《多一些寬容》教案

《多一些寬容》教案（一課時）教學目標：1、知識與能力：明確文章的中心論點，并知道怎么樣才能做到寬容。2、過程與方法：能品析文章的結構及論證語言。3、情感態(tài)度價值觀：學會寬容待人，能夠運用所學到的知識勸說他人。教材分析：這是一篇談人的修養(yǎng)的文章。課文共三段。首先簡要論述寬容的意義，然后重點闡述怎么樣才能做到寬容待人，最后又退一步加以補充論證?？梢哉f是做到了既旗幟鮮明，又滴水不漏。每一句都經(jīng)過精心推敲。寬容本是一個比較大的話題，作者在一篇幾百字的短文中就說得清楚透徹。無論從內(nèi)容還是寫法、語言都值得我們探究與學習。如果就課文講課文，勢必使課文的解讀過于膚淺。在與讀本中六篇關于“寬容”的比較閱讀中，發(fā)現(xiàn)各篇對寬容的理解各有所側重。而讀本中的文章恰恰是對課本內(nèi)涵的豐富與補充?；谶@一點，我把本節(jié)課課型定為“主題探究學習課型”。學情分析：

原有基礎：以前曾嘗試過很多次的對比閱讀教學。學生有一定的對比閱讀基礎。學生能從內(nèi)容到寫法到語言對兩篇文章進行比較、歸納、鑒賞。另外，在“自主互助學習型”課堂下，學生自學、探究、合作的能力都非常強，為本課的學習奠定了良好的學習行為習慣的基礎。

現(xiàn)有困難：從教師的角度來說，我從來沒有把這么多的文章，這么大的容量放在一節(jié)課來處理，對我的課堂教學是一種挑戰(zhàn)；從學生角度來思考，學生對人生的思考與閱歷都還很稚嫩。對于寬容的理解可能只局限在課本當中的表面，如何引領學生深入文本去理解寬容的內(nèi)涵，又如何引領學生走進生活，去學做一個寬容的人，一個品德高尚的人，應該說是我這節(jié)課要突破的難點所在。教學重點：理解文章以講道理為主的論證方法證明論點。教學難點：如何理解文章最后一段“寬容并不是無原則的遷就”這一內(nèi)容。教學方法：誦讀法、講授法、討論法、合作探究法教具準備：導綱時間安排：一課時教學過程：一、提綱導學（一）激趣導入：同學們，在你們所見過的事物中，世界上什么最大呢？（學生自由發(fā)言）法國作家雨果曾說過這樣一句話“比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心胸?！睘槭裁催@么說？用來形容人的心胸寬廣的名言有：宰相肚里能撐船。一個偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容（吳錦文的自我介紹）如何才能成為一個心胸寬廣的人，如何才能擁有一顆寬容的心，來看這篇課文，《多一些寬容》它將教給我們一些方法。出示導綱：1、學生自由朗讀課文，積累生字詞：和諧（xié）豁（huò）達迥（ji?ng）異融（róng）化胸襟（jīn）摒（bìng）棄芥（jiè）蒂（dì）嫉（jí）妒（dù）豁達：性格開朗；氣量大。淡泊：不追求名利。摒棄：舍棄。壁立：(山崖等)像墻壁一樣陡立。遷就：將就別人。斤斤計較：形容過分計較微小的利益或無關緊要的事情。隔膜：情意不相通，彼此不了解。姑息：無原則地寬容。迥異：完全不同的意思。芥蒂：比喻心里的嫌隙或不快。2、作者闡述了怎樣一個觀點？【明確】人與人相處，要多一些寬容。3、你認為為什么要“多一些寬容”？【明確】第1段前兩句話從人與人的關系的角度闡述了寬容的社會意義。（與別人相處）第3句從個人胸襟的角度強調(diào)“有容乃大”的道理（引證法）。可見第1段論述了提倡寬容的意義：只有提倡寬容，才能建立和諧的人際關系，才能使自己成為豁達大度的人。4、怎么樣才能做到寬容？“互諒，互讓、互敬、互愛”之間是一個怎樣的關系？你認為其中哪一點最為難能可貴？【明確】要做到寬容，就必須做到互諒、互讓、互敬、互愛。四者有一個逐層遞進的關系。“互諒、互讓”是寬容的最基本的要求，“互敬、互愛”則是進一步的高要求，尤其是互愛，則是最根本的一點。只有互愛才能真正做到“互諒、互讓、互敬”。5、文章最后一段并不是講要“多一些寬容”，是否多余？【明確】不多余，是文章觀點的補充論證。如果不分青紅皂白地一味強調(diào)寬容的重要性，可能會導致對丑惡甚至罪惡的姑息，要明辨是非、分清敵我，該批評、懲罰的還是要批評、懲罰。這樣,文章做到了既旗幟鮮明，又滴水不漏。（三）自學設疑：學生結合師生共同設計的導綱自主學習，書面回答導綱中的幾個問題，對導綱中未預設的問題，書面列出來，完善導綱。老師在教室里巡視，督促學生自學，接受個別學生質(zhì)疑問難。二、合作互動1、小組討論：學生在自主學習的基礎上，進行討論交流導綱中的問題。2、展示評價：（老師根據(jù)題的難易程度抽查相應學生到黑板上展示，并且非展示同學繼續(xù)完善導綱，或結合同學的展示內(nèi)容及時記錄、提問補充。展示完，找口頭表達能力強的優(yōu)生進行評價）。3、質(zhì)疑解難：在完成導綱中問題的基礎上，學生可根據(jù)課文內(nèi)容進行大膽質(zhì)疑，老師也可將導綱中未設計出的重點問題進行補充，全班共同質(zhì)疑解難。三、導學歸納：1、學生歸納（由學科班長到臺上歸納本節(jié)課的內(nèi)容）2、教師指導：教師引導學生做好歸納，使學生掌握一些學習方法，學習能力得到提高。寬容是你踩了我一腳，我卻回你一句沒關系；寬容是起爭執(zhí)時，雙方的各退一步；寬容是面對他人的小過失時，一個淡淡的微笑；寬容甚至是一個眼神，一個動作，一個手勢，一句話……愿我們每個人都能用一種寬厚的胸懷，去接納這個具有缺損的社會；愿我們每個人都能用“海納百川”的氣度，去換取人與人之間的真誠、信任及和睦；愿寬容之心，遍布整個世界的每一個角落。四、拓展訓練：（一）拓展運用：1、請以“寬容是”為開頭，仿照“真誠是理想里的一朵白云，真誠是生活中的一泓清泉”寫兩個句子。（寬容是魚缸里的一滴水，寬容是翅膀上的一片羽毛）2.閱讀《與人為善》回答問題

①與人為善是一種征服人心的力量。

②阿姆斯特朗在邁上月球時，因一句"我個人邁出了一小步，人類卻邁出了一大步"的善美之言而家喻戶曉。一同登月的還有奧爾德林，雖然少有人知道，但同樣讓人敬佩。

③在慶功會上，有一位記者提出了一個很尖銳的問題："你作為同行者，而成為登上月球第一人的卻是他，你是否有點遺憾?"在眾人有點尷尬的注視下，奧爾德林風趣地回答道："各位，千萬別忘記了回到地球時，我可是最先邁出太空窗的!我是從別的星球上來到地球的第一個人。"大家在歡愉的笑聲中，給了他最熱烈的掌聲……奧爾德林用與人為善的善念化解了人們的不平和尷尬，同時也真誠地分享了朋友的快樂。

④與人為善是一座溝通人們心靈的橋梁。

……

⑤與人為善是一壺洗滌靈魂的凈水。

⑥與人為善絕不是一種簡單的同情心，她是一種無形的相助，一種博大的愛，是一股矯正世俗的春風。

⑦道家的老子說得好："上善如水"。是的，"水溶萬物而不爭"，與人為善者與水一樣能溶解萬事萬物，化解人間恩仇；"海納百川，有容乃大"，與人為善者能包容一切，氣度恢宏，胸懷博大；"水質(zhì)透明，清澈見底"，與人為善者白日為善，夜來省己，心如明鏡……與人為善跟水一樣精深博大。

⑧與人為善來源于高尚。"人心本善"，"只要人人都獻出一點愛，世界就會變成美好的人間"……有了這樣的情操，人們的行動才有了指南，人生杠桿才有了支點，理想大廈才有了精神支柱。

⑨與人為善也來源于自信。無論生活以什么樣的方式回報他，他都能應對自如。正如一位詩人所說："報我以幸福嗎?我是一只凌空飛翔的燕子；報我以不幸嗎?我是一根勁竹經(jīng)得起狂風暴雨。"

⑩市場經(jīng)濟，紅塵滾滾。似乎地位、金錢、利益決定一切。于是有的人便認為與人為善的精神已變得陳舊而失去了光澤。其實，人們需要善良，世界需要善良，你自己也需要善良。

①給下列加點字注音（4分）遺憾

洗滌矯正夜來省己②文中用奧爾德林以善念化解人們的不平和尷尬的事例證明了這一分論點；在論證"與人為善是一壺洗滌靈魂的凈水"這個分論點時，運用了的論證方法。（4分）

③文章的①--⑦段似乎已經(jīng)較好地證明了中心論點，但作者還寫了⑧、⑨兩段。你認為寫這兩段的作用是什么？（4分）④文中說："與人為善是一座溝通人們心靈的橋梁。"請為這一觀點補出一個事實論據(jù)。（40字左右）（5分）⑤讀了文章后，相信你對"與人為善"有了新的感受，請結合實際談談你的感受。（5分）

參考答案：①略②與人為善是一種征服人心的力量道理論證、引用論證、比喻論證（一種即可）③作用是在前面論證的基礎上，使人明白怎樣做到與人為善；使論證更深入、嚴密。④只要說補的事例能證明分論點即可。如：藺相如用與人為善的做法對待廉頗的不滿，感化廉頗負荊請罪，化解了兩人之間的誤會。⑤開放題。答案不唯一，只要圍繞"與人為善"談出感受即可。（二）編題自練（學生根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，編一道有價值的題，相互訓練）。板書設計：《多一些寬容》多一些寬容（中心論點）