二年級數(shù)學(xué)上《第六單元例3解決問題》教學(xué)反思

二年級數(shù)學(xué)上《第六單元例3解決問題》教學(xué)反思二年級數(shù)學(xué)上《第六單元例3解決問題》教學(xué)反思柳河縣長青小學(xué)馬書艷【教學(xué)理念】《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，應(yīng)該充滿挑戰(zhàn)與探索，創(chuàng)造與成功。在本課教學(xué)中主要倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式，不僅可以使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，更有利于在關(guān)注學(xué)習(xí)過程的同時，幫助學(xué)生獲得成功的體驗，樹立自信心，增強上進心。在教學(xué)中努力構(gòu)建“構(gòu)建模型→利用模型→拓展模型”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動、充分參與，積極思考，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，追求創(chuàng)新的人格，促進學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)?！窘滩姆治觥勘菊n教材是教學(xué)有多余條件的、稍復(fù)雜的用乘法意義解決的實際問題，教材呈現(xiàn)在商店買文具的情境，本課教材呈現(xiàn)的例題是商店里多種文具的價格，讓學(xué)生從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)問題篩選有用信息進而解決問題的能力。同時讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的全過程，并突出用畫圖、填空等多種的策略來解決問題的研究，從而逐步實現(xiàn)增強學(xué)生分析和解決問題能力的目標(biāo)要求?！窘虒W(xué)片段】（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，收集信息，理解問題。1、教師呈現(xiàn)如下主題圖：（教科書78頁例3情境圖）教師：仔細觀察，從圖中你能收集到哪些數(shù)學(xué)信息？誰愿意把自己找到的信息大聲地告訴同學(xué)們。預(yù)設(shè)：文具盒8元，橡皮2元，日記本4元，鉛筆3元。教師：聽了同學(xué)們的介紹，老師有一個問題：文具盒8元是什么意思？預(yù)設(shè)：文具盒8元就是一個文具盒的價格是8元。教師：這位同學(xué)說得可真好?。±蠋熉犆靼琢?，希望同學(xué)們回答問題時能把信息說完整些。那么，誰愿意再來說一說，你知道了什么？預(yù)設(shè)：一塊橡皮的價格是2元，一個日記本的價格是4元，一支鉛筆的價格是3元。教師：根據(jù)你收集到的數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？預(yù)設(shè)：買2個日記本多少錢？......教師：老師這有提出了一個問題，誰能大聲地讀給同學(xué)聽？2、提出問題：老師想買3個文具盒，一共要多少錢？（二）解決問題，初試構(gòu)建1、教師：請同學(xué)們仔細觀察，想一想：要解決“買3個文具盒，一共要多少錢？”這個問題，你應(yīng)該選擇哪些有用的信息呢？為什么？請把你的想法告訴你的同桌。2、匯報。預(yù)設(shè)：1個文具盒8元和3個這兩個信息?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生通過找解決問題所需要的條件，初步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)問題篩選有用信息進而解決問題的能力?！?、運用多種策略解決問題。（1）教師：怎么解答這個問題呢？同學(xué)們可以自己先寫一寫或是畫一畫圖。（2）學(xué)生獨立思考，嘗試解決問題，教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生解決的策略。（3）匯報方法：①畫圖

8元

8元

8元？元②列式：8＋8＋8＝24（元）③列式：8×3＝24（元）4、構(gòu)建“單價×數(shù)量＝總價”的數(shù)學(xué)模型。（1）提問：為什么用乘法計算？（2）根據(jù)學(xué)生的匯報出示填空：1個文具盒是8元，要求買3個文具盒一共多少錢，就是求（

）個（

）元一共是多少。（3）說出算式中各數(shù)所表示的意義，構(gòu)建模型。指著算式8×3＝24（元）問：這里的8表示什么？（板書：1個文具盒的價錢）這里的3表示什么？（板書：買的個數(shù)）24是指什么？（3個文具盒的總錢數(shù)）小結(jié)：求3個文具盒的總錢數(shù)，可以用1個文具盒的價錢乘買的個數(shù)。【教學(xué)反思】課堂教學(xué)是一個雙邊活動的過程，教師要通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這里談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過程中的幾點反思。一、細心指導(dǎo)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識自主學(xué)習(xí)的過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的循環(huán)過程，學(xué)生會不會自主學(xué)習(xí)，要看其對探究對象是否能發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。如在教學(xué)時，我先出示主題圖，讓學(xué)生通過仔細觀察，從圖中收集數(shù)學(xué)信息，再根據(jù)你收集的數(shù)學(xué)信息，提出哪些數(shù)學(xué)問題。同時又讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)無處不在。經(jīng)過老師細心指導(dǎo)，這些問題由學(xué)生自己提出，并當(dāng)場解決問題。最后，放手讓學(xué)生以小組合作的方式。這樣，既讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。二、設(shè)計適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知特點的教學(xué)程序在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”理解情景，從而發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)把現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識生活化，這樣有利于學(xué)生的認(rèn)知特點的設(shè)計，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。如在“收集信息——提出問題——解決問題”的循環(huán)過程中，我采用了啟發(fā)、討論、探究、質(zhì)疑等形式，讓學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言。這樣即培養(yǎng)學(xué)生的自主性，又使學(xué)生體驗到生活處處有數(shù)學(xué)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。三、創(chuàng)設(shè)情景，驅(qū)動探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心只有在真實接受和理解的師生關(guān)系中，學(xué)生對課堂教學(xué)才有一種信任感，才敢于和勇于主動發(fā)表自己的見解，自由想象和創(chuàng)造，使得學(xué)生意識得到自主發(fā)揮。這種自主式的課堂，才能充分暴露學(xué)生的思維過程，閃現(xiàn)出智慧的火花，使課堂充滿生命的活力。低年級學(xué)生特點是爭強好勝，應(yīng)充分利用這一點。課堂上跟學(xué)生開展多種形式的游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的欲望。課堂氣氛很活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也很好?？傊囵B(yǎng)學(xué)生自主意識不是一朝一夕，一蹴而就的事，只要我們更新觀念，努力為學(xué)生營造一個適合學(xué)生探索的氛圍，這是我今后努力的方向。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價值與魅力，是我追求的目標(biāo)。但是，本節(jié)課也暴露出了一些問題，學(xué)困生無從下手，啟而慢發(fā)，甚至