河南省新鄉(xiāng)市衛(wèi)輝市20222023學(xué)年九年級上學(xué)期期末語文試題（解析）

Word文檔下載后可自行編輯1/1河南省新鄉(xiāng)市衛(wèi)輝市20222023學(xué)年九年級上學(xué)期期末語文試題（解析）2022-2023學(xué)年上期期末調(diào)研試卷

九年級語文

2023.01

一、積累與運用（共28分）

1.閱讀下面語段，回答問題。

笑談一代天驕只識彎弓射大雕，是毛澤東的詩意人生；笑對鮮妍娉（）婷的四月芳華，是林徽因的詩意人生；凡做一件事，便忠于一件事，一點旁wu（），是梁啟超先生；把精神小屋建筑得美觀結(jié)實，甚至能矗（）立起精神大廈，是畢淑敏的詩意人生。人生自是有詩意，詩意的人生不容xie（）瀆，不應(yīng)矯揉造作：為了人生的詩意，我們應(yīng)該附庸風(fēng)雅，使詩意與人生相得益彰。

（1）據(jù)拼音寫出漢字或給加點字注音

娉（）婷旁wù（）矗（）立xiè（）瀆

（2）選文中劃橫線的詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.矯揉造作B.附庸風(fēng)雅C.相得益彰

2.古詩文填上空。

在古代文人的筆下，描繪著相同的風(fēng)景，卻表述著不同的感情：同樣是雪景“（1）__________，天與云與山與水，（2）__________”，清冷的雪景村托出張岱遭世獨立、卓然不群的情趣（張岱《湖心亭看雪》）：“（3）__________，（4）__________，”苦寒之中的飛雪卻幻化出溫澗的春境，飛揚(yáng)的是岑參壯逸的情懷（岑參《白雪歌送武判官歸京》）。同樣是賞月，蘇軾眼前的月亮，帶走的是對遠(yuǎn)方親朋“（5）__________，（6）__________”的祝福（蘇軾《水調(diào)歌頭》）；而杜甫眼前的月亮，卻使他的思堵飛翔，愈加思念親人，徒增“（7）__________，（8）__________”的感傷（杜甫《月夜憶舍弟》）。景，唯情而已。

3.將下列編號語句依次填入語段空白處，語意連貫的一項是（）

任何一幅畫，都有一個最佳的觀賞距離，，，，距離太近，美感就會減弱甚至消失。

①隔著一定的距離才能見著美②距離本身能美化事物③更為準(zhǔn)確地說

A.②③①B.①③②C.②①③D.③②①

4.九年級準(zhǔn)備舉行《水滸傳》小故事創(chuàng)意新編展演，九一班選取的是《智取生辰綱》一節(jié)，同學(xué)們打算在楊志押送貴重貨物前往東京時給他配備助手，若條件允許從下面的備選人物中挑選一位助手，你認(rèn)為楊志會選誰？請結(jié)合原著內(nèi)容和人物性格闡述你的理由。

林沖史進(jìn)武松李逵魯智深

5.“自強(qiáng)不息”是我國傳統(tǒng)文化的精髓，也是中華民族生生不息的精神源泉之一。你班將開展以“君子自強(qiáng)不息”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動，你作為班級一員需完成以下任務(wù)。

（1）班級組委會畫有一張活動構(gòu)思的框架簡圖，請你把這個構(gòu)思寫成一段話，要求內(nèi)容得當(dāng)，表述準(zhǔn)確，語言連貫，不超過80個字。

（2）班級將于10月15日下午3點，在班級教室舉辦一場以“君子自強(qiáng)不息”為主題演講比賽，需要你以班委的名義去邀請李老師來作評委，請完成你的邀請函。

邀請函尊敬的李老師：_________________九年級（1）班班委2022年10月12日

（3）王利是你的好朋友，也是人物訪談環(huán)節(jié)的負(fù)責(zé)人，他為訪談準(zhǔn)備了一段材料，其中有些地方出現(xiàn)了語病，請你幫他修改。

“天行健，君子以自強(qiáng)不息。”這種自強(qiáng)不息的精神，[甲]正是鼓勵、引領(lǐng)千千萬萬中華兒女和殘疾人改變命運的強(qiáng)大動力，點亮一盞燈，照亮一群人。[乙]我們要在全社會大力弘揚(yáng)這種精神，彰顯榜樣的力量，打造“自強(qiáng)不息共圓夢想”的良好氛圍，更要以守望相助、患難與共的德行善舉為殘疾人平等參與、融入社會生活托起一片天空。

①[甲]處畫線句子有語病，應(yīng)改為“__________________”。

②[乙]處畫線句子用詞不當(dāng)，應(yīng)將“_______”改為“_______”。

二、現(xiàn)代文閱讀（共28分）

（一）（共16分）

閱讀下文，完成下面小題

曹鐵匠的小尖刀

①周日這天，曹木根有點心神不寧。昨天接到在深圳當(dāng)大老板的老同學(xué)吳天放的電話，說今天要帶一個孫姓學(xué)者過來采訪他。曹木根自言自語道：采訪我？我有啥子好采訪的唦！老同學(xué)的不由分說令鐵匠曹木根芒刺在背。直到下午三時許，一聲汽車?yán)鹊拇囗憦慕挚趥鱽?，曹木根一直繃緊的心思，才驟然如江邊解纜的船只，悄然松滑。

②孫老師過來問，這條街恐怕就你一家鐵匠鋪子了吧？曹木根道：是啊。整個縣里十鎮(zhèn)八鄉(xiāng)不會剩下兩個巴掌的鐵匠，講起什么家伙都能打的鐵匠，恐怕也就是本人一個了。

③曹木根順著孫老師的目光，瞥見的是右側(cè)一塊灰蒙蒙的鐵匾，是自家鏨的一塊鐵牌，上有“曹鐵匠”三字草書，已經(jīng)生銹了。

④孫老師便談起這次來的意圖，是領(lǐng)著學(xué)生做一個非虛構(gòu)民間工匠的采集，可以稱作“非非遺”寫作?，F(xiàn)在上上下下都重視非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，簡稱“非遺”，卻還有很多沒有列入各級非遺的匠藝，譬如散落在鄉(xiāng)野的鐵匠、篾匠、箍桶匠、油漆匠等工匠及他們的技藝沒有引起足夠的重視。正因這些“非非遺”一不來錢，二不能引起重視，所以比非遺式微得更快。

⑤曹鐵匠喉嚨里響咳了一聲道：《國風(fēng)·風(fēng)·式微》就有一首寫的是：式微，式微！胡不歸？微君之故，胡為乎中露！

⑥孫老師贊曰，我只知“式微”一詞來源《詩經(jīng)》，早不記得這首詩了！環(huán)顧左右兩個弟子問，你們知道出處嗎？兩人均搖頭，一起說：真不知道。孫老師嘆道：真正是野有遺賢人未知啊！

⑦曹木根其實不是本地人。他父親在饑荒年頭，一路做手藝來到了江南，后來做到了天福鐵木器材廠的廠長。那時放學(xué)之后，木根都要到鐵木廠來耍鬧，木根最迷戀的，還屬鐵匠爐，無論是父親操鉗，還是其他工人掌錘，他都饒有興致。

⑧后來曹鐵匠的兒子和兒子的同學(xué)又重演了他少兒時的一幕，從小在鐵木廠廝混。有一次他們調(diào)皮弄壞了車床皮帶，曹鐵匠大怒，收繳他們的東西，包括兒子的一把木制小尖刀，一起折斷。兒子哭得上氣不接下氣，幾天都沒理爸爸。一周之后，曹鐵匠送給兒子一把精心打制的小尖刀，挽回了兒子開心的笑容。

⑨孫老師朝爐子那邊看一眼道，我小時候是看過鐵匠干活的，年頭太久印象都模糊了，我的學(xué)生則無論來自城市還是鄉(xiāng)村，幾乎都沒有這方面的記憶。能否勞煩曹師傅打一件鐵器給我們看看？這也是我們田野調(diào)查，或者說“"非非遺”調(diào)查的一個好機(jī)會。

⑩曹鐵匠起身，朝爐子走去。倆學(xué)生都雀躍跟隨。曹鐵匠用火鉗夾著螺紋鋼送入爐膛，燒得通紅取出兩面錘打，復(fù)燒，復(fù)打，淬火之后，再打、削、磨……便見他的腦門上摔下了一粒一粒的汗珠。

吳天放貼近他的耳朵問，為何放著空氣錘不用？他答，就是想讓你帶來的老師和學(xué)生，看一看最本色的打鐵方式。

一根生銹的螺紋鋼，眼見得在曹鐵匠的手中，在火紅的爐膛里，在冰冷的鐵砧上，在沁涼的水桶里……該扁的扁，該圓的圓，該尖的尖，最后出示的是―把比巴掌略長的小尖刀，上面還做了三個圓環(huán)把手。

孫老師嘖嘖道，這么短的時間，完全手工制作，你們看這把刀的兩條刃，簡直像拷貝出來的兄弟，覺不出有任何差別。這三個環(huán)也真是圓，如同圓規(guī)畫出來的，左右兩個小環(huán)又是一對孿生兄弟。這就是老鐵匠的功夫！

聽到孫老師的夸贊，曹鐵匠的一撮濃眉猛地一彈。他撩起洗不凈的灰色T恤擦擦額頭道，做什么事情，一是要喜歡，二是要做出年頭來。熟能生巧罷了，做夠年頭，你們都行，沒什么稀奇的。跟當(dāng)老師年頭久了，教書教得好，是一個道理。常將有日思無日，莫待無時思有時。

孫老師問，曹師傅的孩子呢？在外上學(xué)還是工作了？

吳天放這才告訴孫老師，三年前，曹木根的兒子剛剛二十出頭，得了白血病。從發(fā)現(xiàn)到去世，不到半年，也考慮過骨髓移植，因醫(yī)生意見不一致，且要花一大筆錢，他就放棄了，以后卻一直后悔，人都有些恍惚。

吳天放道，曹木根原本有三次出去的機(jī)會，都被他放棄了。沒走出去未必是壞事。鄉(xiāng)鎮(zhèn)里的人如果都跑出去了，哪個來種田？就像我們今天回來，你哪里采訪得到老鐵匠？我在深圳也常常想我們出來就都對嗎？他們不出來就都錯嗎？或者，出來也對，留下也對？

這時，兩個弟子看中了這把小尖刀，說你再給打一把唄，我們一起買了。

曹鐵匠兩眼空虛地望著遠(yuǎn)方，自言自語道：給你們打剪刀、菜刀、柴刀，都行，就是小尖刀，不行，一把都不能從這里帶走……我這三年都沒有給任何客戶打過小尖刀了。

迎著落日開車，吳天放戴上了墨鏡，將剛抽兩口的煙隨手掐滅。

孫老師道，你盡快找一張他兒子的照片給我，我采訪過一個做鐵板浮雕的師傅，他敲的鐵板浮雕人物栩栩如生，我會叫他敲一幅曹鐵匠兒子的肖像，肖像一定要配一把錚亮的小尖刀。

吳天放道，好啊，發(fā)生的費用，都算在我天放頭上……一語未了，哽住了。

6.為下面的句子寫批注。

曹鐵匠用火鉗夾著螺紋鋼送入爐膛，燒得通紅取出兩面錘打，復(fù)燒，復(fù)打，淬火之后，再打、削、磨……便見他的腦門上摔下了一粒一粒的汗珠。

7.體會句子內(nèi)容，為下面的句子作一個重音、停連的朗讀設(shè)計，并說明理由。

“給你們打剪刀、菜刀、柴刀，都行，就是小尖刀，不行，一把都不能從這里帶走……我這三年都沒有給任何客戶打過小尖刀了?！?/p>

8.文章以“曹鐵匠小尖刀”為題，有何作用。

9.當(dāng)今社會“上上下下都重視非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”，這是一種時代精神，曹鐵匠和孫教授圍繞“非非遺”所做這些行動是否也是具有時代精神的？說說你的理解。

（二）（共12分）

閱讀下文，完成下面小題

低下頭來也是一種人生智慧

①有人問古希臘哲學(xué)家蘇格拉底：“你是天下最有學(xué)問的人，那么你說天與地之間的高度是多少？”蘇格拉底毫不遲疑地答復(fù)：“三尺?！蹦侨诵α耍骸跋壬?，除了嬰兒之外，我們每個人都有五六尺高，如果天與地之間只有三尺，豈不是把蒼穹都戳破了？”蘇格拉底也笑了：“是啊，但凡高度超過三尺的人，如果想立于天地之間，就要懂得低下頭來。”

②蘇格拉底這個故事，已經(jīng)流傳了兩千多年。天地之間，真的只有三尺嗎？人生在世，真的需要低頭嗎？人們一直在思考著，爭論著，實踐著。

③自然界的天地，是不需要低頭的。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。我們每一個人，都可以盡情地挺起自己的胸膛，昂起自己的頭顱，邁開自己的步伐，伸展自己的雙臂。

④多但有些時候，我們又不得不低頭。比方，前邊有一個山洞，里面充滿了神秘，你想進(jìn)去探個終究，而山洞的洞口，卻低于你身體的高度。這時候，你是低下頭進(jìn)去，還是昂起頭返回？當(dāng)看見有人從這個山洞里背著珍貴的寶藏出來的時候，你就會發(fā)現(xiàn)，低頭也是我們所需要的。在很多情況下，低下頭來，是一種聰明和智慧，也是一種大度和沉著。

⑤有時，在現(xiàn)實面前需要低頭。你想騎馬奔馳，可眼前能找到的，只有一頭驢。是坐在那里等馬，還是騎上毛驢先行？人在屋檐下，怎能不低頭？不低，就會碰得頭破血流。

⑥有時，在錯誤面前需要低頭。人生在世，誰都有可能犯錯誤。錯誤是對別人的傷害，只有低頭才能彌補(bǔ)。廉頗向藺相如低頭，不但沒人笑話，反而傳為美談。很多的矛盾和糾葛，不是在硬碰中解決的，而是在低頭中令人悅服。

⑦有時，在法律面前需要低頭。法律是什么？是一個框框。每一個人都必須在這個框框里進(jìn)進(jìn)出出。有人感到不舒服，為什么讓它束縛我們的手腳？也有人自作聰明，想從框外找個漏洞鉆過去。但和法律較勁，即便得逞，也是心驚一生。

⑧在我們每個人的周圍，都有這樣兩種人。一種是經(jīng)常低頭的人，一種是經(jīng)常仰頭的人。只要稍作比照，就會發(fā)現(xiàn)，那些人緣最好、進(jìn)步最快的人，往往都是懂得低頭的人。

10.選文的中心論點是什么？

11.文章開頭兩段從蘇格拉底的故事寫起有怎樣的作用呢？

12.本文使用了多種論證方法，試指出其中一種并分析其作用。

13.第④段與第⑤~⑦段之間具有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系？

三、古詩文閱讀（共14分）

閱讀下面的文段，完成下面小題。

若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號，濁浪排空，日星隱曜，山岳潛形，商旅不行，檣傾楫摧，薄暮冥冥，虎嘯猿啼，登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃，沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉壁，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。

嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君，是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎！噫！微斯人，吾誰與歸？時六年九月十五日。

（節(jié)選自范仲淹《岳陽樓記》）

14.解釋下面加點詞語在句中的意思。

（1）至若春和景明至若：

（2）先天下之憂而憂先：

15.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？

16.選文前兩段在句式、音韻方面有怎樣的特點？

17.“出世”是遠(yuǎn)離現(xiàn)實政治，逍遙處世：“入世”是渴望在現(xiàn)實生活中實現(xiàn)自己的政治抱負(fù)。范仲淹身上具有鮮明的“入世”態(tài)度，請閱讀下面的材料，簡要說明白居易身上體現(xiàn)的是何種態(tài)度，為什么？

四年，天子以旱甚，下詔振除災(zāi)診①。居易見詔節(jié)未詳，即建言乞盡免江淮兩賦，以救流瘠。憲宗顏采納……居易雖進(jìn)忠，不見聽，乃丐②外遷，為杭州刺史。始筑提捍錢塘湖，鐘泄③其水，溉回千頃。復(fù)浚④六井，民賴其汲。

（節(jié)選自《新唐書·白居易傳》）

①診：災(zāi)氣：惡氣。②丐：乞求。③鐘泄：蓄水泄洪。④浚：疏通，挖深。

閱讀下面一首詩，完成下面小題。

破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之

辛棄疾

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。

馬作的戶飛快，弓如車靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生！

18.下面對詞作的賞析，不正確的一項是（）

A.“沙場秋點兵”中“秋”字既寫出了肅殺的氣氛和作戰(zhàn)的時間，也渲染了出征前內(nèi)心的悲傷。

B.“八百里”對“五十弦”，“麾下炙”對“塞外聲”，充分體現(xiàn)了詩詞的韻律美。

C.“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”運用了典故，形象生動地寫出驚險激烈的戰(zhàn)斗場面。

D.“了卻君王天下事”中“天下事”是統(tǒng)一國家的大業(yè)，此特指恢復(fù)中原事。

19.說這首詞是“壯詞”，但是作品中塑造的人物形象卻是“醉”“夢”，并且最終“可憐白發(fā)生”，這與“壯詞”的格調(diào)是否相符？對此，你是如何理解的？

四、作文（50分）

20.閱讀下面的文字，按要求作文。

紅色是革命的底色，善良是做人的底色，奮斗是青春的底色，……

請以“底色”為話題，寫一篇文章。

要求：①自擬題目，除詩歌外文體不限，可以記敘經(jīng)歷、抒發(fā)感情，發(fā)表見解等：②600字左右：③文中請回避與你有關(guān)人名、地名、校名。

12022-2023學(xué)年上期期末調(diào)研試卷

九年級語文

2023.01

一、積累與運用（共28分）

1.閱讀下面語段，回答問題。

笑談一代天驕只識彎弓射大雕，是毛澤東的詩意人生；笑對鮮妍娉（）婷的四月芳華，是林徽因的詩意人生；凡做一件事，便忠于一件事，一點旁wu（），是梁啟超先生；把精神小屋建筑得美觀結(jié)實，甚至能矗（）立起精神大廈，是畢淑敏的詩意人生。人生自是有詩意，詩意的人生不容xie（）瀆，不應(yīng)矯揉造作：為了人生的詩意，我們應(yīng)該附庸風(fēng)雅，使詩意與人生相得益彰。

（1）據(jù)拼音寫出漢字或給加點字注音

娉（）婷旁wù（）矗（）立xiè（）瀆

（2）選文中劃橫線的詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.矯揉造作B.附庸風(fēng)雅C.相得益彰

（1）①pīng②騖③chù④褻（2）B

本題考查字音、字形。

娉婷（pīngtíng）：形容女子容貌、體態(tài)輕巧美好的樣子。

旁騖（pángwù）：不專心；追求正業(yè)以外的事。

矗立（chùlì）：高聳地立著

褻瀆（xièdú）：輕慢；不尊敬。

本題考查成語的使用。

A.矯揉造作：形容很不自然地故意做作。句中用來形容面對人生的態(tài)度，符合語境；

B.附庸風(fēng)雅：指缺少文化修養(yǎng)的人，硬裝出一副斯文儒雅的樣子，含貶義。句中用來寫面對詩意的人生我們應(yīng)該怎么做，感彩不符合語境；

C.相得益彰：相互幫助、互相補(bǔ)充，更能顯出好處。句中用來形容詩意與人生的作用，符合語境；

故選B。

2.古詩文填上空。

在古代文人的筆下，描繪著相同的風(fēng)景，卻表述著不同的感情：同樣是雪景“（1）__________，天與云與山與水，（2）__________”，清冷的雪景村托出張岱遭世獨立、卓然不群的情趣（張岱《湖心亭看雪》）：“（3）__________，（4）__________，”苦寒之中的飛雪卻幻化出溫澗的春境，飛揚(yáng)的是岑參壯逸的情懷（岑參《白雪歌送武判官歸京》）。同樣是賞月，蘇軾眼前的月亮，帶走的是對遠(yuǎn)方親朋“（5）__________，（6）__________”的祝福（蘇軾《水調(diào)歌頭》）；而杜甫眼前的月亮，卻使他的思堵飛翔，愈加思念親人，徒增“（7）__________，（8）__________”的感傷（杜甫《月夜憶舍弟》）。景，唯情而已。

①霧凇沆碭②上下一白③忽如一夜春風(fēng)來④千樹萬樹梨花開⑤但愿人長久⑥千里共嬋娟⑦露從今夜白⑧月是故鄉(xiāng)明

本題考查學(xué)生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，一是要透徹理解詩文內(nèi)容，二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的句子，三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不錯字。理解性識記，注意結(jié)合語境填充。

本題需要注意“凇、沆、碭、嬋娟”這幾個字詞的書寫。

3.將下列編號的語句依次填入語段空白處，語意連貫的一項是（）

任何一幅畫，都有一個最佳的觀賞距離，，，，距離太近，美感就會減弱甚至消失。

①隔著一定距離才能見著美②距離本身能美化事物③更為準(zhǔn)確地說

A.②③①B.①③②C.②①③D.③②①

A

本題考查句子排序。

語段說明欣賞畫需要一定的距離。閱讀三個待排序的句子，我們發(fā)現(xiàn)②是承接前文的“觀賞距離”，應(yīng)放在第一個。③中“更”字意味著是對②的進(jìn)一步說明，①是說明的具體內(nèi)容，同時隔著距離才能看見美正好與后文“距離太近，美感就會減弱甚至消失”相對應(yīng)。所以順序是②③①。

故選A。

4.九年級準(zhǔn)備舉行《水滸傳》小故事創(chuàng)意新編展演，九一班選取的是《智取生辰綱》一節(jié)，同學(xué)們打算在楊志押送貴重貨物前往東京時給他配備助手，若條件允許從下面的備選人物中挑選一位助手，你認(rèn)為楊志會選誰？請結(jié)合原著內(nèi)容和人物性格闡述你的理由。

林沖史進(jìn)武松李逵魯智深

示例一：①林沖，林沖非常謹(jǐn)慎小心，當(dāng)他離開草料場前往山神廟時，特意用雪水將火盆內(nèi)的火炭完全浸滅后才放心，這種謹(jǐn)慎小心有助于押送時發(fā)現(xiàn)對方的蛛絲馬跡，避免上當(dāng)。

示例二：②武松，他自幼流浪于江湖，經(jīng)驗豐富、行事敏銳、警覺性高，在十字坡，他一眼就識別出母夜叉孫二娘的詭計，他的警覺有助于識破吳用等人的詭計，以免上當(dāng)。

本題考查名著人物形象。選擇一位熟悉的人物，結(jié)合人物性格特點和事例，說明理由即可。

本題中史進(jìn)、李逵不適合被選為押送貨物的助手，因為李逵雖然嫉惡如仇、俠肝義膽、真誠爽朗，但他性格魯莽，脾氣暴躁，缺乏謀略。史進(jìn)心高氣傲，爽快憨直，但做事沒有主見。史進(jìn)上少華山去救人，卻不慎被捉。魯智深聽說后想救史進(jìn)又不慎被捉，吳用用計殺了賀太守，于是史進(jìn)獲救，史進(jìn)獲救后攜少華山眾人投奔梁山，想以攻打芒碭山立功，卻被樊瑞妖術(shù)擊敗。可知，史進(jìn)缺少權(quán)謀，年少任性，不適合做楊志的助理。所以，應(yīng)從剩下的人物里選擇。

示例：魯智深，他是一個粗獷豪放、慷慨大方、而有謀、膽大心細(xì)的人。懲治鄭屠，也不是一到就動手，而是采取先激后打的策略，失手打死鄭屠，面對意外，他隨機(jī)應(yīng)變，遇險不驚，從容不退卻。他假意道：“這廝詐死，灑家和你慢慢理會”一頭罵一頭大踏步走了，魯智深這些行為充分體現(xiàn)了他勇而有謀，膽大心細(xì)的性格。這些性格可以便于發(fā)現(xiàn)對方的破綻，很好的協(xié)助楊志保護(hù)生辰綱。

5.“自強(qiáng)不息”是我國傳統(tǒng)文化的精髓，也是中華民族生生不息的精神源泉之一。你班將開展以“君子自強(qiáng)不息”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動，你作為班級一員需完成以下任務(wù)。

（1）班級組委會畫有一張活動構(gòu)思的框架簡圖，請你把這個構(gòu)思寫成一段話，要求內(nèi)容得當(dāng)，表述準(zhǔn)確，語言連貫，不超過80個字。

（2）班級將于10月15日下午3點，在班級教室舉辦一場以“君子自強(qiáng)不息”為主題的演講比賽，需要你以班委的名義去邀請李老師來作評委，請完成你的邀請函。

邀請函尊敬的李老師：_________________九年級（1）班班委2022年10月12日

（3）王利是你的好朋友，也是人物訪談環(huán)節(jié)的負(fù)責(zé)人，他為訪談準(zhǔn)備了一段材料，其中有些地方出現(xiàn)了語病，請你幫他修改。

“天行健，君子以自強(qiáng)不息?！边@種自強(qiáng)不息的精神，[甲]正是鼓勵、引領(lǐng)千千萬萬中華兒女和殘疾人改變命運的強(qiáng)大動力，點亮一盞燈，照亮一群人。[乙]我們要在全社會大力弘揚(yáng)這種精神，彰顯榜樣的力量，打造“自強(qiáng)不息共圓夢想”的良好氛圍，更要以守望相助、患難與共的德行善舉為殘疾人平等參與、融入社會生活托起一片天空。

①[甲]處畫線句子有語病，應(yīng)改為“__________________”。

②[乙]處畫線句子用詞不當(dāng)，應(yīng)將“_______”改為“_______”。

（1）示例：主題為“君子自強(qiáng)不息青春神采飛揚(yáng)”的文藝活動會擬定于10月中旬進(jìn)行，準(zhǔn)備階段利用黑板報報、手抄報和班會進(jìn)行宣傳；主要活動包括典型人物推介、主題演講和人物訪談等。

（2）示例：我班定于10月15日下午3點，在班級教室內(nèi)舉行以“君子自強(qiáng)不息”為主題的演講比賽。誠邀您擔(dān)任評委，屆時請您蒞臨指導(dǎo)。

（3）①正是鼓勵、引領(lǐng)千千萬萬中華兒女改變命運的強(qiáng)大動力。②打造③營造

本題考查內(nèi)容的提煉與概括。

由圖表可知，本次活動主題為“君子自強(qiáng)不息青春神采飛揚(yáng)”，活動時間是10月中旬，活動宣傳包括：黑板報、手板報、班會，活動內(nèi)容為典型人物推介、主題演講以及人物訪談。故可概括為：10月中旬進(jìn)行主題為“君子自強(qiáng)不息青春神采飛揚(yáng)”的文藝活動，準(zhǔn)備階段利用黑板報、手抄報和班會進(jìn)行宣傳；主要活動包括典型人物推介、主題演講和人物訪談等。

本題考查邀請函的擬寫。邀請函需注意以下事項：①一個合格的邀請函，對被邀請人的稱謂是必不可少的。正式的稱謂會顯得你的邀請函更加莊嚴(yán)，正式的稱謂有尊敬的xx先生、親愛的xx小姐等。根據(jù)“需要你以班委的名義去邀請李老師來作評委”可知，本邀請函稱謂是“尊敬的李老師”；②正文部分，邀請的事務(wù)交代周詳，邀請的內(nèi)容記得交代清楚，時間地點等交代詳細(xì)一點，以免被邀請人發(fā)生誤會，搞錯了時間地點。結(jié)尾應(yīng)該對被邀請人的到來表示感謝或期待。

示例：我班將于10月15日下午3點，在班級教室內(nèi)舉行以“君子自強(qiáng)不息”為主題的演講比賽。誠邀您擔(dān)任評委，不知您是否有時間蒞臨指導(dǎo)？

本題考查病句的辨析與修改。

①分類不當(dāng)，“殘疾人”本就包含在“千千萬萬中華兒女”中，故修改為：正是鼓勵、引領(lǐng)千千萬萬中華兒女改變命運的強(qiáng)大動力。

②用詞搭配不當(dāng)，“打造”不能和“氛圍”搭配，可把“打造”改為“營造”。

二、現(xiàn)代文閱讀（共28分）

（一）（共16分）

閱讀下文，完成下面小題

曹鐵匠的小尖刀

①周日這天，曹木根有點心神不寧。昨天接到在深圳當(dāng)大老板的老同學(xué)吳天放的電話，說今天要帶一個孫姓學(xué)者過來采訪他。曹木根自言自語道：采訪我？我有啥子好采訪的唦！老同學(xué)的不由分說令鐵匠曹木根芒刺在背。直到下午三時許，一聲汽車?yán)鹊拇囗憦慕挚趥鱽恚苣靖恢笨嚲o的心思，才驟然如江邊解纜的船只，悄然松滑。

②孫老師過來問，這條街恐怕就你一家鐵匠鋪子了吧？曹木根道：是啊。整個縣里十鎮(zhèn)八鄉(xiāng)不會剩下兩個巴掌的鐵匠，講起什么家伙都能打的鐵匠，恐怕也就是本人一個了。

③曹木根順著孫老師的目光，瞥見的是右側(cè)一塊灰蒙蒙的鐵匾，是自家鏨的一塊鐵牌，上有“曹鐵匠”三字草書，已經(jīng)生銹了。

④孫老師便談起這次來的意圖，是領(lǐng)著學(xué)生做一個非虛構(gòu)民間工匠的采集，可以稱作“非非遺”寫作?，F(xiàn)在上上下下都重視非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，簡稱“非遺”，卻還有很多沒有列入各級非遺的匠藝，譬如散落在鄉(xiāng)野的鐵匠、篾匠、箍桶匠、油漆匠等工匠及他們的技藝沒有引起足夠的重視。正因這些“非非遺”一不來錢，二不能引起重視，所以比非遺式微得更快。

⑤曹鐵匠喉嚨里響咳了一聲道：《國風(fēng)·風(fēng)·式微》就有一首寫的是：式微，式微！胡不歸？微君之故，胡為乎中露！

⑥孫老師贊曰，我只知“式微”一詞來源《詩經(jīng)》，早不記得這首詩了！環(huán)顧左右兩個弟子問，你們知道出處嗎？兩人均搖頭，一起說：真不知道。孫老師嘆道：真正是野有遺賢人未知??！

⑦曹木根其實不是本地人。他父親在饑荒年頭，一路做手藝來到了江南，后來做到了天福鐵木器材廠的廠長。那時放學(xué)之后，木根都要到鐵木廠來耍鬧，木根最迷戀的，還屬鐵匠爐，無論是父親操鉗，還是其他工人掌錘，他都饒有興致。

⑧后來曹鐵匠的兒子和兒子的同學(xué)又重演了他少兒時的一幕，從小在鐵木廠廝混。有一次他們調(diào)皮弄壞了車床皮帶，曹鐵匠大怒，收繳他們的東西，包括兒子的一把木制小尖刀，一起折斷。兒子哭得上氣不接下氣，幾天都沒理爸爸。一周之后，曹鐵匠送給兒子一把精心打制的小尖刀，挽回了兒子開心的笑容。

⑨孫老師朝爐子那邊看一眼道，我小時候是看過鐵匠干活的，年頭太久印象都模糊了，我的學(xué)生則無論來自城市還是鄉(xiāng)村，幾乎都沒有這方面的記憶。能否勞煩曹師傅打一件鐵器給我們看看？這也是我們田野調(diào)查，或者說“"非非遺”調(diào)查的一個好機(jī)會。

⑩曹鐵匠起身，朝爐子走去。倆學(xué)生都雀躍跟隨。曹鐵匠用火鉗夾著螺紋鋼送入爐膛，燒得通紅取出兩面錘打，復(fù)燒，復(fù)打，淬火之后，再打、削、磨……便見他的腦門上摔下了一粒一粒的汗珠。

吳天放貼近他的耳朵問，為何放著空氣錘不用？他答，就是想讓你帶來的老師和學(xué)生，看一看最本色的打鐵方式。

一根生銹的螺紋鋼，眼見得在曹鐵匠的手中，在火紅的爐膛里，在冰冷的鐵砧上，在沁涼的水桶里……該扁的扁，該圓的圓，該尖的尖，最后出示的是―把比巴掌略長的小尖刀，上面還做了三個圓環(huán)把手。

孫老師嘖嘖道，這么短的時間，完全手工制作，你們看這把刀的兩條刃，簡直像拷貝出來的兄弟，覺不出有任何差別。這三個環(huán)也真是圓，如同圓規(guī)畫出來的，左右兩個小環(huán)又是一對孿生兄弟。這就是老鐵匠的功夫！

聽到孫老師的夸贊，曹鐵匠的一撮濃眉猛地一彈。他撩起洗不凈的灰色T恤擦擦額頭道，做什么事情，一是要喜歡，二是要做出年頭來。熟能生巧罷了，做夠年頭，你們都行，沒什么稀奇的。跟當(dāng)老師年頭久了，教書教得好，是一個道理。常將有日思無日，莫待無時思有時。

孫老師問，曹師傅的孩子呢？在外上學(xué)還是工作了？

吳天放這才告訴孫老師，三年前，曹木根的兒子剛剛二十出頭，得了白血病。從發(fā)現(xiàn)到去世，不到半年，也考慮過骨髓移植，因醫(yī)生意見不一致，且要花一大筆錢，他就放棄了，以后卻一直后悔，人都有些恍惚。

吳天放道，曹木根原本有三次出去的機(jī)會，都被他放棄了。沒走出去未必是壞事。鄉(xiāng)鎮(zhèn)里的人如果都跑出去了，哪個來種田？就像我們今天回來，你哪里采訪得到老鐵匠？我在深圳也常常想我們出來就都對嗎？他們不出來就都錯嗎？或者，出來也對，留下也對？

這時，兩個弟子看中了這把小尖刀，說你再給打一把唄，我們一起買了。

曹鐵匠兩眼空虛地望著遠(yuǎn)方，自言自語道：給你們打剪刀、菜刀、柴刀，都行，就是小尖刀，不行，一把都不能從這里帶走……我這三年都沒有給任何客戶打過小尖刀了。

迎著落日開車，吳天放戴上了墨鏡，將剛抽兩口的煙隨手掐滅。

孫老師道，你盡快找一張他兒子的照片給我，我采訪過一個做鐵板浮雕的師傅，他敲的鐵板浮雕人物栩栩如生，我會叫他敲一幅曹鐵匠兒子的肖像，肖像一定要配一把錚亮的小尖刀。

吳天放道，好啊，發(fā)生的費用，都算在我天放頭上……一語未了，哽住了。

6.為下面的句子寫批注。

曹鐵匠用火鉗夾著螺紋鋼送入爐膛，燒得通紅取出兩面錘打，復(fù)燒，復(fù)打，淬火之后，再打、削、磨……便見他的腦門上摔下了一粒一粒的汗珠。

7.體會句子內(nèi)容，為下面的句子作一個重音、停連的朗讀設(shè)計，并說明理由。

“給你們打剪刀、菜刀、柴刀，都行，就是小尖刀，不行，一把都不能從這里帶走……我這三年都沒有給任何客戶打過小尖刀了?！?/p>

8.文章以“曹鐵匠的小尖刀”為題，有何作用。

9.當(dāng)今社會“上上下下都重視非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”，這是一種時代精神，曹鐵匠和孫教授圍繞“非非遺”所做的這些行動是否也是具有時代精神的？說說你的理解。

6.示例：使用了一系列的動詞，生動地再現(xiàn)了打鐵的過程，既表現(xiàn)出打鐵工藝的復(fù)雜、不易，更表現(xiàn)出了曹木根技藝的高超。

7.重讀示例1：重讀“就是小尖刀”中的“小尖刀”，作為兒子的心愛之物，它承載了曹木根作為父親對兒子最深的思念和愧疚。

重讀示例2：重讀“不行”“一把都不能”，面對別人對于打小尖刀的請求，曹木根毫不猶豫堅決拒絕，突出兒子在他心目中的地位之重要。

重讀示例3：重讀“三年”“任何”，強(qiáng)調(diào)自兒子去世以來，曹木根拒絕的客戶之多，每一天都在思念兒子。

連讀示例：“不行，一把都不能從這里帶走”連讀，表現(xiàn)曹木根不假思索地拒絕為他人打制小尖刀的請求，態(tài)度堅決，飽含其對兒子的深情。

8.“小尖刀”它是曹鐵匠匠藝的具體體現(xiàn)，通過打制小尖刀的過程，展現(xiàn)了曹鐵匠高超的鐵匠技藝；承載了人物的情感態(tài)度，小尖刀承載了曹鐵匠對兒子的深深的愛以及無盡的思念和悔恨之情；另外小尖刀還推動了故事情節(jié)的發(fā)展。

9.“非非遺”在迅速的式微，而鐵匠曹木根卻不慕名利，對傳統(tǒng)手藝熱愛并堅守著；以孫老師為代表的人專注于民間匠藝采集，他們在關(guān)注著，希望能夠保留和拯救它們，他們對“非非遺”的關(guān)注，也是在保護(hù)、傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。他們的行為和當(dāng)今“上上下下都重視非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”是殊途同歸的，是具有時代精神的。

本題考查句子賞析。

句子出現(xiàn)在第⑩段，曹木根給學(xué)生們演示打鐵的過程。句中“夾”“送入”“取”“摔”等一系列動詞可以看出，本句用到了動作描寫，寫出了曹木根打鐵時的情景，“復(fù)燒，復(fù)打”“再打、削、磨”可見打鐵過程之煩瑣，打鐵工藝之復(fù)雜，表現(xiàn)曹木根打鐵的不易，同時也彰顯了曹木根高超的打鐵技藝。

本題考查朗讀設(shè)計。重讀和連讀都能夠起到強(qiáng)調(diào)、突出的作用，表示態(tài)度比較堅決。

重讀“不行”，可以突出曹木根拒絕賣小尖刀的態(tài)度十分堅定，說明他絕對不會賣小尖刀；重讀“一把都不能”可以突出曹木根不愿意賣小尖刀給任何人，突出曹木根的堅持；重讀“小尖刀”可以突出小尖刀在曹木根心中的重要地位，表述他對兒子的內(nèi)疚；重讀“三年”，強(qiáng)調(diào)了時間之久，說明曹木根已經(jīng)很久沒給人打過小尖刀，表述了對兒子的思念；重讀“任何”強(qiáng)調(diào)了曹木根拒絕了很多想買小尖刀的客戶，說明他對不賣小尖刀的堅持；“就是小尖刀，不行”連讀，表現(xiàn)曹木根態(tài)度立場十分堅決，不會給任何人打造小尖刀，從這一點能夠看得出小尖刀在曹木根心中的地位十分重要，寄托了他對已故兒子的懷念和愧疚。

本題考查標(biāo)題作用。

“小尖刀”在小說中有重要作用，首先，從第段“這三個環(huán)也真是圓，如同圓規(guī)畫出來的，左右兩個小環(huán)又是一對孿生兄弟。這就是老鐵匠的功夫！”可知，小尖刀是曹鐵匠匠藝的具體體現(xiàn)，第⑩段“曹鐵匠用火鉗夾著螺紋鋼送入爐膛，燒得通紅取出兩面錘打，復(fù)燒，復(fù)打，淬火之后，再打、削、磨……”具體描寫了曹鐵匠打制小尖刀的過程，展現(xiàn)了了曹鐵匠高超的鐵匠技藝；從第段“給你們打剪刀、菜刀、柴刀，都行，就是小尖刀，不行，一把都不能從這里帶走……我這三年都沒有給任何客戶打過小尖刀了?！笨芍?，小尖刀承載了曹鐵匠對兒子的深深的愛以及無盡的思念和悔恨之情，揭示了文章主旨，另外“小尖刀”在文中多次出現(xiàn)，既體現(xiàn)了曹鐵匠的高超技藝，又引出他對兒子的愧疚與懷念，起到了推動故事情節(jié)的發(fā)展的作用。

本題考查文章主旨延伸理解。

“時代精神”是指這些手藝人所代表的手藝和時代的聯(lián)系，以及當(dāng)今時代對這些手藝的關(guān)注所體現(xiàn)的精神。結(jié)合第⑥段，孫老師介紹來的意圖，表現(xiàn)了“非非遺”在迅速的式微，而以孫老師為代表的人卻在關(guān)注著“非非遺”，希望能夠保留和拯救它們。結(jié)合曹鐵匠和吳天放的形象，二者對比，提出了一個問題，手藝人究竟是走出去還是留下來，這也是對“非非遺”的一種關(guān)注。結(jié)合第段“我會叫他敲一幅曹鐵匠兒子的肖像，肖像一定要配一把錚亮的小尖刀”分析，這里“敲一幅曹鐵匠兒子的肖像”是孫老師對曹鐵匠的遭遇感到傷感同情，“肖像一定要配一把錚亮的小尖刀”是孫老師對曹木根熱愛并堅守傳統(tǒng)手藝的感動、敬重。同樣也體現(xiàn)了他們對“非非遺”的關(guān)注。再結(jié)合小說的主題，實際上是在表述對曹鐵匠這種不慕名利，堅持傳統(tǒng)手藝的手藝人的敬佩，而孫老師也致力于保護(hù)“非非遺”，也是在保護(hù)、傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，這和當(dāng)今“上上下下都重視非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”是一致的，是屬于時代精神。

（二）（共12分）

閱讀下文，完成下面小題

低下頭來也是一種人生智慧

①有人問古希臘哲學(xué)家蘇格拉底：“你是天下最有學(xué)問的人，那么你說天與地之間的高度是多少？”蘇格拉底毫不遲疑地答復(fù)：“三尺?！蹦侨诵α耍骸跋壬藡雰褐?，我們每個人都有五六尺高，如果天與地之間只有三尺，豈不是把蒼穹都戳破了？”蘇格拉底也笑了：“是啊，但凡高度超過三尺的人，如果想立于天地之間，就要懂得低下頭來。”

②蘇格拉底這個故事，已經(jīng)流傳了兩千多年。天地之間，真的只有三尺嗎？人生在世，真的需要低頭嗎？人們一直在思考著，爭論著，實踐著。

③自然界的天地，是不需要低頭的?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛。我們每一個人，都可以盡情地挺起自己的胸膛，昂起自己的頭顱，邁開自己的步伐，伸展自己的雙臂。

④多但有些時候，我們又不得不低頭。比方，前邊有一個山洞，里面充滿了神秘，你想進(jìn)去探個終究，而山洞的洞口，卻低于你身體的高度。這時候，你是低下頭進(jìn)去，還是昂起頭返回？當(dāng)看見有人從這個山洞里背著珍貴的寶藏出來的時候，你就會發(fā)現(xiàn)，低頭也是我們所需要的。在很多情況下，低下頭來，是一種聰明和智慧，也是一種大度和沉著。

⑤有時，在現(xiàn)實面前需要低頭。你想騎馬奔馳，可眼前能找到的，只有一頭驢。是坐在那里等馬，還是騎上毛驢先行？人在屋檐下，怎能不低頭？不低，就會碰得頭破血流。

⑥有時，在錯誤面前需要低頭。人生在世，誰都有可能犯錯誤。錯誤是對別人的傷害，只有低頭才能彌補(bǔ)。廉頗向藺相如低頭，不但沒人笑話，反而傳為美談。很多的矛盾和糾葛，不是在硬碰中解決的，而是在低頭中令人悅服。

⑦有時，在法律面前需要低頭。法律是什么？是一個框框。每一個人都必須在這個框框里進(jìn)進(jìn)出出。有人感到不舒服，為什么讓它束縛我們的手腳？也有人自作聰明，想從框外找個漏洞鉆過去。但和法律較勁，即便得逞，也是心驚一生。

⑧在我們每個人的周圍，都有這樣兩種人。一種是經(jīng)常低頭的人，一種是經(jīng)常仰頭的人。只要稍作比照，就會發(fā)現(xiàn)，那些人緣最好、進(jìn)步最快的人，往往都是懂得低頭的人。

10.選文的中心論點是什么？

11.文章開頭兩段從蘇格拉底的故事寫起有怎樣的作用呢？

12.本文使用了多種論證方法，試指出其中一種并分析其作用。

13.第④段與第⑤~⑦段之間具有怎樣內(nèi)在聯(lián)系？

10.低下頭來也是一種人生智慧。（或在很多情況下，低下頭來，是一種聰明和智慧，也是一種大度和從容。）

11.由淺人深引出論題；作為本文的事實論據(jù)，證明中心論點；激發(fā)讀者的閱讀興趣

12.示例一：舉例論證，第④段舉出想進(jìn)山洞探個究竟就得低下頭進(jìn)去的例子，論證了“有些時候，我們不得不低頭”的觀點，從而引出了本文“低下頭來是一種聰明和智慧，也是一種大度和從容”的中心論點。

示例二：舉例論證，第⑥段中舉出廉頗向藺相如低頭的例子，證明了“在錯誤面前需要低頭”的觀點，進(jìn)而證明了本文“低下頭來也是一種人生智慧”的中心論點。

示例三：比喻論證，第⑦段中將“法律”比喻成“框框”，形象鮮明地論證了本段的論點“有時，在法律面前需要低頭”，從而有力地證明本文的中心論點。

13.第④段由列舉典型事例提出本文的中心論點；⑤~⑦段提出三個分論點，共同論證中心論點；是被證明和證明之間的關(guān)系（或總分關(guān)系）。

10題詳解】

本題考查論點的概括。

閱讀文本可知，本文第①段列舉了古希臘哲學(xué)家蘇格拉底與人的對話，引出論題“低頭”，然后②③段分析人為什么需要低頭，第④段列舉生活中低頭進(jìn)入山洞的實例加以佐證并提出自己的觀點，即中心論點：低下頭來，是一種聰明和智慧，也是一種大度和從容。

本題考查議論文句段作用。

本文前兩段從蘇格拉底的故事寫起，引用名人故事，可以激發(fā)讀者閱讀興趣，同時用蘇格拉底的故事引出本文的論題“低頭”，另外蘇格拉底的故事也作為事實論據(jù)證明了出現(xiàn)在第④段中的中心論點“低下頭來，是一種聰明和智慧，也是一種大度和從容”，再者第②段中的問句“天地之間，真的只有三尺嗎？人生在世，真的需要低頭嗎”又引起了讀者的思考。

本題考查論證方法的辨析及作用。從文中任意選擇一個分析即可。

示例：對比論證，第⑧段將經(jīng)常低頭的人和經(jīng)常仰頭的人進(jìn)行比較，突出經(jīng)常低頭的人人緣最好、進(jìn)步最快，從而證明中心論點低下頭來也是一種人生智慧。

本題考查論證思路。

根據(jù)第④段“比方，前邊有一個山洞，里面充滿了神秘，你想進(jìn)去探個終究，而山洞的洞口，卻低于你身體的高度。這時候，你是低下頭進(jìn)去，還是昂起頭返回”可知，本段列舉了生活中要想鉆入山洞就要低頭的實例，引出中心論點：低下頭來，是一種聰明和智慧，也是一種大度和從容。第⑤段“有時，在現(xiàn)實面前需要低頭”第⑥段“有時，在錯誤面前需要低頭”第⑦段“有時，在法律面前需要低頭”可知，這三段提出了三個分論點，分別從現(xiàn)實、錯誤、法律三個方面證明了中心論點。所以第④段與第⑤～⑦段之間是證明與被證明的總分關(guān)系。

三、古詩文閱讀（共14分）

閱讀下面的文段，完成下面小題。

若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號，濁浪排空，日星隱曜，山岳潛形，商旅不行，檣傾楫摧，薄暮冥冥，虎嘯猿啼，登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃，沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉壁，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。

嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君，是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎！噫！微斯人，吾誰與歸？時六年九月十五日。

（節(jié)選自范仲淹《岳陽樓記》）

14.解釋下面加點詞語在句中的意思。

（1）至若春和景明至若：

（2）先天下之憂而憂先：

15.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？

16.選文前兩段在句式、音韻方面有怎樣的特點？

17.“出世”是遠(yuǎn)離現(xiàn)實政治，逍遙處世：“入世”是渴望在現(xiàn)實生活中實現(xiàn)自己的政治抱負(fù)。范仲淹身上具有鮮明的“入世”態(tài)度，請閱讀下面的材料，簡要說明白居易身上體現(xiàn)的是何種態(tài)度，為什么？

四年，天子以旱甚，下詔振除災(zāi)診①。居易見詔節(jié)未詳，即建言乞盡免江淮兩賦，以救流瘠。憲宗顏采納……居易雖進(jìn)忠，不見聽，乃丐②外遷，為杭州刺史。始筑提捍錢塘湖，鐘泄③其水，溉回千頃。復(fù)浚④六井，民賴其汲。

（節(jié)選自《新唐書·白居易傳》）

①診：災(zāi)氣：惡氣。②丐：乞求。③鐘泄：蓄水泄洪。④浚：疏通，挖深。

14.（1）用在一段話開頭，以引起下文。（2）在……之前

15.我曾經(jīng)探求古時品德高尚的人的思想感情，或許不同于（以上）這兩種表現(xiàn)，為什么呢？

16.①多用四字句構(gòu)成對偶，句式整齊，節(jié)奏感強(qiáng)。②間用散句，句式長短參差錯落，整齊中有變化。③多用四字句，具有語氣呼應(yīng)、語意互補(bǔ)、整齊流暢的特點。④多用四字短句，平仄交替，音韻協(xié)調(diào)，讀之悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)。

17.白居易身上體現(xiàn)的是入世的態(tài)度。白居易心系災(zāi)民，上疏免賦，被貶后興修水利，造福百姓，體現(xiàn)出他勤政愛民的入世態(tài)度。

本題考查文言實詞。

（1）句意：到了春風(fēng)和煦，陽光明媚的時候。至若：用在一段話開頭，以引起下文。

（2）句意：在天下人憂愁之前憂愁。先：在……之前。

本題考查句子翻譯。注意理解重點字詞的意思，做到直譯為主，意譯為輔。

重點字詞：予：我；嘗：曾經(jīng)；或：或許；何：為什么。

16題詳解】

本題考查語言特點。

寫景多用對偶句，兩兩相對，珠聯(lián)璧合。如“沙鷗翔集，錦鱗游泳”“浮光躍金，靜影沉壁”，運用對偶的修辭，表現(xiàn)了春和景明之時的美麗景色。文中多用四字句，音韻和諧，語氣呼應(yīng)，語意互補(bǔ)、整齊流暢。如“春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃”，表現(xiàn)了波濤平靜，一片碧綠的美好景色。生發(fā)議論多用散句，比如“登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣”，寫出了遷客騷人在陰雨天情緒低落的特點。整個語段里整散結(jié)合，既整齊有力，音韻和諧，又錯落有致，富有變化，有節(jié)奏感和韻律美，增強(qiáng)了表現(xiàn)力和感染力。

本題考查內(nèi)容理解。

根據(jù)材料“居易見詔節(jié)未詳，即建言乞盡免江淮兩賦，以救流瘠”“筑提捍錢塘湖，鐘泄其水，溉回千頃。復(fù)浚六井，民賴其汲”可知，白居易面對災(zāi)情，向皇帝建議免除江淮地區(qū)的賦稅，救助逃荒的饑民；面對被貶官，白居易也積極為百姓奔走，筑堤圍湖、疏浚大井保障百姓用水。他的所作所為都是在為百姓謀福祉，體現(xiàn)出他勤政愛民的思想，是一種積極入世的態(tài)度。

參考譯文：

像那陰雨連綿，接連幾個月不放晴，寒風(fēng)怒吼，渾濁的浪沖向天空；太陽和星星隱藏起光輝，山岳隱沒了形體；商人和旅客（一譯：行商和客商）不能通行，船桅倒下，船槳折斷；傍晚天色昏暗，虎在長嘯，猿在悲啼，（這時）登上這座樓，就會有一種離開國都、懷念家鄉(xiāng)，擔(dān)心人家說壞話、懼怕人家批評指責(zé)，滿眼都是蕭條的景象，感慨到了極點而悲傷的心情。

到了春風(fēng)和煦，陽光明媚的時候，湖面平靜，沒有驚濤駭浪，天色湖光相連，一片碧綠，廣闊無際；沙洲上的鷗鳥，時而飛翔，時而停歇，美麗的魚游來游去，岸上的香草和小洲上的蘭花，草木茂盛，青翠欲滴。有時大片煙霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里，波動的光閃著金色，靜靜的月影像沉入水中的玉璧，漁夫的歌聲在你唱我和地響起來，這種樂趣（真是）無窮無盡?。。ㄟ@時）登上這座樓，就會感到心胸開闊、心情愉快，光榮和屈辱一并忘了，端著酒杯，吹著微風(fēng)，覺得喜氣洋洋了。

哎呀！我曾探求過古時仁人的心境，或者和這些人的行為兩樣的，為什么呢？（是由于）不因外物好壞，自己得失而或喜或悲。在朝廷上做官時，就為百姓擔(dān)憂；不在朝廷做官而處在僻遠(yuǎn)的江湖中間就為國君憂慮。他進(jìn)也憂慮，退也憂愁。既然這樣，那么他們什么時候才會感到快樂呢？古仁人必定說：“先于天下人的憂去憂，晚于天下人的樂去樂。”呀。唉！如果沒有這種人，我與誰一道歸去呢？寫于為慶歷六年九月十五日。

鏈接材料：元和四年天子因旱情嚴(yán)重，下詔適當(dāng)減免借貸，賑濟(jì)、解除災(zāi)害。白居易見詔文細(xì)節(jié)不夠具體詳備，便建議乞請:全部免除江、淮兩賦，以救助逃荒的饑民，并多放出一些宮里人。憲宗認(rèn)真采納……白居易雖然多次忠諫，但沒有引起注意，就懇求外放。任杭州刺史，最初筑堤圍錢塘湖，聚泄湖水，可以灌溉千頃良田。又浚疏李泌浚治過的六口大井，百姓靠這些井飲用。

閱讀下面一首詩，完成下面小題。

破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之

辛棄疾

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。

馬作的戶飛快，弓如車靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！

18.下面對詞作的賞析，不正確的一項是（）

A.“沙場秋點兵”中“秋”字既寫出了肅殺的氣氛和作戰(zhàn)的時間，也渲染了出征前內(nèi)心的悲傷。

B.“八百里”對“五十弦”，“麾下炙”對“塞外聲”，充分體現(xiàn)了詩詞的韻