二年級數學上《第六單元例3解決問題》教學反思

二年級數學上《第六單元例3解決問題》教學反思二年級數學上《第六單元例3解決問題》教學反思柳河縣長青小學馬書艷【教學理念】《新數學課程標準》中指出：數學是數學活動的教學，應該充滿挑戰(zhàn)與探索，創(chuàng)造與成功。在本課教學中主要倡導自主探究的學習方式，不僅可以使學生真正理解和掌握基本的數學知識和數學方法，獲得廣泛的數學活動經驗，更有利于在關注學習過程的同時，幫助學生獲得成功的體驗，樹立自信心，增強上進心。在教學中努力構建“構建模型→利用模型→拓展模型”的教學模式，引導學生主動、充分參與，積極思考，激活學生的思維，培養(yǎng)學生自主學習的品質，追求創(chuàng)新的人格，促進學生富有個性地學習?！窘滩姆治觥勘菊n教材是教學有多余條件的、稍復雜的用乘法意義解決的實際問題，教材呈現(xiàn)在商店買文具的情境，本課教材呈現(xiàn)的例題是商店里多種文具的價格，讓學生從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生根據問題篩選有用信息進而解決問題的能力。同時讓學生經歷解決問題的全過程，并突出用畫圖、填空等多種的策略來解決問題的研究，從而逐步實現(xiàn)增強學生分析和解決問題能力的目標要求?！窘虒W片段】（一）創(chuàng)設問題情境，收集信息，理解問題。1、教師呈現(xiàn)如下主題圖：（教科書78頁例3情境圖）教師：仔細觀察，從圖中你能收集到哪些數學信息？誰愿意把自己找到的信息大聲地告訴同學們。預設：文具盒8元，橡皮2元，日記本4元，鉛筆3元。教師：聽了同學們的介紹，老師有一個問題：文具盒8元是什么意思？預設：文具盒8元就是一個文具盒的價格是8元。教師：這位同學說得可真好??！老師聽明白了，希望同學們回答問題時能把信息說完整些。那么，誰愿意再來說一說，你知道了什么？預設：一塊橡皮的價格是2元，一個日記本的價格是4元，一支鉛筆的價格是3元。教師：根據你收集到的數學信息，你能提出哪些數學問題呢？預設：買2個日記本多少錢？......教師：老師這有提出了一個問題，誰能大聲地讀給同學聽？2、提出問題：老師想買3個文具盒，一共要多少錢？（二）解決問題，初試構建1、教師：請同學們仔細觀察，想一想：要解決“買3個文具盒，一共要多少錢？”這個問題，你應該選擇哪些有用的信息呢？為什么？請把你的想法告訴你的同桌。2、匯報。預設：1個文具盒8元和3個這兩個信息?！驹O計意圖：讓學生通過找解決問題所需要的條件，初步培養(yǎng)學生根據問題篩選有用信息進而解決問題的能力?！?、運用多種策略解決問題。（1）教師：怎么解答這個問題呢？同學們可以自己先寫一寫或是畫一畫圖。（2）學生獨立思考，嘗試解決問題，教師巡視，指導學生解決的策略。（3）匯報方法：①畫圖

8元

8元

8元？元②列式：8＋8＋8＝24（元）③列式：8×3＝24（元）4、構建“單價×數量＝總價”的數學模型。（1）提問：為什么用乘法計算？（2）根據學生的匯報出示填空：1個文具盒是8元，要求買3個文具盒一共多少錢，就是求（

）個（

）元一共是多少。（3）說出算式中各數所表示的意義，構建模型。指著算式8×3＝24（元）問：這里的8表示什么？（板書：1個文具盒的價錢）這里的3表示什么？（板書：買的個數）24是指什么？（3個文具盒的總錢數）小結：求3個文具盒的總錢數，可以用1個文具盒的價錢乘買的個數?！窘虒W反思】課堂教學是一個雙邊活動的過程，教師要通過創(chuàng)設寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍，讓學生積極參與教學活動，激發(fā)學生學習積極性。這里談談自己在教學過程中的幾點反思。一、細心指導，激發(fā)自主學習意識自主學習的過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的循環(huán)過程，學生會不會自主學習，要看其對探究對象是否能發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。如在教學時，我先出示主題圖，讓學生通過仔細觀察，從圖中收集數學信息，再根據你收集的數學信息，提出哪些數學問題。同時又讓學生體會到數學無處不在。經過老師細心指導，這些問題由學生自己提出，并當場解決問題。最后，放手讓學生以小組合作的方式。這樣，既讓學生體驗到成功的喜悅，又培養(yǎng)學生自主學習的意識。二、設計適應學生認知特點的教學程序在教學過程中，我們應當積極鼓勵學生根據自己的“數學現(xiàn)實”理解情景，從而發(fā)現(xiàn)問題，引導把現(xiàn)實問題數學化，把數學知識生活化，這樣有利于學生的認知特點的設計，體現(xiàn)了學生是學習的主人。如在“收集信息——提出問題——解決問題”的循環(huán)過程中，我采用了啟發(fā)、討論、探究、質疑等形式，讓學生在課堂上大膽發(fā)言。這樣即培養(yǎng)學生的自主性，又使學生體驗到生活處處有數學，從而有效地培養(yǎng)學生運用數學解決實際問題的能力。三、創(chuàng)設情景，驅動探究數學現(xiàn)象的好奇心只有在真實接受和理解的師生關系中，學生對課堂教學才有一種信任感，才敢于和勇于主動發(fā)表自己的見解，自由想象和創(chuàng)造，使得學生意識得到自主發(fā)揮。這種自主式的課堂，才能充分暴露學生的思維過程，閃現(xiàn)出智慧的火花，使課堂充滿生命的活力。低年級學生特點是爭強好勝，應充分利用這一點。課堂上跟學生開展多種形式的游戲來激發(fā)學生學習興趣，引起學生勇于挑戰(zhàn)的欲望。課堂氣氛很活躍，學生學習效果也很好?？傊?，培養(yǎng)學生自主意識不是一朝一夕，一蹴而就的事，只要我們更新觀念，努力為學生營造一個適合學生探索的氛圍，這是我今后努力的方向。讓學生感受數學的價值與魅力，是我追求的目標。但是，本節(jié)課也暴露出了一些問題，學困生無從下手，啟而慢發(fā)，甚至