語文教學(xué)論文：小學(xué)低年級趣味識字教學(xué)研究

語文教學(xué)論文：小學(xué)低年級趣味識字教學(xué)研究

趣味識字教學(xué)研究一、趣味識字教學(xué)的定義趣味識字教學(xué)是在生動有趣的情境中，以趣為導(dǎo)向，調(diào)動學(xué)生的研究積極性，讓學(xué)生在自信的心態(tài)下研究漢字。二、趣味識字教學(xué)的特點①以趣為導(dǎo)向②循序漸進(jìn)③寓教于樂三、識字教學(xué)的現(xiàn)狀分析及其對策識字是閱讀和寫作的根底，是培養(yǎng)語文素養(yǎng)和人文精神的重要時期。在新課程背景下，學(xué)生識字量劇增，任務(wù)過重，教師負(fù)擔(dān)加重。但學(xué)生的識字興趣不高，回生率居高不下，問題原因何在？低年級的有效的識字教學(xué)該采取怎樣的策略呢？①識字重點不突出老師們往往什么都想抓，使重點難以突出，學(xué)生識字負(fù)擔(dān)重。②識字形式機(jī)械單一為了方便，往往忽略識字方法的變換，機(jī)械識字多，方法單一。課堂缺乏生機(jī)和活力，學(xué)生識字興趣和效率降低。③不注重識字方法的指導(dǎo)，無視學(xué)生識字能力的培養(yǎng)。有人形容漢字就像是一幅幅連綿不斷的畫廊，里面展示著豐富多彩的人物、物品和情感，可見可觸。但是，隨著識字量的增加，一些教師卻“顧此失彼〞，花費過多時間在識字教學(xué)上，導(dǎo)致其他語文教學(xué)任務(wù)無法完成。他們甚至不愿意留下時間讓學(xué)生去思考和記憶，只停留在分析字形的層面，將學(xué)生視為“〞，讓漢字失去了原本的形象，變成了枯燥無味的筆畫。這種單調(diào)的識字教學(xué)方式抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，無法提高他們的識字能力。有些教師只關(guān)注教材，只教教材，而不充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和生活資源，無視指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活識字。這種狹隘的教學(xué)視野導(dǎo)致識字教學(xué)存在許多問題。為了解決這些問題，我們可以采取一些策略。首先，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)童趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識字教學(xué)應(yīng)該以兒童熟悉的語言因素為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。我們可以運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲中、活動中、愉悅的心境中研究識字。這樣，學(xué)生會處于輕松、快樂的狀態(tài)下，最有利于激發(fā)個人的超強(qiáng)記憶力，提高思維能力和研究效果。例如，我們可以通過一個情境化的教學(xué)例如《自選商場》來進(jìn)行識字教學(xué)。在這個教學(xué)例如中，我們可以讓學(xué)生拼讀詞語，進(jìn)行小組合作研究，讓他們在愉悅的心境中識字。同時，我們可以讓學(xué)生給這些商品分分類，讓他們在實踐中聯(lián)系生活識字。這樣，學(xué)生會出現(xiàn)異?；顫?、情感特別豐富、識記創(chuàng)新能力極強(qiáng)的特殊狀態(tài)，識字教學(xué)效率也會到達(dá)最優(yōu)化。老師：太好了！為了獎勵大家，我?guī)銈內(nèi)プR字樂園玩。如果你能說出樂園中藏著漢字寶寶的名字，就會出現(xiàn)一朵漂亮的玫瑰花祝賀你。學(xué)生熱情高漲，認(rèn)真讀生字詞。讀完后，我們一起跳舞慶祝。老師：我給每組同學(xué)一套詞語卡片和一張包含九幅圖片的紙。請你們合作，將詞語粘在圖片上面，看哪組同學(xué)能夠快速、準(zhǔn)確、好看地完成任務(wù)。從上述片斷中可以看到，我們采用了不同的形式將識字貫穿其中。通過參加一些趣味元素，學(xué)生們對識字產(chǎn)生了濃厚興趣。當(dāng)然，識字教學(xué)追求情趣，并不是為了純粹地追求趣味。我們追求情趣是為了更高效地識字，認(rèn)識更有生命力的字。不管用哪種游戲形式，形式必須為識字效勞，努力做到“活中求實〞。在識字時，我經(jīng)常設(shè)計一些游戲，創(chuàng)造情景，將識字輕松地融入其中。例如：孔雀開屏〔在孔雀的尾巴上貼上生字卡片，學(xué)生認(rèn)識了生字就翻開孔雀的一片尾翼，等生字全都認(rèn)識完了，孔雀就完全開屏了〕；小白兔采蘑菇〔在黑板上布置一塊綠草地，把貼上生字的蘑菇卡片貼在草地上，小朋友就是小白兔，去認(rèn)字，認(rèn)識了，如能給它組詞或者自主記憶生字更棒！那就算把蘑菇采到了〕；走迷宮〔在黑板上布置一張迷宮圖，在迷宮圖中貼上該課的生字卡片設(shè)置成迷宮的障礙，認(rèn)識一個生字就通過一關(guān)，以此內(nèi)推〕……策略二：重視方法指導(dǎo)，注重能力培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，應(yīng)進(jìn)行靈活多樣的識字教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生研究興趣。漢字的特點是音形義給合緊密。1.形象識字：例如研究“雨〞字，“一〞表示天，再看“門〞，它多少像房子呀，天上下雨，小雨點在房檐上“吧嗒吧嗒〞往下滴，教師適時地點上“雨〞字中的四個點。開始的時候，可能是教師來講，時間一長，學(xué)生在想好方法識字的時候也會自己去發(fā)現(xiàn)字的特點，自己聯(lián)系生活實際開動腦筋去編。2.猜謎語識字：學(xué)生喜歡猜謎語，猜謎語本身也是饒有興趣的一項活動。根據(jù)兒童好奇心強(qiáng)這一特點，編一些謎語讓學(xué)生猜，能激起他們識字的愿望。例如：“牛〞在橋上走，打一字〔生〕。兩個月亮爬上來〔朋〕等，這種游戲，既擴(kuò)展學(xué)生的思維，又能調(diào)動學(xué)生的識字積極性，可謂是兩全其美，何樂而不為呢！在教學(xué)中，我們也可以編一些物謎讓學(xué)生猜，使有形的文字與事物結(jié)合起來。例如，“雪〞字可以編成下面的謎語：小小白花天上栽，一夜……北風(fēng)吹起，雪花落下。雪花有千變?nèi)f化的六個瓣，大小不一，有時像卜、凡、犬、丸等謎語中的字。通過猜謎語，學(xué)生不僅能認(rèn)識雪花的形狀和特點，還能記住“雪〞字。有趣的謎語能激發(fā)學(xué)生的研究興趣，讓他們在快樂中研究識字，更容易記憶。除了老師編寫的謎語，還要鼓勵學(xué)生課后自己編寫謎語。比擬聯(lián)系法是一種幫助學(xué)生區(qū)分音近字和形近字的方法。在研究生字時，老師應(yīng)該讓學(xué)生一起研究相同或相似的字，通過比擬和聯(lián)系來識字和區(qū)分。例如，在教“艇〞和“航〞這兩個生字時，老師可以同時出現(xiàn)這兩個字，讓學(xué)生找出它們的相同之處和不同之處，從而防止混淆。生活識字法是將研究生字與學(xué)生的生活聯(lián)系起來的方法。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，識字教學(xué)應(yīng)該利用學(xué)生熟知的語言和生活經(jīng)驗，注重教學(xué)方法，力求識用結(jié)合。老師應(yīng)該創(chuàng)造形象直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生更容易理解和記憶生字。隨___是將研究生字融入到課文中的方法。讓學(xué)生通過朗讀有趣的故事情節(jié)來自然而然地認(rèn)識生字，防止枯燥乏味的單獨記憶生字。加一加是一種用熟悉的字加上偏旁來研究生字的方法。通過將學(xué)生以前學(xué)過的生字加上偏旁變成新的生字，讓記憶更加簡單。老師還可以利用游戲的方式來加深印象，讓學(xué)生扮演偏旁和學(xué)過的生字，通過找朋友的游戲來記憶生字。換一換是一種利用偏旁幫助學(xué)生識字的方法。學(xué)生可以通過邊說邊換位置的方式來記憶形近字。例如，在教學(xué)“線〞字時，可以將“線〞的絞絲旁換成金字旁，變成“錢〞，從而幫助學(xué)生記憶。猜一猜：我使用了特征強(qiáng)化法，可以有效地引起學(xué)生對字詞特征的注意。我們可以根據(jù)字形特點，選編一些字謎讓學(xué)生猜。例如，“閃〞字：門兒開，一人跑進(jìn)來；“蒜〞字：二小二小，頭上長草。我們也可以采用連問的形式，例如：“大上加一橫是什么字？〞“天〞。什么天？藍(lán)天的天。天字出頭是什么字？“夫〞。什么夫？農(nóng)夫的夫。我們還可以把字義編成字謎，例如：兩個木是什么字？“林〞。三個木是什么字？“森〞。樹木多了是什么？“森林〞。再例如：兩個并排著的人是什么字？從前的“從〞。減一減：就是用合體字減去一個獨體字變成一個新字。在教學(xué)這類字時，相鄰兩個同學(xué)分別代表一個熟字，然后運用減法熟記。例如教學(xué)“代〞字，讓相鄰兩個同學(xué)分別代表“袋〞和“衣〞，邊念“我是袋，袋鼠的袋〞、“我是衣，衣服的衣〞，“袋鼠減衣〞等于代表的“代〞。這種方法不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且學(xué)得快，記得牢。編順口溜記憶法：這種方法不僅學(xué)生喜歡，而且效果很好，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生編一編識字順口溜可以促進(jìn)學(xué)生思考，開展學(xué)生的思維。特別是一些形近字的區(qū)分，可以起到很好的效果。例如“渴與喝〞，偏旁容易混淆，可以編成“渴了要喝水，氵〞，“喝水要用口，牛羊吃草，草兒青；吃完喝水，河水清〞。告訴：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告媽媽。識字教學(xué)注重突出重點、突破難點。材的特點是“多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分開〞，其中寫字筆畫多少、易難來安排。要求會認(rèn)的字到底怎么教呢？___老師在信中說到：“要認(rèn)的字，只要求認(rèn)識——在課文中認(rèn)識，挪個地方不認(rèn)識，強(qiáng)調(diào)的是整體識字，不要求分析字形結(jié)構(gòu)，不要到達(dá)每個部件，筆畫的精確記憶。〞教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗，從學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)，對教學(xué)目標(biāo)的理解更細(xì)膩些，實在些。例如哪幾個字音容易讀錯，需重點糾正，哪幾個字的字形易混淆，需重點區(qū)分，都要心中有數(shù)。挖掘社會識字資源，實現(xiàn)“生活化〞識字。社會是一個巨大的課堂，學(xué)生可以在生活中無處不識字。一個五歲的孩子因為喜歡唱卡拉OK，竟然認(rèn)識了超過兩千個漢字，這令人驚嘆。這也證明了學(xué)生自主識字潛能的巨大。因此，學(xué)生可以在周圍的一切有文字的地方自主識字，不僅僅是在教材上。___的旅游識字課設(shè)計理念是提倡課內(nèi)識字和課外識字相結(jié)合，讓學(xué)生留心生活中處處皆識字，樹立“生活處處皆語文〞的思想。那么，如何挖掘社會識字資源，實現(xiàn)“生活化〞識字呢？1.在校園環(huán)境中識字。學(xué)?？梢怨膭顚W(xué)生利用課余時間觀察校園內(nèi)的標(biāo)語、宣傳欄、黑板報或自己的研究用品、書刊雜志，從中尋找熟字朋友。課間時常和學(xué)生一起做“生字開花〞游戲，語文活動、課外活動經(jīng)常開展“組詞接龍〞游戲。在家庭作業(yè)中增加趣味識字，比方在班級的板報上專設(shè)“漢字百花園〞專欄等等。這樣濃厚的識字氣氛可以激發(fā)學(xué)生的識字熱情。2.在家庭環(huán)境中識字。學(xué)校可以利用家長學(xué)校和家長會，大力宣傳識字教學(xué)目標(biāo)，發(fā)動家長密切配合，在家庭中創(chuàng)造識字氣氛。比方和孩子一起給家中的物品、擺設(shè)做標(biāo)志牌，和孩子一起做“找朋友〞游戲，把認(rèn)識事物與識字結(jié)合起來。看電視、看書報時有意識地讓孩子讀一讀，不認(rèn)識的字及時記下來，識字和閱讀緊密結(jié)合。帶孩子走出家門，有意識地詢問孩子認(rèn)識哪些字，不認(rèn)識哪些字，把識字和觀察社會、觀察生活、觀察周圍事物結(jié)合起來。3.成立識字周。我們身邊的超市、菜市場、水果市場都可以成為學(xué)生識字的好天地。利用這些生活環(huán)境，我們可以成立“識字周〞。每一周選定一個內(nèi)容，讓學(xué)生去搜集有關(guān)商標(biāo)、圖畫、摘記名稱，并在每周定一節(jié)課進(jìn)行匯報交流。4.制作識字剪貼報。根據(jù)學(xué)生愛做手工的特點，讓他們?nèi)V告紙、報紙上認(rèn)認(rèn)字。剪下自己認(rèn)識的字，帖成美麗的圖案，這種形式既培養(yǎng)學(xué)生識字興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造能力。5.成立“識字角〞。我們可以在教室里開辟出一塊小天地，讓學(xué)生寫寫或貼貼自己在課外認(rèn)識的字、詞、詩句、兒歌等，認(rèn)認(rèn)背背，積累字詞。甚至可以由認(rèn)識小朋友的名字開始去識字。6.結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，快樂識字。利用商業(yè)宣傳資源識字，讓學(xué)生在節(jié)日中研究漢字。例如，學(xué)生可以在春節(jié)期間研究有關(guān)春節(jié)的漢字，讓他們在歡樂的氣氛中研究漢字。在商業(yè)信息社會中，人們每天都面臨著無處不在的廣告、商標(biāo)和招牌。而在節(jié)日期間，商業(yè)氣氛更加濃厚。商家利用節(jié)日深入挖掘商機(jī)的同時，也為孩子們提供了廣泛的識字資源和強(qiáng)烈的視覺刺激。因此，教師應(yīng)該在節(jié)日期間引導(dǎo)孩子們關(guān)注街上和商店里經(jīng)常出現(xiàn)的字，并在玩樂中不知不覺地研究。在節(jié)日傳統(tǒng)中開展活動是孩子們最喜歡的事情之一。我們可以結(jié)合節(jié)日的特色開展各種識字活動，例如過春節(jié)時開展“菜肴名稱我會讀〞活動，讓孩子們在點菜時認(rèn)讀各種菜肴名稱；三八婦女節(jié)時開展“識字賀卡贈媽媽〞活動，讓孩子們制作識字賀卡并贈送給母親。這些活動不僅能夠培養(yǎng)孩子們的興趣，還能夠提高他們的研究動力和成就感。關(guān)心社會新聞和熱點事件也是孩子們識字的主題之一。在現(xiàn)代社會中，每天都有各種突發(fā)事件和重大新聞報道，這些都是孩子們研究識字的重要資源。教師可以利用早自的時間讓孩子們閱讀網(wǎng)絡(luò)或報紙上的新聞，讓他們研究特別耳熟和眼熟的字，從而加深記憶。在運用趣味識字法時，教師需要注意將識字作為教學(xué)的重點，而將游戲等其他元素作為輔助手段。同時，教師也應(yīng)該貫徹始終地將教學(xué)融入到樂趣中。最后，教師需要合理把握學(xué)生的研究負(fù)擔(dān)，成認(rèn)學(xué)生的研究差異。優(yōu)生應(yīng)該能夠“吃〞得飽，而后進(jìn)生應(yīng)該能夠“吃〞得好。只有這樣，才能夠逐步實現(xiàn)識字要求。目前，小學(xué)低段的識字教學(xué)對教師