幼兒園課程組織與實施

幼兒園課程的組織與實施1整理ppt幼兒園課程內(nèi)容的選擇

幼兒園課程的組織與實施幼兒園課程組織的概述幼兒園課程實施的含義與取向幼兒園課程實施的途徑影響課程實施的主要因素2整理ppt一、幼兒園課程組織的概述幼兒園課程組織的概念：

幼兒園課程組織是指創(chuàng)設(shè)良好的課程環(huán)境，使幼兒園課程活動興趣化、有序化、結(jié)構(gòu)化，以產(chǎn)生適宜的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和優(yōu)化的教育效果，從而實現(xiàn)課程目標的過程。1、3整理ppt環(huán)境會說話環(huán)境是第三位老師?幼兒園工作規(guī)程?第二十一條明確指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動表現(xiàn)的時機和條件。〞?幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)?就明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒的開展〞。2、4整理ppt幼兒園戶外大環(huán)境創(chuàng)設(shè)5整理ppt環(huán)境平安6整理ppt公共區(qū)域的環(huán)境〔1〕走道是最常用的地方，是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要素。通?？梢杂糜诎嗉壷黝}教育活動呈現(xiàn)、幼兒作品展示、幼兒繪畫場地等等。7整理ppt8整理ppt9整理ppt幼兒園課程組織的根本原那么：幼兒園課程的根本任務(wù)是提供一個優(yōu)化的教育環(huán)境，讓幼兒在生動活潑、積極主動的學(xué)習(xí)生活中，奠定一生可持續(xù)開展的根底。這個優(yōu)化的教育環(huán)境，首先要反映在幼兒園課程的“藍圖〞中。組織幼兒園課程，即繪制出這樣一張幼兒園課程方案或方案“藍圖〞，這是一個具有整體性、系統(tǒng)性的工作，因此應(yīng)該遵循課程組織的整體性原那么生活化原那么主體性原那么3、10整理ppt整體性原那么幼兒教育的目的就是把他們培養(yǎng)成為和諧開展的“完整兒童〞。為此，幼兒園課程需要把各種教育因素有機地組織起來以到達促進其身心全面和諧開展的目的。課程組織的整體性原那么集中表達在對幼兒園課程結(jié)構(gòu)的思考和對課程所涉及的各種關(guān)系的處理上。比方，根據(jù)這一原那么，我們不應(yīng)把幼兒園課程組織僅僅理解成集體教育活動的編制，而要把集體教育活動與生活活動、自由游戲等各種活動有機地結(jié)合起來；不應(yīng)只考慮“顯性〞的教育影響，也應(yīng)充分考慮幼兒可能獲得的“隱性〞經(jīng)驗；不應(yīng)把幼兒園課程看做是幼兒園內(nèi)部的教育工作，而應(yīng)把家庭、社區(qū)的教育資源盡量開掘出來。11整理ppt生活化原那么生活化是幼兒園課程的根本特點。它既表達在課程內(nèi)容的選擇上，也表達在課程的組織上。表達在課程內(nèi)容的選擇上，更多指的是課程內(nèi)容要貼近幼兒的生活經(jīng)驗和生活實際，加強教育與生活的聯(lián)系，使幼兒園教育生活化；表達在課程的組織上，那么更多是指“寓教育于一日生活中〞，使幼兒園的生活“教育化〞。當然，教育生活化和生活教育化是一個問題的兩個方面，不可截然分開。比方，幼兒園的生活中處處可能蘊涵著有價值的教育內(nèi)容，教師可以隨機將這些內(nèi)容納入方案，生成課程，這既可以看做是教育生活化，也可以看做生活教育化。12整理ppt課程環(huán)境的利用13整理ppt主體性原那么指的是要把課程組織成教師主動引導(dǎo)的、幼兒積極參與的教育教學(xué)過程。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，只有幼兒的主動參與、主動建構(gòu)，課程才能內(nèi)化為他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進其身心開展幼兒園課程的組織要充分考慮如何讓幼兒在與課程環(huán)境〔教師、同伴、內(nèi)容、情境等〕的相互作用中主動學(xué)習(xí)。舉例：合作活動——小汽車14整理ppt二、幼兒園課程內(nèi)容的選擇1、內(nèi)容選擇的原那么2、選擇中容易出現(xiàn)的問題15整理ppt全美幼教協(xié)會〔NAEYC〕制定的

適宜于3—8歲兒童的課程內(nèi)容指南1、課程內(nèi)容應(yīng)當能使兒童在各方面，包括社會性、情感、認知和身體等方面得到開展，使兒童成為合格的社會成員。2、課程內(nèi)容應(yīng)當在幫助兒童學(xué)習(xí)和掌握知識與技能的同時，開展他們的智力和對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。16整理ppt3、課程內(nèi)容對于兒童來說，應(yīng)當是有意義的，內(nèi)容廣泛的，應(yīng)當是與兒童已有的知識經(jīng)驗相適應(yīng)的，易于他們理解和接受的。4、課程內(nèi)容應(yīng)該是大多數(shù)兒童可以學(xué)會的，符合實際的。5、課程應(yīng)當考慮到每個兒童的需要和興趣。6、課程應(yīng)當考慮并尊重個體的、文化的和語言上的多樣性，并與兒童家庭建立積極的關(guān)系。17整理ppt7、課程應(yīng)當從兒童已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，來幫助他們穩(wěn)固知識，學(xué)習(xí)和掌握新的知識與技能。8、課程既要突出一定的主題或內(nèi)容，又應(yīng)當圍繞一定的主題把傳統(tǒng)的學(xué)科知識綜合起來。9、課程內(nèi)容應(yīng)當具有智力上的整體性，同時尊重學(xué)科的根本體系，讓兒童掌握的知識雖然是淺顯的，但必須是科學(xué)的。準確的。18整理ppt10、讓兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當是目前能夠有效學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而不是那些無意義的，或者說更適宜于以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容，否那么就是在浪費兒童的時間與精力。11、課程應(yīng)能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)積極性，而不是使兒童變的消極、被動。19整理ppt12、課程應(yīng)當重視兒童對知識的主動建構(gòu)。兒童總是用自己的生活經(jīng)驗去理解生活現(xiàn)象，在這種知識的理解與建構(gòu)中，會出現(xiàn)一些“錯誤〞的概念。但這種錯誤的概念可以使教師了解兒童認知開展的水平和思維推理的特點。13、課程應(yīng)當重視社會性交往對學(xué)習(xí)的作用，并且應(yīng)當提供同伴間相互學(xué)習(xí)的時機。20整理ppt14、課程應(yīng)當滿足兒童對活動、感官刺激、新鮮空氣、休息、健康和營養(yǎng)等的需要。15、課程應(yīng)當給兒童以心理的平安感。16、課程應(yīng)當讓兒童獲得成功的學(xué)習(xí)體驗，能增強兒童的成就感以及對學(xué)習(xí)的興趣與好感。17、課程應(yīng)具有靈活性，以便教教師能根據(jù)個別和集體的情況進行調(diào)整。21整理ppt1、課程內(nèi)容的選擇原那么〔1〕目的性原那么〔2〕適宜性原那么〔3〕生活化原那么〔4〕興趣性原那么〔5〕根底性原那么〔6〕邏輯性原那么22整理ppt課程內(nèi)容是實現(xiàn)課程目標的手段，內(nèi)容必須圍繞目標來選擇。所處環(huán)境不同，目標也要有相應(yīng)的改變?！惨弧衬康男栽敲?3整理ppt〔二〕適宜性原那么一是適應(yīng)需要，二是促進開展，概括來說，就是既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。就課程內(nèi)容而言，在“最近開展區(qū)〞的內(nèi)容是適宜的。要在基于幼兒的水平、著眼于其開展的前提下，確定課程內(nèi)容。24整理ppt25整理ppt〔三〕生活化原那么從幼兒的生活中尋找合目標的內(nèi)容。但生活化的課程內(nèi)容不能等同于生活本身，要注意課程內(nèi)容基于生活而又高于生活的原那么要求。課程內(nèi)容源于、高于和回歸幼兒的生活。小老鼠和大老虎真正的朋友是需要以誠相待、平等互利的，真正的朋友是需要設(shè)身處地為對方著想的。當發(fā)生沖突的時候，更需要雙方都付出努力:一個要學(xué)會妥協(xié)，一個要學(xué)會原諒。26整理ppt27整理ppt〔四〕興趣性原那么在選擇內(nèi)容的時候，要從幼兒感興趣的事物中尋找富含教育價值的內(nèi)容。幼兒感興趣的且富含教育價值的內(nèi)容，自然就是課程的內(nèi)容。借助內(nèi)容、材料等轉(zhuǎn)化興趣。28整理ppt這段時間班上幾個孩子對插搶特別感興趣。只要有空，就立即跑進操作區(qū)用積塑粒插起來，對其他區(qū)域的材料，尤其是美工區(qū)用來折疊的紙張理也不理。而投放這些紙張的主要目的，是希望孩子們在折紙的過程中潛移默化地獲得有關(guān)幾何圖形的變化、組合、等分等數(shù)學(xué)方面的直接經(jīng)驗，這是積塑插拼所不能代替的。怎么辦？老師苦思冥想，突然想到了一條妙計。下班后，她精心用紙折了一把手槍。第二天，當那幾個男孩子又在津津有味地用積塑材料插搶的時候，老師一下亮出了自己的“秘密武器〞。案例29整理ppt“?。∵@么棒的槍！〞“老師！讓我玩一會兒！〞“讓我玩一會兒！〞“那不行，我自己也要玩呢！〞怎么辦？幾個孩子的胃口被吊得高高的……“老師，你教我們做好不好？〞“可以是可以！但是有點難?。　皑曤y點也沒關(guān)系！“簡直是異口同聲！于是，孩子們心甘情愿地來到了曾經(jīng)不屑一顧的美工區(qū)，全神貫注地投入了折紙活動.30整理ppt31整理ppt〔五〕根底性原那么內(nèi)容是否具有根底性的參考標準：是否與兒童現(xiàn)在的生活、學(xué)習(xí)有直接關(guān)系；是否必須學(xué)，以后再學(xué)就失去最正確時機；是否是文化或人類知識中的最根本的局部而且是今后學(xué)習(xí)所必需的根底；是否具有最大的應(yīng)用性和遷移性。32整理ppt某些幼兒科普讀物中有這樣的描述：虎：野獸名，毛皮可以制成毯子和椅墊，肉可食用，味鮮美，骨、血和內(nèi)臟皆可入藥。熊：腳掌脂肪多，味美，是極珍貴的食品。海豚：肉可食用，皮可以制革，脂肪可以煉油。33整理ppt〔六〕邏輯性原那么幼兒所學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，存在著相互的聯(lián)系和規(guī)律。要從邏輯上照顧不同年齡幼兒的課程內(nèi)容。數(shù)學(xué)科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容應(yīng)保持根本的邏輯性.如“認識圖形〞：小班：感知圓形、正方形、三角形三種形狀特征；中班：認識長方形、半圓形、橢圓形、梯形；大班:認識立方體、球體、圓柱體，知道它們與平面圖形的主要區(qū)別。34整理ppt小班：認識集體中的同伴，初步了解他們與自己的關(guān)系。知道一個人很孤單，能主動找朋友，體驗朋友多的快樂。中班：引導(dǎo)幼兒進一步了解并關(guān)心周圍的同伴，初步理解他們的需要與情感，會同情、關(guān)心、幫助他人。大班：引導(dǎo)幼兒進一步了解自己是集體中的一員，主動做對集體有意義的事，具有初步的集體榮譽感。社會活動:朋友樹35整理ppt孩子專注的剪紙36整理ppt2、內(nèi)容選擇中容易出現(xiàn)的問題〔1〕、課程目標缺失〔自信心的培養(yǎng)問題〕〔2〕、課程內(nèi)容超載〔3〕、課程內(nèi)容脫離、遠離幼兒的生活。〔4〕、課程內(nèi)容偏向本本〔5〕、課程內(nèi)容缺乏提升37整理ppt三、幼兒園課程實施的含義與取向課程實施的含義是指把一項課程方案付諸實踐的過程，是到達預(yù)期課程目標的根本途徑。就一般而言，被實施的課程方案往往是新的，這里就蘊含著對原有課程的一種變革，課程實施就是力圖在實施中實現(xiàn)這種變革，或者說把這種變革由方案或理論的層面引入到實踐的層面。38整理ppt課程實施的取向是指對課程實施過程的本質(zhì)的不同認識以及支配這些認識的相應(yīng)的課程價值觀。課程實施的三個根本取向：忠實取向、相互適應(yīng)取向和課程創(chuàng)生取向。忠實取向：課程實施就是忠實的執(zhí)行課程方案的過程相互適應(yīng)取向：把課程實施過程看成是課程方案與班組或?qū)嵺`情景在課程目標、內(nèi)容、方法等各方面相互調(diào)整、改變與適應(yīng)的過程。課程創(chuàng)生取向：把課程看成是教師與學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)造的教育經(jīng)驗。39整理ppt四、幼兒園課程實施的途徑〔一〕我國幼兒教育活動的類型生活活動游戲活動教學(xué)活動40整理ppt生活活動是指滿足幼兒根本生活需要的活動，主要包括進餐，睡眠和盥洗。生活活動是培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，對幼兒進行健康教育，養(yǎng)成健康文明的生活方式與習(xí)慣的重要途徑。41整理ppt游戲活動是指充分滿足幼兒玩的需要的一種活動，比方玩球，捉迷藏，躲貓貓，角色扮演，親子游戲等。42整理ppt教學(xué)活動有目的、有方案的由教師對幼兒施加影響的活動，更多的強調(diào)教師的作用，強調(diào)教學(xué)的結(jié)果。43整理ppt〔二〕西方社會幼兒園課程實施的途徑1、自我活動操作蒙氏作業(yè)材料的自我活動方式4