2023年《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思

2023年《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思1

《鄉(xiāng)下人家》是人教版四年級(jí)語文下冊(cè)第六單元的第一篇講讀課文，課文抓住鄉(xiāng)村最一般的事物和場(chǎng)景，呈現(xiàn)出瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢(mèng)幾幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充溢詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家酷愛生活、擅長(zhǎng)用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園、裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。

在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過初讀課文，在讀中識(shí)字，讀中把握多音字的讀音，讀中鞏固識(shí)字，讀中設(shè)疑；再讀課文，想象畫面，讀出獨(dú)特感受；特性閱讀，融入情感。通過多種形式的讀，讀中學(xué)會(huì)了生字，培育了語感，了解了課文的主要內(nèi)容。反思自己《鄉(xiāng)下人家》第一課時(shí)的教學(xué)，我覺得有以下亮點(diǎn)：

１、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛惜學(xué)生的新奇心、求知欲。因此，在指導(dǎo)朗讀時(shí)就要針對(duì)學(xué)生這一點(diǎn)，讓他們選擇自己喜愛的內(nèi)容，以自己喜愛的方式讀。例如讓學(xué)生選擇自己喜愛的一處場(chǎng)景融入自己的感情讀讀，學(xué)生的主動(dòng)性很高，課堂生氣異樣活躍。

2、多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。

上課伊始，利用多媒體課件展示鄉(xiāng)下風(fēng)光的美景圖片，不但讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活有了印象，而且使學(xué)生盡快進(jìn)入了情境，給了學(xué)生以很強(qiáng)的視覺沖擊，產(chǎn)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)愛好，為學(xué)生朗讀和入情入境都起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

3、多層次的讀和指導(dǎo)，學(xué)生提高了朗讀實(shí)力。

每讀一遍課文都有不同的任務(wù)和要求。

（1）初讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。

（2）默讀。自讀自悟，想象畫面，讀出感受。

（3）朗讀喜愛的部分。敬重學(xué)生的特性。

學(xué)生通過讀，披文入境，融情于聲，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授學(xué)問、提高實(shí)力和朗讀水平的作用。

4、本節(jié)課重視生字教學(xué)。

在識(shí)字教學(xué)的環(huán)節(jié)，首先讓孩子自由讀課文，在讀中發(fā)覺疑難、在困惑中思索、然后再賜予對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，以學(xué)定教，以孩子為課堂的主體。寫字環(huán)節(jié)讓學(xué)生視察生字字形，說出自己應(yīng)要留意的地方，不但激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愛好，同時(shí)在說的過程中熬煉孩子細(xì)致視察事物的實(shí)力，促進(jìn)生字的記憶，讓枯燥的生字學(xué)習(xí)變成一種自主的、歡樂的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為達(dá)到了教學(xué)目的，讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活有了更多更詳細(xì)的體驗(yàn)。在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，留意對(duì)學(xué)生語言的積累和運(yùn)用，努力培育學(xué)生的口語表達(dá)實(shí)力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新實(shí)力，培育學(xué)生的語言概括實(shí)力。不過在教學(xué)中還有肯定的不足，如最終的寫字環(huán)節(jié)，能有展示和評(píng)價(jià)就更完備了。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思2

《鄉(xiāng)下人家》描繪了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活，這些組成了一道漂亮的風(fēng)景。教學(xué)中注意自主閱讀，先了解文章的寫作依次是：分述鄉(xiāng)下人家生活的幾個(gè)反面：植物——?jiǎng)游铩r(nóng)家傍晚生活，再感悟作者美麗的語言，體會(huì)閑適的田園生活。本課教學(xué)目標(biāo)：1、相識(shí)本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、帶領(lǐng)學(xué)生品嘗美麗語言，積累美麗的句段。學(xué)生品讀重點(diǎn)句段，積累美麗語言，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景是教學(xué)重點(diǎn)。從平凡的事物中呈現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美妙，從而產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的酷愛之情是教學(xué)難點(diǎn)：

一、高校課堂上課起先，首先出示本課教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生齊讀，理解。知道本課所學(xué)的內(nèi)容。

二、生字詞是語文學(xué)習(xí)的工具。中年級(jí)同樣不能忽視生字詞的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的時(shí)候，以詞塊的形式呈現(xiàn)生字詞，讓學(xué)生描述畫面，連詞成句，給學(xué)生供應(yīng)了多方面的運(yùn)用機(jī)會(huì)，避開了解詞的機(jī)械和積累的無序，放大了生字詞的教學(xué)形式。

三、在學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用詞語描述文中描寫的景物，利于學(xué)生理清脈絡(luò)，整體把握課文，感受鄉(xiāng)下人家清爽、自然的美。

四、在品讀“雨后春筍”這一段時(shí)，讓學(xué)生自由讀課文，劃出喜愛的句子，說理由，同桌相互溝通，全班溝通。引導(dǎo)學(xué)生抓住“探”、“成群”、“很多”等詞語體會(huì)雨后春筍生氣勃勃的情景，然后通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀、比較、想象，與筍芽?jī)簩?duì)話，不僅運(yùn)用學(xué)生對(duì)語言文字的實(shí)踐，更是靈性的涌動(dòng)、情感的流淌、特性的張揚(yáng)，富有深厚的情感和韻味。

五、存在的不足，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)、讀順課文，整體把握文章的脈絡(luò)，本節(jié)課學(xué)生朗讀的量不夠，就過早地進(jìn)入品讀課文的環(huán)節(jié)。應(yīng)留意對(duì)學(xué)生進(jìn)行通讀課文的訓(xùn)練，采納多種形式引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通、讀準(zhǔn)、讀順。農(nóng)村小學(xué)生，在小組合作的時(shí)候，表現(xiàn)得不夠好，沒有大膽溝通探討，不過才四個(gè)學(xué)生一組，全班八個(gè)學(xué)生，課堂活躍不起來。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思3

《鄉(xiāng)下人家》這篇文章根據(jù)房前院后的空間依次和春夏秋三季白天、傍晚、夜間的時(shí)間依次交替描寫，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、和諧、充溢詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家酷愛生活，擅長(zhǎng)用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園，裝飾自己的生活的美妙品質(zhì)。通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我有以下幾點(diǎn)感受：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，酷愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充溢詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。依據(jù)我的了解，我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里，對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、美麗安靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的憧憬，對(duì)生活的酷愛之情；二是在閱讀中體會(huì)作者擅長(zhǎng)抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最一般的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。基于本文的特點(diǎn)及學(xué)生的狀況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

1、通過朗讀、感悟、溝通、朗讀來理解想象鄉(xiāng)下人家各組景色的特點(diǎn)，積累美麗的語言，感受田園詩情，產(chǎn)生對(duì)農(nóng)村生活的愛好和酷愛。

2、了解課文的敘述依次，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最親密相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)的突破

本課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美妙，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。因?yàn)槲覀兊暮⒆又辉诔鞘?，文中描繪的景物大多是學(xué)生看似熟識(shí)，實(shí)則生疏的，而文章的語言看似平淡。那如何從看似生疏的景物、平淡的語言中讀出美感是本課的難點(diǎn)。為突破這一難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我以讀代講，通過自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，溝通時(shí)暢所欲言的方式綻開教學(xué)。

三、教學(xué)中的得與失

1、多媒體創(chuàng)設(shè)美妙的情景。我在用多媒體為學(xué)生播放音樂創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的情境之后，讓學(xué)生自由輕聲讀課文想象觀賞鄉(xiāng)間美景。而且為了讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下景物有更多的了解我還給學(xué)生展示了一組美麗的鄉(xiāng)下美景圖，給學(xué)生以好的視覺效果，使學(xué)生產(chǎn)生更了對(duì)鄉(xiāng)下生活的酷愛之情。好聽的音樂和生動(dòng)的圖片為學(xué)生入情入境的朗讀起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

2、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美妙，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的憧憬。

3、抓住重點(diǎn)品讀課文。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)特迷人”在字里行間中找尋這種風(fēng)景。從課堂來看學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞駕馭得很好。

總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，留意對(duì)學(xué)生語言的積累和運(yùn)用，努力培育學(xué)生的口語表達(dá)實(shí)力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新實(shí)力，培育學(xué)生的語言概括實(shí)力。同時(shí)也感受到學(xué)生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的學(xué)問面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思4

一輪的同備一課書活動(dòng)快要結(jié)束了，在這個(gè)過程中，我受到了高主任的耐性輔導(dǎo)，在這個(gè)過程中，我的心里是滿滿的感動(dòng)：多少個(gè)休息日，多少個(gè)夜晚，高主任總是不厭其煩的通過網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)著我這個(gè)并不太聰慧的學(xué)生，看到我有了些許進(jìn)步，在激勵(lì)的同時(shí)，又為我指明白下一步的方向。有時(shí)候我想，高主任于我，比我指導(dǎo)自己班里的學(xué)生還要耐性，這也是讓我反省的地方。高主任的言傳身教，高主任的勤奮，也激勵(lì)著我和我們?cè)诓粩嗲笏鳌?/p>

下面我想就《鄉(xiāng)下人家》這節(jié)課中我的體會(huì)和收獲，和大家共享。

《鄉(xiāng)下人家》這節(jié)課我總共講了兩節(jié)，全是生疏學(xué)生。在以前我始終認(rèn)為語文課第一課時(shí)無非讀讀書，識(shí)識(shí)字，“精彩”的內(nèi)容要放到其次課時(shí)來講，尤其是公開課。所以我在備這節(jié)課時(shí)就把好多關(guān)鍵詞語的說明放到了其次課時(shí)，把對(duì)景色的體會(huì)也放到其次課時(shí)，這樣一來，其次課時(shí)的內(nèi)容顯得許多，但是學(xué)生的閱讀實(shí)力卻并沒有得到真正的熬煉，有點(diǎn)華而不實(shí)。高主任建議我把了解六幅畫面和關(guān)鍵詞的理解都放在第一課時(shí)，盡量放手讓學(xué)生用自己的方法解決，實(shí)在解決不了的，老師幫助解決。這樣其次課時(shí)就可以干脆切入我們的教學(xué)目標(biāo)，去把目標(biāo)落在實(shí)處。第一個(gè)班用的是王官營小學(xué)四（1）班的學(xué)生，因?yàn)槠浯握n時(shí)的備課思路早已確定，所以我先去給學(xué)生們上了第一課時(shí)，感覺不錯(cuò)，在其次課時(shí)時(shí)學(xué)生們也很主動(dòng)，但是因?yàn)樵诘谝粋€(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于“總愛”和朗讀的指導(dǎo)太多，而導(dǎo)致最終超時(shí)7、8分鐘。有了這次教訓(xùn)，我想應(yīng)當(dāng)刪除一些東西吧，但那時(shí)因?yàn)橛X得哪個(gè)環(huán)節(jié)都挺好，又都舍不得刪，就想：在講解時(shí)就點(diǎn)到即止，多多朗讀依據(jù)上個(gè)班的閱歷，應(yīng)當(dāng)也不會(huì)太差?？墒窃僖淮沃v這課時(shí)，換了另一個(gè)班，由于時(shí)間關(guān)系，沒有進(jìn)行第一課時(shí)的鋪墊，再加上這個(gè)班相對(duì)性格比較內(nèi)斂，所以課堂上很是啟而不發(fā)，一堂課下來，我暗想，唉，一節(jié)好課，學(xué)生很關(guān)鍵啊?？墒庆o下心來又一想，不對(duì)，作為一名好老師，怎么能去挑剔學(xué)生呢？你遇到什么樣的學(xué)生不得去教呢？在說，即使學(xué)生存在差異，但是也可以圍圍著自己制定的目標(biāo)，使他們?cè)谠兴缴系玫教岣甙?，所以，針?duì)這節(jié)課，我做了以下反思：

1、對(duì)目標(biāo)把握還是不明確，落實(shí)不到位，比如在第一環(huán)節(jié)，假如讓學(xué)生明白作者是用什么方法寫出獨(dú)特的，總結(jié)之后再讓他用這種方法去找其他幾幅畫獨(dú)特的地方，效果應(yīng)當(dāng)更好。正是因?yàn)槟繕?biāo)把握不到位，所以第一段的講解基礎(chǔ)沒打牢，以至于到后來老師還始終自己在強(qiáng)調(diào)“普遍普遍，常見常見”

2、不敢取敢舍，所以講課時(shí)老想四平八穩(wěn)，反而哪塊都沒到，我想這也是好多老師的通病，那就是在公開課時(shí)，怕被人指責(zé)內(nèi)容淺，少，而忽視了學(xué)生實(shí)力是個(gè)否真正得到了熬煉，其實(shí)在一節(jié)課中，哪怕只熬煉了學(xué)生一個(gè)方面的實(shí)力，假如訓(xùn)練到位了，學(xué)生學(xué)到方法了，那這節(jié)課就不白上。

3、還是不自覺的用老師的講，引，代替學(xué)生的思索，學(xué)生在閱讀時(shí)的思索的習(xí)慣很重要，可是作為老師，總是不信任他們的這種實(shí)力，或者是在公開課時(shí)怕奢侈時(shí)間，所以老師不放開讓孩子思索。平常又為了追進(jìn)度，經(jīng)常又是老師提出問題不久，就干脆拋出答案，久而久之，孩子自己思索的實(shí)力被抹殺了。其實(shí)，假如我們平?？匣◣坠?jié)課費(fèi)些時(shí)間去引領(lǐng)孩子如何思索，如何解決問題，那么在以后就會(huì)省時(shí)高效了。這正是，“不授之漁授以魚，越想省事越費(fèi)事；不如初始授以漁，基礎(chǔ)打牢輕松習(xí)”。

4、另外，老師的語言精確性也很重要，比如我在問“再看看，還有哪幅畫是獨(dú)特的？”就簡(jiǎn)單讓學(xué)生產(chǎn)生有的畫面不獨(dú)特的感覺。假如換成“其他幾幅畫，你看看哪里是獨(dú)特的？”雖然差別不大，但是產(chǎn)生歧義的概率就少了。

5、還有，這也是跟高主任學(xué)到的方法，在課堂上老師要敢于追問，不要怕有沖突，不要怕緘默，緘默的過程恰恰是學(xué)生思索的過程，這個(gè)過程沒有老師的提示所用的時(shí)間可能會(huì)長(zhǎng)一些，但是緘默過后，學(xué)生迸發(fā)出的將是勝利的歡樂。這比老師給他講解千百倍的印象要深刻得多。

總之，以前沒跟高主任學(xué)習(xí)的時(shí)候，還覺得自己老不錯(cuò)的，現(xiàn)在學(xué)習(xí)了一點(diǎn)點(diǎn)，卻感覺自己須要學(xué)習(xí)的地方太多了，感覺自己以前真像一只在井里看著巴掌大的天空，卻還沾沾自喜的青蛙，現(xiàn)在爬到井沿才看到天空的廣袤?？鬃诱f：“默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦”，對(duì)于既是老師的學(xué)生，又是學(xué)生的老師的我，這是我今后努力的方向。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思5

在本月的語文教研活動(dòng)中我執(zhí)教了四年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇寫景課文《鄉(xiāng)下人家》。這篇課文呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充溢詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家酷愛生活、擅長(zhǎng)用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園、裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。反思自己這一課的教學(xué)，我覺得有以下亮點(diǎn)：

一、字詞學(xué)習(xí)多樣化

汪潮教授說過：“字詞句段篇，聽說讀寫書念好十字經(jīng)，十指彈鋼琴”?？磥碜衷~教學(xué)仍是我們教學(xué)中的首要和重要位置。所以在導(dǎo)入課文之后，采納了檢查的形式，以學(xué)生理解的難點(diǎn)為突破口，賜予多種形式的幫助。有多音字“冠”的強(qiáng)調(diào)，有不理解詞“搗衣”的圖片視察法，有“向晚”找近義詞理解詞意的方法，有讀詞語“天高地闊”“月明人靜”想象畫面的方法等，潛移默化地教給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的多種方法。在文中還有“結(jié)出”“扎到水下”等多音字也特殊指導(dǎo)。

二、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法

四年級(jí)下冊(cè)有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。在教學(xué)中我注意了通過多種方法理解課文?！扒喙暇G藤”畫面中，學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來的不同感受的對(duì)比中，感受到別有風(fēng)趣一詞的含義。“雨后春筍”一段抓住一個(gè)“探”字，通過引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，使學(xué)生體會(huì)到擬人化手法運(yùn)用的奇妙。并把這一教學(xué)內(nèi)容延長(zhǎng)到課外，與本單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系，出示了孩子們搜集的有關(guān)鄉(xiāng)村的照片，要求用上“對(duì)比”“擬人”等寫作方法進(jìn)行小練筆的練習(xí)，慢慢地，孩子們的思維打開了，語言文字也變得富有靈性了。

三、抓住一條主線，使教學(xué)結(jié)構(gòu)清楚。

在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”抓住關(guān)鍵詞“獨(dú)特”、“迷人”來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文1、2自然段，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后溝通品嘗。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清楚、合理，教學(xué)過程流暢。

美中不足的是，我在整堂課的教學(xué)中，始終引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美妙，沒有引申到農(nóng)夫勞作的辛苦。若再引導(dǎo)學(xué)生感受農(nóng)村生活的勞苦與艱辛，那么學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家的生活了解得就更深化了。教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，它的探討是沒有止境的。希望自己在以后的教學(xué)中能更成熟。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思6

《鄉(xiāng)下人家》通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充溢詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家酷愛生活、擅長(zhǎng)用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園、裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。

在教學(xué)時(shí)我采納了競(jìng)賽的方式，“請(qǐng)你為自己最喜愛、最想擁有的那幅畫擬個(gè)名字，并且想象著說一說它美在那里？比一比誰選擇的畫最美?！背浞终{(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生不僅用簡(jiǎn)潔的語言擬了幾幅圖的名字，如“雨后春筍圖”、“群鴨戲水圖”、“月明人靜圖”等，而且對(duì)文章語言的分析，品嘗則更是精彩，如“很多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”中的“探”，“即使旁邊的石頭上有婦女在搗衣，它們也不驚訝”中的“驚訝”。另外，他們還很特別有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相比較，談了很多自己獨(dú)特的見解！

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思7

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“構(gòu)、冠"等10個(gè)字，會(huì)寫“構(gòu)、飾、蹲”等15個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“攀上、裝飾、依次、樸實(shí)、按例、率領(lǐng)、倘如”等詞語。

2.自讀感悟，想象鄉(xiāng)村迷人的景色，受到美的熏陶。

3.揣摩美麗的語句，學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

4.學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)品讀感悟，獲得一種學(xué)習(xí)方法。

5.體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)下人家、對(duì)農(nóng)村生活的酷愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)深化理解課文內(nèi)容，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的憧憬和酷愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)品讀感悟，獲得一種學(xué)習(xí)方法。

第一課時(shí)

1.會(huì)認(rèn)“構(gòu)、冠”等10個(gè)字，會(huì)寫"構(gòu)、飾、蹲”等15個(gè)生字，理解字義，

教學(xué)目標(biāo)識(shí)記字形。正確讀寫“攀上、裝飾、依次、樸實(shí)、按例、率領(lǐng)、倘如”等詞語。

2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

3.自讀感悟，品嘗鄉(xiāng)村美景，受到美的熏陶。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.出示課文插圖，視察并思索：圖上畫的是什么樣的生活？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象？試著說一說。

2.看完圖片，你們肯定知道咱們今日要上哪一課了。(板書課題：鄉(xiāng)下人家)學(xué)生齊讀課題“鄉(xiāng)下人家二請(qǐng)

同學(xué)們分小組溝通一下自己對(duì)鄉(xiāng)村的感知。

預(yù)設(shè)1：鄉(xiāng)村很漂亮，空氣很清爽。

預(yù)設(shè)2：鄉(xiāng)村很好玩，有許多動(dòng)物，還有許多莊稼和花兒

今日，我們就和作家陳醉云一起，走進(jìn)鄉(xiāng)村，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。

2.簡(jiǎn)介作者

陳醉云，聞名現(xiàn)代書法藝術(shù)大師，原名陳英儒，自號(hào)醉云樓主，廣東臺(tái)山人。小時(shí)候深受祖父陳紹典毛筆書法的熏陶。1962年移民去美，定居舊金山。陳醉云不僅是一位現(xiàn)代書法藝術(shù)堅(jiān)毅的拓荒者，而且也是一位堅(jiān)毅英勇的現(xiàn)代詩人。他的詩作不拘形式、愛憎分明、用詞精練而含蓄。著有《寒星集》《鄉(xiāng)下人家》《愛的樂章》和《醉云集》等。

二、自列文，解檸詞

1.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

2.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。:

新課教學(xué)會(huì)認(rèn)字：構(gòu)冠樸實(shí)率倘附搗繪諧

(1)生字學(xué)習(xí)

讀準(zhǔn)字音：留意讀準(zhǔn)平舌音“素”，翹舌音“率”等。

其中“冠”在這兒讀一聲，組詞“雞冠花”，還有一個(gè)讀音“gudn”，組詞為“冠軍二

(2)書寫指導(dǎo)：:

會(huì)寫字：構(gòu)飾蹲鳳序例率覓聳

踏倘繪諧寄眠

①準(zhǔn)字音：

讀準(zhǔn)平舌音“聳"，翹舌音"飾、率”，邊音“例”

②寫指導(dǎo)：

“構(gòu)飾蹲例踏倘繪諧眠”為左窄右寬的字,

“覓、聳、寄”為上窄下寬的字；"鳳、序”是半包圍的字。

“蹲”左窄右寬，右下面的“寸”的一橫要寫長(zhǎng)一些，托住上面的部分。

“率”中間的部分筆畫較多，留意從左到右寫，第八筆是撇，第九筆點(diǎn)，下面的一橫寫長(zhǎng)一些，托住上面的部分。

“諧”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，留意第三筆是撇，第四筆是豎提。

（3）詞語理解

裝飾：起修飾美化作用的物品。

時(shí)令：季節(jié)、節(jié)令。

樸實(shí)：質(zhì)樸;無文彩；儉仆，不奢侈。

獨(dú)特：特有的，特殊的，獨(dú)一無二、別出心裁的。

按例：照樣;遵照常例。

倘如：用在偏正復(fù)句的偏句中，表示假設(shè)關(guān)系，相當(dāng)于假如、假使。多用于書而語。

和諧：在事態(tài)發(fā)展中的一種相對(duì)均衡、統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的狀態(tài)。

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生大聲朗讀課文，想想：假如給課文配畫，你覺得可以配幾幅圖，分別給每幅圖起個(gè)名字。

（1）匯報(bào)溝通

第一句：門前搭架

其次句：花落結(jié)瓜

第三句：裝飾可愛

（2）這第三句話句子比較長(zhǎng)，究竟是講什么呢？大家一起再讀一遍。出示句子。

鄉(xiāng)下人家總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種統(tǒng)瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)品讀感悟的閱讀方法，提煉詩句，培育學(xué)生的概括實(shí)力。

比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

有沒有不理解的地方？

預(yù)設(shè)：為什么說裝飾比石獅子可愛？

預(yù)設(shè)：石獅子單調(diào)，這里的瓜架青紅葉綠，顏色顯明可愛。

門前的瓜架這么特殊，這么可愛，能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？誰來試試？

指名讀。

2.學(xué)習(xí)其次自然段，指名讀。

(1)這一段有幾句話，分別都寫了什么？

(3句，第一句種花(花)：其次句種竹(竹)：第三句看筍)實(shí)力。

依據(jù)學(xué)生回答，板書：種花種竹

(2)那你們喜愛這里的花呢，還是喜愛這里的竹呢？有喜愛花的有喜愛竹的，那就先看寫花這一句，大家一起讀一下。有不明白的地方嗎？

這是教會(huì)學(xué)生抓住要點(diǎn)品讀感悟的閱讀方

預(yù)設(shè)：是一對(duì)反義詞，開得美所以華麗，在農(nóng)家顯得樸實(shí)。

②寫竹子的有兩句，第一句很簡(jiǎn)潔，一讀就懂。其次句寫得很有意思，說說看這句話哪里讓你感到有意思？

幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，你經(jīng)常會(huì)望見很多鮮嫩的筍，成群地從上里探出頭來。

預(yù)設(shè)：竹筍像小孩子一樣淘氣可愛，漸漸從土里探出頭來。

指名讀，齊讀。

(2)下面又該我們扮演小老鄉(xiāng)夸夸自己哦！誰來夸？

生：我們這有漂亮的花，花能報(bào)時(shí)間。

生：有可愛的竹筍，筍能炒菜吃（誰還會(huì)從其他方面來夸？）

（3）此時(shí)假如讓你用一個(gè)字概括，你會(huì)用什么?（好風(fēng)光）

板書：好風(fēng)光

（4）看，抓住要點(diǎn)品讀感悟，這樣我們又把第2段變成了一句詩，讀一讀。好玩嗎？

三、抒發(fā)情感，學(xué)習(xí)方法

（學(xué)生在學(xué)會(huì)方法的基礎(chǔ)上分組探究，自主抒發(fā)對(duì)課文的感悟，概括出四句詩。）

1.看來同學(xué)們已經(jīng)基本學(xué)會(huì)了這種抓住要點(diǎn)品讀感悟的讀書方法，同學(xué)們想不想自己試試？下面3、4、5、6段每組讀一段，看能不能也概括出一句詩來，把它寫在該段的空白處。但要留意你們概括的詩句要能和上面的連起來，讀起來要順口。

（1）學(xué)生自學(xué)，師巡察指導(dǎo)，

（2）學(xué)生匯報(bào)：概括的詩句是什么？每一段主要寫什么？

隨機(jī)板書：大雞小雞林覓食，小鴨戲水河中心。

紅霞晚餐看鳥歸，秋夜蟲鳴入夢(mèng)鄉(xiāng)。

2.抓住要點(diǎn)品讀感悟，我們又概括出了四句詩!下面我很想聽聽你們又是抓住哪些重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀的呢？

說得這么好，那你們的腦海中確定也出現(xiàn)了一些有意思的情景吧，誰來跟大家共享一下？

預(yù)設(shè)：小雞搶食的情景、小鴨戲水的情景、他們吃飯時(shí)的悠然、他們做的好夢(mèng)……

3.課文寫得精彩，你們說得更精彩！同學(xué)們，這就是鄉(xiāng)下人家充溢情趣的房前屋后，這就是鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的一年四季。有靜默不語的——，有喧鬧游戲的一一，還有悠然愉快的——，真是一片盎然朝氣。我是越來越喜愛鄉(xiāng)下人家了，你們是不是也喜愛上了這里呢？那就讓我們帶著對(duì)鄉(xiāng)下人家的寵愛一起讀最終一段。

4.(1)這一段是對(duì)全文的總結(jié)，是對(duì)鄉(xiāng)下人家最好的概括，我們?cè)賮砀爬ǔ鰞删湓姡鳛檫@首詩的總結(jié)，好嗎？誰來試試？

(2)學(xué)生說，師引導(dǎo)，抓兩個(gè)關(guān)鍵詞，獨(dú)特迷人的什么？風(fēng)景？風(fēng)景怎么樣？

隨機(jī)板書：獨(dú)特迷人風(fēng)景好

(3)鄉(xiāng)下人家在這樣的地方生活，心情如何？

可以用什么詞？(安逸，爽)

隨機(jī)板書：鄉(xiāng)下人家心歡暢

(4)從這段話中，你體會(huì)到了作者想要表達(dá)的

思想感情是什么？

預(yù)設(shè)：表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的酷愛和贊美，對(duì)質(zhì)樸、和善、勤勞的鄉(xiāng)下人家的酷愛之情。

課堂小結(jié)：

學(xué)習(xí)了本文，我們觀賞了鄉(xiāng)下迷人、獨(dú)特的風(fēng)景，了解了鄉(xiāng)下人家質(zhì)樸、歡樂的生活，不禁心生憧憬之情。

2.課外延長(zhǎng)：(小練筆)

你們想不想贊美自己身邊的鄉(xiāng)下人家？我們學(xué)習(xí)作者的一些寫法：比如詳細(xì)描寫的方法，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，對(duì)比的方法，運(yùn)用擬人的修辭方法等，來寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景或者是你喜愛的一處景物。老師信任你們肯定會(huì)寫得很美，很有特色的。課堂延長(zhǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的寫話實(shí)力，運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的表達(dá)的方法，學(xué)以致用。

作業(yè)題的布置是為了讓學(xué)生勤于積累，提高語文素養(yǎng)。

2-W2鄉(xiāng)下人家

屋前瓜果美又香，種花種竹好風(fēng)光。(瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖)

大雞小雞覓食忙，小鴨戲水河中心。（雞鴨覓食圖）

紅霞晚餐看鳥歸，夜聽蟲鳴入夢(mèng)鄉(xiāng)。（院落晚餐圖月夜睡夢(mèng)圖）

獨(dú)特迷人好風(fēng)景，鄉(xiāng)下人家心歡暢。

教學(xué)反思

勝利之處：

反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為勝利之處有以下方面：

一、初文，整體感知。

“愛好是最好的老師。”首先讓學(xué)生用喜愛的方式初讀課文，并在此基礎(chǔ)上，掃清字詞障礙。培育學(xué)生的自主閱讀實(shí)力，駕馭生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。其次讓學(xué)生默讀課文，找出作者描寫的獨(dú)特迷人的場(chǎng)景，并談一談給自己留下深刻印象的場(chǎng)景，這樣對(duì)整篇課文有個(gè)整體感知，初步體會(huì)鄉(xiāng)下人家景色的美。

二、研讀品嘗，學(xué)習(xí)閱讀方法。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、雨后春筍、雞群覓食、月夜睡夢(mèng)”等幾個(gè)主要場(chǎng)景，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)品讀感悟的閱讀方法，提煉出兩句詩，再放手給學(xué)生，依照這種閱讀方法，自主溝通學(xué)習(xí)下面的部分，分別總結(jié)出不同畫面的詩句，并進(jìn)一步感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特魅力。

三、回顧整體，感悟中心。

教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！眮磉M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后溝通品嘗，最終再回到這條主線上來。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清楚、合理，教學(xué)過程流暢。

不足之處，

但教學(xué)恒久是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足如下：

班上的學(xué)生都是來自農(nóng)村，而且他們很少有人走出這里，對(duì)于鄉(xiāng)村風(fēng)光，他們?cè)缫呀?jīng)習(xí)以為常了，盡管這篇文章語言樸實(shí)生動(dòng)，清爽秀美，也不能吸引他們，學(xué)生溝通時(shí)的方式、語言顯得單一，這也是我對(duì)學(xué)情了解不夠的緣由造成的。其次學(xué)生的讀后感悟?qū)嵙Ρ容^強(qiáng)，但朗讀再現(xiàn)的實(shí)力較弱。

今后應(yīng)當(dāng)在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，在老師的帶動(dòng)引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)感情朗讀。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思8

《鄉(xiāng)下人家》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文四年級(jí)下冊(cè)第六組課文中的第一篇精讀課文。文章通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，呈現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨游戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風(fēng)情。在教學(xué)中，我從增加學(xué)生主動(dòng)性入手，以閱讀為主要教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、引起共鳴，取得了很好的教學(xué)效果。

１、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美妙，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的憧憬。

２、多媒體創(chuàng)設(shè)情境。我細(xì)心選擇了部分特別貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，利用多媒體展示鄉(xiāng)下風(fēng)光的美景圖片，不但讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活有了初步印象，而且使學(xué)生盡快進(jìn)入了情境，給了學(xué)生以很強(qiáng)的視覺沖擊，產(chǎn)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)愛好。此外，在課件中配以美麗的音樂，為學(xué)生朗讀和入情入境都起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

3、抓重點(diǎn)詞語品讀，學(xué)問點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。這篇課文可謂是“段段是風(fēng)景，句句是畫面”。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句的“獨(dú)特迷人”綻開學(xué)習(xí)，先找出文中“獨(dú)特迷人”的畫面，從上課的狀況看，學(xué)生比較會(huì)讀書，關(guān)鍵詞語都找到了。學(xué)生也能抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子，深化綻開學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到了文章的表達(dá)方法，學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì)作者的情感。

４、運(yùn)用多種朗讀方式。在這篇課文的朗讀教學(xué)中，我運(yùn)用了師生合作讀，同桌互讀，男女生賽讀、自己感悟讀等多種朗讀方式，在這方面做的還是比較到位的。

5、課堂中時(shí)間的限制還不是很好。起先部分的課前鋪設(shè)耗費(fèi)了時(shí)間，而后面的讓學(xué)生讀讀、想想、說說、寫寫中的說和寫綻開的不夠。讀了課文，觀賞了圖片，其實(shí)學(xué)生是有許多感受想表達(dá)的，但由于時(shí)間關(guān)系，我給學(xué)生自我表達(dá)、展示的空間不夠。

回顧反思整個(gè)教學(xué)過程，總體氛圍創(chuàng)設(shè)得比較好，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，留意對(duì)學(xué)生語言的積累和運(yùn)用，努力培育學(xué)生的口語表達(dá)實(shí)力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)建力，培育學(xué)生的語言概括實(shí)力。一節(jié)課下來，師生對(duì)“鄉(xiāng)下人家”有了新的相識(shí)和感悟，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思9

鄉(xiāng)下人家是樸實(shí)的、自然的、淳樸的。庭院前紅瓜綠藤、庭院后的鮮花竹筍、自由的雞群鴨群、隨意自由的生活方式，常令我魂?duì)繅?mèng)繞。喜愛親近大自然的那種滿懷欣喜的沉醉感覺。常去鄉(xiāng)下走走，會(huì)感覺苦惱和憂愁，無從生發(fā)，滿心里只有蕩滌心肺的清爽空氣。

癡迷鄉(xiāng)下的自然，崇拜人性的天真。我渴望，我的課堂也能給學(xué)生一種自然質(zhì)樸的感覺。期盼學(xué)生在聽課時(shí)，能感覺猶如隨意閑逛鄉(xiāng)間小道一樣滿意。

本次市小語會(huì)有送教下鄉(xiāng)的活動(dòng)，要求用最原始的教學(xué)手段來上一堂語文課，我報(bào)名參與了。選擇的課題就是《鄉(xiāng)下人家》。這是一篇描繪鄉(xiāng)下人家自然、淳樸的生活場(chǎng)景的散文。全文一共描繪了六處鄉(xiāng)下美景。文字猶如鄉(xiāng)下的空氣一樣清爽、自然而又飽含作者的寵愛之情。我有個(gè)漂亮的愿望，期盼在這節(jié)課上能上出田園特色來。

仔細(xì)研讀了中年段語文教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)參考用書后，我確定了其次課時(shí)的兩個(gè)目標(biāo)：

一、通過形式多樣的讀讓學(xué)生綻開聯(lián)想，體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美妙；

二、感悟作者的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)通過寫平凡的事物表現(xiàn)鄉(xiāng)村美景的方法。圍繞兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我開展了一系列明確指向目標(biāo)的活動(dòng)，讀寫結(jié)合。課堂中學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)探討氛圍，主動(dòng)思索的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓我越上越有信念。學(xué)生的讀、寫實(shí)力在課堂上有所提高，整體感覺課堂實(shí)效性較強(qiáng)。

有兩點(diǎn)教材處理特別奇妙（感謝第一次試課時(shí)老師們的指導(dǎo)）。

一、對(duì)于本課寫作依次的教學(xué)處理。本課的寫作依次是空間和時(shí)間并行的，老師了解這種依次都有些難度。在教參中，把了解寫作依次作為了難點(diǎn)。我仔細(xì)閱讀教材后發(fā)覺，這種寫作依次模糊不清，和學(xué)生講解并描述清晰須要花許多時(shí)間而且?guī)缀鯖]有價(jià)值。于是我將文章梳理為三大板塊，植物、動(dòng)物和人物。這樣不僅文章寫作線索明晰了，還能對(duì)學(xué)生的寫作題材供應(yīng)提示。

二、給課文中的圖畫命題。命題是最具主觀意識(shí)的活動(dòng)。在第一次試教中，因?yàn)槊}答案的五花八門，奢侈許多品詞析句的時(shí)間。我意識(shí)到類似命題這樣的開放性練習(xí)，作為公開課的練習(xí)是極不明智的。

于是我在第一課時(shí)，和學(xué)生探討了畫面的命題。留出足夠多的時(shí)間，讓學(xué)生逍遙自在地說，然后在依據(jù)畫面內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)濃縮的題目。既敬重了學(xué)生的特性，又為其次課時(shí)騰出了時(shí)間。

今日的評(píng)課老師們也犀利地指出我的問題，我深感認(rèn)同，深受啟發(fā)。課堂中的問題設(shè)計(jì)，語言啰嗦，表述不清楚，指向不明確。其次在品詞析句方面不夠詳細(xì)細(xì)致，感覺有些泛泛而談。還有一個(gè)問題沒有充分利用教材，教材中的補(bǔ)充詩文，教材中的提示泡泡、以及課后練習(xí)等運(yùn)用不夠充分。

教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，它的探討是沒有止境的。特別感謝今日參與聽課評(píng)課的老師們，你們對(duì)課堂具體、正確地分析給了我許多啟示。帶上你們的看法，我會(huì)做得更好！

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思10

《鄉(xiāng)下人家》是人教版語文四年級(jí)下冊(cè)中的一篇精讀課文。作者用抒情的筆調(diào)描繪了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活；同時(shí)也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家酷愛生活，擅長(zhǎng)用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園，生活的美妙品質(zhì)。

在教學(xué)中，我始終抓住能集中概括鄉(xiāng)下人家漂亮迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美妙生活的句子：“鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！边M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自由讀課文，在文中勾畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的生活壞境，迷人的風(fēng)景的句、段，并引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀，將作者描繪的畫面與親眼所見的畫面聯(lián)系想一想，然后溝通品嘗，這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愛好，接下來我就按新課標(biāo)要求引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培育語感，在“讀”中使學(xué)生受到熏陶。為了讓學(xué)生能更加深刻地感受鄉(xiāng)村生活的美妙。我引導(dǎo)學(xué)生采納不同形式的讀，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，從而加深了學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充溢詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，使學(xué)生與文本、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

學(xué)生讀文后，我讓學(xué)生把作者描寫鄉(xiāng)村風(fēng)景的語句或段落試著在頭腦中出現(xiàn)畫面，并在空白處寫寫自己的感受，然后在小組中溝通，隨后老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，讓學(xué)生反復(fù)讀，找出這一段主要寫什么景物，有什么特點(diǎn)？從哪些句子中讀出來的？你想怎么讀這些句子？從這一段中讀出了哪些寫作方法？學(xué)生溝通，作者這樣寫你讀后有什么樣的感受？接下來讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第一自然段的方法自由組合學(xué)習(xí)其它描寫鄉(xiāng)下人家的幾個(gè)場(chǎng)景。每個(gè)場(chǎng)景都有學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興致高漲，達(dá)到了學(xué)生與文本共鳴的效果。

學(xué)完課文后，我讓學(xué)生把城里人和鄉(xiāng)下人進(jìn)行比較，看看誰的家鄉(xiāng)美。由于我們的學(xué)生有個(gè)得天獨(dú)厚的條件，那就是他們從小生活在農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村生活和環(huán)境比較熟識(shí)，因此說起家鄉(xiāng)哪獨(dú)特的美景，自己和家人的生活場(chǎng)景時(shí)井井有條，從他們言語中仿佛又看到了另一幅鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景圖。從而也體現(xiàn)出了農(nóng)村孩子天真爛漫的性格特點(diǎn)。

回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，不難看出只要我們擅長(zhǎng)在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理化的組織、引導(dǎo)，那么整節(jié)課學(xué)生都會(huì)在自主合作中學(xué)習(xí)溝通，在探研中解決問題。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思11

低年級(jí)語文教學(xué)以生字為主，隨著年級(jí)的上升生字已不再是語文教學(xué)的重點(diǎn)，一帶而過學(xué)生駕馭不好，細(xì)致講解奢侈時(shí)間課程完不成。這個(gè)問題始終困擾著我，本學(xué)期學(xué)校要求我講一節(jié)教研課，我選了一篇講讀課文21課《鄉(xiāng)下人家的》第一課時(shí)，探討一下原委第一課時(shí)該講什么怎樣講。首先我仔細(xì)閱讀了教材，查找資料，打算在第一課時(shí)里講生字、讀一遍課文用四字概括每一部分標(biāo)題、學(xué)習(xí)課文一二自然段。楊校長(zhǎng)聽了我的試講告知我，第一課時(shí)主要目的是為其次課時(shí)掃清障礙，應(yīng)注意生字教學(xué)，讀通課文理解詞義。課文中多音字較多而且易錯(cuò)，應(yīng)單獨(dú)拿出來讀一讀，第一次讀課文應(yīng)當(dāng)老師范讀。我又把教案進(jìn)行了修改。課堂上我先范讀課文再讓學(xué)生讀多音字，讀生字，讀詞語理解詞語時(shí)找到詞語在課文中的位置聯(lián)系上下文理解。重點(diǎn)指導(dǎo)了“率、諧”的書寫，然后讓學(xué)生讀文學(xué)習(xí)用四字詞語概括小標(biāo)題，課上得比較扎實(shí)，學(xué)生做練習(xí)時(shí)生字駕馭得較平常有進(jìn)步。這節(jié)課讓我收獲很大，今后教學(xué)中我也要扎扎實(shí)實(shí)得做好生字教學(xué)。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思12

《鄉(xiāng)下人家》這篇根據(jù)房前院后的空間依次和春夏秋三季白天、傍晚、夜間的時(shí)間依次交替描寫，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、和諧、充溢詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家酷愛生活，擅長(zhǎng)用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園，裝飾自己的生活的美妙品質(zhì)。通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我有以下幾點(diǎn)感受：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，酷愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充溢詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。我們的學(xué)生100%以上從小生活在城市里，對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文，

一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、美麗安靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的憧憬，對(duì)生活的酷愛之情；

二是在閱讀中體會(huì)作者擅長(zhǎng)抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最一般的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)?；诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的狀況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下兩點(diǎn)：

1、通過朗讀、感悟、溝通、朗讀來理解想象鄉(xiāng)下人家各組景色的特點(diǎn)，積累美麗的語言，感受田園詩情，產(chǎn)生對(duì)農(nóng)村生活的愛好和酷愛。

2、了解課文的敘述依次，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最親密相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)的突破

本課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美妙，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。為突破這一難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我以讀代講，通過自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，溝通時(shí)暢所欲言的方式綻開教學(xué)。

三、教學(xué)中的得與失

1、多媒體創(chuàng)設(shè)美妙的情景。我在用多媒體為學(xué)生播放音樂創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的情境之后，讓學(xué)生自由輕聲讀課文想象觀賞鄉(xiāng)間美景。而且為了讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下景物有更多的了解我還給學(xué)生展示了一組優(yōu)美的鄉(xiāng)下美景圖，給學(xué)生以好的視覺效果，使學(xué)生產(chǎn)生更了對(duì)鄉(xiāng)下生活的酷愛之情。好聽的音樂和生動(dòng)的圖片為學(xué)生入情入境的朗讀起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

2、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美妙，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的憧憬。

3、抓住重點(diǎn)品讀課文。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)特迷人”在字里行間中找尋這種風(fēng)景。從課堂來看學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞駕馭得很好?？傊仡櫡此颊麄€(gè)教學(xué)過程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，留意對(duì)學(xué)生語言的積累和運(yùn)用，努力培育學(xué)生的口語表達(dá)實(shí)力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新實(shí)力，培育學(xué)生的語言概括實(shí)力。同時(shí)也感受到學(xué)生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的學(xué)問面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思13

《鄉(xiāng)下人家》通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充溢詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家酷愛生活、擅長(zhǎng)用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園、裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺以下幾個(gè)方面有些收獲與大家共享：

一、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式。

在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生選擇自己喜愛的一處場(chǎng)景，喜愛讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀，喜愛背誦積累的就練習(xí)背誦。匯報(bào)溝通時(shí)，不僅讀給大家聽，還要說出就喜愛的理由，說后又帶著自己的感受和體會(huì)讀，每個(gè)人都不一樣，學(xué)生的主動(dòng)性很高，課題氣氛異樣活躍。

二、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法

四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中留意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)悟作者的寫作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美，但是不行能到處講，到處讀，這就要有選擇的讀和講。對(duì)于較難理解的，對(duì)于作者的一些特別的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來學(xué)習(xí)，來讀。如：作者通過對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，“探”字的理解，對(duì)雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得特別生動(dòng)、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

三、多層次的讀和指導(dǎo)，讓學(xué)生在評(píng)、讀、悟中提高了朗讀實(shí)力。每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。

“初讀”：感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。

“細(xì)讀”。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。

“精讀”。感情朗讀重點(diǎn)語句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)，讀出味道。

“自由讀”學(xué)生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授學(xué)問、提高理解實(shí)力和朗讀水平的作用。

總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，留意對(duì)學(xué)生語言的積累和運(yùn)用，努力培育學(xué)生的口語表達(dá)實(shí)力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新實(shí)力，培育學(xué)生