冀教版小學(xué)六年級語文下冊教案

維也納森林的故事1、在反復(fù)品讀文字的過程中，讓學(xué)生認識維也納森林的特點.2、學(xué)習(xí)課文形散神聚的特色，體會作者表達的思想感情。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)品讀語言文字的基礎(chǔ)上，了解維也納森林的特教學(xué)難點：理解課文形散神聚的寫法。教具準備：搜集資料、著名圓舞曲《維也納森林的故事》課時安排：兩課時一、導(dǎo)入課前老師讓每一位同學(xué)都聽了《維也納森林的故事》這首曲子，那么誰來說一說你對這首曲子的了解有多少?這首曲子是施特勞斯繼圓舞曲《藍色多瑙河》之后的又一首著名的圓舞曲，同學(xué)們在聽了之后有怎樣的感受呢?奧地利的首都維也納自然風(fēng)光優(yōu)美，建筑藝術(shù)典雅。身處城市中的我們，一定覺得森林離我們很遙遠，那就讓我們一起跟隨中國當(dāng)代作家馮驥才去感受維也納森林的魅力吧!二、初讀課文答疑解惑?；螅好曰?。張目：睜眼。頒布：公布，發(fā)布。清爽宜人：清潔涼爽，合人心意。埋伏：在估計敵人要經(jīng)過的地方布置兵力，伺機出擊。森森然：樹木茂盛繁密惑軍隊整齊威嚴。2、指名讀課文，領(lǐng)略了維也納森林的魅力。思考：①維也納森林有哪些特點?②要求學(xué)生圈畫出最能表達作者思想情感的語句，并加以體會。(1)景色美；(2)面積廣；(3)作用大。3、請學(xué)生回答相關(guān)的語句，并并談?wù)勛约旱母惺堋?1)景色美“放眼遠眺，綠海無邊，每一棵樹都使一朵綠色的浪花。多少棵樹才匯成這海一樣無邊無際的森林?”“維也納人的眼睛整天為城市的奇光異彩所?；?，此刻覺得綠色真是一種凈化眼睛和心靈的顏色?！薄吧种g是大片大片的開滿鮮花的牧草，很難看見土的顏色?！敝笇?dǎo)朗讀，讀出維也納森林的美。(2)面積廣“維也納的森林到底有多大?有人說40平方千米……整個國土的44%被森林覆蓋?！薄疤幪幧窒噙B，誰能找到這維也納森林的邊緣?”這是一個反問句，把它變成陳述句該怎么說?反問句的作用是什么?帶著自己的感受試著讀一讀。(3)作用大“森林不單使人賞心悅目，還神奇的調(diào)節(jié)著氣溫。”“在維也納，無論太陽怎樣灼熱，只要站在樹陰里，便立刻清爽宜“我在游覽維也納郊外一座皇家獵宮時……林間更是煙霧飛揚，真是壯觀!”結(jié)合我們身邊的事例來說一說這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。例如：打鐵時，夏季下雷陣雨時，壺里的水溢到爐子上時……(水遇熱形成的水蒸氣即煙霧)4、質(zhì)疑：皇家獵宮為何建在此處?說明維也納空氣清新。為明確文章中心句作鋪墊。五、情感升華1、整體回顧，深入體會維也納森林的魅力。維也納森林，你默默地向世人展示著迷人的魅力：三、作業(yè)閱讀馮驥才的相關(guān)作品或了解中國環(huán)境問題并提出寶貴的建議。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、有感情的朗讀課文，再次感受維也納森林的魅力。2、在保護自然方面，維也納人做了哪些事?①頒布了《森林法》②視草地如居室內(nèi)的地毯③不肯使用汽車內(nèi)的空調(diào)④與動物的和諧相處3、這種和諧生活的創(chuàng)造憑借的是什么?文章中有關(guān)鍵句提示嗎?“維也納人明白，宜人的氣候不只是上帝的恩賜，更是緣于祖祖輩輩對這種恩賜的倍加珍愛?！睅煟菏谴笞匀慌c人類的友好、親密、融合的關(guān)系，是人們對大自然的珍愛，大自然需要人們的保護，人們生活的環(huán)境也依賴著大自然。4、師：維也納森林的一切得益于上天的恩賜，更離不開維也納人祖祖輩輩對這土地的珍愛，人類與自然的和諧相處在這里得到了最完美的體現(xiàn)?？吹搅诉@一幕幕美景，同學(xué)們對此有什么想說的嗎?可聯(lián)系生活的情景。提示：人與自然、環(huán)境的關(guān)系，如何相處方面。6、小結(jié)：同學(xué)們，世界上美好的東西，都是可以創(chuàng)造出來的，我們跟自然的關(guān)系也是這樣。我們只要愛護環(huán)境，與大自然和諧相處，同樣可以擁有像維也納一樣美好的生存空間!二、讀讀背背①讓學(xué)生挑自己最喜歡讀的段落或者句群。說說喜歡的理由，大聲朗讀，爭取背過。②同桌互背，速記練習(xí)。三、拓展練習(xí)①仿寫句子▲放眼遠望，綠海無邊，每一棵樹都是一朵綠色的浪花……世人只知道……哪里知道……②學(xué)了本文之后，你最大的感想是什么?動手寫一寫。四、作業(yè)2、把自己的感想整理好寫在“小本本”上?！稑翘m的憂郁》課程類型教材來源冀教版語文六年級下課程學(xué)時1課時教學(xué)目標(biāo)2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來的災(zāi)難，喚起人們科學(xué)保護自然的自覺性。教學(xué)重點感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來的災(zāi)難，喚起人們科學(xué)保護自然的自覺教學(xué)過程一、情趣導(dǎo)入1.聽著《樓蘭姑娘》這首歌，看到眼前的圖片，你眼前呈現(xiàn)的是什么樣的景色?(生自由發(fā)揮)2.王昌齡曾在詩中寫到：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還!”,詩中提到的樓蘭古國，曾一度十分繁華，這里曾是絲綢之路的咽喉門戶，當(dāng)年張騫出使西域，路過這里時，曾被這里的富饒和美麗驚呆了。剛才我們所看的是樓蘭的復(fù)原圖畫，(出示現(xiàn)在樓蘭廢墟圖片)而現(xiàn)在的樓蘭竟然是這個樣子。3.看到這些圖片，你有什么想說的嗎?(指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計思考問題，如：是什么使得樓蘭成為現(xiàn)在這個樣子?樓蘭還能恢復(fù)原有的美景嗎?從圖片中得到了什么啟示?)4.樓蘭在哭泣，樓蘭在憂郁。(揭示課題)1.自由讀課文，通過獨立閱讀解決自己的2.默讀課文，把課文中你感受深的句子或段落勾畫出來，并做簡要批注。里的人們就是這樣一代又一代地挖著，卻不知道已經(jīng)把寧夏的生存環(huán)境‘挖’地面目全非?！比藗儾粫茖W(xué)地利用資源，這是造成樓蘭現(xiàn)狀的主要原(2)文章第4、5自然段將樓蘭今昔對比描寫，抓住“天下黃河富寧民以板為室屋”與“萬丈厚土，寸草不生”對比，思考：樓蘭的憂郁是什么?怎么造成?我們該如何做才能讓這種現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變?(3)文章第7、8自然段講述了人們植林固沙的艱難，想一想，這三十年人們經(jīng)歷了哪些困難?為什么這么堅定?從歌曲和樓蘭的復(fù)原圖畫中，初步感受樓蘭原來的景象，再出示現(xiàn)在樓蘭的景象，讓學(xué)生從視覺上通過樓蘭的今昔對比，感受環(huán)境破壞給人們學(xué)生獨立閱讀課文，邊讀邊畫邊寫批注。這個獨立思考過程，可以讓學(xué)生安靜下來，體會文字中敘述的樓蘭的憂郁在哪里?為什么會產(chǎn)生這樣的結(jié)果?(結(jié)合課文前面講到的環(huán)境惡劣給人類帶來的災(zāi)難談?wù)?，體會治沙工作刻不容緩)(4)為什么要“領(lǐng)著孩子們常來看看這座人類對命運抗?fàn)幍呢S碑?”這豐碑告訴人們什么?文章結(jié)尾的省略號起到什么作用?(5)結(jié)合課文理解“樓蘭的憂郁”是什么?我們該如何讓樓蘭不再憂郁?三、交流合作1.小組合作，挖掘樓蘭憂郁的深層次原因。抓住關(guān)鍵詞，特別是樓蘭的今昔對比，發(fā)表自己對樓蘭憂郁的原因的見解。也可以結(jié)合自己收集的環(huán)境破壞給人類帶來的災(zāi)難的資料，談環(huán)境保護的重要。3.所有的理論終究是為實踐做指導(dǎo)的，所以還要想一想，怎樣才能改變現(xiàn)狀?我們當(dāng)前的任務(wù)是什么?四、研討朗讀1.分組講述本組整理的學(xué)習(xí)要點。(其他組的同學(xué)可以補充)2.重點把握以下幾個要點：(1)今日西部是怎樣一個地方?(2)過去西部是怎樣一個地方?(3)樓蘭古國為什么消亡?(4)同樣的悲劇還有哪些?3.思考：課文為什么具有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量?(再讀課文體會)五、拓展延伸1.學(xué)了這一課你有什么感受?2.假如你生活在當(dāng)年的樓蘭，你會怎么做?假如你是當(dāng)年的樓蘭國王，你又會怎樣做?3.樓蘭現(xiàn)在的景象讓你震撼，現(xiàn)在我們又可以做什么?六、課外活動親自參加一次環(huán)境保護的活動，并將感受記錄下來，和身邊的人交流，喚起更多人保護環(huán)境的自覺性。結(jié)合課文中的內(nèi)容，體會豐碑“告訴他們我們生存環(huán)境的危機與艱難，不能再砍樹、鏟草皮、挖樹根了!告訴他們沙暴曾經(jīng)湮沒了一個樓蘭……”而如果不及時治理，沙暴湮沒的就不僅僅是一個樓蘭了。小組進行整理要點，體現(xiàn)小組合作的重要，匯總材料時不僅要結(jié)合課文中相關(guān)語句，還應(yīng)該結(jié)合課前收集的資料，更深入談?wù)劖h(huán)境保護的重要。分組敘述要點，同時還要提倡各抒己見。重要的是讓學(xué)生結(jié)合課文中相關(guān)的語句和關(guān)鍵詞來說明自己的觀點，避免漫無邊際的空泛議論。讓學(xué)生通過閱讀體會到，作者成功運用對比手法，多次將兩種截然不同的景象做具體的描寫，形成鮮明的對比，顯示了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。學(xué)生通過閱讀課文與交流，已經(jīng)感受到環(huán)境破壞給人類帶來的災(zāi)難，通過拓展延伸，喚起學(xué)生科學(xué)保護環(huán)境的自覺性。最后落實到實際行動中，讓學(xué)生真正感受環(huán)境保護不是在喊口號，而要用實際行動來實現(xiàn)。1.正確認讀3個要求會認的生字，掌握本課6個要求會寫的生字，領(lǐng)悟“妙不可言、稀疏、空曠、白腴、優(yōu)雅”的詞語的意思。2.正確.流利.有感情地朗讀課文，背誦課文。3.結(jié)合語言文字理解“鳥是樹的花朵”,品味文中優(yōu)美的詞句。教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生品味語言文字的能力，在朗讀中體會文本，感悟文本教學(xué)難點：調(diào)動學(xué)生的想象世界，經(jīng)驗世界，情感世界，與文本深入對話，更深刻理解樹與鳥之間渾然一體的關(guān)系。教學(xué)準備：搜集有關(guān)作者的資料。課時安排：兩課時第一課時師：你最喜歡什么花呢?為什么?板書：花朵師：花兒用自己的美麗裝點了自然，讓大自然更加生機勃勃，五彩斑補充板書：鳥是樹的看到這個題目，你產(chǎn)生了哪些疑問?預(yù)設(shè)：生：為什么說鳥是樹的花朵?鳥是樹的怎樣的花朵?鳥怎么會成了樹的花朵?下面讓我們帶著思考一起走進這篇散文。二、初讀課文，整體感知包含生字的隨文指導(dǎo)。三、默讀課文，自主學(xué)習(xí)師：剛才我們一起走進了課文，此時此刻，你能不能用一句話來表達師：是啊，這小小的鳥兒在冬天，如若落在那干枯的樹權(quán)上，總讓我們有一種怦然心動的感覺，作者說的多好：鳥是樹的花朵。你能從文中找到依據(jù)嗎?鳥兒又是怎樣的花朵呢?請結(jié)合具體的詞句來談?wù)劇Ｄx，勾畫，批注。師：下節(jié)課再讓我們一起走進文章的字里行間去品味。第二課時一、咬文嚼字，深入研讀師：上節(jié)課，我們一起初步學(xué)習(xí)了課文，這節(jié)課我門將走進文章的字里行間去品味。誰來談?wù)?，在作者眼里，為什么說鳥是樹的花朵?又是怎樣的花朵?預(yù)設(shè)1:(第2段).從第二段“一些鳥落到了樹上，大大小小，五顏六色。師追問：你讀到了什么?(鳥就像是樹的花朵)怎么讀到的?(我從“五顏六色”讀到的，因為鳥兒顏色不同，大小師：多么與眾不同的花朵呀!讀出這種美來。生2:我從“滿樹的花朵”想到鳥兒落在幹枯的樹枝上，就像樹枝上真的開滿了花一樣，讓樹不再單調(diào)，變得美麗起來。(美美地讀一讀吧。)師：此時此刻，我仿佛真的看到那美麗的鳥兒，在冬天盛開在落光了葉子的樹上，幻化成美麗的花朵。這又是怎樣的花朵呢?師：為什么呢?(因為鳥兒各不相同，樣子不同，大小不同，真是千姿百態(tài)。)讓我們感受一下這千姿百態(tài)的花朵吧。學(xué)生朗讀。預(yù)設(shè)2:(第三段)“仿佛早春的玉蘭花，開得白腴而優(yōu)雅。”“瞬間.裝點”生：白鴿落在這干枯的樹枝上，就像早春開放的玉蘭花一樣。讓這冬天的樹，無比燦爛。師：用你的聲音讀出這種燦爛。生讀多么美麗的花朵，多么絢爛的花朵，多么靈性的花朵，這孤單的大樹，因為有了它們的陪伴，一定不再孤單。此時此刻，如果你就是這棵樹，你想對鳥兒說點什么呢?吧，跳吧，我的孩子們?！睅煟荷屏嫉拇髽?，溫柔的母親，讓我們一起來欣賞這盛開的花吧!指名讀，自讀。師：作者抓住了鳥兒的特點為我們描繪了一幅冬日盛開在枯樹上的美麗圖畫，烏鴉.八哥霎那間讓樹煥發(fā)出無限生機，白鴿如那綻放的玉蘭花，給人以溫暖和希望，麻雀更讓這冬天的樹活力四射，真是冬日里一道迷人的風(fēng)景。預(yù)設(shè)3:(第5段)“冬天的風(fēng)因為這些小鳥的跳躍，顯得柔和而富有彈性?！薄八鼈冊跇渲ι铣瑁箻渲ι系亩鞗]有了寒冷的凝滯。”抓住“彈性.凝滯”等關(guān)鍵詞，來理解鳥兒為大樹帶來的生機和活力。生：鳥兒來到樹上，連冬天的風(fēng)都變得柔和而富有彈性。師：冬天的風(fēng)，你怎么形容?寒冷.刺骨.凜冽為什么此時的風(fēng)則是柔和而富有彈性呢?生：此時此刻，鳥兒的跳躍，讓人們倍感冬日的生機勃勃，所以似乎連風(fēng)也變得柔和。生讀。師：此時此刻，大樹看著這小小生靈的舞蹈與歌唱，又是一種怎樣的心境?快樂.幸福.溫暖。生讀文。師：此時此刻，你仿佛看到了什么?聽到了什么?內(nèi)心又是一種怎樣的感覺?師：讓我們的心靈一起和她們起舞吧!自讀。師：鳥是樹的花朵，樹是鳥兒賴以生存的家園，鳥兒只有在這里，才會如孩子般盡情.歡快地歌唱.舞蹈，多么美麗.和諧的一幅畫卷。作者抓住了鳥兒的動作，和自己的感覺讓我們一起走進了冬天的樹，走進了冬天里一幅預(yù)設(shè)4:(第6段)“樹枝上的鳥兒比真實的花朵還要美麗?！睅煟耗阗澩髡叩挠^點嗎?為什么?生：贊同，因為鳥兒從春到夏一直陪伴著樹，在冬天更為樹增添了生機。因此鳥兒比真實的花朵更美。你從哪里讀到的?生：“你見過一朵花從春開到冬嗎?”鳥兒這朵花從春開到冬，是朵百開不敗的花。生讀。生：贊同。這朵花會在樹枝之間飛來飛去，比真的花朵更美。師：你認為是朵?生：會飛的花朵。(生讀)師：飛動的鳥如同一朵會飛的花，好美啊!生：贊同。這朵朵花兒還能唱出美妙的歌曲。是朵會唱歌的花。(生讀)師：多么美麗的花朵，能歌能舞，簡直是花中仙子，真令人羨慕!預(yù)設(shè)5:(第8段)“鳥從來就是樹上的花朵。它們隱藏在樹葉之間，與綠葉一起舞蹈，生：我從鳥從來就是樹的花朵這句話，讀到鳥兒就如樹上的花朵一般，只是它隱藏在樹上，所以人們從未曾注意，鳥是被人遺忘的花朵。生：夏天的蟬鳴由一只鳥定調(diào)，秋天的月夜被一聲鳥鳴切開，是鳥讓自然界充滿無限生機，它才是真正的花朵。生讀。師：是啊，鳥兒為我們的生活增添了無窮的色彩，于是春天，我們吟誦著“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”,夏天，我們感受著“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”,秋天，我們在“高鳥黃云暮，寒蟬碧樹秋”中走過。而冬天因為鳥兒變得如此生動，于是有人寫下了這樣一首詩：鳥兒歌唱用它們鑲滿夢幻的臉向著大地上的樹木袒露著心語和愛有誰曾告訴我十二月的瓦藍色天空缺乏一種春天的等待呢這歌聲中倏地綻放的羽翼映襯著冬季陽光一如棲落枝椏的花朵把一個季節(jié)充分點亮讓我們一起和樹木感謝這一年四季的鳥兒，齊讀第9段。二、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)生活。作者把鳥想象成樹的花朵，使冬天寂寞的樹有了一番別致的景象。你也有過類似的想象嗎?寫在小本本上。三、作業(yè)2、將你生活中的想象記錄下來，寫在小本本上。1.正確、流利、有感情的朗讀課文。2.讓學(xué)生實踐運用自讀、圈畫、想象、批點的閱讀方法進行自讀自悟，通過交流的方式進行合作學(xué)習(xí)。3.通過對描寫作者和大猩猩進行交流的句段的理解，體會“我”對大猩猩的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛動物，熱愛自然的情感。同時體會女科學(xué)家的敬教學(xué)重點：讓學(xué)生實踐運用自讀、圈畫、想象、批點的閱讀方法進行自讀教學(xué)難點：體會“我”對大猩猩的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛動物，熱愛自教學(xué)準備：關(guān)于作者的資料課時：1課時教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入1、同學(xué)們，你們見過大猩猩嗎?說說你對大猩猩的了解有多少?(身高.體重可以和我們?nèi)吮容^；食肉還是食素。)雖然我們通過資料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗魯?shù)拿婵缀途薮蟮纳聿目雌饋硎謬樔?。而我們今天要認識的一位美國女科學(xué)家，她放棄了令人羨慕的醫(yī)生職業(yè)，孤身到非洲的原始森林中從事大猩猩的研究工作?？搭}目，你有什么感受或疑惑?二、自讀課文，初步感知。1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通順課文。2、通過查字典，聯(lián)系上下文等方法理解文中的“彌漫”.“妖嬈”.“鞋襻”等詞的意思。3、朗讀課文，把自己的情感讀進去。4、同桌互相交流課文的主要內(nèi)容。三、品讀句段，深入感悟。1、自讀、勾畫、想象、批注。學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出“我是怎樣和大猩猩的交流的?”的句子，反復(fù)品讀。邊讀邊想象句子描繪的情景，適時地在書上標(biāo)注出自己的收2、小組交流自讀的情況和讀書的感受。重點是引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，交流感受，深入品讀。(1)第4自然段。讓學(xué)生說說：你認為這是個怎樣的女科學(xué)家?帶著對女科學(xué)家的崇敬讀一讀這段話。(2)描寫“我和大猩猩握手”經(jīng)過的5---13自然段。①引導(dǎo)學(xué)生抓住對皮納茨外貌的描寫體會作者對大猩猩的喜愛。②抓住“我”和大猩猩握手前后的動作描寫，還有通過想象當(dāng)時③讓學(xué)生聯(lián)系上下文，說說對“這是我平生以來得到的最珍貴的④帶著自己的體會讀一讀這部分。同學(xué)們，本文中我們看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往，其實在考察大猩猩的過程中，她曾嘗過不少大猩猩的苦頭甚至是對生命的威脅。就是這樣一位放棄了恬靜舒適的生活，從事了近20年大猩猩的研究，為人類解開了許多有關(guān)大猩猩的謎團的女科學(xué)家，卻在一次拯救大猩猩的行動中慘遭偷獵1、你想對偷獵者說什么?2、推薦閱讀《我和我的動物朋友》五、作業(yè)你有過和動物交流的體驗嗎?同學(xué)之間說一說，寫在自己的“小本本”5、一個人和一幅畫1、學(xué)會本課生字.生詞，理解“閑適.獵奇.流溢.興趣盎然.莫名其妙”等詞語；有感情的朗讀課文。2、在反復(fù)品讀中，結(jié)合老人外貌.語言.動作描寫，體會老人身上的可3、感受老人那種只愿付出，不求回報的美好情懷。1、聯(lián)系課文內(nèi)容體會老人身上的可貴品質(zhì)和美好情懷；教學(xué)難點：體會側(cè)面描寫對人物表達上的作用。教學(xué)準備：搜集有關(guān)作者的資料課時安排：兩課時第一課時一、板書課題，由題質(zhì)疑板書課題“一幅畫和一個人”,提問：齊讀課題，請同學(xué)們說一說看到這個題目，你想知道些什么?1.我想知道是一幅怎樣的畫和一個怎樣的人?2.我想知道這幅畫和這個人之間是什么關(guān)系?3.我想知道這個人和這幅畫之間發(fā)生了什么故事?二、帶著問題初讀課文，整體感知1.要求學(xué)生自讀課文，把課文讀通順.讀流暢，把字音讀正確。2.出示重點詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。粗獷閑適端詳獵奇景致挽留山坳流溢郁郁蔥蔥漫無邊際興趣盎然莫名其妙3.出示一個()的人和一幅()的畫，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，填寫適當(dāng)?shù)脑~語，并說出自己填寫的理由。4.引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書，采用互讀互檢等方式，練習(xí)正確流利讀書。5.讀自己喜歡的段落再次熟悉課文，嘗試說出選擇的理由。一、出示中心話題，形成探究主題1.上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，今天讓我們走近這個人和這幅畫，2.請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊思考：文中哪些地方最令你感動?找一找，畫一畫，并說說理由。3.自己獨立思考后小組討論.交流。4.最后全班交流，以讀促悟，讀中感悟。學(xué)生可能會從四個方面的入手談自己感動之處：1.圍繞老人的外貌和手的細致描寫來談。2.圍繞老人的動作描寫來談。3.圍繞老人的語言描寫來談。體會老人的執(zhí)著與堅強。老人的語言很簡單，在和我的多次對話中都是回答簡單的一個字——“啊”,竟有六次之多；話雖不多但很純樸的一個老人。4.圍繞老人的那幅畫來談?！皟蓚€小人兒，都握著鐵鍬，在種樹?！币龑?dǎo)學(xué)生通過體會“兩個”來感受老人內(nèi)心的孤獨。二、抓重點段落，升華情感。圍繞課文最后一段的情景描寫，體會老人的美好情懷。結(jié)合重點詞語三、帶著體會到的感情再讀全文。假設(shè)老人當(dāng)選了感動中國的十大人物，你打算怎么給他寫頒獎詞?練1.正確認讀3個要求會認的生字，掌握9個要求會寫的生字。2.通過正確、流利、有感情地朗讀，感受文中美景，體會景中所融入的積極、健康、快樂的情感，啟迪學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生活，熱愛自然、熱愛生活。3.反復(fù)朗讀，品味精練、準確、傳神的語言文字之美。體會作者在描寫景物時融入感情色彩的表達方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)重點：采用多種形式的朗讀，抓住美點，品味語言美，感受文中美景，體會景中所融入的積極、健康、快樂的情感，啟迪學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生活，熱教學(xué)難點：領(lǐng)會本文語言的藝術(shù)美，體會作者在描寫景物時融入感情色彩的表同學(xué)們，每天早晨我們都要走出家門來上學(xué)，你留心觀察過早晨的景色嗎?你看到了怎樣的景色呢?今天，我們一起走進蘇聯(lián)作家高爾基的散文《早晨》,看看高爾基描述了一幅怎樣的晨景。揭示課題并板書：早晨(設(shè)計意圖：教師導(dǎo)語染渲情境，調(diào)動學(xué)生的情趣，)二、初讀課文，掃清字詞障礙2.小組讀課文要求：讀準字音，讀通句子。將易讀錯的字記錄到糾錯本上，并注上拼音，多全班交流易讀錯的字音，教師總結(jié)，出示幻燈片。指名檢查。3.指名朗讀，全班糾錯。(設(shè)計意圖：扎扎實實掃除字詞障礙，讓不同程度的學(xué)生都能正確朗讀課文，準確掌握字音。)宮嬪和煦惺忪愜意一幀醇厚蚊得天獨厚(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。)2.課文主要描寫了哪些美好的景物?請你將它們?nèi)Ξ嫵鰜怼?太陽、海浪、蜥蜴、花兒、蜜蜂、知更鳥、人們、薔薇)實際上就是盡可能沿著作者思維的軌跡再走一遍，從而達到更深刻、更有條理地把握文章謀篇布局的目的。通過圈畫景物理清思路。)3.讀讀自己喜歡的描寫美好景物的句子。(設(shè)計意圖：正確流利朗讀課文，理清課文條理，想象散文描述的情境。)四、走進文本，品詞析句提出中心話題：作者描繪了怎樣的美的畫面?作者是怎樣將這樣美妙的畫面呈現(xiàn)在我們眼前的?請你細讀課文，將自己的感受批注在相關(guān)語句的空白處。聯(lián)系課文有關(guān)詞句跟同學(xué)談一談，再體會著作者的情感讀一讀。(設(shè)計意圖：問題是思維的起源。語文教學(xué)要用問題把課堂教學(xué)穿起來。問題必須有統(tǒng)領(lǐng)性，指向教學(xué)目標(biāo)。)(一)想一想，讀了課文，你初步感受到了什么?學(xué)生自由發(fā)言，可以用自己的話說，也可以讀課文的語句。(二)作者描繪了怎樣的美的畫面?(設(shè)計意圖：寫的是什么——這是對文本的感知、理解、概括，側(cè)重于對知識的積累。)生活美1.太陽初升，帶來光明天空突然閃出一絲陽光。夜的黑暗將悄悄地躲藏到山谷和石縫中去，躲藏到濃密的樹葉里去，躲藏到沾滿露水的亂草叢中去。山頂露出愉悅的笑容，仿佛在對夜的淡淡的陰影說：“別害怕，這是太陽!”(作者采用擬人的修辭手法，描述了太陽帶來光明，黑暗漸漸退去“閃出、躲藏、愉悅”等詞語感受到作者的欣喜的感情。)指導(dǎo)朗讀(通過反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握作者感情的脈搏，加深對詩歌主旨的理解。)2.海浪迎接太陽的壯觀場面海浪高高地昂起雪白的腦袋，向太陽鞠躬，好像美麗的宮嬪在向國王朝拜，并“歡迎你呀，世界的主宰!”和煦的太陽微微含笑：這些波浪整夜戲耍著，不停地翻滾?，F(xiàn)在它們披頭散發(fā)，身上綠色的衣裳皺皺巴巴，天鵝絨的長披紗也被攪得亂七八糟了。“早上好!”太陽升到海面上說，“早上好，美麗的浪花!不過你們玩夠了，安靜一下吧!要是你們繼續(xù)這樣高高地蹦跳，孩子們將不能在海水中洗澡!應(yīng)該讓世界上的一切都能得到各自的享受，不是嗎?”(這一段描述了太陽升起后海面上的壯美景象。作者巧妙地用擬人化的描寫，寫出了新的一天由靜到動的變化，烘托出太陽在新的一天誕生中的作用，為后文做了鋪墊。表達了作者對太陽的贊美之情。)(指導(dǎo)朗讀，讀出太陽的和藹慈祥。)3.太陽帶給萬物的快樂、美好的生活引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體驗領(lǐng)悟作者描寫萬物美好的生活。教師小結(jié)：課文中的早晨如此之美，不單單是客觀景致的美，更是作者語言的非凡表現(xiàn)力(魅力)所帶來的效果。(三)賞讀語段，品評語言魅力。(設(shè)計意圖：怎么寫的——是揣摩作者的寫作手法，強調(diào)的是語言的運用。)讀一讀文中你最欣賞的語句或語段，品一品它的語言特色。(先有感情地朗讀欣賞的語段，再評評它的語言，再進行朗讀。)(設(shè)計意圖：怎么讀——這是情感的表達，語感的訓(xùn)練，生命的提升。)(四)、體驗情感(設(shè)計意圖：讀出了什么——是對文本潛在的情感的內(nèi)化，強調(diào)是人本合一。)1.文中融入了作者怎樣的情感?自然美、生活美兩者相互映襯，使自然成為充滿活力的自然，使人成為自然之人。作者贊美自然是神奇的，人類應(yīng)與自然和諧相處；告訴我們熱愛生活，用我們的雙手創(chuàng)造美好的生活；關(guān)注自然、關(guān)注生活，熱愛自然、熱愛生活。)2.學(xué)習(xí)文章后，你得到了哪些收獲?(設(shè)計意圖：想到了什么——是對文本的超越，馳騁的是人的精神，側(cè)重語文與生活的聯(lián)系。)(設(shè)計意圖：學(xué)以致用，通過練筆鞏固寫作方法，適當(dāng)拓展閱讀。)1.小練筆：和老師、同學(xué)或父母一起享受清晨、黃昏、雨后……然后把自己的這是一篇讀后令人肅然起敬的文章。在和平年代的今天，我們和許多人一樣，生活在安寧、舒適的環(huán)境中，自在地學(xué)習(xí)、工作。但是我們不能忘記守護著這和平、安寧生活的使者——邊防戰(zhàn)士。他們長年累月守衛(wèi)在祖國的邊陲，默默地奉獻著自己的青春、鮮血乃至生命。本文記敘的是守衛(wèi)在昆侖山的解放軍女戰(zhàn)士，在極端惡劣的自然環(huán)境中，親手種活了一棵向日葵。雖然它是那樣小，而且最終被昆侖山的冰雪凝固了，但是在戰(zhàn)士們心中，它是最高的。1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊防戰(zhàn)士在艱苦惡劣的環(huán)境中熱愛祖國、熱愛生命、頑強、勇敢、樂觀向上的精神。2、抓住文中的重點詞句，深入理解、體會所表達的意思。3、有感情地朗讀課文。三、教學(xué)重難點：弄明白為什么一棵友愛有效地向日葵卻牽動著邊防戰(zhàn)士四、課前準備：搜集關(guān)于解放軍戰(zhàn)士守衛(wèi)昆侖山邊防的一些故事或者有關(guān)昆侖山自然環(huán)境的資料，使學(xué)生課前就了解相關(guān)的知識。五、教學(xué)時間：兩課時第一課時巍巍昆侖，在青藏高原西北部，主體山脊平均海拔六千米。這里冰崖壁立，山勢險峻，地形復(fù)雜多變。這里不僅地形險惡，氣候也十分惡劣。每年五月到九月，西南季風(fēng)送來暖濕的氣候，化雨而降，是本地區(qū)的雨季；九月中旬以后到第二年的四月中旬，強勁的西風(fēng)凜冽而至，帶來嚴酷的寒冬。峰頂最低氣溫可達零下五十?dāng)z氏度，最大風(fēng)速可達每秒五米以上，意念有八十到一百天大風(fēng)，這里幾乎沒有任何植物生長。迄今為止，昆侖山還人跡罕至，但是兵站的戰(zhàn)士卻長年駐守在這里。這篇課文的作者畢淑敏就曾在這里當(dāng)兵十一年，我們一起跟隨作者到她生活的地方去看一看吧。二、學(xué)習(xí)生字詞2、教學(xué)生字：茸盎萌蕾兆凄4、認識二類字：烙驟颶5、交流不理解的新詞：萌發(fā)毛茸茸迢迢凄清花蕾先兆生機盎然沁出颶風(fēng)三、初學(xué)課文1、指名讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?(守衛(wèi)在昆侖山的解放軍女戰(zhàn)士，在極端惡劣的自然環(huán)境中，親手種活了一棵向日葵。雖然它是那樣小，而且最終被昆侖山的冰雪凝固了，但是在戰(zhàn)士們心中，它是最高的。)2、根據(jù)課文內(nèi)容，可以把課文分成幾部分?(第一部分：交代了昆侖山的自然環(huán)境；第二部分：寫葵花子在在她們的精心呵護下，終于沖破生命的極限成長起來了；第三部分寫葵花終于被昆侖山的冰雪凝固了。)四、作業(yè)第二課時聽寫生字：腰肢萌發(fā)毛茸茸山路迢迢一往情深凄清花蕾先兆關(guān)山重重生機盎然二、學(xué)習(xí)課文第一部分抓住“昆侖山其實只有一個季節(jié)——冬天”,而“春節(jié)過后那段漫長而寒冷的日子”被人為地稱為“春天”。直到“五一”,那里冰封的道路才漸漸開通。我們眼前儼然看到了冰雪漫天、人跡罕至的蒼涼景象。3、找出描寫駐軍戰(zhàn)士生活艱苦的詞句。“整整一個冬天，除了脫水菜和軍用罐頭，沒有見過綠色”4、面對著孩子們寄來的精心挑選的葵花種子，她們已給孩子們寫好信說葵花無法在這里存活，為什么卻遲遲沒有發(fā)出呢?(暗含著這些女兵非常希望葵花子能在這里安家，就像她們一樣。)三、學(xué)習(xí)課文第二部分1、過渡：自然環(huán)境的惡劣，生活的艱苦，沒有遏止住邊防戰(zhàn)士對美好生活的追求和向往。她們明知道昆侖山常年積雪、寸草不生，不能長葵花，卻還是懷著對綠色的渴望，種下了葵花子。2、“人們都說活不了，卻天天跑來看，松土施肥?！蹦敲纯ㄗ邮欠裾娴娜缛藗兯f的那樣沒有成活呢?葵花子出人意料“居然發(fā)芽了”,“先探出兩片內(nèi)黃的葉子，像試探風(fēng)向的小手掌，肥厚而天真。然后舒展腰肢，前仰后合，生機盎然地長大起來”?？ǖ挠酌缭谒齻兊难劾铮拖褚粋€個嬌弱白嫩、活潑頑皮的嬰兒那樣天真可愛，它們給邊防戰(zhàn)士帶來了無限希望，給昆侖山帶來了勃勃生機。大部分葵花，只奇跡般地保存下來一顆。這唯一的葵花更成了她們的“珍愛”、她們的“寶貝”,她們每天都趴著石頭圍墻看葵花。雖然葵花在內(nèi)地只是一種極普通的植物，但在守衛(wèi)著昆侖山高原的邊防戰(zhàn)士看來，卻似一個活蹦亂跳的小生靈那樣惹人牽掛和憐愛。4、而那棵葵花，在這雪域高原，沒有向嚴寒屈服，也沒有向狂風(fēng)低頭，更沒有忘記其對太陽的摯愛的本性，“一往情深地看著太陽，勇敢地展開桃形的葉子”。它不正是敬愛的邊防戰(zhàn)士的象征嗎?為了祖國的和平，為了人民的安寧，他們拋開個人的安逸生活，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，來到這荒蕪人煙的高原深山，守衛(wèi)著祖國的千里防線，他們默默承受著惡劣環(huán)境對身體和精神的雙5、無論遇到什么困難，他們也不畏縮、不動搖，永遠勇往直前、樂觀向上。在他們的心中，祖國的安寧、人民的利益永遠高于一切。他們的心永遠向著祖國。四、學(xué)習(xí)第三部分1、葵花是不是這樣長大了呢?我們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。2、“那一年沒有秋天，寒凝一切的風(fēng)雪毫無先兆地驟然降臨?！边@句話中的“寒凝一切”點出了昆侖山風(fēng)雪的嚴酷，“毫無先兆”和“驟然降臨”寫這風(fēng)雪來勢迅猛。戰(zhàn)士們“跌跌撞撞”地“撲”向魂系夢牽的葵花，因為葵花已成為她們的“伙伴”,她們的“戰(zhàn)友”。雖然石圍墻已被颶風(fēng)吹得四散飄去，但“向日葵卻毅然不動地站立在那里”。它生命已去，精神不毀，在最后一刻，還向人們獻出了自己的美麗，“居然綻開一朵明艷的花”。雖然花盤很小，卻具有那樣的稀世之美——葵花“像絲絲柳絮一樣優(yōu)雅地彎曲著，沁出極輕淡的紫色”,黃色的花瓣“箭頭一般怒放著，像一棵永不泯滅的星”。在邊防戰(zhàn)士心中，它是一朵永不凋零的花。漸漸地葵花被凝固成了“一方柱形的冰晶”,3、這棵葵花雖小，但它所處的海拔是最高的。它那不屈不撓、熱愛生活的精神永遠鼓舞著戰(zhàn)士們。它是邊防戰(zhàn)士勇敢頑強、心系祖國、樂觀向上精神五、總結(jié)1、“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道它是世界上最高的葵花”,這句話是什么意思?2、文章借葵花來謳歌了守衛(wèi)在昆侖山的邊防戰(zhàn)士們?yōu)樽鎳槿嗣?，在極端惡劣的自然環(huán)境中不屈不撓、樂觀頑強的精神面貌。六、作業(yè)2、了解邊防戰(zhàn)士們的動人事跡揠苗助長2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。3、結(jié)合生活實際領(lǐng)悟寓意，懂得做事要腳踏實地、不能急于求成。教學(xué)重、難點理解課文，領(lǐng)悟寓意一、導(dǎo)入解題：今天我們來學(xué)習(xí)《揠苗助長》,你能說說是什么意思嗎?(理解“揠”)1、快速讀讀課文，用橫線畫出于課題對應(yīng)的一句話。2、再讀課文，注意讀準生字字音。三、精讀寓言1、這是怎樣一個種田人?你是從哪里看出來的?(勤勞，性子急……)2、讀了這些詞句，你有什么感受?指名讀句子，談想法。(隨機講解1、理解“憫”“茫茫然”“病”,指導(dǎo)有感情朗讀。2、想象一下，兒子看到枯死的禾苗，他會說什么呢?3、你覺得這個人怎樣?)3、齊讀課文《揠苗助長》這個寓言故事是我國古代一個大學(xué)問家孟子寫的，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。孟子只用了短短41個字，揭示了深刻的哲理，你從中懂得了什么?寓言充滿了智慧，能帶給我們無窮的啟發(fā)。從遠古時代起，許多國家，許多民族中就有了寓言，像我國的古代寓言，古希臘的《伊索寓言》,俄國偉大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》,法國寓言詩人拉封丹寫的《拉封丹寓言》等等(展示書籍),有興趣的，課后可以多找一些來讀。板書：揠苗助長盼禾苗長、違反規(guī)律、拔高禾苗、弄巧成拙、禾苗枯死刻舟求劍教材分析《刻舟求劍》講的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉入江中，他一點兒也不著急，只在船舷上刻了個記號，準備船靠岸以后，從刻記號的地方跳下去撈寶劍。事生動有趣，言簡意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。學(xué)情分析經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的獨立學(xué)習(xí)語文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學(xué)生學(xué)起來就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點撥、扶助，必要時精當(dāng)講解，但是不講語法。設(shè)計理念引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言故事的一般方法：讀故事—明道理—受教育學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)本課生字，和譯文對照(或查字典驗證)弄懂字義。2.讓學(xué)生初步接觸文言文，為以后的學(xué)習(xí)打一點基礎(chǔ)，同時，引導(dǎo)學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。3.繼續(xù)了解古今漢語詞義和表達上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用4.指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀文言文。5.講這兩則寓言故事。教學(xué)過程一、課前談話，引入課文我們生活中常常會發(fā)生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚；正在玩電腦時突然停電了，心想既然玩不成電腦就刻舟求劍)二、學(xué)習(xí)《刻舟求劍》2.教師范讀，讓學(xué)生對比一下，看有什么不同。(這個教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生明白文言文的讀法與現(xiàn)代文不同，因為學(xué)生不是初次接觸文言文，所以在讀法上需要糾正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時，其中的“遽”和“契”是兩個詞，朗讀時要當(dāng)作兩個詞語來讀。)3.師再次朗讀，要求學(xué)生畫出課文中停頓分隔符號“/”。4.學(xué)生按照分隔符號再次朗讀寓言。(這個教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生通過正確的朗讀整體感知這則故事的意思，文言文的理解必須在正確朗讀的基礎(chǔ)上進行。)5.用自己的話講講這則寓言故事。生：有個楚國人過江把劍掉入江里了，他在船邊做了個記號，等到船停了，他去撈劍，沒有撈上。生：我認為他沒有把做記號的地方講清楚。(教師立即表揚他聽地認真并鼓勵他講一講。)生：有個楚國人過江的時候把劍掉入江里了，他就在掉劍的船邊做了個記號，等船停了，他去撈劍，沒有撈上。生：我再補充一點：他這樣做是撈不到劍的，因為船走了但是劍沒有師：同學(xué)們講的很好，看來下面的譯文對我們學(xué)習(xí)這則寓言故事幫助很大。如果沒有譯文怎么辦?我們先來看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。6.對照譯文說說你如何理解下列字的意思：涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。(這個教學(xué)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通順地理解整個故事的意思了。)7.共同交流以上字在句子中的意思。8.根據(jù)對句子中重點字的理解說說寓言中每句話的意思。9.每一位同學(xué)都用自己的話講講這則寓言故事，然后講給同桌聽。10.討論問題：求劍的人為什么求不到劍?(鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，用文言文中的話說或者是用自己的話說都行。)11.有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。12.朗讀后說說這則寓言揭示了一個什么道理?生：我認為這則寓言是告訴我們做事不能太死板。生：這則寓言中的那個人做事不動腦子，他就不想想劍是在哪里掉的?他卻在另一個地方撈，肯定是撈不到的。說明我們平時做事要多動動腦筋。生：我認為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化，然后根據(jù)事情的變化來選擇做事的方法。師小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的人。假如你的劍掉入江里你怎么辦?生：我會立即跳下江里把它撈上來。生：我會在掉劍的地方插一根長桿子，然后再下去撈。生：如果你不會游泳怎么辦?江水很深呢?生：如果是一把寶劍，我就想辦法去撈，如果是一般的劍，我又不會游泳，我就不撈了。13.拓展思考：結(jié)合生活實際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情?10、還有人活首嗎?一、教學(xué)內(nèi)容：這篇課文由美國影片《泰坦尼克號》的結(jié)尾引入，以倒敘的方式，記敘了三個感人肺腑、催人淚下的小故事，表現(xiàn)了遇難者對生命的渴望以及永不放棄的精神，贊揚了搶險人員為了搶救他人生命，全然不顧自己安危的高貴品質(zhì)，譜寫了一曲曲蕩氣回腸的生命之歌。1、通過閱讀課文，了解發(fā)生在唐山大地震中的感人故事，體會救生人員一心排險救人的急切心情以及遇險人員奮力自救的不屈精神，從而感受我們社會主義國家的那種人間真情以及那種不可折服的民族精神。2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會課文最后一句話的意思。3、學(xué)會本課的生字新詞。4、有感情地朗讀課文。感悟“還有人活著嗎?”這句話在當(dāng)時對救生人員和遇險人員都意味著什么?2、搜集有關(guān)唐山大地震的錄象資料。五、教學(xué)時間：兩課時六、教學(xué)過程第一課時一、引入課題1976年唐山發(fā)生了大地震。對每一個唐山人來說，這都是一場特大災(zāi)難。值得慶幸的是，黨和政府對災(zāi)區(qū)人民及時伸出了援助之手，派出了醫(yī)療隊和解放軍戰(zhàn)士趕往災(zāi)區(qū)，搶救生命財產(chǎn)，妥善安排受傷人員，與災(zāi)區(qū)人民一起重建家園。二、學(xué)習(xí)生字新詞1、初讀課文，注意讀準字音，畫出不理解的詞語。2、指名讀課文，糾正字音。3、學(xué)習(xí)生字：泰瓷墟揪賠4、利用形近字來記憶生字，重點是“泰、瓷、墟”三個字，還要注意同音字的區(qū)分。5、解決詞語意思：似曾相識、天國福音、魂飛魄散、賠罪、兩世為人三、初讀課文，了解內(nèi)容1、自由讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容?2、交流：課文記敘了唐山大地震中三個感人肺腑、催人淚下的小故事，表現(xiàn)了遇難者對生命的渴望以及永不放棄的精神，贊揚了搶險人員為了搶救他人生命，全然不顧自己安危的高貴品質(zhì)，譜寫了一曲曲蕩氣回腸的生命之歌。四、感知課文內(nèi)容。1、指名讀課文，思考課文可以分成幾部分?2、交流：第一部分(1——4)寫作者于1998年夏天在電影院觀看美國電影《泰坦尼克號》時深受感動的場面，一句“還有人活著嗎?”深深觸動了自然引起下文。第二部分(5——9)作者生動地給我們講述了1976年大地震時三個遇難者死里逃生、被人救起的故事，告訴我們只要自己永不放棄，不斷爭取，就有生的希望；人間自有真情在。五、作業(yè)2、熟讀課文第二課時一、復(fù)習(xí)引入課文二、感知課文1、教師范讀課文，體會情感。通過老師聲情并茂的范讀，讓學(xué)生感知文2、學(xué)生有感情朗讀課文，通過自己的語氣、表情等方面把自己的感受讀三、學(xué)習(xí)課文2、感悟“還有人活著嗎?”這句話在當(dāng)時對救生人員和遇險人員都意味著什么,讓學(xué)生充分表達個人意見的基礎(chǔ)上，由老師進行小結(jié)?！斑€有人活著嗎?”對救生人員來說，體現(xiàn)了他們對每一個生命的珍惜和對生命高度負責(zé)的精神，要讓更多的人活下來；對遇險人員來說，則意味著生還的希望、被救的3、談一談，課文中的哪些事情感動了你?“我的淚，為人類高貴的精神而拋灑?！边@“高貴的精神”指的是什么精神?(一方面指的是面對大自然帶給我們的災(zāi)難，要有一種不氣餒、不服輸、不放棄的精神，另一方面指的是救生員高度負責(zé)、決不留下一點兒遺憾、視他人生命如自己生命的崇高思想。4、總結(jié)寫法(文章以救生員的問話“還有人活著嗎?”為作文題目，貫穿課文全過程，使文章形散神聚，中心突出。四、感悟真情這篇課文，作者以自己的真情實感，以生動傳神的言辭，描繪了在災(zāi)難和不幸面前，人們對生的留戀、對生的渴望。唐山人是不幸的，唐山人又是幸運的，因為在這場災(zāi)難中，他們感受到了黨和政府的濃濃深情，感受到了哪里有困難，哪里有危險，哪里就有可親可敬的解放軍戰(zhàn)士。真可謂“蒼五、災(zāi)難再現(xiàn)1、觀看唐山大地震的錄象資料，感受地震時的場景，激起學(xué)生對戰(zhàn)士的敬仰之情和對現(xiàn)實生活的無限熱愛。2、談地震災(zāi)區(qū)孤兒的安置問題，感受黨對災(zāi)區(qū)人民的關(guān)懷之情。六、作業(yè)2、寫一讀后感2、理解母親對“我”的做人訓(xùn)練，體會作者對母親的深情。[教學(xué)重點][教學(xué)設(shè)計]2、設(shè)計時數(shù)：2課時3、教學(xué)用具：多媒體課件、歌曲錄音[教學(xué)過程]學(xué)生朗讀查找的關(guān)于母親的詩詞、格言、警句投影1“母愛是母親對懷中嬰兒的甜甜的親吻，是拍著嬰兒入睡的悠悠的搖籃曲，是手把手教子寫字的苦苦的耐心，是燈下為子女飛針走線的不眠之夜，是期盼兒女成才的憂郁的眼神，是兒女遠行時的句句叮嚀，是過早爬上眼角的一道道皺紋。母愛是神圣的、偉大的、不求回報的?！贝蠹覝蕚涞煤艹浞?，我們每個人都在母愛光環(huán)的照耀下成長,在母親的目同學(xué)們，母親不僅僅給了我們溫暖的愛，同時她也是我們?nèi)松械牡谝晃焕蠋?。今天，讓我們一起走近曾任北京大學(xué)校長的胡適先生的母親，共同了解一下胡適先生的第一位老師。投影2二、作者及其母親簡介(看課前提示及注釋1)投影3、4、5胡適(1891------1962),現(xiàn)代詩人、學(xué)者。中國白話文的倡導(dǎo)者、新文化運動的開拓者，榮獲35項美國博士桂冠。原名嗣糜，字適之。安徽省績溪縣上莊人。生于一個官僚地主兼商人家庭。其父胡傳系清末貢生，母親馮順弟(續(xù)弦)比其父小30歲，是一鄉(xiāng)村良家女子。胡適三歲時，父親即病故。23歲的寡母做了鄉(xiāng)村大家族的主母，對惟一的兒子悉心教育，遵夫囑“令他讀書”,終于把胡適培養(yǎng)成材。胡適三歲隨母在上莊接受教育，13歲離開母親赴上海求學(xué)。9年的鄉(xiāng)村生活，對他的一生產(chǎn)生了巨大、深刻、無以替代的影響。胡適母親對胡適既是慈母兼嚴父，又是“恩師”兼“嚴師”。她從不溺1910年，即胡適19歲時，赴美國留學(xué)。2、注意字詞，讀準字音，辨清字形。3、讀完后，用一句話總結(jié)全文。明確：文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現(xiàn)的記敘方法，詳略得當(dāng)?shù)鼗貞浤赣H對“我”的教誨目的、方法和態(tài)度。1、既然課文是寫“我”的母親，那么請大家找出文章中的一句話來概括母親的形象特點——“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。說母親是“慈母”比較好理解，為什么說她又是“嚴父”?明確：插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學(xué)生從收集來的有關(guān)胡適生平材2、從這些文字中，我們可以看出胡適的母親含辛茹苦教子成龍的追求。從胡適一生的追求與奮斗來看，母親對他的影響是功不可沒的。那么,本文著重寫了母親的哪幾件事情呢?請大家分小組討論，看哪一組的同學(xué)最懂作者。投影6請數(shù)名學(xué)生上黑板寫。師生共同指正。B.我說了不該說的話，她重重責(zé)罰我。C.新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。E.聽了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格上的侮辱。請學(xué)生說說這些事情分別反映了母親怎樣的品性。請盡量用文中的詞語回答。投影早訓(xùn)、催上早學(xué)嚴厲慈愛債主要債，不罵，不露怒色仁慈、溫和感謝氣量大、性子好聽了五叔的牢騷話，質(zhì)問剛氣，不受人格侮辱后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對待他人對自己的人格侮辱。通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：慈母嚴父，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。但有時候也很有剛氣，不受人格侮辱。那么你能再用文中的一個詞來小結(jié)我對母親的深情嗎?(感謝)五、同學(xué)們，胡適，這位榮獲35項美國博士桂冠的中國大學(xué)者，是我們民族的驕傲。讓我們帶著內(nèi)心真誠的感謝再次走近胡適平凡而偉大的母親。請大家有感情地自由朗讀課文。請兩名同學(xué)朗讀。六、課文標(biāo)題為“我的母親”,而文章前三段只有一句提及母親，而其他內(nèi)容似與“母親”無關(guān)，這是為什么?快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫出童年的單調(diào)和失落，也寫出環(huán)境與教育對人性格形成所起的作用?？偟膩碚f，作者童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，母親給我的一點做人的訓(xùn)練和教誨，這不僅珍貴，讓我永銘于心，而且與文末相呼應(yīng)。另一個原因是，這篇文章選自《四十自述》,寫母親的同時也是寫自己人生成長道路上的一段經(jīng)歷，或者說，是把母親作為人生道路上的第一位恩師來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經(jīng)歷。七、同學(xué)們，本文是一篇傳記，選自《胡適自傳》。從文中，我們能夠清楚地看到胡適對母親的那種刻骨銘心的懷念。你們是否知道，胡適自離開母親到上海求學(xué)后，一直未與母親見面。直至1917年，即胡適26歲時奉命回家鄉(xiāng)結(jié)婚，才見到母親。后又回到北大。其間，胡適在美國留學(xué)，也只是與母親書信往來。他母親病重時也不讓人告訴兒子，以免他中斷學(xué)業(yè)。1918年11月，其母便病逝了。胡適是悲痛欲絕，投影7在他的《先母行述》中，他曾能一面。平生慘痛，何以如此!”六、母愛無私，母愛深沉，母愛廣闊。同學(xué)們，我們現(xiàn)在每天都沐浴在母愛的溫情中。此時此刻，你最想對你親愛的母親說寫什么呢?投影8、9播放背景音樂《懂你》[母愛如三月的春風(fēng)曛得人昏昏欲睡，猶如夏夜的涼茶讓人精神倍爽，有時母愛又是絮絮地嘮叨，我們都能理解母愛嗎?母親愛子女的方式不同，多數(shù)的母親這樣的體驗嗎?母愛如水，母親是源，無論你奔騰到哪里，身上流淌的，依然有不盡的源頭之水。我們每天都和母親生活在一起，你長這么大，母親為你做的事有哪些你忘在冷落中得到幸福。母愛是無任何條件的!]七、小結(jié)也許，我們的母親沒有領(lǐng)袖的豐功偉績，沒有明星的光彩奪目，沒有科學(xué)家的淵識博學(xué)，沒有英雄的豪言壯語，沒有文學(xué)家的鴻篇巨著。但母愛如天大，同時又小得只能住在我們的心里，母愛是可以撐天的支柱，也是我們想擁抱的溫暖。我們永遠愛著——媽媽。八、同學(xué)們，德國著名詩人海涅也寫過一首詩獻給他親愛的請一名朗讀好的同學(xué)朗讀。投影10獻給母親的詩海涅我慣于昂首闊步，兩眼朝天，我的性情也有點執(zhí)拗倔強；即使國王跟我面對面相望，我也不會低垂下我的眼簾。盡管我的傲氣是如此剛強，我常常感到自卑而畏縮不前。是這種精神暗暗地征服了我.回憶往事真使我感到難過，我做錯許多事情，傷你的心。那樣萬分愛我的慈母的好心!同學(xué)們，此刻，讓我們共同祝愿全天下的母親幸福、安康!投影11女生讀一遍/男生讀一遍/全體齊讀一遍濟南的冬天教學(xué)目標(biāo)①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。②學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。③體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。④培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。重點難點①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。②體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。課時安排兩課時課前準備①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會寫生字，準確注音，排除字詞障礙。②課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一③準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。第一課時○教學(xué)內(nèi)容整體感悟、研讀賞析2—5小節(jié)。O教學(xué)設(shè)計整體感悟①導(dǎo)人新課春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我門的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”。(板書課題，濟南兩字寫大，突出一下)②教師配樂范讀課文。要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。③學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題。(多媒體或投影顯示問題組)a.為什么說濟南是個“寶地”?b.濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?d.文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”?(四人小組討論)[明確](b.c.d.略)a.濟南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”;濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。面環(huán)山，像在“小搖籃里”。b.不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。研讀賞析①研讀第2—5小節(jié)：a.文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關(guān)鍵詞概括)b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?(四人小組討論后明確)[明確]a.陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山—一淡雅。水色——綠。b.第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。第二課時○教學(xué)內(nèi)容①重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言；拓展延伸：設(shè)計濟南的導(dǎo)游詞②重點研讀：第3小節(jié)和第5小節(jié)。[問題]a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?c.找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?(多媒體或投影顯示問題組)[明確]a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。b.都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。c.比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用)(過渡)濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?[討論明確]a.好像是把濟南放在一個小搖籃里。b.全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。(答案參考教參第104頁)體驗反思[提問]為什么濟南的冬天的景色會如此動人?[明確]a.細致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運用修辭e.情景交融拓展延伸①比較《春》和《濟南的冬天》在寫法上的異同。明確：都能抓住特征；安排順序(角度);運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。②假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設(shè)計一下導(dǎo)游詞。(此題是讓學(xué)生用第一人稱的方式，以“濟南的冬天”一文為參照，介紹冬季的美景、設(shè)計行程。)應(yīng)先介紹濟南的歷史、地理位置、氣候特點以及與其有聯(lián)系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山——大明湖、趵突泉，介紹冬景。布置作業(yè)①寫作練習(xí)：寫故鄉(xiāng)的冬天，抓住景物的特征。②比較閱讀：讀郁達夫《故都的秋》。北平(有大風(fēng))無風(fēng)聲倫敦(有濃霧)響晴“寶地”對比突出濟南冬天的獨特：溫晴熱帶(日光毒)溫晴陽光朗照下的山——暖和安適山薄雪覆蓋下的山——嬌美秀氣城外遠山——小水墨畫教學(xué)目標(biāo)知識技能(1)正確、流利、有感情的朗讀課文(2)了解小說這種文體。了解作者通過細致刻畫外貌及心里描寫來表現(xiàn)一個人的特點的方法。(3)感悟作者語言的魅力。過程與方法(1)課前充分預(yù)習(xí)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高搜集、整理資料的能力(2)通過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生各種形式的反復(fù)朗讀中理解課文，達到有感情的朗讀課文。情感態(tài)度價值觀激發(fā)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》的興趣，進一步了解舊社會勞動人民的悲苦命運了解作者通過細致刻畫外貌及心里描寫來表現(xiàn)一個人的特點的方二、教學(xué)準備師：上節(jié)課我們隨著老舍先生生動的筆觸，一起瀏覽了濟南冬天的美麗的風(fēng)景，這節(jié)課就讓我們再來認識一個淳樸、不怕吃苦的洋車夫——祥子師：課前安排同學(xué)們搜集了許多有關(guān)祥子生活的背景資料，誰來同大家分享設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解祥子生活的背景，為學(xué)生理解祥子的性格及其命運做好鋪墊師：在這樣軍閥混戰(zhàn)，天災(zāi)肆行的年代，祥子被迫離開自己的家鄉(xiāng)，來到了誠實，他最大的愿望就是買衣服屬于自己的車，他的愿望實現(xiàn)了他的愿望了嗎?今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《祥子買車》(1)小組讀課文要求：小組學(xué)生按自然段輪讀，讀的時候，盡量不要讀錯任何一個地方，如果一次讀不順，或者有讀錯字的，做上極好，也可以注上音，然后吧讀錯的字和容易讀錯的字都寫到校正奔上，多讀幾遍再往下進行。(2)小組糾正字音，隨機抽查(3)全班糾正字音，隨機抽查2、通讀全文設(shè)計意圖：本問篇幅較長但由于時代的不同，會給學(xué)生帶來一定閱讀上的困難。讓學(xué)生反復(fù)閱讀，在讀中體驗，在讀中感悟?？焖贋g覽文章，想一想老舍筆下的祥子是一個怎樣的人?從未呢中那些地方感受到的，將它畫出來，記錄在空白處，體會這讀一讀，說說自己的感(1)農(nóng)民的淳樸品質(zhì)A他的性格和德行上都還保持這那中有鄉(xiāng)土生活所培養(yǎng)起的一切他確乎有點像一棵樹，堅默，而又有生氣。B他對外表的要求也體現(xiàn)農(nóng)民的質(zhì)樸他不慎注意他的模樣，他愛自己的臉正如同他愛自己的身體，他愛自己的身體，都那么結(jié)實硬棒；他把連仿佛算在四肢之內(nèi)，只要硬棒就好。C他的職業(yè)理想是有一輛自己的車車是像屬于自己的土地一樣唯一靠得住的東西。有了這個靠得住的東西，他的心里才他是，才覺得生活有了著落。D理想實現(xiàn)后，激動地心情祥子的手哆嗦得更厲害了，揣起保單，拉起車，幾乎要哭出來。拉到歌偏僻地方，細細端詳自己的車自己的愿望實現(xiàn)了，知識躲到一個僻靜的角落，自己欣賞著自己(2)能吃苦耐勞在開始拉車時，他的交脖子腫得想兩個瓠子似的，再也抬不起來。他忍受這，不管是怎樣的疼痛。(3)為了理想堅持不懈整整三年，他湊足了一百塊錢!三年的時間，一千多個日夜，祥子用它每天節(jié)省下的一角錢，來設(shè)計意圖：四、回顧全文，體味語言著名作家季羨林曾說老舍先生的文字中有一種新鮮貨品的力量，老舍先生是他畢生最喜歡的作家之一。大家讀了老舍這篇《祥子買車》,你對老舍先生的文筆有什么體會?對祥子的外貌有著細致的描寫，臉上的的每一個特征都描寫的很到位，但是沒有過多的形容祥子是本課的主人公，但卻沒有過多的語言描寫，而是將人物的內(nèi)心刻畫的淋漓盡致設(shè)計意圖：通過閱讀讓學(xué)生體會老舍先生的語言特色五、拓展閱讀1、有人說，在某種程度上，老舍的小說“可以看做是用文字建構(gòu)的全景展現(xiàn)北京人情市井、世俗風(fēng)物與歷史文化的《清明上河圖》”結(jié)合課內(nèi)外的閱讀，說說你的理解。設(shè)計意圖：讓學(xué)生用自己的語言來闡述對作者老舍的理解，通過文章來了解老舍增強學(xué)生的理解能力。經(jīng)過努力祥子終于買上了一輛嶄新的洋車，今后他能過上幸福的日子嗎?課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說讀一讀。設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》的興趣，及其學(xué)生閱讀小說農(nóng)民的淳樸品質(zhì)能吃苦耐勞課后檢測一、看漢字寫拼音疤痕、租賃、瓠子、鈴鐺二、老舍筆下的祥子是個什么樣的人?養(yǎng)花1、使學(xué)生體會養(yǎng)花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發(fā)他們2、學(xué)習(xí)課文安排材料的方法，把作文寫得有條理。4、熟讀課文，概括中心思想，背誦第四至第七自然段。二、教學(xué)時間：共3課時訓(xùn)練重點是學(xué)習(xí)課文安排材料的方法。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過度自然，邏輯性很強，著重引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣有條理地談養(yǎng)花的樂趣的，逐段閱讀，在理解的基礎(chǔ)上概括每段的意思。有幾處議論明理的句子學(xué)生理解稍困難些，其余的內(nèi)容都比較易讀易懂。應(yīng)強化學(xué)生自指名分節(jié)讀課文，找出中心句。思考：找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來說養(yǎng)花的樂趣的?明確：中心句是課文最后一節(jié)：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣?！坝邢灿袘n，有笑有淚”,講的是對花的關(guān)心，情感體驗；練習(xí)背誦第七節(jié)。理解課文內(nèi)容提問：課文從三個方面寫了養(yǎng)花的樂趣，每一方面內(nèi)容各在課文中的哪一部分?學(xué)生發(fā)言后明確：有喜有憂，有笑有淚：(2)思考：作者為什么“喜”和“笑”?畫出句子來讀一讀。又為什么“憂”和“淚”?畫出句子來讀一讀。為什么把“憂”和“淚”也當(dāng)作是養(yǎng)花的樂趣?發(fā)言后歸納：因為與別人一起分享勞動成果，從中得到樂趣。(送牛奶的同志夸花“好香”,和朋友們一起賞花，把花分給朋友們);養(yǎng)花也有憂傷，(菊秧被砸死了，全家?guī)滋鞗]有笑容)。從養(yǎng)花中體味到“憂傷”的情感，這也是一種樂趣。(3)有感情地朗讀課文。提問：第五自然段可分為幾層意思?第五、六自然段是怎樣緊密連接起來的?這樣寫有什么好處?明確：第五自然段可分為三層有傷心的時候，今年夏天就有這么一回。這一句中“當(dāng)然，也有----”與下面內(nèi)容銜接起來。這樣寫，文章顯得結(jié)構(gòu)嚴謹。(2)思考：哪些語句寫出作者愛養(yǎng)花，把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂趣?讀語句談感受。歸納：句子①花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。③我只養(yǎng)一些好種易活的自己會奮斗的花草。因為愛花，所以愛養(yǎng)花。只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣，養(yǎng)平凡的花也有樂趣。就是大雨傾盆……會忽然鬧霜凍。了解：這是一個選擇關(guān)系的復(fù)句，同時存在好幾種情況，從中選擇兩種情討論，口頭造句：學(xué)生互平互議。學(xué)習(xí)三四自然段1指名讀課文，(1)第三自然短與第一、二自然段是怎樣緊密連接起來的?這樣寫有什么好處?(2)作者是怎樣養(yǎng)花的?從中得到了什么樂趣?(4)“多么有意思呀!”“這多么有意思呀!”這兩句分別是對什么來講的?表達了怎樣的思想感情?分小組討論匯報，明確：(1)第三自然段開頭用“不過”一詞承接上文，然后用“盡管花草自己會奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的。”一句進一步加以補充說明，這個承上啟下的轉(zhuǎn)折句，使上下文緊密的連接起來。(2)作者天天照管花草像好朋友似的關(guān)切(好朋友——關(guān)切)它們；澆澆這顆，搬搬那盆；天氣突變時搶救花草。養(yǎng)花能增長知識，從獲取知識中得到樂趣；養(yǎng)花要付出辛勤的勞動，從勞動中獲得樂趣。(3)作者有腿病，不利于行和久座，于是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫一會兒，然后再出去。如此循環(huán)，腦力勞動和體力勞動得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，勝于吃藥。(4)“多么有意思呀!”是指“摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著。”“這多么有意思呀!”是指腦力勞動與體力勞動相結(jié)合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動。這兩句話表達了作者愛花的思想感情。2齊讀課問后練習(xí)有感情地朗讀課文。3指導(dǎo)造句：要是……就……讀原句：要是趕上狂風(fēng)暴雨或天氣突變，就得全家動員搶救花草，十分緊張。了解：這是一個假設(shè)關(guān)系的復(fù)句。假設(shè)遇到這種情況就會產(chǎn)生那種結(jié)果。學(xué)生討論，口頭造句評議。4練習(xí)背誦第四自然段。學(xué)習(xí)課文安排材料的方法。1第七自然段與第二至六自然段有什么關(guān)系?與第一自然段有什么關(guān)系?在全文起什么作用?2明確：第七自然段與第二至六自然段是分總關(guān)系。與第一自然段前后照應(yīng)。在全文中起了總結(jié)、點名中心的作用。全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強。過渡自然而巧妙，語言間潔、準確。開頭講“把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂趣?！苯又鴱牟煌矫嬷v述養(yǎng)花的樂趣，最后概括起來總述，點名中心。全文條例十分清楚。3總結(jié)全文課文是怎樣有條理地講述“我”養(yǎng)花的樂趣的?(1)總起，養(yǎng)花的目的。當(dāng)作一種樂趣。(2)養(yǎng)什么花。好種易活的花。(3)養(yǎng)花要摸門道。增長知識。(4)養(yǎng)花要付出辛苦。有益身心。(5)養(yǎng)花使人喜悅。夸、賞、贈。(6)養(yǎng)花使人傷心。幾天沒有笑容。(7)養(yǎng)花的樂趣?？偨Y(jié)。有……有……既……又……總結(jié)全文1讀中心句。2概括中心：本文抒發(fā)了作者，愛花、愛養(yǎng)花、熱愛生活的思想感情。2有感情地朗讀課文。3背誦四、五、六、七自然段。教學(xué)目標(biāo)：1.自主積累詞語若干個。理解“顫顫巍巍、如泣如訴”等詞語的意思。2.能正確朗讀全文，邊讀邊思，了解作者從討厭母雞到不敢再討厭的原3.通過閱讀，能發(fā)揮想象，知道母雞叫聲所表達的意思。4.從課文中母雞動作的描寫，體會母雞愛護小雞雛的那種偉大的母愛。教學(xué)準備：2.課前材料收集。教學(xué)過程：一.通過談話，揭示課題：1.師述：生活中，你們對母雞的印象如何?2.揭題：34.母雞(學(xué)生齊讀。)二.初讀課文，理清脈絡(luò)：1.輕聲讀課文，邊讀邊思考。(出示)讀文思考：作者對母雞是怎樣的態(tài)度?分別在文中的哪幾小節(jié)進行了描寫?(板書)討厭不討厭(一)學(xué)習(xí)第一段：1.作者為什么討厭母雞呢?請同學(xué)們默讀1----3節(jié)，然后用自己的話2.(出示)理解詞語：師述：能照著“如泣如訴”的樣子再寫兩個詞語嗎?(如火如茶，如癡如醉)3.那么想想一下母雞想用聲音告訴人們什么呢?(出示)母雞受了一點驚恐，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到(二)學(xué)習(xí)第二段：過渡：作者為什么不再討厭母雞了呢?1.四人小組學(xué)習(xí)，找出有關(guān)語句，認真讀讀，體會體會。2.重點指導(dǎo)第五節(jié)。(1)(出示)不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示歪著頭兒聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來!(2)指導(dǎo)朗讀，指名讀，齊讀。(4)(出示)母雞聽到什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警3.這是一只怎樣的母雞?(板書)愛4.選一節(jié)你最喜歡的小節(jié)讀讀，再次體會偉大的母愛。(出示)一個母親必定就是一位英雄。2.你怎么理解這句話?3.在動物世界中，人類世界中，這樣的母親還為數(shù)不少呢!(多媒體展示，情感共鳴)4.小組內(nèi)故事交流，體會母愛。(音樂)(附全文板書)15母雞愛討厭不討厭16、我了解的老舍先生一、教學(xué)設(shè)計說明《我了解的老舍先生》是冀教版六年級下冊第三單元老舍文化單元的一篇略讀課文，介紹了老舍先生的一樁樁生活小事，使我們走進了他的生活，從而了解了老舍先生的情趣及為人，讓我們看到了一個富有生活情趣、自然、文雅的人民藝術(shù)家。學(xué)生在學(xué)習(xí)過老舍先生堅強善良的《我的母親》,詩意盎然的寫景散文《濟南的冬天》富有社會洞察力的《祥子買車》,以及富有情趣的《養(yǎng)花》合《母雞》之后，非常好奇老舍先生到底在生活中是一個什么樣的人，此刻再來學(xué)習(xí)本課就會激發(fā)起學(xué)生的濃厚興趣，使學(xué)生對老舍先生有了一個全面的認識，讓學(xué)生與老舍先生的距離拉近了。知識與技能目標(biāo)：1、自讀課文，了解課文中寫了老舍先生的那些事，從中體會老舍先生的性情及為人。2、以課文為依托，結(jié)合本單元課文以及課外資料，進行口語交際，在交流中加深對老舍先生的了解，提高綜合語文素質(zhì)3、積累語感，提高語言文字的概括、理解總結(jié)、表達能力，以及閱讀長篇作品的能力。過程與方法1、課前充分預(yù)習(xí)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高搜集、整理資2、通過小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。情感態(tài)度價值觀激發(fā)學(xué)生更加喜愛這位“人民藝術(shù)家”,激起閱讀老舍先生文章的熱教學(xué)重點難點自讀課文，了解課文中寫了老舍先生的那些事，從中體會老舍先生的1、查找有關(guān)老舍的資料，閱讀更多老舍的文章A、理清文章脈絡(luò)，大致了解故事的內(nèi)容B、搜集名人對老舍的評價以及相關(guān)故事資料師：同學(xué)們，本單元為我們只介紹了一位作家，他的名字就是——老舍。大家回憶一下我們都學(xué)習(xí)了老舍先生的哪幾篇文章?師：我相信這些文章肯定給你留下了許多深刻的印象，誰愿意談一談哪篇文章給你留下的印象最深刻?說說理由。師：從老舍先生的文章中讓我們看到了一個語言幽默，感情真摯，塑造人物鮮活的文學(xué)大師。那么在現(xiàn)實中的老舍又是怎樣一個人呢?大家肯定充設(shè)計意圖：從本單元所學(xué)的老舍文章入手，讓學(xué)生重溫老舍先生的文學(xué)粉彩，再引入本課的學(xué)習(xí)，使得水到渠成。二、小組學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容師：請大家自讀課文，作者再文中主要寫了老舍先生的哪些事?請用小標(biāo)題的形式來將事情概括出來，小組進行討論。設(shè)計意圖：本文段落雖多，但文章語言平時，內(nèi)容淺顯，完全可以讓學(xué)生自學(xué)，進一步鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生列小標(biāo)題，幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，師板書：為花操勞、擺杏聞香、交友聚會、為盲藝人謀劃生計，解決芝麻醬供應(yīng)問題師：歸納一下這些時間都是從哪幾方面來描寫老舍先生的?指名回答師板書：生活、工作設(shè)計意圖：讓學(xué)生歸納老舍先生的兩個方面，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。三、再讀課文，走進人物內(nèi)心師：在這一樁樁小事腫，你對老舍先生有了怎樣的了解?哪里讓你感觸最深?在書的旁邊把你的感觸寫一寫。設(shè)計意圖：通過這個問題，讓學(xué)生再次深入閱讀課文，從中找出有關(guān)語句，讓學(xué)生在字里行間體會作家老舍的可親、可愛、可敬。師：通過讀課文，相信大家對老舍先生有了全新的了解，可以結(jié)合課文談?wù)勀愕母惺蹵、在平淡的生活中做出情趣和美感，是一個懂得生活情趣的人(1)為花操勞(第一自然段)在老舍的院中花更像是主人，到處是花，都長得很精神，老舍夫婦倒像是仆人，親身侍弄，倒癡迷成性的地步(2)擺杏聞香(第二自然段)在條案上放一大盤香白杏，鉆謀為了蚊香而擺設(shè)，將生活的細節(jié)都考慮進去，表現(xiàn)了他文人文雅的一面(3)收藏畫作(第四自然段)畫中精品，他讓等候成為一種享受。(4)交友聚會(第五、六自然段)每天下午，來訪客人不斷，作家、畫家……在每年賞菊時節(jié)和生日之時都會邀請大家來家中做客，是一個好客之人。B、老舍先生身上有淳樸的“平民化”的氣息(1)待人很親切(第二自然段)握手是輕輕的，在客人未來之前，先為客人沏好茶，親自為客人倒茶，是一個尊重客人的人(2)待客豪爽在聚會中，酒是敞開供應(yīng)，菜親自掂配，最崇尚老北京風(fēng)味，將熬白菜視為好東西，從中看出老舍與普通老百姓的待人處世是一樣的，拉近了學(xué)生與老舍之間的距離，讓人感到作家的可親。C、在工作中、生活中為人處事的態(tài)度是可敬的(1)為客人親自倒茶(2)為盲藝人的生計謀劃(第八自然段)組織盲藝人在市文聯(lián)演唱，并親自主持，引起各方面的重視北京芝麻醬缺貨，提案解決芝麻醬的供應(yīng)問題。師總結(jié)：在平淡的生活中營造情趣和美感，身為大作家卻又淳樸的平民氣息，在工作、生活中夠可敬的出示態(tài)度，這位可愛的老舍先生真設(shè)計意圖：以一個問題，統(tǒng)領(lǐng)全課。課堂上，教師把全部時間留給學(xué)生，促進了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。學(xué)生在思考和感悟文章的過程1、課下我看見大家都搜集了不少老舍先生的資料，你能結(jié)合你的感受來談?wù)劺仙嵩O(shè)計意圖：在學(xué)生的交流中讓他們更有廣度和深度的去了解老舍，體會老舍本單元共學(xué)習(xí)了六篇有關(guān)老舍先生的文章，我相信在你的心中一定留下了對他的獨特印象。課下請大家以“我心中的老舍先生”為題，寫出自己的感受。老舍