部編版二年級(jí)語文上冊(cè)第19課《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì)（含2課時(shí)）

二年級(jí)語文上冊(cè)第19課《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明詩中有畫，畫中有詩?！兑顾奚剿隆肥翘拼娙死畎椎囊皇孜逖越^句。全詩用夸張的手法、絕妙的想象，極力渲染山寺之高，表達(dá)了詩人夜宿山寺，身臨高處的獨(dú)特感受?！峨防崭琛愤x自《樂府詩集》，是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作之一。敕勒族，當(dāng)時(shí)北方的民族之一。民歌歌詠了大草原蒼茫遼闊、壯麗富饒的風(fēng)光，抒寫了敕勒人熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的豪情。兩首古詩語言精煉，形象鮮明并配有插圖。第一幅插圖畫的是夜晚詩人站在山頂寺院高樓上的情景，可以讓學(xué)生觀察山寺之高聳，感受夜間環(huán)境之清幽。第二幅圖畫的是茫茫的大草原上，風(fēng)時(shí)時(shí)吹來，茂盛的牧草低伏下去，一群肥壯的牛羊從草里顯露出來的情景?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段目標(biāo)指出：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。基于此理念，在教學(xué)中，教師采用讓學(xué)生“一讀二想三積累”的方法來學(xué)習(xí)。一讀：學(xué)習(xí)古詩最好的辦法就是反復(fù)誦讀，讀得滾瓜爛熟。要注重引導(dǎo)學(xué)生感受詩詞音韻之美。二想：抓住關(guān)鍵詞語和插圖展開豐富的想象，借助音樂、畫面等多媒體教學(xué)手段，讓詩中的畫面在學(xué)生的頭腦中“活”起來。三積累：通過拓展、訓(xùn)練等方式，感受古詩語言的優(yōu)美，提高學(xué)生語言運(yùn)用及表達(dá)的能力。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“宿、寺、危、辰、恐、驚、似、廬、籠、蓋、蒼、?！?2個(gè)生字，會(huì)寫“危、敢、驚、陰、似、野、蒼、?！?個(gè)生字，理解“蒼蒼、茫茫”等詞語的意思。2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3.通過圖文結(jié)合、想象畫面等方法，大致理解詩句的意思，感受山寺的高聳入云和草原的高遠(yuǎn)遼闊，體會(huì)作者的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。難點(diǎn)：通過圖文結(jié)合、想象畫面等方法，大致理解詩句的意思，感受山寺的高聳入云和草原的高遠(yuǎn)遼闊，體會(huì)作者的情感。教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、解題導(dǎo)入，領(lǐng)悟主旨1．導(dǎo)入：唐代著名詩人李白一生寫了很多優(yōu)美的詩，如《靜夜思》《贈(zèng)汪倫》《望廬山瀑布》等，今天我們就來學(xué)習(xí)李白的《夜宿山寺》。(板書：夜宿山寺)2．簡介：(出示李白的圖片)李白一生游覽過許多名山大川，也寫了許多贊美祖國山河的詩句，他的詩有的充滿想象力，有的充滿豪情，人們稱他為“詩仙”。3．解題：引導(dǎo)學(xué)生從題目中找到詩人寫這首詩的時(shí)間、地點(diǎn)和事件，教師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上繪制簡筆畫。相機(jī)認(rèn)讀“宿、寺”。(1)夜。交代了詩人寫這首詩的時(shí)間是夜晚。(教師板畫星星、月亮。)(2)宿。在這里是“住，過夜”的意思，交代了詩人住宿的地點(diǎn)?！八蕖钡淖x音是平舌音，在本課讀sù?？捎孟胂蠓ㄗR(shí)記：“宀”是房屋，一個(gè)人(亻)在房屋(宀)里住了“百”天。也可以用加一加的方法識(shí)記：“宿”是上下結(jié)構(gòu)的字，宀＋亻＋百＝宿。(3)山寺。交代了詩人住在深山的寺廟里。(教師用簡筆畫畫出山巒、寺廟，同時(shí)在山腰處畫幾朵云，以突出其高度。)“寺”是平舌音，讀sì?？捎脺p一減的方法識(shí)記：“詩”去掉“讠”就是“寺”。也可用歌訣識(shí)記：一寸土一間寺。古詩題目平翹舌音結(jié)合，讀起來有些拗口，要注意讀準(zhǔn)字音。4．過渡：現(xiàn)在就讓我們跟隨詩人李白一同走進(jìn)這座“山寺”。(師生齊讀題目，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字。)設(shè)計(jì)意圖：由題目入手，通過解析題目來了解古詩的主要內(nèi)容，在解題的過程中相機(jī)學(xué)習(xí)生字。教師采用畫簡筆畫的方法，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)題目進(jìn)行合理想象，板畫結(jié)構(gòu)圖，為理解詩意奠定了基礎(chǔ)。二、初讀古詩，誦讀感知1．配樂范讀全詩，學(xué)生聽準(zhǔn)字音，聽清節(jié)奏。特別要注意聽自己不認(rèn)識(shí)的字。2．課件出示：危樓/高百尺，手可/摘星辰。不敢/高聲語，恐驚/天上人。3．學(xué)生借助拼音自讀，一邊讀一邊圈出生字，多讀幾遍，試著讀出節(jié)奏。4．同桌互讀，幫助糾正字音。5．指名讀，教師相機(jī)糾正字音，強(qiáng)調(diào)“辰”是翹舌音，要正確讀出“摘星辰”。6．師生合作讀。按詩歌的節(jié)奏，老師讀前兩個(gè)字，學(xué)生讀后三個(gè)字。7．男女生合作讀，分組讀，齊讀。8．師生間，生生間適時(shí)評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式、步步深入的反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。在讀中與生字反復(fù)見面，為識(shí)記生字奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。在讀中理解，為有感情地朗讀詩歌、理解詩意做好準(zhǔn)備。三、隨文識(shí)字，品讀古詩1．品讀第一句。(1)教師引導(dǎo)學(xué)生思考：詩人住在深山的一個(gè)寺廟里，發(fā)現(xiàn)寺院后面有一座很高的藏經(jīng)樓。這個(gè)樓給你留下了什么樣的印象？你是從哪句詩看出來的？(2)引導(dǎo)學(xué)生從“危樓高百尺”中感悟出樓很高。(3)板書“危樓”兩個(gè)字，相機(jī)學(xué)習(xí)“?！?。①教師出示載有危險(xiǎn)易爆物品的車上標(biāo)注“危”字的圖片，加油站中帶有“?！钡奶崾緢D片，路標(biāo)上帶有“?！钡奶崾緢D片，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字：有一些警示“危險(xiǎn)”的提示牌中有“?！弊?。②出示字典中的三種解釋：A.不安全，跟“安”相對(duì)。B.損害。C.高的，陡的。引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)義項(xiàng)中找出一個(gè)適合本詩中的解釋。③引導(dǎo)學(xué)生理解“?！痹谶@里是“高的，陡的”的意思。(教師在寺廟的后面畫上樓的簡筆畫。)(4)引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩第一句，思考：還可以從哪些字詞中看出這樓很高？相機(jī)板書“高百尺”，理解“百尺”是虛指。詩人李白在這首詩中運(yùn)用了夸張的修辭方法來突出樓高。(5)指導(dǎo)學(xué)生用驚訝、贊嘆的語氣朗讀第一句?？梢园选案摺弊肿x得響亮一些。(6)指名讀。小結(jié)：這首詩的第一個(gè)字就是“?！?，和后面的“高”巧妙結(jié)合，看來這座樓真是高聳入云，氣勢(shì)雄偉呀！齊讀——危樓高百尺。2．品讀第二句。(1)課件出示第二句，引導(dǎo)學(xué)生思考：從這句里還能感受到這座樓很高嗎？抓住一個(gè)“可”字，讀出摘星辰的容易，從而突出樓之高。(2)引導(dǎo)學(xué)生從“手可摘星辰”感受樓之高。相機(jī)講解“星辰”就是天上的星星的總稱。①引導(dǎo)學(xué)生用減一減的方法來識(shí)記“辰”：晨－日＝辰。②鼓勵(lì)學(xué)生用組詞的方法來鞏固識(shí)記：生辰、星辰……(3)引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀這一句，一邊讀一邊想象畫面：樓非常高，仿佛離天很近，一伸手好像就可以把星星摘下來。(4)指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊做動(dòng)作，帶著輕松、喜悅的心情來讀。(5)課件播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境引讀：現(xiàn)在我們和李白一起登上了山上的高樓，樓如此之高，星星離我們是那樣近，似乎一伸手就可以摘到。詩人李白不禁驚喜地吟誦道——危樓高百尺，手可摘星辰。(6)小結(jié)：想象畫面是學(xué)習(xí)古詩、理解詩意的好方法。3．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四句詩。(1)過渡：望著天上的星星，李白產(chǎn)生了怎樣的感受？(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三句——不敢高聲語，相機(jī)學(xué)習(xí)生字“敢”。①引導(dǎo)學(xué)生用換一換的方法記住“敢”：敢——放。②鼓勵(lì)學(xué)生用組詞的方法鞏固識(shí)記：勇敢、敢于。(3)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：李白為什么不敢高聲說話呢？(4)引導(dǎo)學(xué)生交流明確：因?yàn)樗麚?dān)心驚動(dòng)天上的神仙，相機(jī)學(xué)習(xí)第四句——恐驚天上人，相機(jī)學(xué)習(xí)生字“恐、驚”。①形聲字識(shí)記：“恐”上面的聲旁提示讀音，下面的形旁表示與心有關(guān)；“驚”字左表形右表聲?！翱帧毕虏渴切淖值?，“驚”是豎心旁，“恐”和“驚”都與心情有關(guān)，它們還可以組成詞語“驚恐”。②字謎識(shí)記：有心(忄)住京旁，可是總不安。(驚)(5)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：天上真的有神仙嗎？伸手真的可以摘下星星嗎？詩人為什么會(huì)這樣想呢？(6)引導(dǎo)學(xué)生輕一些、慢一些地讀一讀后兩句。設(shè)計(jì)意圖：采用隨文識(shí)字的方法，分散識(shí)字任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適當(dāng)借助課文插圖、課件等直觀手段幫助學(xué)生理解詩句意思。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合詩句內(nèi)容大膽想象畫面，再通過有感情誦讀表達(dá)感受，在潛移默化中掌握學(xué)習(xí)古詩的重要方法：誦讀、想象。四、反復(fù)誦讀，積累古詩1．課件出示畫面，教師配樂描述詩中的意境，學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。(1)夜里住在寺廟中，發(fā)現(xiàn)如此之高的藏經(jīng)樓，詩人又驚又嘆，登上這高樓，仰望星空，似乎伸手即可摘到星辰，這真是——危樓高百尺，手可摘星辰。(2)夜空如此美麗，真讓人不忍心打破這份寧靜，唯恐驚動(dòng)了那住在天上的神仙哪！——不敢高聲語，恐驚天上人。2．借助書中的課文插圖，學(xué)生自由讀整首詩。3．學(xué)生扮演小詩人，一邊做動(dòng)作一邊表演讀。一邊想象畫面，一邊加上動(dòng)作來讀，這樣就更有味道了。4．結(jié)合板書中的簡筆畫，師生配樂合作讀。5．練習(xí)背誦：自由背誦，同桌互相檢查，指名背誦。設(shè)計(jì)意圖：在理解詩意的基礎(chǔ)上，開展多樣化朗讀，如看畫面配樂讀，師生合作讀，請(qǐng)學(xué)生扮演詩人一邊做動(dòng)作一邊表演讀，從而達(dá)到入情入境地誦讀的目的，最終積累背誦古詩。五、觀察示范，指導(dǎo)書寫1．出示本詩中要寫的生字：危、敢、驚。2．學(xué)生仔細(xì)觀察生字的結(jié)構(gòu)及書寫時(shí)需要注意的地方，同學(xué)間相互當(dāng)小老師說一說自己的觀察發(fā)現(xiàn)。3．教師逐一示范，講解書寫要領(lǐng)。危：“”居上居中，從豎中線起筆，“廠”橫筆寫在橫中線上方，寬于“”，“”橫折鉤的鉤尖抵豎中線。敢：左右相當(dāng)，左低右高，“攵”首筆的撇尖落在豎中線上，底部撇高捺低。驚：左窄右寬，“口”在橫中線部位，右部第六筆豎鉤的豎在豎中線上。4．學(xué)生描紅臨寫，教師巡視指導(dǎo)。5．投影展示學(xué)生的字，師生進(jìn)行評(píng)議。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)將寫字訓(xùn)練落到實(shí)處。先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生字的基本結(jié)構(gòu)、重要筆畫，在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行示范，講解書寫要點(diǎn)，指導(dǎo)細(xì)微筆畫的寫法、結(jié)構(gòu)的合理安排，從而使學(xué)生書寫規(guī)范端正，提高書寫質(zhì)量，掌握書寫要領(lǐng)。六、課外拓展，鞏固延伸1．回家后，把今天學(xué)習(xí)的古詩背誦給家長聽。2．選擇性作業(yè)。(二者選其一)(1)結(jié)合對(duì)古詩內(nèi)容的理解，發(fā)揮想象給詩配畫。(2)李白還寫過哪些詩？找一找，讀一讀。設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的古詩背誦給家長聽，既能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，又能使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅感。布置選擇性作業(yè)，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，有助于拓展、積累。第二課時(shí)一、看圖激趣，揭示題目1．導(dǎo)入：我們的祖國幅員遼闊，有很多美麗的景色。今天，老師要帶領(lǐng)大家一起去大草原看一看。2．課件出示大草原的圖片，并配有音樂，引導(dǎo)學(xué)生欣賞草原的美麗景色后，讓學(xué)生談感受。3．過渡：碧藍(lán)的天空，如茵的草地，成群的牛羊，真是一幅美麗的畫卷哪！北朝曾有人用簡單的27個(gè)字向我們概括了大草原的景色，讓我們一起走進(jìn)北朝民歌《敕勒歌》吧！4．簡介：敕勒族是中國北方地區(qū)的游牧民族之一，《敕勒歌》是敕勒族的民歌，是北朝民歌的代表作之一。5．板書題目，齊讀題目。設(shè)計(jì)意圖：通過圖片、音樂創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境，使學(xué)生直觀感受大草原的美麗景色，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，為理解古詩內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。二、初讀古詩，整體感知1．教師配樂范讀古詩，學(xué)生認(rèn)真聽準(zhǔn)字音，聽清節(jié)奏。2．學(xué)生自由讀古詩，圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。3．同桌互讀，正音。4．課件出示本詩的生字“似、廬、籠、蓋、蒼、?！?，檢查生字的認(rèn)讀情況。(1)指名讀帶拼音的生字。(2)(3)出示不帶拼音的生字卡片，開火車輪讀。5．指名讀古詩，引導(dǎo)學(xué)生正確斷句。(教師強(qiáng)調(diào)“見”在本課讀xiàn，同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)。)天似/穹廬，籠蓋/四野。風(fēng)吹草低/見牛羊。6．齊讀古詩。設(shè)計(jì)意圖：通過范讀、自讀、指名讀等形式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。同時(shí)，對(duì)易讀錯(cuò)的字加以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，對(duì)重點(diǎn)詩句進(jìn)行斷句指導(dǎo)，幫助學(xué)生把古詩讀得正確、流利。三、朗讀想象，體會(huì)意境1．課件出示：碧綠的大草原一望無際，高高的青山下，有許多白色的圓頂帳篷。(1)引導(dǎo)學(xué)生說一說：你看到了什么？(2)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照畫面再讀古詩，詩中哪句描寫了圖中的內(nèi)容？2．課件出示：敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。(1)出示“陰山”圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。(2)簡介：敕勒族是中國北方地區(qū)的游牧民族之一。敕勒川是敕勒族居住的地方，它位于陰山腳下。(3)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“川”是“平川、平原”的意思。(4)出示圓頂帳篷和圓頂帳篷形狀的藍(lán)天，對(duì)比感受“天似穹廬”。①指導(dǎo)學(xué)生理解圓頂帳篷是草原上人們住的房子。②引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看看，這些房子的屋頂?shù)男螤罹拖裾艋\的蓋兒，而天空就像圓圓的屋頂籠罩在原野上。這正是——天似穹廬，籠蓋四野。(5)學(xué)習(xí)生字“似、廬、籠、蓋、野”。①似：加一加：亻＋以＝似。“似”在本課就是“好像”的意思。②廬：猜謎語：廣闊天地一戶人家?！皬]”的本義指房屋、民舍，“穹廬”指的是游牧民族居住的圓頂帳篷。③籠：多音字。出示鳥籠子圖片，點(diǎn)撥“鳥籠子”中“籠”的讀音是lónɡ，當(dāng)它表示動(dòng)作時(shí)讀lǒnɡ，如，本課的“籠蓋”。請(qǐng)同學(xué)用雙手做屋頂，感受“籠蓋”的意思。④蓋：用字理圖識(shí)記。⑤野：課件出示“田野、原野”的圖片。強(qiáng)調(diào)古詩中的“四野”指的是原野。3．想象畫面，理解詩句?！吧n蒼、茫?！痹谛稳莶煌氖挛飼r(shí)有不同的含義。(1)課件出示：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊?！按?、低、見”三字讓原本安靜的畫面變得鮮活起來，真是點(diǎn)睛之筆。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，一邊讀詩句一邊想象畫面。(2)小組交流理解詩意：天藍(lán)藍(lán)的，草原一望無際，一陣陣風(fēng)吹過來，草低下了頭，可以看到又肥又壯的牛羊。(3)學(xué)習(xí)生字“蒼、茫”。這里有我們要學(xué)的兩個(gè)生字，你有好辦法記住它們嗎？①蒼：形聲字記憶法：“艸”表形，“倉”表聲。“天蒼蒼”是天很藍(lán)的意思。(課件出示藍(lán)天的圖片，指名讀“天蒼蒼”。)“松柏蒼蒼”形容松柏翠綠翠綠的。(出示詞語“松柏蒼蒼”及松柏圖片。)②茫：歌訣識(shí)記：草(艸)下有水(氵)不死亡。出示一望無際的大草原圖片，引導(dǎo)學(xué)生讀詞語“野茫?！?；出示白雪覆蓋山野的圖片，讀詞語“白茫?！保怀鍪就坏竭呺H的大海圖片，讀詞語“大海茫茫”；出示黃山云海圖片，讀詞語“云霧茫?！薄?4)描繪畫面，指導(dǎo)有感情地朗讀。多么美麗，多么廣闊的草原啊！這簡直就是一幅圖畫：遠(yuǎn)處是雄偉的陰山，藍(lán)天上飄著幾朵白云，美麗的草原無邊無際。這里有成群的牛羊，這里是牧民可愛的家。4．讀整首詩，小組內(nèi)互相聽一聽，互相評(píng)一評(píng)。5．小組派代表有感情地讀古詩。6．結(jié)合課文插圖練習(xí)背誦，評(píng)比“背誦高手”，看誰能用最短的時(shí)間把古詩背誦下來。設(shè)計(jì)意圖：這首詩中的一些詞語對(duì)學(xué)生來說極為生澀，教師用語言描述很難解釋清楚，在此環(huán)節(jié)中，借助課件及課文插圖引導(dǎo)學(xué)生理解詞語和詩句的意思。巧妙地將識(shí)字與學(xué)詞結(jié)合起來，既引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)記了生字，又有助于理解關(guān)鍵字詞的意思。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一邊誦讀詩句一邊展開想象，學(xué)生與文本對(duì)話，在頭腦中構(gòu)建“詩境”，提高審美情趣。四、觀察示范，指導(dǎo)書寫1．出示本詩要求會(huì)寫的生字：陰、似、野、蒼、茫。2．教師引導(dǎo)學(xué)生將生字按結(jié)構(gòu)歸類。左右結(jié)構(gòu)：陰、似、野。上下結(jié)構(gòu)：蒼、茫。3．指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字。(1)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說一說重點(diǎn)筆畫所在的位置。(2)教師逐一講解示范。陰：左窄右寬。左邊“阝”略高，“阝”的起筆橫撇彎鉤一筆寫成，鉤部在橫中線上，右邊