討論制訂解決近視問題的辦法,習作：寫觀察日記本次習作的內(nèi)容寫觀察日記,重點是把自己平時觀察中新的發(fā)現(xiàn),或是觀察中發(fā)生的事具體、生動地寫下來,11,讓學生自主、合作、探究地學習,把握觀察的方法,2,結(jié)合課文提示對習作進行指導,3,討論交流法引導學生表達習作,4,互評法互相點評習作,語文園地本次語文園地的主要內(nèi)容是學會觀察事物,體驗觀察的樂趣；相同事物的不同說法；詞語運用會使句子意思更加準確；積累表示氣象的諺語,重點是培養(yǎng)學生學會觀察事物,體驗觀察的能力,引導學生正確地運用詞語寫句,同時引導學生積累氣象諺語,11,引導學生在回顧課文內(nèi)容的基礎上,學會觀察事物,體驗觀察的樂趣,2,小組合作的方式進行討論交流,3,指導學生朗讀背誦,結(jié)合生活實際理解意思,第四單元教材分析單元內(nèi)容總述1,本單元的主題：本單元課文主要是圍繞“神話故事”這個主題進行編排的,主要由《盤古開天地》《精衛(wèi)填海》《普羅米修斯》《女媧補天》四篇課文組成,目的是使學生感受到古代神話故事中人物形象,性格特點,2,本單元的教學重點：（1）能引導學生根據(jù)想象描寫人物,感受神話故事中人物的神奇,盤古雄偉、高大的形象,精衛(wèi)的堅強不屈、堅忍不拔的性格,普羅米修斯的勇敢與獻身精神,女媧的勇敢、善良的品質(zhì),都躍然在紙上,展現(xiàn)在我們面前,教學時注意引導學生發(fā)現(xiàn)神話故事的特點,感受神話的神奇,（2）教學時應通過反復有感情地朗讀,使學生感受神話的神奇,學習并運用想象來寫故事,同時抒發(fā)自己的感受,單元教學要點和課時安排內(nèi)容教學要點課時教學建議12盤古開天地本課講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事,重點引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力,21,通過排比句式的學習,了解了排比句的特點,拓展想象說話,2,讓學生找到文章的中心句,既使整個教學活動能有機地圍繞中心句來展開,又使學生初步體會巨人盤古的獻身精神,13精衛(wèi)填海本課描寫了精衛(wèi)日日夜夜填海的事,重點是使學生初步懂得什么是勇敢,知道精衛(wèi)的不畏艱難,持之以恒的精神,21,解釋重點詞語,從而讓學生理解意思,2,讓學生在輕聲讀、自由讀的同時邊讀邊想象,14普羅米修斯本課記敘了普羅米修斯奪取火種的故事,重點是體會普羅米修斯的勇敢和為人類獻身的精神,21,引導學生品讀、體會不同神的性格特點,2,引導學生豐富想象,鍛煉學生的語言表達能力,15?女媧補天本課寫的是女媧為了拯救處于水深火熱的人們,冒著生命危險補天的故事,重點是了解女媧冒著生命危險,克服重重困難補天的過程,11,運用故事激發(fā)學生的學習興趣,,2,學生邊讀課文邊想,初步培養(yǎng)學生的良好讀書習慣,習作：我和過一天本次習作的內(nèi)容寫一寫自己和神話中的人物一天中的活動,重點是講解習作方法,引導學生進行習作構(gòu)思,11,指導學生通過豐富的想象、幻想、運用夸張和擬人的手法編出的,2,結(jié)合課文提示對習作進行指導,3,討論交流法引導學生表達習作,4,互評法互相點評習作,語文園地本次語文園地的主要內(nèi)容是塑造人物形象；給詞語歸類；能用一定的詞語來形容人物；讀句子,感受想象的神奇；積累古詩《嫦娥》,重點是培養(yǎng)學生想象能力,引導學生發(fā)揮想象運用詞語,描寫人物,同時引導學生積累古詩,11,引導學生在回顧課文內(nèi)容的基礎上,調(diào)動感官,激發(fā)聯(lián)想和想象,2,小組合作的方式進行討論交流,3,指導學生朗讀背誦,結(jié)合圖片引導學生理解詩意,快樂讀書吧本次快樂讀書吧的內(nèi)容是讀神話故事書,重點是講解感受閱讀的樂趣,引導學生掌握一定的閱讀方法,11,通過提問、小組合作交流、通過重點詞語把過程記錄了下來、全班交流,訓練了學生的語言表達能力,又訓練了他們的傾聽能力,第五單元教材分析單元內(nèi)容總述1,本單元的主題：本單元課文主要是圍繞“幸福和希望”這個主題進行編排的,主要由《風箏》《麻雀》兩篇課文組成,目的是使學生感受到自由自在、無拘無束的快樂生活,能使學生明白愛能戰(zhàn)勝一切思想感情,2,本單元的教學重點：（1）能引導學生根據(jù)情感變化感受生活的快樂,放風箏給孩子們帶來的樂趣,無不體現(xiàn)了對幸福和希望的憧憬之情,拼死救子的老麻雀,新穎的構(gòu)思,精練、優(yōu)美的語言文字,熱情地歌頌了“親子”“母愛”這“一種強大的力量”,教學時注意引導學生感受人物的感情變化,（2）教學時應通過反復有感情的朗讀,使學生了解對不同的角色的神態(tài)、動作的具體描寫,真實地表達了自己的思想感情,單元教學要點和課時安排內(nèi)容教學要點課時教學建議16風箏本課描寫了“我”童年時和伙伴們做風箏、放風箏的情景,重點是體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣,21,通過讓學生充分地讀,在讀中有所感,在讀中有所得,2,運用小練筆的形式培養(yǎng)學生的想象能力,和語言表達能力,17麻雀本課描寫了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,奮不顧身地保護小麻雀,使小麻雀免受傷害的動人故事,重點是體會老麻雀為保護小麻雀表現(xiàn)出的那種強大的力量,21,讓學生在讀通、熟讀的基礎上感知文本的內(nèi)容,2,扣緊語言文字指導閱讀,對學生理解運用語言都是必要的,同時受到情感的熏陶,習作：生活萬花筒本次習作的內(nèi)容是寫一件印象深刻的事,重點是指導學生按一定的順序把事情的經(jīng)過寫清楚,11,引導學生學會審題、選材、明確習作要求,2,通過口述,鍛煉學生的口語表達,3,互評法互相點評習作,第六單元教材分析單元內(nèi)容總述1,本單元的主題：本單元課文主要是圍繞“童年美好的回憶”這個主題進行編排的,主要由《牛和鵝》《一只窩囊的大老虎》《陀螺》三篇課文組成,目的是使學生感受到童年的快樂,以及懂的一些做人的道理,2,本單元的教學重點：（1）能引導學生根據(jù)情感變化描寫,體會故事蘊涵的道理,語言生動、童趣十足、又蘊含一定哲理的文章的《牛和鵝》,感受一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的《一只窩囊的大老虎》,通過小朋友之間的故事,感受故事的含義,教學時注意引導學生體驗童年的樂趣,懂得一些道理,培養(yǎng)學生熱愛生活的情感,（2）教學時應通過反復有感情的朗讀,使學生感受到童年的樂趣,通過學習對人物的語言、動作、神態(tài)的細致刻畫,深刻的表現(xiàn)人物性格特點,單元教學要點和課時安排內(nèi)容教學要點課時教學建議18牛和鵝本課描寫了“我”由怕鵝到不怕鵝的思想轉(zhuǎn)變過程,重點是體會課文中生動形象的描寫,21,通過多種形式的讀,感悟在“我”被鵝追趕的經(jīng)歷中“我”對鵝、鵝對“我”的態(tài)度,2,運用講故事拓展知識內(nèi)容,19一只窩囊的大老虎本課講述了在一次班級演出時上臺扮演老虎的故事,重點是,在講述怎樣演老虎時,故事中的老師與演“哥哥”的小朋友有不同意見,2通過朗讀和聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗的方式來實現(xiàn)教學目的和突破教學重點20陀螺本課描述了主要敘述了自己的一只其貌不揚的陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的事情,并從中悟到了一個深刻的道理,重點是通過有感情的朗讀課體會到了成長中的快樂,從而表達了對陀螺的喜愛之情,21,通過品讀重點語句,既釋放了情感,又讓學生在自主學習中找到體會情感的突破,2,學生自由朗讀,討論,合作學習理解句子,口語交際本次口語交際的內(nèi)容是以“安慰”這個話題進行討論,重點是指導學生根據(jù)不同情況選擇合適的方式進行安慰,11,引導學生聯(lián)系實際選擇合適的方式進行安慰,2,小組合作法去討論安慰的方法,習作：記一次游戲本次習作的內(nèi)容寫一次游戲,重點是指導學生游戲前—游戲中—游戲后的過程以及自己的感受,11,指導學生聯(lián)系實際選擇生活中的游戲,2,結(jié)合課文提示對習作進行指導,3,討論交流法引導學生表達習作,4,互評法互相點評習作,語文園地本次語文園地的主要內(nèi)容是學習一邊閱讀一邊批注的讀書方法；認識幾種蔬菜名稱,知道碰釘子等詞語的意思,學習描寫動作；積累八個字的成語,1引導學生在回顧課文內(nèi)容的基礎上,對本單元的內(nèi)容有個整體的認識,2,小組合作的方式進行討論交流,3,通過朗讀句子,抓住重點,學會長話短說,第七單元教材分析一、單元內(nèi)容總述1,本單元主題：本組課文以“革命情懷”為話題,展開學習,本組四篇課文,《古詩三首》《為中華之崛起而讀書》《梅蘭芳蓄須》《延安,我把你追尋》從不同角度講述了名人成長的故事,課文選材精煉,含義深刻,讓學生在閱讀成長的故事中體驗成長的快樂,思考自己成長中的問題,結(jié)合課標和本單元的學習要求,在教學本組課文的過程中,教師在教學中要讓學生初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情,要注意在誦讀中體驗情感,領悟內(nèi)容,進而積累語言,

本組教材的重難點是：一是引導學生通過讀書來感受成長的快樂,激發(fā)學生對成長的認識,從而得到啟發(fā),二是在閱讀中體會文章的表達的思想感情,學習體會課文中含義深刻的詞句的意思,并引導學生不斷積累語言,增強語感,難點是深入體會周恩來立志的原因,

《延安,我把你追尋》,畢竟那段歷史我只是從書中了解一點,對學生還說就更陌生了,加之學生搜集資料的途徑較少,所以,在教學這一課時,難度很大,我只有憑自己對教材的理解,采用講授、灌輸式的學習方式,詩的第一、二小節(jié),是理解的難點,因為詩中的比喻的本體沒有顯現(xiàn),大多數(shù)學生不知道把什么比作燕子追尋春光,我告訴學生結(jié)合題目來理解,在學生知道后,再讓學生體會“我”追尋延安的心情是急切的,文中的“延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X”的含義直接讓學生結(jié)合《英才教程》來理解,但效果不好,學得較輕松的是二、三小節(jié),第五、六小節(jié)也是結(jié)合《英才》讓學生來理解,花了兩節(jié)課的時間才把課文學完,不過,在課堂上給學生讀的時間較多,大部分學生在學完課文后,能把課文背誦下來,這也是學習這課的小小收獲吧,2,本單元重點：（1）反復朗讀理解課文內(nèi)容,本單元的課文都是歷史精典古詩故事,體會作者的思想感情,只有反復朗讀,才能感受到“天下興亡,匹夫有責”的遠大抱負,《古詩三首》其中《出塞》作者是唐代詩人王昌齡,這是一首著名的邊塞詩,表達了詩人希望起任良將,早日平息邊塞戰(zhàn)事,使人民過上安定的生活的愿望,《涼州詞》詩中以生活的美好與戰(zhàn)爭的殘酷做對比,抒發(fā)了人生感嘆,盡管這首詩的格調(diào)是悲壯蒼涼的,但不悲觀絕望；詩人對生活充滿熱愛,對死亡并不畏縮,“醉臥沙場”一語尤其顯示出豪邁的氣概,《夏日絕句》一、二句“言理”,從生為人杰、死作鬼雄兩方面具體說明人生的價值和意義,襟懷高遠,極富英豪丈夫之氣,三、四句將“楚漢之爭”中的項羽故事,熔冶為詩,語帶惋惜,弦外有音,全詩僅二十個字,連用了三個典故,但無堆砌之弊,因為這都是詩人的心聲,如此慷慨雄健、擲地有聲的詩篇,出自女性之手,實在是壓倒須眉了,《為中華之崛起而讀書》寫的是周恩來少年時代的一件事,他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事,從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義,從而立志要為振興中華而讀書,表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向,《梅蘭芳蓄須》講的是梅蘭芳先生在日本帝國主義侵略中國的時期,他為了表示對日本帝國主義的抗議和堅決不給侵略者演戲而把胡子留起來的事,在日本強盜面前,寧可忍饑挨餓并且放棄自己的事業(yè),也不給日本強盜演出,《延安,我把你追尋》是一首新體詩,詩歌讀起來瑯瑯上口,但要理解詩歌的內(nèi)容,感悟詩歌的內(nèi)涵,對學生來說,還是存在很大的難度,教學時注意引導學生在學習課文時一定要分配充裕的時間進行多種形式的朗讀,（2）體會作者的思想感情,教學中要抓住課文重點,引導學生在學習過程中獲得真實的體驗和感受,還要充分利用多媒體教育資源,用聲音和光影把學生帶入到課文描述的情境中,讓學生去感受和體會,并學會在今后的習作中嘗試運用寫作手法,寫出自己的思想感情,內(nèi)容教學要點課時教學建議21古詩三首本課是古詩三首,教學生朗誦古詩的節(jié)奏技巧方法也是十分有必要的,也為今后的古詩學習培養(yǎng)良好的語感,能夠流利、有韻味地朗誦古詩,21,學生帶入古詩的故事情境中,理解感受詩人的思想感情,2,引導學生反復朗讀,背誦,揣摩其中蘊含的詩人的思想感情,22為中華之崛起而讀書課文寫的是周恩來少年時代的一件事,他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事,從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義,從而立志要為振興中華而讀書,表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向,重點是讓感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向,樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想,激發(fā)學生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想,21,分析體會人物對話是理解課文、把握主要內(nèi)容的重要途徑,

2,分角色朗讀,把握情境,體會不同人物的語氣、語調(diào),3,表演要以熟讀課文為基礎,注意層次性,23?梅蘭芳蓄須本課講的是梅蘭芳先生為了表示對日本帝國主義的抗議和堅決不給侵略者演戲而把胡子留起來的事,在日本強盜面前,寧可忍饑挨餓并且放棄自己的事業(yè),也不給日本強盜演出,1重點是讀懂故事的內(nèi)容,鼓勵學生反復誦讀,認識梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節(jié),24?延安,我把你追尋本課是一首新體詩,詩歌讀起來瑯瑯上口,但要理解詩歌的內(nèi)容,感悟詩歌的內(nèi)涵,對學生來說,還是存在很大的難度,有感情地朗讀全詩,讀出詩的節(jié)奏和韻律,1教學時注意引導學生在學習課文時一定要分配充裕的時間進行多種形式的朗讀,理解詩句內(nèi)容,了解、懂得發(fā)揚延安精神的重要,習作本次習作主題是寫信,給遠方的親人或朋友寫一封信,重點是學會寫書信的格式,內(nèi)容寫清楚,1注意書信的格式,小組內(nèi)討論信封的格式,先說一說,然后寫下來,語文園地本次園地主要內(nèi)容是按照事情起因、經(jīng)過、結(jié)果來把握課文的主要內(nèi)容,重點注意課文中的有講的不是一件事,先把每件事弄清楚,再把幾修的事連起來,就能把握課文的重點了；訓練學生體會句子不同的語氣,以及“日積月累”中的古詩積累,增加學生的閱讀量,提升學生的知識素養(yǎng),2指導學生抓住事情起因、經(jīng)過、結(jié)果來把握課文的主要內(nèi)容,第八單元教材分析一、單元內(nèi)容總述1,本單元主題：本單元課文主要是圍繞“了解故事情節(jié),感受人物形象”這個專題進行編排的,主要由《王戎不取道旁李》《西門豹治鄴》《故事兩則》三篇課文組成,編排意圖是引導學生把握課文的主要內(nèi)容,感受人物形象,培養(yǎng)學生觀察和分析的能力,從故事中明白道理,2,本單元重點：（1）反復朗讀理解課文內(nèi)容,本單元的三篇課文都是精典故事,體會人物形象,只有反復朗讀,才能感受到人物身上的精神,王戎從小就聰明過人,善于觀察,動腦思考；西門豹的才智過人,將計就計,破除迷信；蔡恒公自我中心,剛愎自用,扁鵲,樂于助人；紀昌的學習是得其精髓,又不失創(chuàng)新的,飛衛(wèi)讓徒弟去真正地得到摸索的機會,都要通過反復朗讀才能感受到,教學時注意引導學生在學習課文時一定要分配充裕的時間進行多種形式的朗讀,（2）體會作者豐富的想象和獨特的感受,每篇課文中作者在描寫人物形象,運用不同的表現(xiàn)手法,寫出了獨特感受,教學中要抓住課文重點,引導學生在學習過程中獲得真實的體驗和感受,還要充分利用多媒體教育資源,用聲音和光影把學生帶入到課文描述的情境中,讓學生去感受和體會,并學會在今后的習作中嘗試運用對比的手法,寫出獨特的感受,內(nèi)容教學要點課時教學建議25王戎不取道旁李本課一篇純粹的古文,教學生朗誦古文的技巧方法也是十分有必要的,也為今后的古文教學培養(yǎng)良好的語感,能夠流利、有韻味地朗誦文章,21,利用聲像資源把學生帶入故事情境中,理解感受人物的形象,2,引導學生反復朗讀,背誦,揣摩其中蘊含的深刻道理,26西門豹治鄴課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序,先寫了西門豹到鄴這個地方后,通過調(diào)查研究,弄清這里貧窮的原因；隨后重點寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信的；最后略寫西門豹發(fā)動老百姓興修水利,使莊稼年年得到好收成,重點是理解西門豹是如何巧妙破除迷信的,難點是理解西門豹辦法妙在哪里,

2分析體會人物對話是理解課文、把握主要內(nèi)容的重要途徑,

分角色朗讀,把握情境,體會不同人物的語氣、語調(diào),3,表演要以熟讀課文為基礎,注意層次性,27?故事二則本課兩首寓言故事,其中扁鵲、蔡桓公、紀昌、飛衛(wèi)這四個人物的性格特點,從故事中體會其中蘊含的道理,1重點是讀懂故事的內(nèi)容,鼓勵學生反復誦讀,揣摩感悟,理解其中的寓意,習作本次習作主題是“我的心兒怦怦跳”,選一件讓你心跳的事來寫,重點是把當時的過程寫清楚,還有自己當時是怎樣的感受寫出來,1運用小組討論法引導學生討論：你經(jīng)歷的是怎樣的一件事,讓你心跳的以及你當時的感受,先說一說,然后寫下來,口語交際1,講歷史故事時的要點,2,卡片提示中應該呈現(xiàn)的內(nèi)容,3,如何呈現(xiàn)恰當?shù)恼Z氣和肢體語言通過討論和表演等方式呈現(xiàn),語文園地1,按照事情發(fā)展的順序復述課文,重點注意課文中提示順序的詞語的運用,2,掌握形近字,3,注意易寫錯字,一會把句子寫具體的好處,4,學習正確書寫,5,積累形容長相的詞語,2指導學生進行識字練習掌握識字方法,抓住時間提示語,學會按照事情發(fā)展的順序進行復述課文主要內(nèi)容,1觀潮課題1、觀潮

課型講讀課文

授課時間2課時

教學目標1,認識“鹽、屹”等12個生字,會寫“潮、據(jù)”等15個字,理解“籠罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語,2,朗讀課文,背誦課文3、4自然段,3,邊讀課文邊想象畫面,能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義,4,感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情,教學重點

感受錢塘潮來時的神奇壯觀,能夠根據(jù)語言描寫想象畫面,教學難點想象課文描繪的大潮景象,引導學生體會作者怎樣既生動又有層次地描述錢塘江大潮雄奇景象的,第一課時教學目標1,正確拼讀12個會認字,書寫15個會寫字,理解“籠罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語,2,正確朗讀課文,理清文章結(jié)構(gòu),教具準備課件教學設計設計意圖導入（

）分鐘一、談話引入同學們,你們到過海邊,看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮,氣勢宏偉,令人震撼,）我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”,這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀,潮來時,激起的白浪達數(shù)米高,像一座城墻,你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？今天我們來學習《觀潮》（板書課題）

【設計意圖：通過與大海對比讓學生知道錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌,同時,為學生營造出了一種濃郁的學習語文的氛圍,,】新課教學（

）分鐘二、檢查預習情況1、檢查生字卡片,（1）出示“潮、浩、沸、漲”卡片,指名讀,說說共同點,（偏旁相同,都是形聲字,）組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……（2）出示“猶、據(jù)、踮、恢”指名讀,組詞：猶如、根據(jù)、踮腳、恢復……（3）出示“罩、薄、崩、霎”,說說特點：上下結(jié)構(gòu)的形聲字,組詞：籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時……（4）出示“悶”：里外結(jié)構(gòu),組詞：悶雷,讀音：mèn（5）說說你還有哪個字記不?。磕奈煌瑢W愿意幫助他？如“罩”字,口訣：“桌”子缺兩腿,上邊變“四”蓋,2、朗讀課文,要求讀準字音,讀通課文中的句子,三、理清敘述順序1、讀課文,想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（板書）課文按時間順序來寫大潮,按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的,（板書）2、再讀課文,提出不懂的問題,小組自己解決有關詞語方面的問題,四、作業(yè)設計：熟讀課文,三、再讀課文,理清段落,1．先按自然段閱讀,弄清每個自然段的意思,再按“潮來之前”“潮來之時”“潮來之后”劃分段落層次,2．請按作者觀潮的過程給課文分段：第一段（第1自然段）：概括介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”,第二段（第2自然段）：潮來之前,作者觀潮的時間、地點及觀潮人的心情,第三段（第3、4自然段）：潮來之時,作者聽到的聲音和看到的景象,第四段（第5自然段）：潮過之后江面上的情景,全文也可分為兩段,第一段（第1自然段）：寫錢塘江大潮是天下奇觀,第二段（第2—5自然段）：寫觀潮的經(jīng)過,

【設計意圖：在學生交流的基礎上去開展教師指導,能及時發(fā)現(xiàn)學生對字詞的掌握情況,有重點地進行指導,能更有效地鞏固學生對字詞的掌握,】設計意圖：引導學生根據(jù)觀潮的過程給課文分段,并概括大意,可以使學生了解作者的觀察順序,掌握課文的整體脈絡,同時,提供兩種分段方法,提倡學生對課文的多元化理解,】課堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘四、合作交流,反饋檢查,1．抄寫本課的生字新詞,2．朗讀課文,3．繼續(xù)搜集有關錢塘江大潮的資料,【設計意圖：通過搜集資料,是學生對錢塘江大潮有了更深的了解,】課堂作業(yè)新設計一、在帶點字的正確讀音后面畫“√”,籠罩（lónɡlǒnɡ）霎時（shàsà）屹立（qǐyì）人聲鼎沸（dǐnɡtǐnɡ）二、看拼音寫漢字,cháotóuzhújiàndùnshílǒnɡzhào()()()()三、選擇恰當?shù)脑~語填到句中的括號里,寬闊遼闊1,我家門前有一條（）的街道,2,我們的國家地域（）,物產(chǎn)豐富,平靜寧靜3,過了好久,錢塘江才恢復了（）,4,海濱的夜色多么（）,多么美麗！四、把下面的詞語補充完整,浩浩（）（）山崩（）（）人聲（）（）若隱（）（）【答案】一、lǒnɡshàyìdǐnɡ二、潮頭逐漸頓時籠罩三、1,寬闊2,遼闊3,平靜4,寧靜四、蕩蕩地裂鼎沸若現(xiàn)第二課時

教學目標1,重點學習課文第3、4自然段,引導學生理解重點詞句意思,體會感受錢塘江大潮的雄偉與壯觀,指導背誦,2,練習有感情地朗讀、品讀課文,激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情,

教具準備

課件教學設計設計意圖導入（

）分鐘一、引入談話錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”,我們盼望著能親眼看到這一奇景,這節(jié)課,我們繼續(xù)學習第1課《觀潮》,上節(jié)課,我們初讀課文,了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節(jié)課的學習中,我們通過閱讀課文,展開想像的翅膀,來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象,

【設計意圖：課件中播放潮來時的聲音,將學生帶入到情景之中,激發(fā)了學生學習課文的興趣,調(diào)動起了學生的閱讀期待,】新課教學（

）分鐘二、通過預習,我們讀懂了什么？提出預習中不懂的問題,三、引導學生理解課文內(nèi)容,1、潮來前,作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧

風平浪靜）指導朗讀,2、潮來了,給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文,進行畫批,3、小組合作學習,（1）交流感受,品讀佳句,（2）作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮頃r的景象的？（3）分工進行有語氣地朗讀,4、反饋交流,教師及時引導、點撥,抓住以下要點,結(jié)合學生的生活經(jīng)驗,談自己對詞句獨特的感悟,注意品讀結(jié)合：（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的,（板書：遠

近）（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲,像悶雷滾動；水天相接處一條白線,潮雖遠,但氣勢已現(xiàn),（板書：聲如悶雷

遠處白線）讀讀描寫潮的句子,（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來,加長、變寬、橫貫江,寫出了潮水由遠及近的變化,（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高,氣勢越來越大：形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進,聲如山崩地裂,（看圖片）（板書：白浪翻滾

山崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀,讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀,再進行賽讀,最后安排齊讀,（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化,氣勢由小到大,）（4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子,5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會,抓住要點,師適時點撥：“霎時”時間短暫,潮頭卻已西去,潮水奔騰之快,余波涌來,也使江面風號浪吼,江水平靜后,江水已漲了兩丈來高,都可以看出潮來之猛,氣勢之大,指導學生朗讀,（適時板書：漫天卷地

風號浪吼）6、學完課文,你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學生談自己的想法,7,指導背誦,①教師引入：作者把錢塘江大潮寫得雄偉、壯觀,有聲有色,讓人如身臨其境,難怪你們喜歡這些句子,可是,我們剛才讀句子的時候,把順序給打亂了,作者寫觀潮的順序是怎樣的呢？現(xiàn)在我們來完成一個聽的練習,我讀一段話,請大家聽清作者是用哪些詞語把這幾處描寫連接起來的,并把它記下來,（學生每人一張?zhí)羁站毩暭垼┪绾笠稽c左右,（從遠處）傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動,頓時人聲鼎沸,有人告訴我們,潮來了！我們惦著腳往東望去,江面還是風平浪靜,看不出有什么變化,（過了一會兒）,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,那條白線很快向我們移來,逐漸拉長,變粗,橫貫江面,（再近些）,只見白浪翻滾,形成一道六七米高的白色城墻,浪潮（越來越近）,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來,那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來,②教師讀句子（包括括號里的詞語）,學生聽后記下詞,填在括號里,（指名板書）（出示括號內(nèi)的詞語,校對）,現(xiàn)在我們來看看作者是按什么順序描寫潮水的,（作者由遠及近地觀察,隨時間的推移和潮水位置的改變來描寫潮水的變化,）③引讀這段話（教師讀括號里面的詞,學生讀后面的句子）,④畫線的部分留下括號里的詞,再請學生背誦后面的內(nèi)容,（機動：學生看書試背）⑤現(xiàn)在我們一邊看視頻,一邊有感情地背誦課文的第3自然段,感受錢江潮的氣勢,（如果不會背,可以看看書,會背的站起來背）三、內(nèi)化語言,拓展延伸,教師：同學們,這么壯觀的景象,我們應該讓更多的人知道,現(xiàn)在,就讓我們再來完整地感受一下錢塘江大潮吧！請大家看完之后做一次小導游,把錢塘江大潮這一天下奇觀介紹給更多的人,（放視頻）1,教師：你覺得作為導游應該怎樣介紹呢？2,出示小組活動建議：（1）可以選擇潮來前、潮來時、潮來后中的任意一部分進行介紹,（2）介紹時可以用課文中的語言,也可以加入自己的一些感受或運用資料中的知識,可以一個人介紹,也可以小組成員分工合作進行介紹,（3）介紹的語言要符合導游的身份,3,小組活動,教師巡視,4,讓學生自主選擇一個熟悉的景點按照順序來介紹,小結(jié)：聽了你們的剛才介紹,相信一定會有更多的人前往觀潮,希望同學們下課以后,繼續(xù)關注錢塘江大潮,同時也可以關注更多的天下奇觀,【設計意圖：通過引導學生發(fā)揮想象來理解課文內(nèi)容,感受大潮來臨時的壯觀景象,體會作者的心情,受到感染和熏陶,自然而然地把學生帶入了文本當中,實現(xiàn)了與文本的深層次的對話,】【設計意圖：通過句子的對比,讓學生充分地品味課文中的精彩語言,感受課文中的精彩描寫,從而獲得更深層次的體驗,并且在不斷地朗讀比較中,把課文中的語言內(nèi)化為自己的語言,從而把語言文字的訓練真正地落到實處,】【設計意圖：引導學生閱讀其他作家對潮來臨時的文字,不僅可以加深學生對課文內(nèi)容的理解,還可以拓寬學生的閱讀視野,】【設計意圖：播放視頻可以讓學生直觀地感受錢塘江大潮的壯觀,讓每一位學生都有身臨其境之感,教師及時地抓住學生情感體驗的高峰,引導學生體會不同的人觀看錢塘江大潮之后的不同感受,使學生對課文內(nèi)容地理解進一步深化】【設計意圖：把第2自然段和第5自然段進行簡略處理,可以使學生能找準課文重點,防止學生學習內(nèi)容過多,抓不住要點,】【設計意圖：運用填空形式降低學生背誦難度,再結(jié)合視頻讓學生去背誦,大大激發(fā)了學生背誦的興趣,】課堂小結(jié)及（

）分鐘

四、總結(jié)我們學完了課文,對錢塘潮有了較深入的了解,深深地被它的壯麗景象所吸引,如果你是小導游,你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？

【設計意圖：學生再一次變換身份,作為導游來介紹錢塘江大潮,實際上是讓學生學以致用,進一步將課文中學到的語言內(nèi)化,將學到的知識轉(zhuǎn)化為能力,這對學生是一個挑戰(zhàn),同時,也可以激發(fā)學生學語文的興趣,孩子們在愉悅、歡快之中得到了能力上的提高,】板書內(nèi)容

潮來前：風平浪靜人山人海順序：遠近觀潮潮來時聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂天下奇觀形狀：一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬潮來后：漫天卷地風號浪吼恢復平靜課堂作業(yè)新設計一、比一比,組詞語,提()潮()鋸()盼()堤()朝()據(jù)()粉()二、詞語仿寫,山崩地裂（描寫聲音）風號浪吼（含有“風”）三、句子訓練,1,浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來,（用加點的詞造句）2,再近些,只見白浪翻滾,形成一堵兩丈多高的水墻,這句話把比喻成了,你來仿寫一個和“潮水”有關的比喻句吧！四、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題,1,課文是按照（）、（）、（）的順序描寫錢塘江大潮這一天下奇觀的,2,“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩（hào）浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩（bēnɡ）地裂,好像大地都被震（zhèn）得顫動起來,”運用了什么修辭手法？有什么作用？【答案】一、提水堤岸大潮朝陽鋸子根據(jù)盼望花粉二、示例：人聲鼎沸鴉雀無聲風和日麗談笑風生三、1,示例：陽光灑在河面上,河面亮閃閃的,猶如長長的錦緞,2,白浪水墻示例：潮水好像暴怒的狂獅,洶涌地沖向岸邊的礁石,四、1,潮來之前潮來之時潮過之后2,作者用比喻的手法把浪潮比作齊頭并進的千萬匹白色戰(zhàn)馬,寫出了錢塘江大潮到來時奔騰的形態(tài)特點；用夸張的手法把潮來時的聲響說成“山崩地裂”,形象地寫出大潮到來時的巨大聲音,這樣有聲有色的描繪,使人如身臨其境,讓人無不驚嘆錢塘江大潮非凡的氣勢!教學反思《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文,作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀,贊美了這一“天下奇觀”,表達了熱愛祖國山河的思想感情,在這一課的教學中,我將教學重點放在朗讀訓練上,通過反復有感情的朗讀,使學生置身其中,感受大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)對大自然的熱愛之情,但我們班上讀得好的學生很少,多數(shù)學生朗讀不夠到位,唱讀現(xiàn)象嚴重,這是我今后教學中要加強的,我覺得在語文課上,學生應該“讀”占鰲頭,以讀為主,以讀為本,讀是培養(yǎng)語感的主要方法,是培養(yǎng)閱讀能力的基礎,要讀字當頭,一切都在其中,而要使學生具有一定的朗讀能力,教師應該為學生創(chuàng)設出良好的情境,讓學生的朗讀訓練落到實處,一、激發(fā)興趣,都說興趣是最好的老師,有興趣才有學習的動力,教師要努力激發(fā)學生的朗讀興趣,因此,在教學三、四自然段時,我讓學生自主選擇最喜歡的語句讀一讀,談感受,鼓勵并引導學生讀得有滋有味,有情有趣,讀出天下奇觀的氣勢,讀出觀潮人群的驚奇,為了幫助學生感悟自然美和語言美,我還組織學生比賽讀、輪流讀、表演讀等形式,激發(fā)學生讀書的熱情,二、充分感悟,只有在充分理解了文本內(nèi)容,并將文本內(nèi)化為自己的個人感受的基礎上,學生才能將自己的感情融入文本,讀出真情實感,因此,在學生充分理解了課文的內(nèi)容,體會到了錢江潮的雄偉氣勢后,讓學生有感情的朗讀,使學生增加對錢塘江大潮的感性認識,加深對課文的理解,同時在熟讀的基礎上,讓學生閉上眼睛,腦中浮現(xiàn)畫面,然后讓學生復述情景,盡量用上課文中的生動詞語,從中訓練學生的思維,培養(yǎng)想象力,三、加強指導,在學生充分理解課文內(nèi)容,感悟文本情感的基礎上,教給學生一些普通話朗讀的基本技巧,如重音、停頓、語速等,如“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來,那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來,”一句,為了突出錢江潮的壯觀氣勢,應該讀得稍快,強調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動”等詞語,通過本節(jié)課的朗讀訓練,不但幫助學生理解文本,感悟情感,而且朗誦水平得到了一定的提高,相信,只要堅持不懈,學生的朗誦水平、語文能力都可以得到較大提升,【教材分析】本課是部編版四年級上冊第一單元的第一篇課文,作者記敘了觀賞錢塘江大潮時所見所聞的景象,說明它確實是“天下奇觀”,課文按照“潮來之前”“潮來之時”“潮退之后”的時間順序記敘的,重點描寫了潮來之時潮水的壯觀景象；從聲音和樣子兩方面寫出了潮水的宏偉氣勢,閱讀這篇課文可以使學生了解錢塘江的有關情況,激發(fā)熱愛自然,探索奧秘的情趣,文中有許多優(yōu)美的詞句,可豐富學生的語言積累,學習作者的表達方法,第一單元第一篇課文,要綜合運用以前學到的閱讀方法來學習,有意識地檢查學生的閱讀習慣和閱讀能力,【與文章相關的資料介紹】錢塘潮：是浙江省杭州灣錢塘江口的涌潮,也叫“海寧潮”,每年農(nóng)歷8月18日在海寧市所見到的大潮最為壯觀,因錢塘江口呈喇叭形,外寬內(nèi)窄,外深內(nèi)淺,潮波傳播時受到約束而形成,涌潮襲來時,潮頭壁立,波濤洶涌,十分壯觀,錢塘潮的形成：到過海邊的人,都會看到這樣的景象：有時候海水像野馬,向岸邊奔來；有時候海水又像逃兵,退到離岸很遠的地方,海水這種有規(guī)律的漲落,叫做潮汐,著名的錢塘江在每年農(nóng)歷八月十八這一天潮汐最大,錢塘潮為什么偏偏在八月十八最大呢？潮汐是由月亮和太陽對地球表面海水的吸引力造成的,農(nóng)歷每月的初一前后和十五前后,太陽、月亮和地球排列在一條直線上,太陽和月亮的吸引力合在一起,吸引地球表面的海水,所以每月初一和十五的潮汐比較大,特別是中秋節(jié)前后,是一年中地球離太陽最近的時候,所以每年農(nóng)歷八月十五前后的秋潮是一年中最大的,錢塘江的秋潮,比其他地方的秋潮更壯觀,這是由于杭州灣的地形特殊,錢塘江入海的地方叫杭州灣,杭州灣外寬內(nèi)狹,出海處寬達一百公里,而往西到海寧縣鹽官鎮(zhèn)附近,只有三公里寬,潮水剛進杭州灣,水面寬闊,越往西就越受到河流兩岸地形的約束,只好涌積起來,潮頭越積越高,好像一道直立的水墻,向西推進,同時,由于潮流的作用,把長江瀉入海中的大量泥沙,不斷地帶到杭州灣來,在錢塘江口形成一個體積龐大、好像門坎一樣的“沙坎”,當海水推著江水向錢塘江口內(nèi)涌去的時候,沙坎擋住了潮頭,就形成后浪趕前浪、一浪疊一浪的壯觀景象,錢塘江高達八米到九米,潮水到來的時候,洶涌澎湃,像千軍萬馬,這就是舉世聞名的錢塘潮,課后作業(yè)基礎積累大鞏固一、看拼音,寫詞語,yījùkuānkuòcháoshuǐɡǔndònɡ()()()()二、精挑細選,1,潮嘲朝（）笑（）廷浪（）籠瓏攏合（）鳥（）小巧玲（）三、根據(jù)意思寫詞語,1,形容聚集的人極多,（）2,形容隱隱約約,（）3,沒有風浪,比喻平靜,（）4,形容許多人在一起大聲講話聲音喧鬧,像開了鍋一樣,()5,山岳倒塌、地面開裂,形容聲響巨大或變化劇烈,（）四、句子練習,1,大潮錢塘江天下奇觀被稱為（連詞成句）_________________________________2,午后一點左右,從遠處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動,（運用加點詞造句）_________________________________五、給下面的句子排序,（）浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,（）那條白線很快向前移動,逐漸拉長、變粗,（）潮來了,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)一條白線,（）潮頭奔騰西去,過了很久,江面才恢復了平靜,（）白線更近了,只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的水墻,閱讀能力大提升六、課文整體梳理,課文是按照潮來前、和的順序描寫錢塘江大潮的,你想到了用課文中的詞語“”來評價錢塘江大潮,七、重點段落品析,《觀潮》片段午后一點左右,從遠處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動,頓時人聲鼎沸,有人告訴我們,潮來了！我們踮著腳往東望去,江面還是風平浪靜,看不出有什么變化,過了一會兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來,那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長,變粗,橫貫江面,再近些,只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的水墻,浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來,1．潮來了的時間是____________,2．這段話中描寫了錢塘江大潮聲音的變化,從“________________________”到“_______________”；江面景象的變化,從“___________”到“________________________”,3．“踮著腳”說明觀潮的人____________,心情____________,由“人聲鼎沸”和“人群又沸騰起來”可以體會到________________________,這些描寫間接地表現(xiàn)了錢塘江大潮的奇特、壯觀,思維創(chuàng)新大拓展八、想一想,填一填,假如你有機會去錢塘江觀潮,面對如此壯觀的奇景,你會怎樣表達你的內(nèi)心所想呢？參考答案：一、依據(jù)寬闊潮水滾動二、1,嘲朝潮2,攏籠瓏三、1,人山人海2,若隱若現(xiàn)3,風平浪靜4,人聲鼎沸5,山崩地裂四、1,錢塘江大潮被稱為天下奇觀,2,雪花飄飄,好像柳絮在空中飛舞,五、42153六、潮來時潮退后天下奇觀七、1．午后一點左右2．遠處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動響聲越來越大江面風平浪靜東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線

3．多迫切人們看到潮來了十分驚喜、激動八、錢塘江大潮太壯觀了,它是大自然的奇跡,它不愧為“天下奇觀”！2走月亮課題走月亮

課型講讀課文

授課時間2課時

教學目標1,認識“鵝、卵”等7個生字,會寫“牽、鵝”等13個生字,2,有感情地朗讀課文,背誦第4自然段,3,在讀中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣,調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗,談自己的切身體會,教學重點

指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽濃濃的親情,并調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗,培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力,教學難點充分調(diào)動學生的生活體驗,發(fā)揮學生的想象,讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海中,激起學生讀的欲望,讓情感在讀中體悟、升華,真正使學生感受文章的意境美,品味文章的語言美,第一課時教學目標1,能正確、流利地朗讀課文；2,認識本課的生字詞,教具準備課件教學設計設計意圖導入（

）分鐘一、師生談話導入師：同學們,你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當你和媽媽在一起時,你有什么感受？今天,就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,再來感受一下吧,（教師板書：走月亮）師：我國南方一些地區(qū)的習俗,常在有月亮的晚上,到戶外月光下游玩、散步、嬉戲,稱為“走月亮”,

【設計意圖：用問句來設計懸念,引起學生的好奇,激發(fā)學生積極思考,】新課教學（

）分鐘二、初讀課文,整體感知1,學生自由讀文,遇到不認識的字可以問老師、同學,查字典等方式來解決,2,學生自讀課文,在讀文過程中,勾畫出自己不明白的地方,（先要求學生獨立閱讀,初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文,達到全班師生集體正音,）3,談一談讀完課文后的感受,三、記憶字形,指導書寫1．分析記憶字形,出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、踱、爍”“鵝”是家禽,所以偏旁是“鳥”；“俗、躍、穗”都是左右結(jié)構(gòu)的字,“俗—浴”是形近字,2,書寫指導,出示生字“淘、牽、鵝、卵、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄、稻、熟”指導書寫：“淘、鵝、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結(jié)構(gòu)的字,書寫時要左窄右寬；“牽”是上中下結(jié)構(gòu)的字,中間的禿寶蓋要寬一些,指導學生按筆順規(guī)則寫字,并注意學生的寫字姿勢,3,詞語理解及運用,淘洗：用水洗去雜質(zhì)和污垢,引申為保留好的,除掉壞的,造句：我們煮米飯之前要好好淘洗大米,柔和：柔軟,溫和,造句：傍晚,柔和的月光灑在海面上,鵝卵石：指被流水磨圓了的石頭,造句：我家門前有一條用鵝卵石鋪成的小道,運載：裝載和運送,造句：秋天,運載糧食的汽車在公路上來回奔跑著,風俗：社會上長期形成的風尚、禮節(jié)、習慣等,造句：少數(shù)民族有很多風俗習慣,汩汩：擬聲詞,形容水或其他液體流動的聲音,造句：那條小溪汩汩地流過巖石,澆灌：本課指把水輸送到田地里,造句：農(nóng)民伯伯用河里的水澆灌土地,鍍亮：一種工藝,可以使金屬起到裝飾,耐磨的效果,造句：太陽升起時,天邊就像被月光鍍亮了似的,奇妙：稀奇神妙;美妙,造句：弟弟的小腦袋瓜里有許多奇妙的想法,【設計意圖：通過朗讀課文,使學生對課文內(nèi)容有了初步了解,】【設計意圖：讓學生運用多種方法來識字,激發(fā)學生自主識字的興趣,】課堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘四、拓展延伸,體會情感課下搜集有關描寫月亮的古詩或小短文,積累在采蜜集上,下一節(jié)課我們一起來欣賞,【設計意圖：激發(fā)了他們主動搜集資料的興趣,】課堂作業(yè)新設計一、在帶點字的正確讀音后面畫“√”,風俗（súgǔ）稻穗（huìsuì）二、看拼音寫漢字,pútɑotiàoyuèzhuāngjiɑqiānshǒu（）（）（）（）三、仿寫詞語,閃爍——閃閃爍爍（）——（）（）——（）【答案】一、súsuì二、葡萄跳躍莊稼牽手三、香甜——香香甜甜高大——高高大大第二課時

教學目標1．有感情地朗讀課文,背誦課文第四自然段,2．在讀中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣,調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗,談自己的切身體會,教具準備

課件教學設計設計意圖導入（

）分鐘一、歌曲導入,復習生字1,同學們,你們喜歡聽歌嗎？今天老師給你們帶來了一首優(yōu)美動聽的歌曲,我們一起來欣賞欣賞吧！（播放《月亮船》這首歌,邊聽邊和老師一起感覺）怎么樣,好聽嗎？聽完這首歌曲,你有什么體會？（媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福,）那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續(xù)學習第2課《走月亮》,（板書課題:2走月亮）2,檢查生字讀音

【設計意圖：從學生們熟悉的歌曲出發(fā),讓他們感受到學習的樂趣,這樣可以幫助學生更好地理解課文,】新課教學（

）分鐘二、精讀課文,深入理解,（一）師:請同學們自讀課文,然后找出最喜歡的自然段,多讀幾遍,并試一試談談自己的感受,（二）全班交流,指導朗讀,1,讀課文第1自然段,你知道月亮是從哪兒升起來的嗎？2．預設：秋天月夜是怎樣的景象？第2自然段：秋天“月盤是那樣明亮,月光是那樣柔和,照亮了……照亮了……照亮了……”（月光灑滿人間,月光下的各種景物清晰而又靜謐,這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好,）（教師板書：月盤明亮月光柔和）師：讓學生展開想象,月光還照亮了哪些地方？指導朗讀：體會著月色下的美好意境朗讀,第4自然段：“細細的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光”,“卵石間有多少可愛的小水塘啊,每個小水塘,都抱著一個月亮！”（請學生描述自己通過文本所想象到的美景,并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情,）第6自然段:引導學生合理想象:（1）秋蟲夜鳥此刻在做什么？（2）你能想象一下果園里的景色嗎？（3）作者都嗅到了野花的香氣,那她會看到怎樣的景色呢？（4）引導學生想象第6自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容,3．師:當作者看到這么美麗迷人的景色時,內(nèi)心會有什么感受呢？除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興,還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀,找一找,第3自然段：在明亮、柔和的月光下,阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步,我們手牽著手欣賞月下美麗的景色,該有多么幸福哇！（教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情,理解作者的感受,并有感情地朗讀,）第4自然段：阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪,使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景,更感到幸福甜蜜,（教師板書：想到：洗衣服做小船看水塘）（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗,來感受作者此時幸福甜蜜的心情,并通過個性化的朗讀宣泄出來,）第6自然段：在迷人的月下,阿媽拉著“我”的手,“我”感到阿媽的手越來越溫暖了,我們貼得很近,“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息,這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情,（教師板書：聞到：阿媽的氣息）第8自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,好像也在天上走著,走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走,不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不,阿媽就是那美麗的月亮,“我”就是那閃爍的小星星,我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱,（教師板書：看到：山樹草花星星閃爍）（引導學生想象此時的景色,并個性化的朗讀,）4,也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美,也體會到了情美,教師可隨機進行指導,（教師板書：美好景色濃濃親情）5,背誦第四自然段,三、拓展延伸、交流情感同學們,你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講,然后全班交流,【設計意圖：請學生描述自己通過文本所想象到的美景,并通過朗讀體會看到這美麗的景色時的心情,】【設計意圖：（引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景,感受媽媽身上的溫暖氣息,并個性化的朗讀,】【設計意圖：讓學生發(fā)現(xiàn)：其實親情就在我們身邊,只要我們細心觀察生活中的點點滴滴,就會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著,是那樣的溫暖,那樣的幸福、快樂,】課堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘

四、擴展閱讀,延伸感悟,選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來大海做客了》《盼雨》,讓學生任選一篇談感受,《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了美麗的海濱夜景,《盼雨》以詩歌的體裁突顯了母子之間的深情,板書內(nèi)容2走月亮月盤明亮月光柔和“我”和阿媽想到:洗衣裳做小船看水塘美好景色聞到：阿媽的氣息濃濃親情看到:山樹草花星星閃爍課堂作業(yè)新設計一、比一比,組詞語,牽（）填（）餓（）奇（）鎮(zhèn)（）鵝（）二、寫出加橫線詞語的反義詞,1,月盤是那么明亮,月光是那樣柔和,（）（）2,村道已經(jīng)修補過,坑坑洼洼的地方,已經(jīng)填上碎石和新土,（）三、我會填,秋蟲（）著,夜鳥（）著翅膀,魚兒（）水面,潑剌聲里銀光一閃??????四、填一填,啊,在我仰起臉看阿媽的時候,我突然看見,美麗的月亮牽著那些閃閃爍（shuò）爍的小星星,好像也在天上走著,走著……這句話運用了（）修辭,生動形象地寫出了我和阿媽在月亮下散步的幸福和溫馨,【答案】一、牽手好奇填寫城鎮(zhèn)饑餓白鵝二、1,黑暗僵硬2,平平整整三、唱拍打躍出四、擬人教學反思成功之處：導課部分一曲《月亮船》,激起了學生們學習課文的興趣,使學生對課文有了初步認識,不足之處：通過教學,我發(fā)現(xiàn)個別學生在體會月夜的美時,想象仍不夠豐富,朗讀仍沒感情,這與他們不會聯(lián)系自己的生活實際有關,因此,在課堂上應充分利用多媒體教學,給學生最直觀的感受,并創(chuàng)設好情境,讓大家一起暢談與家人的美好時光,【教材分析】《走月亮》是部編版四年級上冊第一單元的一篇優(yōu)美的抒情散文,是作家對童年時代美好的回憶,充滿童真童趣,我國南方一些地區(qū)的習俗,常在有月亮的晚上,到戶外月光下游玩、散步、嬉戲,為“走月亮”,“走月亮”不同于在月光下趕路,也不是滿懷心事地走在月光下,而是特意到月光下走,散步,因此“走月亮”的說法充滿了詩意,讀著這篇文章,使人不由得走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下,阿媽牽著“我”的小手,走啊走,走過村頭,走過大道和小路,走過小溪和水塘,走過溪岸和拱橋,走過果園和菜地……山之高,村之靜,水之香,塘之趣,果之甜,蟲鳴、鳥飛、溪流、人語,無不充盈著溫馨、甜美之情,本文的語言優(yōu)美,如詩如畫,很容易使學生深入文本,得到情感的體驗,激起孩子們愛的漣漪,使情感得到全面的升華,與作者產(chǎn)生共鳴,【作者介紹】吳然,1945年生,云南宣武人,散文集《小鳥在歌唱》《小霞客西南游》《天使的花房》分獲中國作家協(xié)會第二、五屆全國優(yōu)秀兒童圖書獎、第六屆宋慶齡兒童文學獎,并有作品獲冰心兒童圖書獎、陳伯吹兒童文學獎和楊喚兒童文學獎等多項,代表作品有《珍珠雨》《和花朵說悄悄話》《雪人胖胖》《太陽鳥》等,【與文章相關的資料介紹】散文詩：是介于散文與詩之間的一種文體,是詩的散文,散文中的詩,說到底,還是精短的、有著內(nèi)部韻律的、文字精美的、哲思的文字,散文詩是一種獨立的文學體式,是詩歌大類中的一個成員,走月亮：也指中秋時吳地的一種風俗,吳地有走月亮、走三橋之俗,就是在月光下出游,走過至少三座橋,吳地：指江蘇、浙江、安徽省的某些區(qū)域,課后作業(yè)基礎積累大鞏固一、看拼音,寫詞語,

éluǎnshípútɑofēngsú(

)

(

)

(

)二、精挑細選,明亮柔和1．月兒是那樣(),月光是那樣（）,鋪滿灑滿2．阿媽喜歡領著我,在（）月光的小路上漫步,運載搬運3,阿媽,白天你在溪里洗衣裳,而我,用樹葉做小船,（）許多新鮮的花瓣,三、根據(jù)意思寫詞語,1,形容地面高低不平,（）2,形容光忽隱忽現(xiàn),（）四、基礎積累大鞏固,從文中抄寫你覺得描寫生動的兩個句子,1,2,閱讀能力大提升五、課文整體梳理,秋天的夜晚,我和阿媽走月亮,先走過（）,看到每個小水塘里都抱著一個月亮,又走在（）聽到（）,看到了（）,聞到了（）,六、重點段落品析,這時候,阿媽喜歡牽著我,在灑滿月光的小路上走著,走著……啊,我和阿媽走月亮！

細細的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光,灰白色的鵝卵石,布滿河床,喲,卵石間有多少可愛的小水塘啊,每個小水塘,都抱著一個月亮！哦,阿媽,白天你在溪里洗衣裳,而我,用樹葉做小船,運載許多新鮮的花瓣……哦,阿媽,我們到溪邊去吧,去看看小水塘,看看水塘里的月亮,看看我采過鮮花的地方,

啊,我和阿媽走月亮……

1,填上適當?shù)脑~語,（）的小水塘（）的鵝卵石（）的花瓣作者描寫了月光下的哪些景物？想象一下“每個小水塘,都抱著一個月亮”是什么畫面?

思維創(chuàng)新大拓展七、寫幾句描寫月亮的詩句,1．床前明月光___________,

2．小時不識月,__________,

參考答案一、鵝卵石葡萄風俗

二、1．明亮柔和2．灑滿3．運載三、1,坑坑洼洼2,閃閃爍爍四、1,卵石間有多少可愛的小水塘啊,每個小水塘,都抱著一個月亮！2,稻谷就要成熟了,稻穗低垂著頭,稻田像一塊月光鍍亮的銀毯,五、小溪村道秋蟲唱歌夜鳥、魚兒果香六、1．可愛灰白色新鮮2．溪水鵝卵石小水塘3．每個小水塘里都倒映著一個月亮,就像水塘抱著一個月亮,七、1,疑是地上霜2,呼作白玉盤3現(xiàn)代詩二首課題現(xiàn)代詩二首

課型略讀課文

授課時間1課時

教學目標1,認識“巢、葦、羅”等6個生字,2,通過有感情地朗讀詩歌,想象詩歌描繪的意境,感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?培養(yǎng)學生的想象力,激發(fā)學生寫詩的興趣,教學重點

體會兒童豐富的想象力,感受童年愿望的美好,教學難點掌握詩歌的特點,激發(fā)學生學寫詩的興趣,第一課時教學目標1,認識本課的字詞,2,通過有感情地朗讀詩歌,想象詩歌描繪的意境,感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?3,培養(yǎng)學生的想象力,激發(fā)學生寫詩的興趣,教具準備課件教學設計設計意圖導入（

）分鐘一、談話激趣,交流導入1,同學們,走過了春天,度過了夏天,我們走進了帶著涼意的秋天,誰能說說想到秋天你會想到什么？2,（落葉、豐收）從古至今有很多詩人對秋天也是情有獨鐘的,在他們筆下是怎樣描繪的呢,現(xiàn)在我們就一起交流一下,請同學們來說一說自己找到的關于秋的詩,3,今天,我們就來學習劉大白的一首描寫秋天的詩《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》,（板書：秋晚的江上花牛歌）

【設計意圖：激趣談話,激發(fā)學生學習古詩的興趣,同時概括了解了古詩內(nèi)容,】新課教學（

）分鐘二、初讀詩文,學習生字1,自由朗讀課文,讀準字音出示生字“巢、葦、羅、眠、霸、占”并分別組詞,2,分小節(jié)讀詩文,三、范讀詩歌,整體感知出示詩文1,用自己的話說一說這首詩給你的印象,2,引導學生觀看課文配圖,四、自由讀詩,理解詩意1,學生練習讀,教師相機指導評價,（出示詩歌指導讀）2,賞析《秋晚的江上》這樣美的景色,我們現(xiàn)代的詩人劉大白會用什么樣的筆觸去描寫呢？出示《秋晚的江上》,（1）讀詩歌,品詩意,詩中寫詩人在一個秋天的黃昏時所看到的情景,這情景好比一幅畫,但在畫面上的事物是動的,而不是靜的,作者把蘆葦擬人化了,給全詩平添了一些情趣與生氣,（2）讀了這首詩,你仿佛看到了什么？（歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦）（板書：歸巢的鳥斜陽白色的蘆葦美景）3,欣賞古詩《花牛歌》,這是一首贊美兒童的詩,邊讀邊想,詩人是怎樣表達自己的美好心愿？出示《花牛歌》,（1）讀這首詩,討論詩意,詩人描寫了童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?也表現(xiàn)了歸巢的鳥兒對自由的渴望、向往,對現(xiàn)實的抗爭,（2）讀了這首詩,你仿佛看到了什么？（花牛在草地里睡覺,）（板書：花牛在草地里睡覺童趣）五、指導朗讀,感受詩情1,請同學們自由朗讀這首詩,要注意讀準字音,讀流利,2,指名朗讀,嘗試著讀出詩的節(jié)奏,3,齊讀,邊讀邊想,詩人是怎樣表達自己的美好心愿？4,生談自己的發(fā)現(xiàn),

【設計意圖：自學生字,通讀全詩,為學詩做準備,】【設計意圖：多媒體充分調(diào)動視覺器官,充分感受詩句的意境,】【設計意圖：在音樂中感受詩的意境,想象詩的意境,】課堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘六、總結(jié)拓展,布置作業(yè)秋晚的江上黃昏時的景色是美麗的,而《花牛歌》描寫了作者童年時的樂趣,想一想,自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事,模仿這首詩,記錄下你的童年夢想,（要求：只寫一個小節(jié)）【設計意圖：檢驗對詩的感悟程度,有利于綜合能力的發(fā)展,】板書內(nèi)容秋晚的江上花牛歌歸巢的鳥斜陽美景花牛在草地里睡覺童趣白色的蘆葦課堂作業(yè)新設計一、比一比,組詞語,渡()倦()坐()度()卷()座()二、讀一讀,想一想,1,《秋晚的江上》描繪了哪些景物？《花牛歌》中花牛在草地上做什么了？三、我會填,1,歸巢的鳥兒,盡管是倦了,,2,花牛在草地里坐,,【答案】一、渡河溫度疲倦試卷坐下座位二、1,鳥、斜陽、江面、蘆葦,2,花牛在草地里睡覺,三、1,還馱著斜陽回去2,壓扁了一穗剪秋蘿教學反思成功之處：詩歌教學的主要目的在于培養(yǎng)學生的審美情趣,培養(yǎng)語感,其關鍵在于創(chuàng)設情景,在讀中感悟現(xiàn)代詩歌的特點,今天這節(jié)課,我感到很欣慰,孩子們的發(fā)言并不是那么積極,但我分明感受了孩子們蠢蠢欲動的心靈,只是他們還有些含蓄,從孩子精煉的發(fā)言中,我發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)懂得從大量的材料中選取對自己有用的或是自己需要的信息了,我想,此時孩子們心中已經(jīng)積淀了一定的情感,圍繞詩歌的中心,讓孩子對各種新詩內(nèi)容的細節(jié)（關注詩的字、詞）進行進一步的感悟,一節(jié)課就在瑯瑯的讀書聲中悄悄地的過去了,通過誦讀,感悟講解,分析,孩子們對兒童詩想象奇、意境美、情感真的特點的體驗在讀中得到了升華,孩子們的情感通過讀而表現(xiàn)得淋漓盡致,不足之處：但因為課的容量較大,一心想要讓學生對詩歌有個比較系統(tǒng)地了解,自己時間觀念又不強導致了效率不高,看來,還是要趕緊跟上時代的步伐,嚴格要求自己,上出實用高效的創(chuàng)新課,【教材分析】《現(xiàn)代詩二首》是部編版四年級上冊第一單元的一篇課文,《秋晚的江上》是近代詩人劉大白1923年的作品,收錄在開明書店1926年版《郵吻》詩集中,這是一首描寫秋天的新詩,歸鳥低飛,殘陽斜照,淺灘蘆葦,微風嬉水,一派秋晚江上的景色,此詩形散而意濃,雋永而優(yōu)美,《花牛歌》是詩人徐志摩的作品,這首詩歌使我們體會到了童年時的樂趣,詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想象,讓我們在詩的世界里享受著生活的樂趣,【作者介紹】劉大白（1880—1932年）,浙江紹興人,原名金慶,清末舉人,辛亥革命后改名劉靖裔,字大白,民國初年編《紹興公報》因發(fā)表反對袁世凱的文章,東度日本避難,加入同盟會,1915年赴新加坡等地教授國文,次年回國編《杭州報》,并出任浙江省議會秘書長,1918年去浙江省第一師范學校任國文教員,1919年任浙江教育總干事,五四運動中,與經(jīng)亨頤、陳望道、夏丐尊等并稱為“五四浙江四杰”,他寫的《賣布謠》,是最早反映農(nóng)民疾苦的有名詩篇,早期作品結(jié)集為第一本詩集《舊夢》,付印時自己曾評論說這些詩“用筆太重,愛說盡,少含蓄”,而且“傳統(tǒng)氣味太重”,后來,作者又加以增補修訂分編為《丁寧》《再造》《秋之淚》《賣布謠》4本詩集,1926年末續(xù)出詩集《郵吻》,感情真摯,詩意更為圓熟,徐志摩,浙江海寧人,中國著名新月派現(xiàn)代詩人,散文家,倡導新詩格律,對中國新詩的發(fā)展做出了重要的貢獻,徐志摩是金庸的表兄,徐志摩是新月詩社成員,1918年赴美國學習銀行學,1921年赴英國留學,入劍橋大學當特別生,研究政治經(jīng)濟學,