幼兒園課程完全版

?學(xué)前教育課程?1整理ppt序言一、?學(xué)前教育課程?的研究對(duì)象和學(xué)科性質(zhì)1.研究對(duì)象：?學(xué)前教育課程?是系統(tǒng)地研究學(xué)前教育領(lǐng)域中各種教育機(jī)構(gòu)〔包括托兒所、幼兒園和學(xué)前班等〕的課程和教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)象和規(guī)律。具體地說，就是研究各種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中為了科學(xué)有效地引導(dǎo)各個(gè)年齡階段的兒童開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，如何解決確立兒童的學(xué)習(xí)和開展目標(biāo)、選擇科學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式和方法來調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并對(duì)活動(dòng)的效果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等問題。?學(xué)前教育課程?這門學(xué)科就是研究上述這些問題的理論根底和實(shí)踐策略。2整理ppt2.學(xué)科性質(zhì)：〔1〕?學(xué)前教育課程?是一門交叉學(xué)科：是教育學(xué)中的分支學(xué)科“課程論〞和“學(xué)前教育學(xué)〞的交叉?！?〕?學(xué)前教育課程?是一門嶄新的學(xué)科：上個(gè)世紀(jì)80年代開始研究，90年代中后期開始逐漸地形成根本的理論構(gòu)架，很不成熟。主要著作：李筠弢：?學(xué)前教育課程?；馮曉霞：?幼兒園課程?；朱家雄：?幼兒園課程?。3整理ppt二、?學(xué)前教育課程?的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求?學(xué)前教育課程?是學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)主干課程。1.學(xué)習(xí)任務(wù)：〔1〕掌握該學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，包括該學(xué)科的課程本概念、根本原理和原那么、各流派的根本理論，以及該領(lǐng)域理論和實(shí)踐開展的歷史等等；〔2〕掌握各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)課程的特點(diǎn)和課程設(shè)計(jì)的根本原那么和具體要求，形成學(xué)前教育課程設(shè)計(jì)的能力；4整理ppt二、?學(xué)前教育課程?的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求〔3〕掌握各年齡學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)，了解和研究各年齡兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體規(guī)律，形成組織行指導(dǎo)嬰幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力及學(xué)前教育課程的實(shí)踐能力；〔4〕了解和研究各種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)課程評(píng)價(jià)和管理的有關(guān)知識(shí)，形成對(duì)學(xué)前教育課程的評(píng)價(jià)和管理能力。5整理ppt二、?學(xué)前教育課程?的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求2.學(xué)習(xí)要求：〔1〕要有扎實(shí)而寬泛的理論根底：教育學(xué)、課程論、社會(huì)學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前管理學(xué)等學(xué)科的理論修養(yǎng)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)；〔2〕理論聯(lián)系實(shí)際：組織見習(xí)和實(shí)習(xí)；(3)積極鉆研、勤于思考、敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新6整理ppt主要著作〔參考文獻(xiàn)〕1.馮曉霞主編：?幼兒園課程?，北京師范大學(xué)出版社2000年第一版。2.朱家雄編著：?幼兒園課程?，華東師范大學(xué)2003年第一版。3.簡(jiǎn)楚瑛著，?學(xué)前教育課程模式?，華東師范大學(xué)出版社2005年第一版。4.【美】斯泰西·戈芬凱瑟琳·威爾遜著：?課程模式和早期教育?，教育科學(xué)出版社2021年第一版。5.王春燕著：?中國(guó)學(xué)前課程百年開展與變革的歷史研究?，教育科學(xué)出版社2004年第一版。6.唐淑主編：?幼兒園課程研究論文集萃?〔1-4〕，南京師范大學(xué)出版社1999年第一版。7.張華著：?經(jīng)驗(yàn)課程論?，上海教育出版社2001年6月第二版。7整理ppt參考文獻(xiàn)8.鐘啟泉編著：?現(xiàn)代課程論?，上海教育出版社1989年4月第一版。9.鐘啟泉編著：?課程設(shè)計(jì)根底?，山東教育出版社2000年6月第一版。10.施良方著：?課程理論?，教育科學(xué)出版社1996年第一版。11.李方主編：?課程與教學(xué)的根本理論?，廣東高等教育出版社2002年第一版。12.〖美〗小威廉姆E·多爾著，王紅宇譯：?后現(xiàn)代課程觀?，教育科學(xué)出版社2000年第一版13.石筠燾著：?學(xué)前教育課程?，人民教育出版社，1996年第一版。14.?學(xué)前教育研究?1990-2021年15.?課程·教材·教法?1985-2021年8整理ppt第一章學(xué)前教育課程概述通過本章的學(xué)習(xí)，你應(yīng)做到：1．能解釋以下概念的含義：課程、幼兒園課程；2．理解幼兒園課程在幼兒教育中的地位；3．了解幼兒園課程和幼兒各種活動(dòng)之間的關(guān)系；4．了解幼兒園課程的組成要素。9整理ppt第一節(jié)課程概述一、課程的涵義〔一〕課程的詞源：我國(guó)唐代學(xué)者孔穎達(dá)在為?詩(shī)經(jīng)·小雅·小棄?中的“奕奕寢廟，君子作之〞做注疏時(shí)，說“教護(hù)課程，必君子監(jiān)之，乃得依法制也。〞宋代的著名教育家朱熹在?論學(xué)?中說：“小立課程，大作功夫〞，“寬著期限，緊著課程〞，這里的課程和現(xiàn)代的課程含義非常接近了。

10整理ppt第一節(jié)課程概述我國(guó)現(xiàn)代教育學(xué)中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)“課程〞一詞，是近代從日本教育學(xué)中引進(jìn)的。日本學(xué)者在翻譯西方英語(yǔ)教育著作時(shí)，將其中表述教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程的“Curriculum〞一詞翻譯成“課程〞。而英語(yǔ)中的“Curriculum〞一詞最早見于英國(guó)學(xué)者斯賓塞〔Spencer,H.,1859〕寫的?什么是最有價(jià)值的知識(shí)?一文中。這一英語(yǔ)詞匯是從拉丁語(yǔ)的“currere〞一詞派生出來的，“currere〞原意為“跑馬道〞(racecourse)。因而“Curriculum〞最初的含義是指學(xué)生的“學(xué)習(xí)的進(jìn)程〞(courseofstudy)。11整理ppt第一節(jié)課程概述〔二〕課程的現(xiàn)代涵義1.課程是學(xué)校方案或安排的學(xué)生學(xué)習(xí)的科目這種課程本質(zhì)觀認(rèn)為，課程就是學(xué)?；蚱渌慕逃龣C(jī)構(gòu)的教育者為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)而設(shè)立的，供學(xué)生學(xué)習(xí)的各門具體的學(xué)科。強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)有組織性的內(nèi)容。而組織內(nèi)容的依據(jù)是各個(gè)學(xué)科本身的邏輯結(jié)構(gòu)。這是普遍被認(rèn)同的一種課程觀。12整理ppt第一節(jié)課程概述2.課程是學(xué)生在學(xué)校獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)這種課程本質(zhì)觀認(rèn)為課程是學(xué)生在學(xué)校獲得的各種形式的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。把課程的本質(zhì)和兒童的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起的思想起源于美國(guó)教育家杜威。強(qiáng)調(diào)了兒童在學(xué)習(xí)中的主體地位。陳鶴琴、張雪門等人都采用這一課程本質(zhì)觀來開展幼稚園課程實(shí)驗(yàn)，制定幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)。

13整理ppt第一節(jié)課程概述3.課程是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果和目標(biāo)以目標(biāo)的維度來定義課程的思想起源于美國(guó)的課程學(xué)者博比特〔bobbit〕和查斯特〔charist〕的課程工學(xué)，后經(jīng)泰勒〔taylor〕等人的開展，這種把預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果和目標(biāo)看作是課程的觀念漸趨完善。強(qiáng)調(diào)了課程的教學(xué)效率和課程設(shè)計(jì)。14整理ppt第一節(jié)課程概述4.課程是學(xué)校的教學(xué)方案這種課程本質(zhì)觀把課程看作是教學(xué)方案或培養(yǎng)人的藍(lán)圖。這是二十世紀(jì)五十年代以來比較流行的一種觀點(diǎn)。它是在課程學(xué)者們力圖糾正課程“科目說〞失之過窄，而“經(jīng)驗(yàn)說〞失之過寬的問題的過程中產(chǎn)生的課程觀。強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童學(xué)習(xí)和開展的科學(xué)設(shè)計(jì)。15整理ppt第一節(jié)課程概述〔三〕課程概念課程的本質(zhì)就是教育工作者根據(jù)社會(huì)開展和學(xué)習(xí)者個(gè)人成長(zhǎng)的需要，在一定的教育理論指導(dǎo)下，為促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效地學(xué)習(xí)或?qū)崿F(xiàn)可期望的身心開展而方案、選擇和組織的教學(xué)活動(dòng)的總和，在各種教育機(jī)構(gòu)中，課程是由一系列的教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法以及評(píng)價(jià)構(gòu)成的教育教學(xué)活動(dòng)的體系。在教育者那兒表現(xiàn)為關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)現(xiàn)身心開展的方案或藍(lán)圖，在學(xué)習(xí)者那里表現(xiàn)為需要學(xué)習(xí)和掌握的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能和需要開展的興趣、態(tài)度、能力等。課程還是教育者和受教育者在教育過程中需要相互交流的具體容，需要共同完成的一個(gè)過程。16整理ppt第一節(jié)課程概述二、課程類型〔一〕根據(jù)課程的本質(zhì)不同劃分：分科課程：它以有組織的學(xué)科內(nèi)容為課程組織的根底。是根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)開展的水平，從各門學(xué)科中選擇出適合一定年齡階段的學(xué)生開展水平的知識(shí)，組成各種不同的教學(xué)科目而形成的課程?；顒?dòng)課程：有多種稱謂，如“兒童中心課程〞、“生活課程、〞“經(jīng)驗(yàn)課程〞等等。它與分科課程相對(duì)，是打破學(xué)科之間的邏輯界限以學(xué)生的興趣、需要和能力為根底，通過學(xué)生自己組織的一系列的活動(dòng)而實(shí)施的課程。17整理ppt第一節(jié)課程概述〔二〕根據(jù)課程的結(jié)構(gòu)劃分綜合課程：又稱為“廣域課程〞、“統(tǒng)合課程〞和“合成課程〞。它是指以特定的方式將假設(shè)干門相關(guān)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容融合、組織在一起進(jìn)行教學(xué)的一種課程。核心課程有兩種含義：一種是指在某個(gè)教育機(jī)構(gòu)為學(xué)生開設(shè)的課程體系中那些重要的、具有突出的中心地位的課程。如我國(guó)中小學(xué)里的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課程，在中小學(xué)為學(xué)生開設(shè)的各種課程中具有核心地位，被看作是核心課程。另一種含義是指一種獨(dú)特的課程類型，即以兒童的某一重要的生活問題，或者是人類社會(huì)的某種根本活動(dòng)為核心來選擇和組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法的課程。這種核心課程也被稱作“問題中心課程〞。18整理ppt第一節(jié)課程概述〔三〕根據(jù)課程的層級(jí)劃分：國(guó)家課程也稱為“國(guó)家統(tǒng)一課程〞，是指由中央政府負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。地方課程是某一行政區(qū)域的教育工作者為使本區(qū)域內(nèi)教育機(jī)構(gòu)中的教育教學(xué)內(nèi)容和方式能與本地區(qū)的自然、文化背景和經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展水平相適應(yīng)而自行編制實(shí)施的、具有地方特色的課程。校本課程是由學(xué)習(xí)者所在教育機(jī)構(gòu)中的教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。19整理ppt第一節(jié)課程概述〔四〕根據(jù)課程的表現(xiàn)形態(tài)劃分顯性課程：又被稱作“正規(guī)課程〞，是指學(xué)校按方案開設(shè)的、由專門的教師負(fù)責(zé)組織實(shí)施課程。隱性課程：又稱為“隱蔽課程〞、“潛在課程〞、“無(wú)形課程〞、“自發(fā)課程〞等。它是在學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)給學(xué)生的課程，具體來說，隱性課程指的是那些在學(xué)校政策和課程方案中沒有明確規(guī)定的，但卻實(shí)實(shí)在在構(gòu)成了學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中常規(guī)、有效局部的教育內(nèi)容和結(jié)果。也有人把隱性課程看作是學(xué)生“非方案的學(xué)習(xí)活動(dòng)〞，“是學(xué)生在教學(xué)方案規(guī)定的課程外所受的教育〞。虛無(wú)課程(null-curriculum):20整理ppt第二節(jié)幼兒園課程的性質(zhì)和特點(diǎn)一、幼兒園課程的性質(zhì)〔一〕幼兒園課程概念的歷史考察1.20世紀(jì)20-30年代我國(guó)幼兒教育的先驅(qū)者張宗麟先生在1926年所著的?幼稚教育概論?中就幼兒園課程進(jìn)行了論述，認(rèn)為：“幼稚園課程者，由廣義說之，乃幼稚生在幼稚園之一切活動(dòng)也。〞

21整理ppt第二節(jié)幼兒園課程的性質(zhì)和特點(diǎn)張雪門先生專門撰寫了一篇題為?幼兒園課程?的論文，在文中也對(duì)幼兒園課程的含義進(jìn)行了討論，他說：“課程是什么？課程是經(jīng)驗(yàn)，是人類的經(jīng)驗(yàn)用最經(jīng)濟(jì)的手段，按照有組織的調(diào)制，用各種的方法，以引起孩子的反映和活動(dòng)。幼兒園的課程是什么？就是給3足歲到6足歲的孩子所能夠做而且喜歡做的經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。〞行為主義心理學(xué)的影響明顯。2.20世紀(jì)50-80年代：受前蘇聯(lián)模式的影響，課程由國(guó)家統(tǒng)一方案。22整理ppt第二節(jié)幼兒園課程的性質(zhì)和特點(diǎn)3.20世紀(jì)80年代之后華東師范大學(xué)的潘杰教授認(rèn)為：“課程〔Curriculum〕在學(xué)前教育中的定義，——不只是幼兒園的六科作業(yè)，它是指教育期間，按兒童的開展組織起來的一系列教學(xué)內(nèi)容，它規(guī)定每學(xué)年各階段所要到達(dá)的目標(biāo)以及到達(dá)目標(biāo)的整個(gè)方案和活動(dòng)方式。〞南京師范大學(xué)的趙寄石教授認(rèn)為：“幼兒園課程是指反映幼兒園某一門科目的教育、教學(xué)規(guī)律的結(jié)構(gòu)，或示反映幼兒園整體教育客觀規(guī)律的總體結(jié)構(gòu)。〞23整理ppt第二節(jié)幼兒園課程的性質(zhì)和特點(diǎn)1988年出版的?幼兒教育百科辭典?在“幼兒園課程〞的條目下寫道：“廣義指為實(shí)現(xiàn)幼兒園的教育目標(biāo)而組織安排的全部教育活動(dòng)，或指規(guī)定的全部教學(xué)科目及其目的、內(nèi)容、范圍和進(jìn)程的綜合。狹義指每一學(xué)科課程，主要包括教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法、評(píng)價(jià)等內(nèi)容。〞北京師范大學(xué)的馮曉霞教授2001年出版的?幼兒園課程?認(rèn)為，“幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧開展的各種活動(dòng)的總和。〞24整理ppt第二節(jié)幼兒園課程的性質(zhì)和特點(diǎn)〔二〕幼兒園課程的性質(zhì)1.決定幼兒園課程性質(zhì)的要素：〔１〕幼兒Ａ.社會(huì)主流的兒童觀：兒童是家庭的延續(xù)者；兒童是國(guó)家和民族的未來〔人才〕；兒童是自然成長(zhǎng)的社會(huì)個(gè)體；兒童是需要學(xué)習(xí)和開展的社會(huì)個(gè)體；兒童是經(jīng)濟(jì)資源。Ｂ.幼兒現(xiàn)實(shí)的生存狀態(tài)：家庭小太陽(yáng)〔被生活、被期望、被寵愛〕、兒童是消費(fèi)者、兒童是被教育者〔被學(xué)習(xí)、被管制〕。25整理ppt第二節(jié)幼兒園課程的性質(zhì)和特點(diǎn)〔２〕幼兒園的性質(zhì)和教育四種性質(zhì)的幼兒園：理想型的幼兒園〔福祿貝爾的幼兒園〕：kindergarten福利型的幼兒園〔蒙臺(tái)梭利的幼兒園〕教育型的幼兒園〔烏索娃的幼兒園〕經(jīng)營(yíng)型的幼兒園〔中國(guó)民營(yíng)幼兒園〕〔３〕社會(huì)變革〔時(shí)代特征〕經(jīng)濟(jì)迅速開展、社會(huì)產(chǎn)品極大豐富、生活水平迅速提高；社會(huì)觀念更新，兒童的權(quán)益受重視，但傳統(tǒng)觀念影響極大；社會(huì)體制仍然落后，社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)不明確，價(jià)值觀念多元化出現(xiàn)。26整理ppt第二節(jié)幼兒園課程的性質(zhì)和特點(diǎn)2.幼兒園課程：幼兒園課程是教育工作者為了促進(jìn)幼兒身心的全面和諧開展而方案的，在幼兒園的教育情景中組織和實(shí)施的，以幼兒為主體的各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)的總和?！?〕幼兒園課程是一種有目的有方案的教育活動(dòng)；〔2〕幼兒園課程是以兒童為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)；〔3〕幼兒園課程是形式多樣的活動(dòng)。27整理ppt第二節(jié)幼兒園課程的性質(zhì)和特點(diǎn)二、幼兒園課程的特點(diǎn)1.幼兒園課程的根底性2.課程內(nèi)容以直接經(jīng)驗(yàn)為主3.課程實(shí)施方式的活動(dòng)性和生活性4.課程結(jié)構(gòu)的開放性28整理ppt第三節(jié)幼兒園課程的根本要素現(xiàn)代的課程理論廣泛地認(rèn)為課程應(yīng)該由五個(gè)方面或局部組成：〔1〕對(duì)學(xué)生和社會(huì)的假設(shè)所組成的框架；〔2〕宗旨和目標(biāo)；〔3〕內(nèi)容及其范圍和順序：〔4〕執(zhí)行模式：〔5〕評(píng)價(jià)。但在我國(guó)，課程學(xué)者一般認(rèn)為課程的結(jié)構(gòu)包括了四個(gè)根本局部，即課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)。

29整理ppt第三節(jié)幼兒園課程的根本要素1991年在全美幼教協(xié)會(huì)〔NAEYC〕和教育部幼教專家協(xié)會(huì)的一個(gè)聯(lián)合聲明中，對(duì)幼兒園課程內(nèi)部的要素進(jìn)行了界定，認(rèn)為“一個(gè)結(jié)構(gòu)好的框架。它說明以下的內(nèi)容：幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容、為到達(dá)課程目標(biāo)幼兒要經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程，為幫助幼兒到達(dá)這些目標(biāo)教師應(yīng)當(dāng)做得事情、以及教學(xué)和學(xué)習(xí)所發(fā)生的情景。〞從這句話中，我們可以分析出五個(gè)要素：學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)環(huán)境、教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的方案和引導(dǎo)。30整理ppt第三節(jié)幼兒園課程的根本要素一、課程目標(biāo)幼兒園的課程目標(biāo)是幼兒園課程設(shè)計(jì)者和實(shí)施者對(duì)課程的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該到達(dá)的結(jié)果的一種設(shè)定。幼兒園的課程目標(biāo)是多層次的，而且每個(gè)層次的目標(biāo)都會(huì)包含假設(shè)干方面，其自身也應(yīng)構(gòu)成一個(gè)子系統(tǒng)。在幼兒園的課程結(jié)構(gòu)中，目標(biāo)規(guī)定和調(diào)整著課程的總體方向，對(duì)課程內(nèi)容的選擇、課程實(shí)施的方式方法的運(yùn)用以及課程評(píng)價(jià)都起著指導(dǎo)作用。31整理ppt第三節(jié)幼兒園課程的根本要素二、課程內(nèi)容幼兒園的課程內(nèi)容是指在方案了的教育教學(xué)活動(dòng)中，為了實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，提供和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的各種具體的材料，它主要解決兒童“學(xué)什么〞的問題。但在幼兒園課程中，內(nèi)容也不全是對(duì)現(xiàn)有文化要素在教育活動(dòng)中的直接呈現(xiàn)，而多是經(jīng)過了教育者的選擇，并根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了改造和重新組織，使其更符合幼兒學(xué)習(xí)的要求，并能發(fā)揮更多的對(duì)幼兒開展的促進(jìn)作用。32整理ppt第三節(jié)幼兒園課程的根本要素三、課程實(shí)施幼兒園課程方案要能轉(zhuǎn)化為兒童的活動(dòng)和身心開展，就需要教師通過各種方式了引導(dǎo)、促進(jìn)和組織幼兒開展各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中感知、理解和體驗(yàn)客觀事物，掌握課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這一過程就是幼兒課程的實(shí)施。在現(xiàn)代教育中，課程實(shí)施都是在各種教育觀念的指導(dǎo)下進(jìn)行的，有的比較重視實(shí)施過程的嚴(yán)密組織，追求幼兒學(xué)習(xí)和身心變化的結(jié)果，有的重視兒童活動(dòng)的過程，立足于兒童在活動(dòng)中的表現(xiàn)。這些不同就形成了幼兒園課程的不同的實(shí)施策略。33整理ppt第三節(jié)幼兒園課程的根本要素四、課程評(píng)價(jià)幼兒園課程評(píng)價(jià)就是對(duì)幼兒園課程方案和實(shí)施過程進(jìn)行觀察和分析，對(duì)其科學(xué)性、合理性進(jìn)行判斷，對(duì)其價(jià)值進(jìn)行評(píng)判的活動(dòng)。現(xiàn)代課程非常注重評(píng)價(jià)活動(dòng)，試圖通過收集課程設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中的各種資料，通過及時(shí)的評(píng)判來尋找依據(jù)，對(duì)后續(xù)的教育活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，以提高課程的有效性。這就使課程評(píng)價(jià)成了課程不可或缺的一個(gè)組成局部。課程評(píng)價(jià)自身也是一種復(fù)雜的教育活動(dòng)，不同的評(píng)價(jià)其目的、方式方法和側(cè)重點(diǎn)各不相同。評(píng)價(jià)活動(dòng)本身也是在教育觀念的指導(dǎo)下進(jìn)行的，教師應(yīng)成為評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體。34整理ppt第四節(jié)幼兒園課程與教學(xué)、游戲一、幼兒園課程和教學(xué)首次明確提出在幼兒園進(jìn)行正式的教學(xué)活動(dòng)的人是前蘇聯(lián)的幼兒園教育家烏索娃〔A.Л.Уcoba〕，她將學(xué)前教學(xué)看作是幼兒教師傳授和幼兒學(xué)習(xí)、掌握一定的知識(shí)、技能、技巧和形成正確態(tài)度的幼兒園教育活動(dòng)，是幼兒園促進(jìn)兒童全面開展的重要手段。幼兒園教學(xué)在現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐中表現(xiàn)出方案性強(qiáng)，組織嚴(yán)密的以知識(shí)、技能傳授為主的集體性的教育活動(dòng)。35整理ppt第四節(jié)幼兒園課程與教學(xué)、游戲幼兒園課程和幼兒園教學(xué)的關(guān)系：從其聯(lián)系來看：首先，二者在活動(dòng)性質(zhì)上根本相同。其次，二者的根本目的相同。第三，活動(dòng)過程中的師幼關(guān)系相同。從二者的區(qū)別來看：首先，在幼兒園的教育實(shí)踐中，二者所涉及的范圍大小不同其次，二者的實(shí)施方式也不相同我們認(rèn)為，教學(xué)是幼兒園課程實(shí)施的方式之一，二者是一種包含與被包含的關(guān)系。36整理ppt第四節(jié)幼兒園課程與教學(xué)、游戲二、幼兒園課程和幼兒游戲我國(guó)的學(xué)前教育學(xué)是通過概括兒童游戲活動(dòng)的特點(diǎn)來說明游戲活動(dòng)的性質(zhì)，認(rèn)為學(xué)前兒童的游戲活動(dòng)是指兒童自主自愿地進(jìn)行的、以過程的愉悅性、活動(dòng)的假想性為主要特征的反映社會(huì)生活的活動(dòng)，主要的類型有角色游戲、表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲、智力游戲、體育游戲、音樂游戲等。37整理ppt第四節(jié)幼兒園課程與教學(xué)、游戲〔一〕作為兒童一種生活方式的游戲課程是游戲的一個(gè)局部?！捕匙鳛橛變簣@一種“特殊〞活動(dòng)的游戲游戲是幼兒園課程的一個(gè)局部。38整理ppt第一章思考題1.什么是課程？2.試述幾種根本的課程本質(zhì)觀。3.課程可以分為那幾種類型？4.試比較學(xué)科課程和活動(dòng)課程的異同。5.試評(píng)價(jià)綜合課程的優(yōu)點(diǎn)和局限性。6.如何理解潛在課程？7.如何理解幼兒園課程的性質(zhì)？8.簡(jiǎn)述幼兒園課程的特點(diǎn)。9.幼兒園課程的根本要素有哪些？10.簡(jiǎn)述幼兒園課程和幼兒園教學(xué)的關(guān)系。39整理ppt第二章幼兒園課程的理論根底通過本章的學(xué)習(xí)，你應(yīng)做到：1．了解幼兒園課程的哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)理論根底；2．理解幼兒園課程的開展要受多方面因素的制約；3．了解幼兒園課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該思考多方面的問題。

40整理ppt第一節(jié)幼兒園課程的哲學(xué)根底我國(guó)學(xué)者一般將哲學(xué)看作是關(guān)于自然界、人類社會(huì)和人類思維的一般知識(shí)的學(xué)科。它說，哲學(xué)對(duì)主要探討以思維和存在為中心的各種根本問題，它不僅為我們提供有關(guān)我們生活的世界的各種根本知識(shí)，成為我們的世界觀的根底，而且為我們提供認(rèn)識(shí)世界和改造世界的思維方法。雖然“哲學(xué)從其整個(gè)開展來看，不是通俗易懂的〞，然而，“任何真正的哲學(xué)都是自己的時(shí)代的精神的精華〞。從根本上來幼兒園課程的影響是全面而深刻的，但主集中表達(dá)在其人學(xué)理論、知識(shí)論〔認(rèn)識(shí)論〕和方法論等方面的理論。41整理ppt第一節(jié)幼兒園課程的哲學(xué)根底一、人學(xué)理論和幼兒園課程人學(xué):研究完整的個(gè)人及其存在、本質(zhì)和社會(huì)歷史開展過程和規(guī)律的學(xué)科。確定“完備的人〞；把握人之所以成為人的完備圖景。1.古代的人學(xué)思想對(duì)幼兒園課程的影響中國(guó)古代：孔子：“禮制中的人〞：君子。圣賢、君子、小人---道德化身。人和社會(huì)的關(guān)系。陸王：有良心的人；梁?jiǎn)⒊好褡逡庾R(shí)的國(guó)民；魯迅：有民族意識(shí)的獨(dú)立的個(gè)體。

42整理ppt第一節(jié)幼兒園課程的哲學(xué)根底柏拉圖：先天決定論〔金、銀、銅、鐵〕。教育將他們分別培養(yǎng)成哲學(xué)家、軍人及工匠、商人等。亞里斯多德：潛在和完全之分；人生來具有自然賦予的開展的胚芽，依賴教育將其轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)?！皟?nèi)發(fā)論〞基督教中的人：原罪說：人是上帝制造的、人是有罪的。禁欲主義：“肉體是靈魂的監(jiān)獄〞，欲望是萬(wàn)惡之源。蒙昧主義：只重視信仰，反對(duì)文化傳播和獨(dú)立思考?！爱惤掏建?。“預(yù)成論〞：一個(gè)人在母親受孕時(shí)就形成了，只是體型小而已。43整理ppt第一節(jié)幼兒園課程的哲學(xué)根底2.近代的人學(xué)思想對(duì)幼兒園課程的影響文藝復(fù)興時(shí)期：自然的人。人文主義：成認(rèn)人的本性，重視人的地位與作用，研究人的生存和開展。洛克：白板說：經(jīng)驗(yàn)和感官的作用；紳士教育：健康、良好的行為舉止、自然后果律。外鑠論的宗師。笛卡爾：“人的本質(zhì)是理性〞；費(fèi)希特：“自我論〞“自我是人行動(dòng)的第一原理〞。盧梭：“兒童的發(fā)現(xiàn)〞；自然教育論。康德：“人是目的〞。人的認(rèn)識(shí)：形式質(zhì)料說。44整理ppt第一節(jié)幼兒園課程的哲學(xué)根底3.現(xiàn)代的人學(xué)思想對(duì)幼兒園課程的影響馬克斯·舍勒：“人是無(wú)限開放的X〞;夏埃爾·蘭德曼：人的三個(gè)層面：肉體、心理和精神?！叭耸俏幕采鐣?huì)、歷史、傳統(tǒng)〕的存在〞?？枴ゑR克思：“人是主體〞、“人是現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐著的個(gè)體〞。對(duì)幼兒園課程的影響和啟示：〔1〕影響人們對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而影響幼兒園的教育目標(biāo)和課程思想；〔2〕影響人們對(duì)兒童開展的期待，進(jìn)而影響課程的培養(yǎng)目標(biāo)；〔3〕影響人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，從而影響教育目標(biāo)和過程。45整理ppt第一節(jié)幼兒園課程的哲學(xué)根底現(xiàn)今的幼兒教育中的人問題：培養(yǎng)什么樣的人？把人當(dāng)作什么來教育？國(guó)家的人才〔科學(xué)家、工程師、勞動(dòng)者等等〕、獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體、公民、文化的傳承和創(chuàng)造者。課程中的人應(yīng)該是什么樣的？幼兒：學(xué)習(xí)者、游戲者、被管制者、自然成長(zhǎng)者，未來的人才等等教師：傳道授業(yè)者、道德引領(lǐng)者、管理者、智力開發(fā)者、學(xué)習(xí)引導(dǎo)者。兒童學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、幫助者。46整理ppt第一節(jié)幼兒園課程的哲學(xué)根底二、哲學(xué)認(rèn)識(shí)論〔知識(shí)論〕對(duì)幼兒園課程的影響1.唯理論對(duì)幼兒園課程的影響柏拉圖：“學(xué)習(xí)就是回憶〞；笛卡爾：“天賦觀念說〞2.經(jīng)驗(yàn)論對(duì)幼兒園課程的影響亞里斯多德：“蠟塊說〞；洛克：“白板說〞；杜威：“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造〞。３．先天后天統(tǒng)一、內(nèi)外結(jié)合康德：“形式質(zhì)料說〞。皮亞杰：〞認(rèn)知圖式“理論。47整理ppt第一節(jié)幼兒園課程的哲學(xué)根底3.辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論：人的一般認(rèn)識(shí)規(guī)律：感性－理性－感性。認(rèn)識(shí)－實(shí)踐－認(rèn)識(shí)的循環(huán)提升。對(duì)幼兒園課程的影響：〔1〕影響幼兒園課程內(nèi)容的選擇；〔2〕影響幼兒園課程實(shí)施方式的選擇和運(yùn)用；〔3〕影響課程的教學(xué)方法。

48整理ppt第一節(jié)幼兒園課程的哲學(xué)根底三、哲學(xué)方法論對(duì)幼兒園課程的影響哲學(xué)方法就是在研究中研究者的根本思路，是一種系統(tǒng)化的、貫穿研究過程始終、具有總體性的根本思維方式。這種方法需要涉及以下問題：考察問題的立場(chǎng)、提出問題的角度；如何根據(jù)理論設(shè)計(jì)研究框架的思路；如何確定判斷結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)；如何選擇模型和試驗(yàn)材料、數(shù)據(jù)；如何解釋結(jié)果；如何推導(dǎo)出最后結(jié)論，等等。

49整理ppt第一節(jié)幼兒園課程的哲學(xué)根底1.近代自然科學(xué)研究方法：實(shí)證方法：經(jīng)驗(yàn)、智力2.結(jié)構(gòu)主義拉丁文里,結(jié)構(gòu)一詞寫作Ｓｔｒｕｃｔｕｍ,意思是指“經(jīng)過聚攏和整理,構(gòu)成某種有組織的穩(wěn)定統(tǒng)一體〞。當(dāng)然,這一概念的適用范圍很寬,它幾乎可以是任何東西,“從一粒分子到一幢摩天大廈,從一個(gè)單詞到一本小說、一套游戲、一種傳統(tǒng)、或一部憲法〞。結(jié)構(gòu)主義與結(jié)構(gòu)密切相關(guān),它代表一種新式哲學(xué)眼光,或稱觀察事物的優(yōu)越角度。皮亞杰：結(jié)構(gòu)是一種關(guān)系組合,它具有“整體性、自調(diào)性和轉(zhuǎn)換性〞。影響幼兒園課程的內(nèi)容和編排

50整理ppt第一節(jié)幼兒園課程的哲學(xué)根底3.系統(tǒng)方法系統(tǒng)科學(xué)：信息論、控制論、系統(tǒng)論〔老三論〕、突變論、耗散結(jié)構(gòu)論、協(xié)同學(xué)〔新三論〕系統(tǒng)：系統(tǒng)是一組有聯(lián)系的元素的集合，它以整體的方式與環(huán)境相互作用，具有穩(wěn)定性、動(dòng)態(tài)性和適應(yīng)性。51整理ppt第一節(jié)幼兒園課程的哲學(xué)根底大系統(tǒng)：是一個(gè)有共同目的聯(lián)合起來的，據(jù)有內(nèi)在聯(lián)系的諸子系統(tǒng)的集合。系統(tǒng)方法：就是按照事物本身的系統(tǒng)性把對(duì)象放在系統(tǒng)的形式中加以考察的一種方法。即從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，始終著重從整體與局部之間，整體與外部環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互作用、相互制約的關(guān)系中綜合地、精確地考察，以到達(dá)最正確處理問題的一種方法。其顯著特點(diǎn)是整體性、綜合化、最正確化。對(duì)幼兒園課程的影響：〔1〕影響人們對(duì)幼兒園課程本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，幼兒園課程是有結(jié)構(gòu)的，是一個(gè)系統(tǒng)等等；〔2〕影響人們對(duì)兒童開展的認(rèn)識(shí)：開展是一種結(jié)構(gòu)的變化。進(jìn)而影響課程的目標(biāo)、內(nèi)容的選擇和組織。海伊—斯科普模式〔3〕影響幼兒園課程編制的策略：目標(biāo)、內(nèi)容、方式方法為一個(gè)整體，形成一種問怪的“課程模式〞。

52整理ppt第二節(jié)幼兒園課程的心理學(xué)根底一、行為主義和幼兒園課程斯金納、羅特、班杜拉美國(guó)的“followupprograme〞、“算術(shù)和閱讀直接教學(xué)系統(tǒng)〞。對(duì)幼兒園課程的影響：〔1〕影響課程內(nèi)容的處理；〔2〕影響課程的教學(xué)方法；二、成熟學(xué)派和幼兒園課程盧梭：“大自然希望兒童在成人以前就像兒童的樣子，——〞達(dá)爾文、霍爾、格塞爾對(duì)幼兒園課程的影響：〔1〕影響人們對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而影響培養(yǎng)目標(biāo)確實(shí)定；〔2〕影響人們對(duì)課程本質(zhì)的認(rèn)識(shí)：課程是一種過程；〔3〕影響課程內(nèi)容的選擇:根據(jù)兒童已有的開展水平來選擇課程內(nèi)容；53整理ppt第二節(jié)幼兒園課程的心理學(xué)根底三、精神分析學(xué)派和幼兒園課程弗洛伊德：“里比多〞、無(wú)意識(shí)、潛意識(shí)、人格結(jié)構(gòu)〔本我、自我、超我〕、人格開展的分期；安娜·弗洛伊德、埃里克森：強(qiáng)調(diào)自我在人格開展中的作用；霍妮：文化和環(huán)境在兒童人格中的的作用；對(duì)幼兒園課程的影響：〔1〕影響人們對(duì)兒童開展的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而影響培養(yǎng)目標(biāo)：人格的成長(zhǎng)；〔2〕影響人們對(duì)課程內(nèi)容的選擇；〔3〕影響課程實(shí)施方法的選擇：自由、游戲等等。

54整理ppt第二節(jié)幼兒園課程的心理學(xué)根底四、認(rèn)知學(xué)派和幼兒園課程皮亞杰：圖式、同化、順應(yīng)、平衡。物理經(jīng)驗(yàn)、數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。兒童智力開展的階段論〔模式〕。對(duì)幼兒園課程的影響：１．目標(biāo)：智力〔思維能力〕的開展；２．內(nèi)容：直接經(jīng)驗(yàn)、數(shù)理邏輯等。３．學(xué)習(xí)方法：操作、作業(yè)。55整理ppt第二節(jié)幼兒園課程的心理學(xué)根底五、歷史文化學(xué)派和幼兒園課程維果斯基：兒童構(gòu)建知識(shí)；開展和社會(huì)背景不可別離；學(xué)習(xí)引導(dǎo)開展；語(yǔ)言在心理開展中起到重要作用；最近開展區(qū)。對(duì)幼兒園課程的影響：〔1〕影響人們對(duì)幼兒園課程本質(zhì)的認(rèn)識(shí)：課程是一種運(yùn)用文化和歷史來形成兒童人格的過程；〔2〕影響課程培養(yǎng)目標(biāo)確實(shí)立：歷史和文化的個(gè)體〔3〕影響課程內(nèi)容的選擇和組織：文化傳統(tǒng)、生活習(xí)慣成為重要的課程內(nèi)容；課程內(nèi)容應(yīng)對(duì)兒童有一定的挑戰(zhàn)性?！?〕影響課程實(shí)施的方式和方法：“鷹架教學(xué)〞、“支架教學(xué)〞。56整理ppt第二節(jié)幼兒園課程的心理學(xué)根底六、人本主義和幼兒園課程馬斯洛：需要層次論、頂峰體驗(yàn)、自我實(shí)現(xiàn)；羅杰士：自我實(shí)現(xiàn)理論?！?〕強(qiáng)調(diào)人的主觀體驗(yàn)；〔2〕堅(jiān)信人類本質(zhì)的統(tǒng)一和完善；〔3〕認(rèn)為人有自由自主的傾向；〔4〕人有實(shí)現(xiàn)自己潛能、不斷超越自我的能力。對(duì)幼兒園課程的影響：〔1〕影響人們對(duì)兒童的理解，進(jìn)而影響課程目標(biāo)確實(shí)立：〔2〕影響課程的教學(xué)方式方法：自由、自我選擇的權(quán)利等等。57整理ppt第三節(jié)幼兒園課程的社會(huì)學(xué)根底社會(huì)學(xué)是一門從整體上研究社會(huì)結(jié)構(gòu)、功能和社會(huì)發(fā)生、開展規(guī)律的社會(huì)科學(xué)。社會(huì)學(xué)既研究個(gè)體，又研究社會(huì)整體。在個(gè)體方面，注重研究人的行為，在整體方面注重研究社會(huì)關(guān)系。一、秩序論和幼兒園課程所謂秩序論是社會(huì)學(xué)中那些注重分析社會(huì)整合機(jī)制，尋求社會(huì)穩(wěn)定與和諧的途徑的社會(huì)學(xué)理論。其主要的代表性理論有孔德的“社會(huì)秩序原那么論〞，杜爾克姆的“社會(huì)整合機(jī)制論〞等。對(duì)幼兒園課程的影響：〔1〕影響幼教工作者對(duì)課程目標(biāo)和內(nèi)容的選擇；〔2〕影響幼兒園課程實(shí)施的方式：共同活動(dòng)、相互協(xié)作；58整理ppt第三節(jié)幼兒園課程的社會(huì)學(xué)根底二、功能論和幼兒園課程所謂功能論是指社會(huì)學(xué)中運(yùn)用功能分析方法論來研究社會(huì)現(xiàn)象的社會(huì)學(xué)理論，它形成于20世紀(jì)的30年代和40年代，鼎盛于20世紀(jì)60年代。主要的代表學(xué)理論有塔爾科特·帕森斯的“社會(huì)系統(tǒng)功能分析〞理論、羅伯特·K·默頓的“中層功能分析范式〞論等。帕森斯：人格〔個(gè)性〕系統(tǒng)、社會(huì)系統(tǒng)、文化系統(tǒng)。社會(huì)化和社會(huì)控制。對(duì)幼兒園課程的影響：〔1〕影響人們對(duì)幼兒園課程本質(zhì)的理解；〔2〕影響幼兒園課程的目標(biāo)和內(nèi)容。59整理ppt第三節(jié)幼兒園課程的社會(huì)學(xué)根底三、社會(huì)轉(zhuǎn)型理論和幼兒園課程在當(dāng)代社會(huì)學(xué)中，社會(huì)轉(zhuǎn)型是對(duì)近代以來世界上發(fā)生的一系列創(chuàng)造性變革的總稱。是指人類社會(huì)由一種存在類型向另一種存在類型的轉(zhuǎn)變,它意味著社會(huì)系統(tǒng)內(nèi)在結(jié)構(gòu)的變遷,意味著人們的生產(chǎn)方式、生活方式、心理結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀念等各方面全面而深刻的革命性變革。對(duì)幼兒園課程的影響：〔1〕密切了幼兒園課程和社會(huì)變革的關(guān)系；〔2〕影響了幼兒教育工作者的幼兒園課程觀念；〔3〕影響了幼兒園課程的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施方式；〔4〕影響幼兒園課程的評(píng)價(jià)。60整理ppt本章思考題1.哲學(xué)對(duì)幼兒園課程會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？2.哲學(xué)中主要有哪些領(lǐng)域的理論對(duì)幼兒園課程產(chǎn)生重要影響？3.盧梭的兒童思想對(duì)近現(xiàn)代幼兒教育產(chǎn)生了什么影響？4.系統(tǒng)論對(duì)幼兒園課程產(chǎn)生了哪些影響？5.格塞爾的成熟理論對(duì)幼兒園課程有什么影響？6.精神分析學(xué)派對(duì)幼兒園課程的影響表現(xiàn)在哪些方面？7.發(fā)生認(rèn)識(shí)論對(duì)幼兒園課程產(chǎn)生了哪些影響？8.維果斯基的心理學(xué)理論是如何影響幼兒園課程的？9.功能論影響了幼兒園課程的哪些方面？10.怎樣看待轉(zhuǎn)型理論是幼兒園課程重要的理論根底之一？61整理ppt第三章幼兒園課程目標(biāo)通過本章的學(xué)習(xí)，您應(yīng)做到：1.理解什么是課程目標(biāo)？它和教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)之間各自有什么關(guān)系？2.知道什么是幼兒園課程目標(biāo)？幼兒園課程目標(biāo)的來源和依據(jù)是什么？3.了解幼兒課程目標(biāo)可分為哪幾個(gè)層次？課程目標(biāo)的橫向結(jié)構(gòu)是什么？4.懂得建立幼兒課程目標(biāo)體系應(yīng)考慮哪些方面的因素？5.了解制定幼兒課程目標(biāo)有哪些原那么與要求？能根據(jù)需要制定幼兒園課程目標(biāo)〔系統(tǒng)〕62整理ppt第一節(jié)幼兒教育課程目標(biāo)概述

一、課程目標(biāo)的概念〔一〕課程目標(biāo)的概念在現(xiàn)代課程論中，人們一般認(rèn)為，課程目標(biāo)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后所要到達(dá)的身心開展?fàn)顟B(tài)和水平的描述性指標(biāo)，是教育理想、教育目的的具體表達(dá)，是某類〔種〕教育機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)目標(biāo)在特定課程門類、科目或教育活動(dòng)方案中的具體化、操作化表述?；蛘邥r(shí)說課程目標(biāo)是在學(xué)校教師指導(dǎo)下，學(xué)生某種學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體的行為變化的表現(xiàn)和階段性、特殊性的學(xué)習(xí)結(jié)果?！捕诚嚓P(guān)概念的辨析1.教育目的和課程目標(biāo)2.培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)3.教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)63整理ppt第一節(jié)幼兒教育課程目標(biāo)概述

二、幼兒園課程目標(biāo)的涵義幼兒園課程目標(biāo)是幼教工作者對(duì)幼兒在一定學(xué)習(xí)期限內(nèi)的學(xué)習(xí)效果和身心開展水平或狀態(tài)的預(yù)期。所謂預(yù)期,是指這些期望和設(shè)想是在課程沒有實(shí)施之前,以一種主觀的形式存在于幼教工作者的思想中和設(shè)計(jì)出的活動(dòng)方案中。三、幼兒園課程目標(biāo)的特點(diǎn)1.幼兒園課程目標(biāo)具有根底性2.幼兒園課程目標(biāo)具有廣泛性64整理ppt第二節(jié)幼兒園課程目標(biāo)的系統(tǒng)分析

一、幼兒園課程目標(biāo)的類型〔一〕行為目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)1.行為目標(biāo)：是關(guān)注兒童在學(xué)習(xí)中的行為變化，將兒童在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的具體的行為表現(xiàn)作為描述重點(diǎn)的目標(biāo)。2.表現(xiàn)性目標(biāo)：是指課程設(shè)計(jì)者將課程的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)活動(dòng)造成的兒童身心整體變化上，將課程引起的兒童身心變化作為描述的重點(diǎn)。65整理ppt第二節(jié)幼兒園課程目標(biāo)的系統(tǒng)分析

〔二〕預(yù)成性目標(biāo)和生成性目標(biāo)1.預(yù)成性目標(biāo)：是指課程設(shè)計(jì)者在教育活動(dòng)展開之前為兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)想和提出、規(guī)定的目標(biāo)。2.生成性目標(biāo)：是在教育過程中生成的課程目標(biāo)，即不是由外部事先規(guī)定的目標(biāo)，而是強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際進(jìn)展情況提出相應(yīng)的目標(biāo)。66整理ppt第二節(jié)幼兒園課程目標(biāo)的系統(tǒng)分析二、幼兒園課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)〔一〕幼兒園課程目標(biāo)的層次1．幼兒園課程的總目標(biāo)。2.年齡階段目標(biāo)。3·單元目標(biāo)。4·教育活動(dòng)目標(biāo)?！捕秤變簣@課程目標(biāo)的內(nèi)容在幼兒園課程目標(biāo)的具體內(nèi)容方面，課程歷史上有不同的劃分和處理方法：一是在教育的各個(gè)局部來演繹課程目標(biāo)：二是按教育的各個(gè)領(lǐng)域來組織課程目標(biāo)；三是從兒童身心開展的維度來理解和處理目標(biāo)?！踩秤變簣@課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)67整理ppt第三節(jié)幼兒園課程目標(biāo)的選擇和確立一、幼兒園課程目標(biāo)的來源與依據(jù)(一)對(duì)幼兒的研究1.幼兒的存在本質(zhì)和方式；2.幼兒的年齡特征；3.幼兒的學(xué)習(xí)方式。(二)對(duì)社會(huì)的研究1.社會(huì)的現(xiàn)存狀態(tài)和運(yùn)行機(jī)制；2.社會(huì)的開展趨勢(shì)；(三)對(duì)人類知識(shí)的研究1.知識(shí)的性質(zhì)和價(jià)值功能；2.知識(shí)和兒童的相互關(guān)系；

68整理ppt二、選擇和確立幼兒園課程目標(biāo)的原那么(一)全面和諧開展的原那么(二)系統(tǒng)性原那么(三)可行性原那么(四)時(shí)代性原那么(五〕缺失優(yōu)先原那么69整理ppt第三節(jié)幼兒園課程目標(biāo)的選擇和確立三、確定幼兒園課程目標(biāo)的具體方法〔一〕幼兒園課程目標(biāo)選擇和確立的根本程序第一步：確立需要選擇和確定的目標(biāo)的層次和領(lǐng)域或者科目；第二步：初步篩選出可能性的課程目標(biāo)；第三步：對(duì)初步篩選出來的目標(biāo)合理的分析和整合；第四步：對(duì)可能性的目標(biāo)進(jìn)行“價(jià)值判斷〞和選擇；第五步：對(duì)選擇出的目標(biāo)進(jìn)行整合，確立下來，并整理成目標(biāo)體系。70整理ppt第三節(jié)幼兒園課程目標(biāo)的選擇和確立(二)幼兒園課程方案整體目標(biāo)的制定1.確定課程的理論根底〔學(xué)習(xí)、理解國(guó)家或地方教育主管部門公布的?幼兒園教育綱要?〕2.確立課程的形式分科、綜合〔領(lǐng)域、主題〕結(jié)合本園的條件3.建立根本的目標(biāo)框架4.確定個(gè)局部的具體目標(biāo)〔多層次〕71整理ppt(三)各領(lǐng)域目標(biāo)的制定1.分析該領(lǐng)域知識(shí)的性質(zhì)和教育價(jià)值健康領(lǐng)域〔1〕知識(shí)的性質(zhì)：綜合性、生活性、科學(xué)性〔2〕教育價(jià)值：形成健康生活的意識(shí)、態(tài)度、習(xí)慣；語(yǔ)言領(lǐng)域〔1〕標(biāo)準(zhǔn)性、實(shí)踐性、邏輯性(2)教育價(jià)值：幫助幼兒表達(dá)自己、提高概括分析能力；72整理ppt第三節(jié)幼兒園課程目標(biāo)的選擇和確立社會(huì)領(lǐng)域〔1〕知識(shí)性質(zhì)：本體性、生活性〔2〕價(jià)值分析：幫助幼兒了解社會(huì)、掌握社會(huì)生活的根本規(guī)那么、積極參與社會(huì)生活科學(xué)領(lǐng)域〔1〕知識(shí)性質(zhì)：實(shí)證性、準(zhǔn)確性、邏輯性〔2〕價(jià)值分析：幫助幼兒了解客觀事物、探索周圍環(huán)境、積累經(jīng)驗(yàn)、開展智力73整理ppt第三節(jié)幼兒園課程目標(biāo)的選擇和確立藝術(shù)領(lǐng)域〔1〕知識(shí)性質(zhì)：形象化、理解的個(gè)性化、表達(dá)方法、想象、情感〔2〕價(jià)值分析：激發(fā)想象、表達(dá)感受和理解、開展象征能力、創(chuàng)造能力74整理ppt第三節(jié)幼兒園課程目標(biāo)的選擇和確立2.對(duì)該領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行分析3.確立幼兒對(duì)在該領(lǐng)域中個(gè)方面的內(nèi)容學(xué)習(xí)中應(yīng)達(dá)成的具體目標(biāo)4.將各方面的目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)整合75整理ppt第三節(jié)幼兒園課程目標(biāo)的選擇和確立(四)單元和教育活動(dòng)目標(biāo)的制定1.分析單元〔主題)對(duì)幼兒身心開展的價(jià)值2.按某種標(biāo)準(zhǔn)確立單元的總體目標(biāo)3.確立單元的教育活動(dòng)的具體內(nèi)容和形式4.分析每個(gè)教育活動(dòng)可能達(dá)成的目標(biāo)5.初選每個(gè)活動(dòng)的適宜目標(biāo)6.確立具體的活動(dòng)目標(biāo)76整理ppt第三節(jié)幼兒園課程目標(biāo)的選擇和確立四、幼兒園課程目標(biāo)的表述(一)表述的角度1.教師的角度2.幼兒的角度(二)表述幼兒園課程目標(biāo)的要求：1.表述要明確，與上層目標(biāo)的關(guān)系要密切、要比較直接；2.目標(biāo)要有代表性，每一條均是單獨(dú)的內(nèi)容，不要有交叉重復(fù)；3.目標(biāo)的涵蓋面要廣，應(yīng)包括知識(shí)的學(xué)習(xí)，能力的培養(yǎng)、操作技能和情感態(tài)度方面的學(xué)習(xí)。77整理ppt本章思考題1.什么是課程目標(biāo)？它和教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)有什么聯(lián)系和區(qū)別？2.什么是幼兒園課程目標(biāo)？3.幼兒園課程課程目標(biāo)的特點(diǎn)是什么？4.什么叫行為目標(biāo)？它具有什么樣的優(yōu)點(diǎn)和局限性？5.什么是表現(xiàn)性目標(biāo)？在使用中它有什么優(yōu)點(diǎn)和局限性？6.什么是預(yù)成性目標(biāo)？7.什么是生成性目標(biāo)？8.幼兒園課程目標(biāo)可以分為幾個(gè)層次？9.幼兒園課程目標(biāo)的內(nèi)容可以那幾個(gè)角度來表述？10.如何選擇和確立幼兒園課程目標(biāo)？78整理ppt第四章幼兒園課程內(nèi)容學(xué)習(xí)本章應(yīng)該做到：1.掌握幼兒園課程內(nèi)容的概念和特點(diǎn)；2.了解幼兒園課程內(nèi)容選擇的原那么；3.掌握幼兒園課程內(nèi)容選擇和組織的方法，形成相應(yīng)的能力。5.對(duì)具體的課程方案或教育活動(dòng)的內(nèi)容能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治觥?9整理ppt第一節(jié)幼兒園課程內(nèi)容概述一、課程內(nèi)容〔一〕課程內(nèi)容的界定1.課程內(nèi)容即教材2.課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動(dòng)3.課程內(nèi)容即經(jīng)驗(yàn)〔二〕課程內(nèi)容的組成前蘇聯(lián)的教學(xué)論專家克拉耶夫斯基認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容的成分應(yīng)該類似于人的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的成分。一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的體系應(yīng)包括：1.關(guān)于客觀世界的知識(shí)；2.關(guān)于活動(dòng)方式的經(jīng)驗(yàn)；3.關(guān)于創(chuàng)造性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)；4.對(duì)待世界和課題的情感/評(píng)價(jià)態(tài)度的經(jīng)驗(yàn)。他認(rèn)為這四個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)在人的開展中具有不同的價(jià)值，缺一不可。80整理ppt第一節(jié)幼兒園課程內(nèi)容概述二、幼兒園課程內(nèi)容〔一〕幼兒園的課程內(nèi)容及其主要構(gòu)成“幼兒園的課程內(nèi)容是根據(jù)幼兒園的課程目標(biāo)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)選擇和蘊(yùn)含在幼兒各種活動(dòng)中的根本態(tài)度、根底知識(shí)、根本技能和根本行為方式。〞幼兒園課程內(nèi)容的主要構(gòu)成：1.幼兒生活中的自然和社會(huì)知識(shí)。幼兒應(yīng)該掌握的知識(shí)包括：〔1〕生命活動(dòng)必須的知識(shí)：如與幼兒的健康、平安有關(guān)的知識(shí)；〔2〕有利于幼兒解決生活和人際交往問題的根本著知識(shí)：如根本的社會(huì)行為規(guī)那么等；〔3〕幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己生活環(huán)境的知識(shí)。81整理ppt第一節(jié)幼兒園課程內(nèi)容概述2.幼兒參加社會(huì)活動(dòng)所必須的活動(dòng)技能。課程要關(guān)注的幼兒主要的活動(dòng)技能有：〔1〕生活活動(dòng)的技能：包括兒童吃喝拉撒睡的技能，身體活動(dòng)的走跑跳等動(dòng)作技能，穿衣戴帽等自我生活料理的技能，還有保持個(gè)人衛(wèi)生技能等等；〔2〕社會(huì)交往活動(dòng)技能；包括語(yǔ)言技能、人際溝通技能、與他人合作的技能、自我保護(hù)的技能，自我開展和提高的技能等；〔3〕學(xué)習(xí)技能：包括感知觀察技能、思維想象技能、講、唱、畫、寫等表達(dá)的技能等等。〕82整理ppt第一節(jié)幼兒園課程內(nèi)容概述3.幼兒社會(huì)生活的行為方式。幼兒園課程應(yīng)該提供兒童的行為方式應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：〔1〕生活活動(dòng)方面的行為方式：如健康飲食、合理衣著、勤于鍛煉、講究個(gè)人衛(wèi)生等行為習(xí)慣；〔2〕社會(huì)交往方面的行為方式：老實(shí)守信、待人禮貌熱情、合作分享等；〔3〕學(xué)習(xí)活動(dòng)方面的行為方式：如認(rèn)真專注、勤奮努力、堅(jiān)持不懈、興趣廣泛等；〔3〕社會(huì)生活方面的行為方式：節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境、注重公共衛(wèi)生等?！?〕這些根本的行為方式的養(yǎng)成，是幼兒活動(dòng)良好的個(gè)人習(xí)慣的根底，也能為兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)開展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的根底。83整理ppt第一節(jié)幼兒園課程內(nèi)容概述4.在社會(huì)生活對(duì)人對(duì)事的情感和態(tài)度。在幼兒園的課程內(nèi)容中，以下情感態(tài)度內(nèi)容是必須的：〔1〕產(chǎn)生對(duì)老師、同伴和其他人的信任，獲得平安感；〔2〕對(duì)環(huán)境中的事物保持興趣和探索的欲望，能態(tài)度積極地參與各種活動(dòng)；〔3〕在學(xué)習(xí)中獲得愉快的體驗(yàn)，有自主干和成功感；〔4〕和人際交往中能感受到尊重，形成自尊和尊重他人的態(tài)度；〔5〕能體驗(yàn)人與人之間的相互關(guān)心，相互保護(hù)、團(tuán)結(jié)互助的情感，形成相應(yīng)的合作意識(shí)。84整理ppt第一節(jié)幼兒園課程內(nèi)容概述〔二〕幼兒園課程內(nèi)容的特點(diǎn)1.幼兒園課程內(nèi)容具有根底性和生活性。2.幼兒園課程內(nèi)容具有趣味性。3.幼兒園課程內(nèi)容具有活動(dòng)性或可操作性85整理ppt第二節(jié)幼兒園課程內(nèi)容的選擇一、幼兒園課程選擇的原那么〔一〕目的性原那么目的性原那么是指在選擇幼兒園課程內(nèi)容的過程中，應(yīng)充分考慮到通過引導(dǎo)有而對(duì)所選擇的課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)能有效地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)兒童身心獲得開展。貫徹此原那么，要求：1.要有明確的目標(biāo)意識(shí)2.要正確地理解目標(biāo)和內(nèi)容之間的關(guān)系；3.要考慮目標(biāo)達(dá)成所需的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。86整理ppt第二節(jié)幼兒園課程內(nèi)容的選擇〔二〕根底性原那么根底性原那么是指在選擇幼兒園課程內(nèi)容時(shí)一定要注重幫助幼兒開展根底性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成其在學(xué)習(xí)、游戲和生活等活動(dòng)中所必須的根本素質(zhì)。貫徹要求：首先，課程設(shè)計(jì)者應(yīng)關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活。其次，課程設(shè)計(jì)者應(yīng)該關(guān)注社會(huì)的開展。第三，要關(guān)注兒童身心開展的規(guī)律。

87整理ppt第二節(jié)幼兒園課程內(nèi)容的選擇〔三〕興趣性原那么所謂興趣性原那么，是指在幼兒園課程內(nèi)容選擇過程中，課程設(shè)計(jì)者應(yīng)關(guān)注和尊重幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，盡量選擇兒童感興趣的課程內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，同時(shí)，注意通過課程內(nèi)容的選擇來引導(dǎo)幼兒開展出更為廣泛而合理的興趣，以有利于兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)開展。貫徹要求:1.深入研究幼兒的心理特征，掌握幼兒興趣的內(nèi)容及其表現(xiàn)形式。2.了解幼兒的生活，從中發(fā)現(xiàn)兒童共同的興趣。3.善于將必要課程內(nèi)容“轉(zhuǎn)化〞為兒童的興趣。88整理ppt第二節(jié)幼兒園課程內(nèi)容的選擇〔四〕適宜性原那么適宜性是指人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中通過意識(shí)努力，使自己選擇的對(duì)象和采取的活動(dòng)方式方法能因地制宜，因時(shí)而變，因人而異，以使社會(huì)實(shí)踐到達(dá)較高的效益，更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在幼兒園課程內(nèi)容選擇的過程中，適宜性原那么就是指課程設(shè)計(jì)者在為幼兒選擇的課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)該努力使選出的內(nèi)容能適合幼兒的年齡特征，是適宜于幼兒學(xué)習(xí)，并能有利于幼兒自主學(xué)習(xí)，能有效地促進(jìn)兒童的身心開展的。貫徹要求：首先，課程設(shè)計(jì)者必須充分地考慮課程內(nèi)容在性質(zhì)上是否能適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)。其次，要認(rèn)真地考慮所選擇的課程內(nèi)容在兒童學(xué)習(xí)的過程中能否對(duì)兒童的身心起到一定的促進(jìn)作用。89整理ppt第二節(jié)幼兒園課程內(nèi)容的選擇〔五〕均衡性原那么所謂均衡性原那么就是指在選擇和組織幼兒園課程內(nèi)容時(shí)，必須注重從各個(gè)領(lǐng)域中選擇多方面的內(nèi)容，并使課程內(nèi)容體系中的各個(gè)局部在比例上適當(dāng)，使幼兒通過對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠達(dá)成各方面的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)身心全面和諧地開展。貫徹要求：1.要根據(jù)已經(jīng)確立的各種層次的幼兒園課程目標(biāo)體系來選擇和調(diào)整課程內(nèi)容。2.要從多種途徑來選擇幼兒園課程內(nèi)容。90整理ppt第二節(jié)幼兒園課程內(nèi)容的選擇〔二〕選擇幼兒園課程內(nèi)容的方法1.課程內(nèi)容的來源〔1〕從相關(guān)書籍和文獻(xiàn)中選擇課程內(nèi)容〔2〕從兒童的生活中選擇課程內(nèi)容〔3〕從人類的社會(huì)實(shí)踐中選擇內(nèi)容〔4〕從自然中選擇課程內(nèi)容2.選擇課程內(nèi)容應(yīng)考慮的因素〔1〕課程目標(biāo)〔2〕兒童的興趣和身心開展水平〔3〕自然因素〔4〕活動(dòng)條件91整理ppt第二節(jié)幼兒園課程內(nèi)容的選擇3.幼兒園課程內(nèi)容選擇的步驟〔1〕分析和確立兒童學(xué)習(xí)和開展的需要〔2〕初步選出符合兒童需要的內(nèi)容〔3〕分析內(nèi)容的教育價(jià)值〔4〕分析內(nèi)容的可操作性〔5〕判斷并確立內(nèi)容的適用性4.選擇課程內(nèi)容的方法課程內(nèi)容選擇的一般方法：〔1〕根據(jù)學(xué)科內(nèi)容順序選擇內(nèi)容；〔2〕根據(jù)兒童的開展需要來選擇內(nèi)容；〔3〕根據(jù)兒童的興趣來選擇內(nèi)容；〔4〕根據(jù)教學(xué)條件來選擇內(nèi)容。92整理ppt第二節(jié)幼兒園課程內(nèi)容的選擇不同的課程信念〔觀念〕有不同的選擇內(nèi)容的方法以間接經(jīng)驗(yàn)為主的課程〔幼兒園知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)〕，其內(nèi)容的選擇往往是以系統(tǒng)化的知識(shí)作為內(nèi)容，課程內(nèi)容的選擇首先是對(duì)學(xué)科的選擇，然后才是對(duì)學(xué)科內(nèi)容的選擇；以直接經(jīng)驗(yàn)為主的課程〔如活動(dòng)課程〕，其內(nèi)容的選擇首先是選擇一種活動(dòng)，然后才從活動(dòng)中確定相應(yīng)的內(nèi)容。93整理ppt第三節(jié)幼兒園課程內(nèi)容的組織一、幼兒園課程內(nèi)容組織的含義幼兒園課程內(nèi)容組織是將選取的各種形式的幼兒園課程內(nèi)容，按照教育理論的要求進(jìn)行系統(tǒng)地編排，使之形成完整的內(nèi)容結(jié)構(gòu)〔體系〕，幫助幼兒將獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，并優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果，從而更充分地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。二、幼兒園課程內(nèi)容的組織方法1.論理組織法根據(jù)知識(shí)或?qū)W科內(nèi)容本身的邏輯聯(lián)系來組織課程內(nèi)容的方法；2.心理組織法以兒童的經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣、需要來組織編排課程內(nèi)容的方法。94整理ppt第三節(jié)幼兒園課程內(nèi)容的組織三、幼兒園課程內(nèi)容組織的形式1.以學(xué)科為中心的組織形式；2.以問題為中心的組織形式3.以兒童為中心的組織形式四、幼兒園課程內(nèi)容的組織1.順序性原那么2.連續(xù)性原那么3.整合性原那么95整理ppt本章思考題1.什么是課程內(nèi)容？2.課程內(nèi)容由那些要素構(gòu)成？3.幼兒園課程內(nèi)容是什么？由那些根本要素構(gòu)成？3.選擇幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)遵循那些原那么？4.幼兒園的課程內(nèi)容的來源有哪些？5.選擇幼兒園課程內(nèi)容要考慮那些因素？6.幼兒園課程內(nèi)容選擇的一般步驟有哪些？7.幼兒園課程內(nèi)容選擇的方法有哪些？8.什么是幼兒園課程內(nèi)容的組織？9.組織幼兒園課程內(nèi)容的方法有哪些？10.組織幼兒園課程內(nèi)容的形式有哪些？96整理ppt第五章幼兒園課程的實(shí)施本章的學(xué)習(xí)應(yīng)該：1.掌握幼兒園課程實(shí)施的概念、方式和特點(diǎn)；2.了解幼兒園課程實(shí)施的主要途徑；3.了解幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的主要方法；4.能從整體上設(shè)計(jì)幼兒園課程的教育活動(dòng)；5.了解兒童學(xué)習(xí)的主要方法和特點(diǎn)；6.形成組織幼兒園教學(xué)活動(dòng)的能力。97整理ppt第一節(jié)幼兒園課程實(shí)施概述一、幼兒園課程實(shí)施的概念所謂幼兒園課程實(shí)施是指教育工作者為了有效地促進(jìn)兒童的身心開展，通過各種方式引導(dǎo)或組織幼兒開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在活動(dòng)中了解和掌握課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的教育實(shí)踐活動(dòng)。二、幼兒園課程實(shí)施的幾種形式1.預(yù)成方案的實(shí)施2.動(dòng)態(tài)方案的實(shí)施3.生成方案的實(shí)施98整理ppt第一節(jié)幼兒園課程實(shí)施概述三、幼兒園課程實(shí)施的特點(diǎn)1.實(shí)施途徑的復(fù)合性；2.實(shí)施方法的多樣性；3.實(shí)施過程的活動(dòng)性和形象化。99整理ppt第二節(jié)幼兒園課程實(shí)施的策略一、幼兒園課程實(shí)施的途徑幼兒園課程的實(shí)施途徑是指課程實(shí)踐中教育工作者有意識(shí)地運(yùn)用的引導(dǎo)幼兒開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式或路徑?！惨弧辰虒W(xué)活動(dòng)〔主要途徑〕〔二〕環(huán)境設(shè)計(jì)〔三〕日常生活和常規(guī)活動(dòng)〔根本途徑〕〔四〕家、園、社區(qū)合作。四種途徑并非各自完全獨(dú)立，在實(shí)踐中經(jīng)常是綜合運(yùn)用的。100整理ppt第二節(jié)幼兒園課程實(shí)施的策略二、幼兒學(xué)習(xí)的主要方式〔一〕幼兒主要的學(xué)習(xí)方式1.觀察模仿：替代性學(xué)習(xí)。“即經(jīng)由對(duì)他人的行為及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察，一個(gè)人獲得某些新的反響，或現(xiàn)存的反特點(diǎn)得到矯正。〞過程的四個(gè)局部：注意、保持、運(yùn)動(dòng)復(fù)現(xiàn)、動(dòng)機(jī)。8種模式：行為模式、言語(yǔ)模式、象征模式、抽象模式、參照模式、參與性模式、創(chuàng)造模式、延遲模式。2.嘗試探究：兒童在一定的環(huán)境中，通過運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)來嘗試操作事物，發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的行為。探究是人的本性，是兒童根本的學(xué)習(xí)方式之一；101整理ppt第二節(jié)幼兒園課程實(shí)施的策略3.閱讀理解：兒童通過主動(dòng)地閱讀各種形式的兒童讀物，并運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)來理解讀物中的相關(guān)內(nèi)容的行為。在文明社會(huì)中以文化為對(duì)象的學(xué)習(xí)方式。4.游戲：兒童在自主性的游戲中，通過和物體的與他人的相互作用來了解外界事物的性質(zhì)、特點(diǎn)和用途，并學(xué)習(xí)和同伴共同活動(dòng)的行為。嬰幼兒獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式?！捕秤變簩W(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)：1.無(wú)意學(xué)習(xí)為主；2.內(nèi)外動(dòng)作相結(jié)合；3.興趣引導(dǎo)；102整理ppt第三節(jié)幼兒園教學(xué)一、教學(xué)的概念1.教學(xué)是學(xué)習(xí)；2.教學(xué)即教授；3.教學(xué)即教學(xué)生學(xué)；4.教學(xué)即教和學(xué)的雙邊活動(dòng)。5.“教學(xué)〞是教師引起、維持及促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為?！?〕教學(xué)是教師引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)形式，是一種教和學(xué)的雙邊活動(dòng)；〔2〕教學(xué)是有目的、有方案的教育活動(dòng)；〔3〕教學(xué)是一種形式多樣的教育活動(dòng)。

103整理ppt第三節(jié)幼兒園教學(xué)教學(xué)是教育者有目的、有方案地通過各種形式和方法來引起、維持和促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)兒童通過學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)身心全面開展的教育活動(dòng)，是以由教和學(xué)統(tǒng)一在一起的雙邊活動(dòng)?！敖虒W(xué)〞和“學(xué)習(xí)〞的關(guān)系加涅(Gagne，R．M．)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種“內(nèi)部過程〞，教學(xué)是一種“外部事件〞，教學(xué)的目的是要影響學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程。

104整理ppt第三節(jié)幼兒園教學(xué)二、幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)1.幼兒園教學(xué)含義的廣泛性；2.幼兒園教學(xué)目標(biāo)的全面性和總體性；3..幼兒園教學(xué)內(nèi)容的啟蒙性和根底性；4.幼兒園教學(xué)方式的多樣性；5.幼兒園教學(xué)方法的活動(dòng)性。105整理ppt第三節(jié)幼兒園教學(xué)三、幼兒園教學(xué)的組織形式1.集體教學(xué)：以班級(jí)為單位進(jìn)行的教學(xué)。優(yōu)點(diǎn)：效率高；局限性：不適合學(xué)習(xí)個(gè)性化的規(guī)律。2.小組教學(xué)：以小組為單位進(jìn)行的教學(xué)。分組的目的：能力分組、興趣愛好分組、任務(wù)分組等。優(yōu)點(diǎn)：能兼顧效率和個(gè)性化需求；有利于學(xué)生彼此交流；缺點(diǎn)：多任務(wù)、多形式會(huì)彼此干擾。106整理ppt第三節(jié)幼兒園教學(xué)3.個(gè)別教學(xué)：以個(gè)體為單位進(jìn)行的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：個(gè)性化程度高；缺點(diǎn)：效率低；沒有同伴交流。107整理ppt第三節(jié)幼兒園教學(xué)四、教學(xué)設(shè)計(jì)〔一〕概念教學(xué)設(shè)計(jì)是指“對(duì)整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃，是教師教學(xué)準(zhǔn)備工作的組成局部，是在分析學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件以及教學(xué)系統(tǒng)組成局部特點(diǎn)的根底上統(tǒng)籌全局，提出教學(xué)方案，包括一節(jié)課進(jìn)行過程中的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、教學(xué)方法、知識(shí)來源、板書設(shè)計(jì)等。〞教學(xué)設(shè)計(jì)就是制定教學(xué)活動(dòng)方案。108整理ppt第三節(jié)幼兒園教學(xué)〔二〕教學(xué)設(shè)計(jì)的一般程序1.分析學(xué)習(xí)主體，確定教學(xué)目標(biāo)；分析主體：興趣、動(dòng)機(jī)、原有水平、學(xué)習(xí)能力等；2.選定教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析；分析內(nèi)容：性質(zhì)、操作轉(zhuǎn)換、難度、范圍等。3.分析教學(xué)條件，確定教學(xué)方式和方法；分析條件：自然條件、教學(xué)設(shè)備、兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣、教師能力等。4.確定教學(xué)過程109整理ppt第三節(jié)幼兒園教學(xué)〔三〕教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法涉及內(nèi)容及其要求：1.活動(dòng)名稱及其所屬領(lǐng)域；〔單一領(lǐng)域、科目；綜合領(lǐng)域、多科目〕2.學(xué)習(xí)者分析〔群體分析、類型分析、個(gè)體分析〕3.活動(dòng)目標(biāo)4.活動(dòng)環(huán)境的布置和條件的創(chuàng)設(shè)〔能表達(dá)教學(xué)目標(biāo)、能激發(fā)幼兒的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、方便幼兒操作〕5.教學(xué)內(nèi)容分析〔重難點(diǎn)〕6.教學(xué)過程和步驟7.教學(xué)資源的準(zhǔn)備和使用〔事物、模型、音像、掛圖、學(xué)具等〕110整理ppt第三節(jié)幼兒園教學(xué)五、教學(xué)策略〔一〕概念：教學(xué)策略是為了到達(dá)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的根底上，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。〔二〕幾種主要的教學(xué)策略1.講述策略〔1〕概念：講述是教師以口頭語(yǔ)言向?qū)W生呈現(xiàn)、說明知識(shí)、并使學(xué)生理解知識(shí)的行為。〔2〕優(yōu)缺點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主動(dòng)性的發(fā)揮，信息量大，傳遞速度高；缺點(diǎn)是對(duì)教師的語(yǔ)言表達(dá)能力和課堂組織能力要求高，學(xué)生的主體地位不能保證，容易形成被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課堂交流單調(diào)，氣氛沉悶，不利于學(xué)生個(gè)性的開展。111整理ppt第三節(jié)幼兒園教學(xué)〔3〕講述的一般程序?qū)С鲋v述內(nèi)容詳細(xì)講述內(nèi)容綜述講述要點(diǎn)〔4〕講述策略的運(yùn)用A.講述策略誤用的表現(xiàn)一次呈現(xiàn)過多的新內(nèi)容；講述時(shí)間太長(zhǎng)；講述內(nèi)容缺乏組織性、邏輯性；講述不顧及學(xué)生原來的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；講述是沒有激發(fā)學(xué)生理解新內(nèi)容的心理傾向。B.講述建議：詞意準(zhǔn)確，表達(dá)清晰，語(yǔ)速適中；盡量使用短句；不使用口頭禪和多余助詞；重點(diǎn)突出；講述時(shí)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)略有變化；時(shí)間有所控制。112整理ppt第三節(jié)幼兒園教學(xué)2.對(duì)話策略〔1〕概念對(duì)話是指課堂教學(xué)中師生、生生之間的互動(dòng)交流和溝通。特點(diǎn)是信息傳播的雙向性、交互性?！?〕優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：表達(dá)學(xué)生的主體性；提供練習(xí)和反響的時(shí)機(jī)；有利于學(xué)習(xí)結(jié)果的遷移；課堂氣氛活潑。缺點(diǎn)：過程難以控制。113整理ppt第三節(jié)幼兒園教學(xué)〔3〕兩種形式：?jiǎn)柎稹矌熒澈陀懻摗采?。A.問答策略問答也叫提問，包括提問和對(duì)話。提問行為包括發(fā)問、侯答、叫答和理答四個(gè)環(huán)節(jié)組成。發(fā)問策略：?jiǎn)栴}要清晰，措辭要精煉，簡(jiǎn)單明了；一次只提一個(gè)問題；確保問題能被對(duì)象理解；侯答策略：給出足夠的思考時(shí)間；叫答策略：時(shí)機(jī)均等；根據(jù)能力叫答；理答策略：對(duì)正確的回容許給予及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)；對(duì)錯(cuò)誤的回容許激發(fā)起重新思考；追問、總結(jié)；B.討論策略討論是班級(jí)成員之間的一種互動(dòng)交流的方式。114整理ppt第三節(jié)幼兒園教學(xué)3.活動(dòng)指導(dǎo)策略〔1〕概念：活動(dòng)指導(dǎo)策略是指在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)、指點(diǎn)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，改進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)能力的掌握?！?〕特點(diǎn)：幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)是多樣的，有體驗(yàn)活動(dòng)、探究活動(dòng)、觀察模仿活動(dòng)、閱讀活動(dòng)等，隨著活動(dòng)性質(zhì)的不同，活動(dòng)指導(dǎo)的策略也應(yīng)各不相同?！?〕活動(dòng)指導(dǎo)策略的運(yùn)用：A.活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)；B.活動(dòng)條件的提供;C.活動(dòng)的引入；D.活動(dòng)過程的維持和促進(jìn)；E.成果交流；115整理ppt第四節(jié)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用一、環(huán)境的概念1.概念：環(huán)境是課程中用以激發(fā)、維持和促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的條件〔包括物質(zhì)條件、精神條件〕。2.環(huán)境的形式〔1〕主題墻：由實(shí)物、圖像和兒童作品等組成的墻面，其內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容〔主題〕一致，用以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，提供信息?！?〕活動(dòng)區(qū)〔角〕：用和主題〔教學(xué)〕內(nèi)容相關(guān)的物品布置而成的，用以為兒童的操作活動(dòng)提供材料和場(chǎng)所的區(qū)域?！?〕生活環(huán)境：能為兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供內(nèi)容和材料、信息的自然條件和社會(huì)生活條件。3.類型：〔1〕結(jié)構(gòu)性的環(huán)境和非結(jié)構(gòu)性的環(huán)境?！?〕物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。116整理ppt第四節(jié)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用二、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)〔一〕環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原那么1.目的性原那么2.實(shí)用性原那么3.有序性原那么4.興趣性原那么117整理ppt第四節(jié)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用〔二〕環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法1.搜集法2.積累法3.創(chuàng)作法4.家園共建法118整理ppt第四節(jié)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用三、環(huán)境的運(yùn)用1.對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)要充分；2.對(duì)物品的選擇應(yīng)典型；3.應(yīng)有目的地引導(dǎo)幼兒對(duì)環(huán)境中的物品材料的認(rèn)識(shí)和操作；4.應(yīng)提供充足的時(shí)間來讓幼兒和環(huán)境接觸；5.應(yīng)和幼兒一起來創(chuàng)設(shè)和維護(hù)環(huán)境；6.應(yīng)經(jīng)常地更換環(huán)境中的的內(nèi)容和相應(yīng)的物品材料。119整理ppt第五節(jié)常規(guī)活動(dòng)一、概念常規(guī)活動(dòng)是指幼兒在幼兒園里根據(jù)作息制度每天在固定的時(shí)間里所進(jìn)行的內(nèi)容相同或相似的活動(dòng)。如入園、進(jìn)餐、換洗、游戲、自由活動(dòng)、散步等。二、常規(guī)活動(dòng)的教育價(jià)值1.能培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣；2.能幫助幼兒開展獨(dú)立生活能力；3.能為幼兒學(xué)習(xí)多方面的知識(shí)提供條件；4.能為孩子提供自由探索和自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。120整理ppt第五節(jié)常規(guī)活動(dòng)三、課程中的常規(guī)教育1.概念：常規(guī)教育是指教育工作者結(jié)合幼兒在幼兒園中的一日生活活動(dòng)來配有幼兒初步的生活習(xí)慣和生活能力，以及在各種活動(dòng)中所應(yīng)遵行的行為規(guī)那么和習(xí)慣。2.常規(guī)教育的內(nèi)容：〔1〕良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)：〔2〕文明行為習(xí)慣〔3〕愛勞動(dòng)，自我效勞的習(xí)慣〔4〕良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣〔5〕平安教育121整理ppt第五節(jié)常規(guī)活動(dòng)3.課程中常規(guī)教育的方法〔1〕演示、示范、講解、催促，不斷強(qiáng)化；〔2〕先易后難，螺旋式地提高要求；〔3〕根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，有方案，有重點(diǎn)地進(jìn)行；〔4〕堅(jiān)持不懈。122整理ppt第六節(jié)游戲活動(dòng)一、游戲活動(dòng)的特點(diǎn)1.游戲是幼兒自主的活動(dòng)；2.游戲是兒童以探索客觀事物和反映客觀現(xiàn)實(shí)為內(nèi)容的活動(dòng)；3.游戲是伴隨愉悅情緒的活動(dòng)；4.游戲是不創(chuàng)造客觀價(jià)值的活動(dòng)。二、游戲的教育價(jià)值1.能滿足幼兒情緒情感的需要；2.能滿足幼兒好奇、好動(dòng)和重復(fù)簡(jiǎn)單活動(dòng)的需要；3.能滿足幼兒支配、表現(xiàn)自己，體驗(yàn)成功的需要；4.滿足幼兒參與成人活動(dòng)的需要。123整理ppt第六節(jié)游戲活動(dòng)三、課程中對(duì)游戲活動(dòng)的運(yùn)用1.保證幼兒有充足的自由時(shí)間和足夠的空間，這是游戲活動(dòng)展開的必要條件；2.應(yīng)通過相應(yīng)玩具和游戲材料來引導(dǎo)幼兒的游戲內(nèi)容；3.可以專門為幼兒設(shè)計(jì)有趣的游戲活動(dòng)；4.在各種形式的活動(dòng)中增加游戲的要素；〔活動(dòng)的游戲化〕124整理ppt本章思考題1.什么是課程實(shí)施？幼兒園的課程實(shí)施有什么特點(diǎn)？2.幼兒園課程實(shí)施有幾種根本途徑？3.幼兒學(xué)習(xí)的主要方式有幾種？特點(diǎn)是什么？4.什么是幼兒教學(xué)？其主要特點(diǎn)有哪些？5.如何進(jìn)行幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)？6.幼兒園教學(xué)的根本策略是什么？7.幼兒園教學(xué)中的活動(dòng)指導(dǎo)策略是什么？如何指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)？8.幼兒園如何進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)？9.幼兒園常規(guī)教育活動(dòng)應(yīng)如何進(jìn)行？10.如何在課程中充分運(yùn)用幼兒游戲？125整理ppt第六章幼兒園課程評(píng)價(jià)本章學(xué)習(xí)應(yīng)做到：1.了解課程評(píng)價(jià)的概念和作用；2.了解幼兒園課程評(píng)價(jià)的主要類型；3.掌握幼兒園課程評(píng)價(jià)的根本方法。126整理ppt第一節(jié)幼兒園課程評(píng)價(jià)概述

一、幼兒園課程評(píng)價(jià)的含義〔一〕課程評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)，就是評(píng)定事物的價(jià)值。即根據(jù)一定的價(jià)值觀對(duì)事物及其屬性作出價(jià)值判斷。價(jià)值：事物滿足評(píng)價(jià)主題的需要的屬性，或者說是事物和人之間關(guān)系，沒看作是事物所具有的價(jià)值。課程評(píng)價(jià)：對(duì)某種教育機(jī)構(gòu)中的課程所具有的價(jià)值進(jìn)行鑒定或評(píng)判的活動(dòng)。研究一門課程編寫方面或全部?jī)r(jià)值的過程。揭示教育程序所具有的價(jià)值與效果，并為課程開發(fā)提供信息有效信息的活動(dòng)。〔二〕幼兒園課程評(píng)價(jià)幼兒園課程評(píng)價(jià)是對(duì)幼兒園課程進(jìn)行考察和分析，以確定課程的價(jià)值和適宜性的活動(dòng)和過程。127整理ppt第一節(jié)幼兒園課程評(píng)價(jià)概述

二、幼兒園課程評(píng)價(jià)的根本要素1.課程評(píng)價(jià)的目的〔1〕鑒定教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量〔2〕研討教學(xué)活動(dòng)的過程和方〔3〕用于各種形式的評(píng)比〔4〕用于課程研究2.課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容〔1〕課程理論或教育主張〔2〕課程目標(biāo)〔3〕課程內(nèi)容及其組織〔4〕課程實(shí)施的過程〔5〕課程效果128整理ppt第一節(jié)幼兒園課程評(píng)價(jià)概述

3.課程評(píng)價(jià)的主體和客體〔1〕主體：評(píng)價(jià)者〔2〕客體：被評(píng)價(jià)者，或被評(píng)價(jià)的課程要素4.課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)課程評(píng)價(jià)的方法〔1〕標(biāo)準(zhǔn)：〔2〕方法：或方案129整理ppt第一節(jié)幼兒園課程評(píng)價(jià)概述

三、幼兒園課程評(píng)價(jià)的功能1.檢查：查驗(yàn)幼兒園教育的方向和過程；2.反響：為家長(zhǎng)或管理部門提供科學(xué)的信息；3.鼓勵(lì)：鼓勵(lì)幼兒園或教師不斷地改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量；4.研究：為研究幼兒園教育問題提供資料；130整理ppt第二節(jié)幼兒園課程評(píng)價(jià)類型一、從評(píng)價(jià)的目的和作用劃分〔一〕形成性評(píng)價(jià)：在課程實(shí)施和教學(xué)過程中使用的掌握性評(píng)價(jià)；〔二〕終結(jié)性評(píng)價(jià)：是在課程實(shí)施和教學(xué)過程結(jié)束之后，為鑒定其成果所進(jìn)行的評(píng)價(jià)；〔三〕診斷性評(píng)價(jià)：是針對(duì)課程實(shí)施中出現(xiàn)的某種或某些問題所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，重在找出問題的原因，提出改進(jìn)意義；二、從評(píng)價(jià)的主體劃分〔一〕內(nèi)部評(píng)價(jià)：由課程執(zhí)行單位或部門內(nèi)部組織和進(jìn)行的評(píng)價(jià)；〔二〕外部評(píng)價(jià)：由課程執(zhí)行部們以外的單位和人員進(jìn)行的評(píng)價(jià)；〔三〕自我評(píng)價(jià)：由課程執(zhí)行者自己進(jìn)行的評(píng)價(jià)；〔四〕他人評(píng)價(jià)：由課程執(zhí)行者以外的人所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。131整理ppt第二節(jié)幼兒園課程評(píng)價(jià)類型二、從評(píng)價(jià)的主體劃分〔一〕內(nèi)部評(píng)價(jià)：由課程執(zhí)行單位或部門內(nèi)部組織和進(jìn)行的評(píng)價(jià)；〔二〕外部評(píng)價(jià)：由課程執(zhí)行部們以外的單位和人員進(jìn)行的評(píng)價(jià)；〔三〕自我評(píng)價(jià)：由課程執(zhí)行者自己進(jìn)行的評(píng)價(jià)；〔四〕他人評(píng)價(jià)：由課程執(zhí)行者以外的人所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。132整理ppt第二節(jié)幼兒園課程評(píng)價(jià)類型三、以不同的標(biāo)準(zhǔn)劃分〔一〕絕對(duì)評(píng)價(jià)：是在評(píng)價(jià)對(duì)象的集合之外確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)時(shí)將評(píng)價(jià)對(duì)象與客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較?！捕诚鄬?duì)評(píng)價(jià)：相對(duì)對(duì)象的集合中選取一個(gè)或假設(shè)干個(gè)基準(zhǔn)，然后把各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較。〔三〕個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)：各體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者的過去和現(xiàn)在進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者評(píng)價(jià)的不同方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。133整理ppt第三節(jié)幼兒園課程評(píng)價(jià)原那么一、方向性原那么方向性原那么就是在課程評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)堅(jiān)持正確的導(dǎo)向，通過評(píng)價(jià)活動(dòng)進(jìn)一步明確課程改革和開展的方向，促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，防止誤導(dǎo)教育教學(xué)工作。二、公平性原那么公平性原那么就是課程評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)該堅(jiān)持真理面前人人平等，對(duì)被評(píng)價(jià)的對(duì)象一視同仁，而且應(yīng)該結(jié)合具體的條件來作出合理的判斷，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)表達(dá)公平競(jìng)爭(zhēng)的原那么精神。

134整理ppt第三節(jié)幼兒園課程評(píng)價(jià)原那么三、客觀性原那么客觀性原那么就是指在課程評(píng)價(jià)過程中能尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是。貫徹這一原那么要求有兩點(diǎn)：一是要注重對(duì)事實(shí)材料的收集，二是注意使用科學(xué)的方法。四、科學(xué)性原那么科學(xué)性原那么是指評(píng)價(jià)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)都符合科學(xué)要求，能遵循活動(dòng)客觀規(guī)律。五、可行性原那么可行性原那么是指評(píng)價(jià)方案在實(shí)施時(shí)能簡(jiǎn)便易行，評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)符合實(shí)際，能為被評(píng)價(jià)這所接受。135整理ppt第四節(jié)課程評(píng)價(jià)方案的制定一、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建〔一〕評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)1.框架：即評(píng)價(jià)內(nèi)容、模型、指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)等構(gòu)成的評(píng)價(jià)的總體方案。2.模型：一個(gè)評(píng)價(jià)方案中所有的指標(biāo)所形成的結(jié)構(gòu)化體系。3.指標(biāo)：課程設(shè)計(jì)者所確定的各個(gè)方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容或評(píng)價(jià)工程。4.標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)價(jià)方案中各個(gè)指標(biāo)可能到達(dá)的程度。5.量化符號(hào)：即各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的數(shù)值表達(dá)。一般分為權(quán)數(shù)和分?jǐn)?shù)兩種。136整理ppt第四節(jié)課程評(píng)價(jià)方案的制定〔二〕評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建造方法1.掌握課程和教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的依據(jù)：〔1〕教育方針、幼教政策、相關(guān)法律法規(guī)；〔2〕教育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律；〔3〕課程的根本思想和教育主張；〔4〕課程實(shí)施實(shí)際情況。2.掌握評(píng)價(jià)對(duì)象逐級(jí)分解的方法：了解內(nèi)涵，理清各級(jí)各項(xiàng)之間邏輯關(guān)系。3.掌握評(píng)價(jià)等級(jí)和標(biāo)準(zhǔn)確實(shí)定方法：社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)、效果標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。4.掌握指標(biāo)和等級(jí)的數(shù)值分配方法。