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育人教育畢業(yè)論文關(guān)于教育學(xué)的論文應(yīng)該如何進(jìn)行選題呢?在教育學(xué)界,關(guān)于“教育”的定義多種多樣,可謂仁者見仁、智者見智。下面我給大家?guī)?lái)2021教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文題目_教育學(xué)論文題目參考,希望能幫助到大家!教育學(xué)論文題目1、關(guān)于小學(xué)口算教學(xué)的幾點(diǎn)思考2、小學(xué)教師教育的優(yōu)勢(shì)及其啟示3、小學(xué)數(shù)學(xué)生成性課堂資源的開發(fā)和利用4、小學(xué)生家庭作業(yè)布置的誤區(qū)及改進(jìn)策略的研究5、信息技術(shù)條件下小學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)6、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)及對(duì)策7、小學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力培養(yǎng)策略8、行業(yè)高職院校校企合作機(jī)制研究9、利益相關(guān)者參與下的高等職業(yè)教育辦學(xué)模式改革研究10、高等學(xué)校教育資源共享問(wèn)題研究11、高等教育視野中的企業(yè)大學(xué)研究12、泰國(guó)漢語(yǔ)教育政策及其實(shí)施研究13、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的倫理審視14、民辦高校辦學(xué)水平提升策略研究15、學(xué)前教育民俗文化課程研究16、公平視域下美國(guó)義務(wù)教育改革研究17、我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展問(wèn)題研究18、遠(yuǎn)程教育教師角色與素養(yǎng)研究19、一流大學(xué)個(gè)性化人才培養(yǎng)模式研究20、民辦幼兒園政府規(guī)制研究21、我國(guó)公辦大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)研究22、職業(yè)教育校企合作體制機(jī)制研究23、全球化語(yǔ)境下中國(guó)新聞媒體教育功能研究24、21世紀(jì)中小學(xué)健康教育新思考25、新時(shí)期小學(xué)班級(jí)管理的策略初探26、新中國(guó)中等職業(yè)教育課程政策研究27、我國(guó)新建應(yīng)用型本科院校發(fā)展研究28、當(dāng)代媒介素養(yǎng)教育研究29、教學(xué)設(shè)計(jì)的理性及其限度30、大學(xué)教育與人的創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展31、大學(xué)英語(yǔ)文化體驗(yàn)教學(xué)研究32、高職院校技能人才有效培養(yǎng)研究33、高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究34、初中生體育鍛煉行為的影響因素及作用機(jī)制研究35、美國(guó)中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育研究36、德國(guó)教師教育研究37、我國(guó)高等學(xué)校教學(xué)方法創(chuàng)新研究38、西北地區(qū)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展進(jìn)程中的政府行為研究39、美國(guó)公立高等院校內(nèi)部問(wèn)責(zé)制研究40、高校來(lái)華留學(xué)生跨文化適應(yīng)問(wèn)題研究41、信息時(shí)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)的策略42、淺談小學(xué)科學(xué)課科學(xué)探究活動(dòng)的現(xiàn)狀和策略43、幼兒教師教學(xué)實(shí)踐智慧研究44、英國(guó)高校教師發(fā)展研究45、中國(guó)大學(xué)文化建設(shè)中的傳承與超越46、教師專業(yè)素質(zhì)的形成與發(fā)展研究47、我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策研究48、農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題研究49、我國(guó)中小學(xué)公民教育目標(biāo)與內(nèi)容重構(gòu)研究50、論學(xué)生的自主性及其教育教育專業(yè)畢業(yè)論文題目1、我國(guó)綜合社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)教育與培訓(xùn)的挑戰(zhàn)2、用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)航海教育發(fā)展3、大學(xué)生誠(chéng)信教育研究4、構(gòu)建高職院校思想政治教育全員育人機(jī)制5、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高高校思想政治教育實(shí)效的路徑探析6、臨床實(shí)習(xí)生醫(yī)德教育融入思想政治教育的探索7、基于新媒體的管理機(jī)制在高校學(xué)生黨員再教育中的應(yīng)用探討8、淺談如何實(shí)施生活數(shù)學(xué)教育9、新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育研究10、高考地理中環(huán)境教育類試題判斷指標(biāo)體系初探11、淺析初中生主體性教育12、素質(zhì)教育視野下中學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提升13、在師德建設(shè)中催生教育正能量14、淺析中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)大學(xué)生心理健康教育的積極作用15、優(yōu)化中學(xué)生體育教學(xué)中生命安全教育的探討16、當(dāng)代教育資源配置對(duì)教育公平影響研究17、當(dāng)代大學(xué)生法治教育淺析18、性別視角下的高校女大學(xué)生心理健康教育19、日本高中教育與大學(xué)教育的連接20、小學(xué)班主任應(yīng)細(xì)抓德育教育21、初中德育教育研究22、如何在高中體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透德育教育23、高校信息安全教育現(xiàn)狀與對(duì)策探析24、基于教育大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)干預(yù)模型構(gòu)建25、我國(guó)高等遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證要素差異性分析26、多渠道全方位開展學(xué)校環(huán)境教育27、當(dāng)代青少年生命價(jià)值觀的問(wèn)題分析與教育引導(dǎo)研究28、全面開展陽(yáng)光招生促進(jìn)教育公平公正29、強(qiáng)化工程實(shí)習(xí)過(guò)程管理提高工程教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量30、職業(yè)教育科技園無(wú)界化資源共享建設(shè)研究31、航空服務(wù)專業(yè)校企合作實(shí)踐教育基地建設(shè)32、淺論農(nóng)村留守兒童的家庭生命教育33、信仰形成與信仰教育的合理化34、關(guān)于《高等數(shù)學(xué)》立體化教材的幾點(diǎn)思考35、基于微課的大學(xué)物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究36、網(wǎng)絡(luò)教育中虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在機(jī)械學(xué)科的應(yīng)用37、基于Moodle平臺(tái)《建筑測(cè)量》網(wǎng)絡(luò)課程在高職教育中的應(yīng)用研究38、“三互補(bǔ)”助推“四聯(lián)動(dòng)”遠(yuǎn)程教學(xué)凸顯實(shí)效39、明清時(shí)期民間醫(yī)學(xué)教育探討40、元代醫(yī)學(xué)教育初探41、淺談口腔教學(xué)引入微課視頻教學(xué)的應(yīng)用42、基于醫(yī)患關(guān)系淺談對(duì)當(dāng)前醫(yī)學(xué)生心理健康的工作研究43、運(yùn)用智能手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展高職外科護(hù)理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的探索44、美術(shù)鑒賞“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式探究45、兒童文學(xué)對(duì)低齡兒童焦慮心理的干預(yù)46、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)行為研究47、多媒體時(shí)代下高校書法教育教學(xué)定位研究48、動(dòng)漫、游戲等網(wǎng)絡(luò)流行文化對(duì)青少年審美取向的影響49、云南魯?shù)檎鸷笄嗌倌晷睦斫】禒顩r及其影響因素50、論軍隊(duì)院校教育資源網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)51、法庭科學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)與實(shí)踐52、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)籍檔案現(xiàn)代化管理的措施探討53、教育碩士課程設(shè)置的調(diào)查與改革54、信息化條件下陶行知德育思想的實(shí)現(xiàn)途徑55、教育經(jīng)費(fèi)監(jiān)管法律政策依據(jù)問(wèn)題研究56、C++程序設(shè)計(jì)課程群互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)改革探究57、國(guó)外開放教育模式資源比較與啟發(fā)58、教育促進(jìn)主流價(jià)值人性的形成59、自媒體時(shí)代大學(xué)生積極心理健康教育方式探析60、論高職心理健康教育課程的診斷與改進(jìn)教育碩士論文題目1、幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)解題策略的實(shí)驗(yàn)與研究2、中學(xué)數(shù)學(xué)合情推理教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查和分析3、中小學(xué)數(shù)學(xué)估算的教與學(xué)4、培養(yǎng)中專生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的研究5、中美高中課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)探究的比較研究6、高中數(shù)困生良好數(shù)學(xué)思維品質(zhì)培養(yǎng)研究7、高一學(xué)生數(shù)學(xué)概括能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究8、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究9、新課標(biāo)下促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)正遷移的研究10、基于新課程的初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究11、中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式的記憶特點(diǎn)研究12、TI-92技術(shù)在高中數(shù)學(xué)新課程算法教學(xué)中的應(yīng)用13、數(shù)學(xué)史在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中的教學(xué)價(jià)值14、在數(shù)學(xué)教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐研究15、全國(guó)高考試題與高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽試題相關(guān)性研究16、新課程下初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)與研究17、職高《數(shù)學(xué)》課程探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究18、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移能力的課堂教學(xué)策略19、在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自我監(jiān)控能力培養(yǎng)策略的研究20、中專班《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》選修課的研究與實(shí)踐21、初中生數(shù)學(xué)思維過(guò)程的研究及數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)22、培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)直覺思維能力的途徑23、論現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)及單元測(cè)驗(yàn)的改革24、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究25、高一學(xué)生函數(shù)概念學(xué)習(xí)障礙及教學(xué)對(duì)策26、師范生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的實(shí)驗(yàn)研究27、職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史教學(xué)的實(shí)踐研究28、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究29、高中數(shù)學(xué)新課程《球面上的幾何》的教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究30、數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的課堂實(shí)施研究31、開展初中“反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”的研究與實(shí)踐32、初中數(shù)學(xué)新課程下小組合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)33、以“教學(xué)反思”為載體的小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)的研究34、技校興趣缺乏型數(shù)困生的現(xiàn)狀及教學(xué)研究35、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究式教學(xué)模式的理論和實(shí)踐研究36、數(shù)學(xué)交流探究37、論數(shù)學(xué)課程的情感與態(tài)度目標(biāo)38、數(shù)學(xué)課堂探究性教學(xué)的理論與實(shí)踐研究39、中學(xué)數(shù)學(xué)教師評(píng)價(jià)研究40、五年一貫制師范數(shù)學(xué)課程設(shè)置研究41、高二數(shù)學(xué)優(yōu)秀生與學(xué)困生的解題策略比較研究42、建構(gòu)主義及其觀點(diǎn)下的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(初中部分)解析43、新課程標(biāo)準(zhǔn)下弗賴登塔爾數(shù)學(xué)教學(xué)原則在我國(guó)小學(xué)及初中低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用構(gòu)想44、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用《幾何畫板》進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索與實(shí)踐45、數(shù)學(xué)歷史名題作為研究性學(xué)習(xí)的開發(fā)與實(shí)驗(yàn)研究46、普通高中幾何課程體系實(shí)施研究47、中學(xué)數(shù)學(xué)中非語(yǔ)言表征的應(yīng)用研究48、現(xiàn)代教育裝備條件下校長(zhǎng)管理方式新探49、規(guī)范管理,加大投入,推進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展--南京市教育技術(shù)裝備工作通過(guò)機(jī)制創(chuàng)新開拓新局面50、談做好地方高校成人教育學(xué)籍管理51、權(quán)變理論:新形勢(shì)下成人教育管理的選擇52、權(quán)力差距維度下透視英國(guó)教育管理權(quán)力架構(gòu)53、公安院校教學(xué)管理與思想政治教育結(jié)合初探54、運(yùn)用“三標(biāo)一體”教育質(zhì)量模型,搞好高等學(xué)校外專外教管理55、以信息化管理平臺(tái)為載體提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性56、城市教育費(fèi)附加管理芻議57、輔導(dǎo)員在教育管理中的方法和藝術(shù)58、把思想政治教育貫穿到學(xué)生管理之中59、談?wù)劯呗毥逃械陌嗉?jí)管理60、問(wèn)題研究是高等教育管理研究的有效路徑--基于院校研究的思考與分析2021教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文題目相關(guān)文章:★大學(xué)生論文題目大全2021★2021畢業(yè)論文題目怎么定★優(yōu)秀論文題目大全2021★大學(xué)生論文題目參考2021★教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文范文★教育學(xué)本科畢業(yè)論文★教育學(xué)本科畢業(yè)論文范文★優(yōu)秀論文題目2021★教育學(xué)相關(guān)本科畢業(yè)論文★教育學(xué)本科畢業(yè)論文范文發(fā)表作文800議論文教育不只是教書更是育人黨和國(guó)家比以往更加重視教育,我們做為一名教師,要把“立德樹人教書育人”放在了舉足輕重的地位。而我們?nèi)嗣窠處熂缟系膿?dān)子也更重了,但這是無(wú)比光榮的責(zé)任和使命。要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,教師應(yīng)做到德才兼?zhèn)?,教書育人,并且要?jiān)持努力向德藝雙馨的方向發(fā)展。當(dāng)一名人民教師是多少畢業(yè)生的夢(mèng)想,教師不僅擔(dān)負(fù)著教書育人,更擔(dān)負(fù)著學(xué)生的管理。是學(xué)生的榜樣,是學(xué)生關(guān)注的對(duì)象,也是學(xué)校教育教學(xué)工作主力軍。

一、更新德育理念教書育人

德育理念是指人們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期蘊(yùn)蓄而形成的關(guān)于德育發(fā)展的一種科學(xué)性、理想性、精神性、持續(xù)性、規(guī)范性的價(jià)值追求,是德育工作的指導(dǎo)思想。我國(guó)社會(huì)在改革開放的浪潮洗滌下,人們的思維方式、生活方式和社會(huì)環(huán)境已發(fā)生了巨大變化。學(xué)生的身心特點(diǎn)在新的時(shí)代中已有新的表現(xiàn)方式?,F(xiàn)在來(lái)到學(xué)校讀書的學(xué)生厭學(xué)情緒比較重,紀(jì)律性不強(qiáng),自控能力不強(qiáng),行為表現(xiàn)差,有的學(xué)生自卑心理嚴(yán)重,有的學(xué)生則目空一切,且大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女,多以自我為中心,但他們接受新事物比較快,而且熱心集體活動(dòng)……這些學(xué)生的特點(diǎn)與過(guò)去有了很多不同。因此,德育工作者應(yīng)改革傳統(tǒng)德育思路及模式,與時(shí)俱進(jìn),樹立嶄新的德育理念,把“教書育人、服務(wù)育人、管理育人”的理念現(xiàn)代化。盡管現(xiàn)在學(xué)生的缺點(diǎn)《或不足》方面較為突出,學(xué)校更有責(zé)任關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛他們,充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),注重挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),尊重所有的受教育主體,分類施教,滿足不同層次學(xué)生道德水平發(fā)展需要。把立德樹人與學(xué)生的潛能挖掘、個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來(lái),使德育工作真正深入學(xué)生的心靈,進(jìn)而成為促進(jìn)學(xué)生改造自我、謀求發(fā)展、成長(zhǎng)成才的原動(dòng)力。只有堅(jiān)持樹立“立德樹人教書育人”的工作理念,堅(jiān)持以學(xué)生為核心,以學(xué)生為目的,以學(xué)生為根本,把學(xué)生作為學(xué)校德育的動(dòng)力主體,把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校德育工作的重點(diǎn),學(xué)校德育工作才能更具有時(shí)代性。

二。立德樹人,身正為范

立德,就是樹立人民教師良好的德行,為人師表,做人楷模。烏申斯基說(shuō):“教師的人格,就是教育工作的一切。”教師具備怎樣的道德品質(zhì),不僅僅是教師個(gè)人修養(yǎng)的問(wèn)題,而且關(guān)系到熏陶和培育出怎樣的人的問(wèn)題。作為教師,要熱愛自己的職業(yè),只有擁有一顆對(duì)工作的無(wú)限熱愛之心,你才能忠實(shí)地履行自己的職業(yè)職責(zé),才會(huì)有強(qiáng)烈的工作責(zé)任感。潛心研究教材、研究學(xué)生,將自己智慧與汗水播撒在孩子們的心田,讓他們成為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才。在教育教學(xué)中,勇于實(shí)踐,善于從教學(xué)實(shí)際中尋找解決問(wèn)題的方法和途徑,積累經(jīng)驗(yàn),及時(shí)總結(jié),形成自己的教育教學(xué)特色。才能使我們的教育事業(yè)才能興旺發(fā)達(dá)。對(duì)于教育事業(yè)而言,“十年樹木,百年樹人”,教師應(yīng)時(shí)時(shí)事事不性急、不氣餒,力求耐心細(xì)致地教育和幫助孩子們,讓每個(gè)孩子的潛能得到充分的挖掘,個(gè)性得到充分的發(fā)展。“以德正身堪為人師才稱其職。”身正,就是教師本身要道德、言行、品行規(guī)范。在學(xué)生心目中,教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣,模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、板書筆跡等。因此,可以說(shuō)教師道德素質(zhì)更為重要。讓我們真誠(chéng)地對(duì)待祖國(guó)的教育事業(yè),不斷地提高自己業(yè)務(wù)水平、完善自我、發(fā)展自我,做一個(gè)具有高尚師德師風(fēng)和文化素養(yǎng)的合格的人民教師。

三、立德樹人,強(qiáng)化德育工作

學(xué)校新時(shí)期的教育必須重視學(xué)生的思想道德教育。這是教育的顯著特點(diǎn),而當(dāng)代教育則更加突出立德樹人。教育者深深地懂得自己面臨的學(xué)生普遍有如下特點(diǎn):行為不規(guī)范、思想過(guò)分開放或過(guò)分壓抑、文化基礎(chǔ)較差、成功感很少、自尊心受損、自暴自棄較多等等,要把他們培養(yǎng)成一個(gè)符合社會(huì)需要的合格人才,既不能靠單一的文化知識(shí)傳授,也不能靠單一的技能培訓(xùn),因?yàn)樗麄兪菓?yīng)試教育的直接“失敗者”。鑒于上述原因,如何看待學(xué)生如何培養(yǎng)學(xué)生已成為教育者必須深思的重要課題,只有更加主動(dòng)地研究德育工作,只有找準(zhǔn)突破口,只有將德育與學(xué)生的潛能挖掘、職業(yè)成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來(lái),才能使德育真正深入學(xué)生的心靈。只有真愛學(xué)生,因人而異,去關(guān)愛他們,去開啟學(xué)生的心扉,去撞擊出學(xué)生熱愛生活、熱愛人生的火花,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)知識(shí)、練技能的熱情,才能使學(xué)生在學(xué)校成長(zhǎng)成才。因此,學(xué)校德育工作應(yīng)在立德樹人上下功夫,捕獲學(xué)生心靈,循序漸進(jìn),進(jìn)而使其自覺生發(fā)出改造自我、謀求發(fā)展的動(dòng)力,使學(xué)生真正自尊自立自強(qiáng)??梢哉f(shuō),立德樹人就是陶冶人性,鑄造健康人格,這在學(xué)校尤為重要,這也是由當(dāng)代學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)決定的,因而立德樹人教書育人是教育的根本和靈魂。只有抓住這個(gè)根本和靈魂,學(xué)校才能培養(yǎng)出更多這樣合格的人才。

四、立德樹人,創(chuàng)新育人

學(xué)校應(yīng)在以教為中心的基礎(chǔ)上,充分挖掘課堂教學(xué)中的德育功能。首先,思想品德教學(xué)是德育教育的主渠道。教師應(yīng)利用教材內(nèi)容加大德育教育力度。例如,在講授思想品德課時(shí),要強(qiáng)調(diào)誠(chéng)實(shí)守信意識(shí)的作用;在講授課文時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué),教育學(xué)生正確對(duì)待金錢,強(qiáng)調(diào)君子愛財(cái),取之有道,不謀不義之財(cái);在講授人生觀時(shí),教育學(xué)生應(yīng)立志做一個(gè)有益于社會(huì)、有益于人民的人。其次,除思品外,其他學(xué)科也應(yīng)該滲透德育的理性內(nèi)容,這也是學(xué)生德育工作的重要渠道。比如,語(yǔ)文課在培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó),培養(yǎng)高尚的道德情操和健康的審美情趣方面,具有獨(dú)特的功能;又如其他學(xué)科教學(xué)過(guò)程中,都或多或少地涉及國(guó)情、愛國(guó)主義、職業(yè)道德等相關(guān)知識(shí)。各學(xué)科教師都應(yīng)樹立德育意識(shí),在進(jìn)行學(xué)科知識(shí)教育的同時(shí),注意發(fā)揮學(xué)科的德育功能,有意識(shí)地在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生們的德育教育,多方面影響學(xué)生的德育發(fā)展。再次,課堂教育教師不僅講授知識(shí),還應(yīng)適當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法,適當(dāng)增加教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容,增大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由空間,以便更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)各門課程的興趣。多渠道地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。

五、增強(qiáng)德育效能教書育人

學(xué)校的德育工作應(yīng)該滲透到學(xué)校管理的所有環(huán)節(jié)中去。學(xué)校的“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”必須以學(xué)生為中心,發(fā)揮其德育功能。學(xué)校建立學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育相結(jié)合的教育管理體系,聘請(qǐng)地方派出所的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)做學(xué)校法制教育宣傳,定時(shí)、定專題給學(xué)生講課作報(bào)告

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