《芣苢》課堂實(shí)錄+ 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

PAGEPAGE1芣苢一、朗讀之，初識(shí)《詩(shī)經(jīng)》

師：今天，老師要和大家一起回到詩(shī)歌的源頭去看看。聽(tīng)說(shuō)過(guò)《詩(shī)經(jīng)》嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下？

生：《詩(shī)經(jīng)》距今已有2500多年的歷史。

生：《詩(shī)經(jīng)》里面的詩(shī)歌大多是老百姓創(chuàng)作的，后來(lái)孔子帶著他的弟子將這些詩(shī)歌收錄在《詩(shī)經(jīng)》中。

師：對(duì)的！

（師課件出示：《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，共收入自西周初年至春秋中葉大約500多年的詩(shī)歌305篇，所以又稱“詩(shī)三百”。）

師：今天，我們要讀的這首詩(shī)是《詩(shī)經(jīng)》里的一首歌謠，題目是《芣苢》，看老師寫(xiě)題目。誰(shuí)來(lái)讀？

（生讀題）

師：想看看芣苢嗎？（課件出示芣苢圖片）這就是成片的芣苢，也叫車前子。它還有一個(gè)有趣的名字，叫豬耳朵草。你們看，圓圓的是不是有點(diǎn)像豬耳朵？春天，它的葉子是一種味道鮮美的野菜。到了初夏，開(kāi)花結(jié)出的籽兒就叫車前子。曬干后可入藥，有清熱解毒的功效。

師：同學(xué)們讀過(guò)這首詩(shī)了

嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下的印象？

生：剛開(kāi)始讀時(shí)比較難，里面有些字我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)。

師：是的，《詩(shī)經(jīng)》里有些古文字像遠(yuǎn)古的化石一樣，讓我們覺(jué)得高深難懂。

生：我們以前讀的詩(shī)主要是五言詩(shī)、七言詩(shī)，這首詩(shī)是四言詩(shī)，讀起來(lái)朗朗上口，很有節(jié)奏。

師：不僅是這首詩(shī)，整部

《詩(shī)經(jīng)》，大多以四言為主，充滿節(jié)奏感、音樂(lè)感。

生：我發(fā)現(xiàn)，這首詩(shī)每句結(jié)構(gòu)差不多，就改了六個(gè)字，真有意思。

師：你關(guān)注到了語(yǔ)言形式，這是個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)！看，全詩(shī)共三章，一行一章，結(jié)構(gòu)形式相同，僅僅變了少數(shù)幾個(gè)動(dòng)詞，這種寫(xiě)法叫“重章疊句”。這就是詩(shī)的獨(dú)特之處，一會(huì)兒我們重點(diǎn)研究。

師：現(xiàn)在，聽(tīng)老師讀這首詩(shī)，同學(xué)們?cè)谛睦镒x。

（師課件出示整首詩(shī)，配樂(lè)范讀一遍，第二遍與一位學(xué)生輪讀，其他學(xué)生小聲跟讀。）

師：好聽(tīng)嗎？自己讀讀這首詩(shī)，要讀得一字不差。

（生自由讀，師指名讀。）

師：你把“采采”稍稍強(qiáng)調(diào)了一下，好像在告訴我們，采芣苢了，大家快來(lái)采吧。還可以怎么讀？

（師指名讀）

師：你把“芣苢”讀得特別有味道，為什么這么讀呢？

生：因?yàn)槠]苢太多了，滿山遍野都是，所以，我有意拉長(zhǎng)了讀音。

（師指名讀）

師：你的朗讀讓我們仿佛

看到了一大片綠油油的芣苢。四言詩(shī)一般讀成“二二”節(jié)拍，讀兩個(gè)字后稍作延長(zhǎng)或停頓。咱們一起讀。

（生齊讀）

【評(píng)析：學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生自主探尋、自我建構(gòu)的過(guò)程。上課伊始，教者就引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的了解，并在此基礎(chǔ)上，擇其精要向?qū)W生呈現(xiàn)。對(duì)于《芣苢》的特點(diǎn)，教者引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這是一首四言詩(shī)、句式相同等與過(guò)去所學(xué)古詩(shī)不一樣的地方。即使是朗讀的指導(dǎo)，教者也是在點(diǎn)評(píng)學(xué)生朗讀的過(guò)程中提示重音、節(jié)奏等要點(diǎn)。在這一部分及后續(xù)的教學(xué)中，教者都十分注意“讓學(xué)”，讓學(xué)生回歸到學(xué)習(xí)主人的位置上?！?/p>

二、細(xì)想之，理解意思

師：這首詩(shī)講了什么意思呢？首先要理解這些字。（邊說(shuō)邊貼詞卡：采、有、掇、捋、袺、襭）請(qǐng)大家先看第二章里的兩個(gè)字，“掇”和“捋”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

生：“掇”的意思是拾取?！稗邸钡囊馑际怯檬猪樦粋€(gè)方向抹。

師：你是怎么知道的？

生：看下面注釋知道的。

師：看注釋是個(gè)好辦法。但老師覺(jué)得，只看注釋還不能充分領(lǐng)略到漢字的奧秘，有時(shí)需要我們追根溯源學(xué)漢字?！岸蕖庇疫呌兴膫€(gè)“又”字。（出示“又”的古字）在古代，“又”字指的是手。從字形上看，“掇”字包含這么多手，是什么意思呢？

生：指很多手在不停地拾取。

師：再看“捋”字。（出示“寽”的古體字）“捋”的右邊指以五指持物。結(jié)合注釋和字形，誰(shuí)上臺(tái)來(lái)演示一下“掇”和“捋”的動(dòng)作？

生：（邊演示邊說(shuō)兩字的差別）“掇”是一個(gè)一個(gè)地摘，而“捋”是一把一把地摘。

師：“捋”指從莖上成把成把地向下抹東西。稻谷豐收了，我們說(shuō)——

生：捋稻谷。

師：麥子熟了，我們說(shuō)——

生：捋麥子。

師：再看“袺”“襭”，你們又有什么發(fā)現(xiàn)？

生：都是衣字旁?！把K”加個(gè)“頁(yè)”就是“襭”，而且“頁(yè)”是繁體字。

師：是的，這兩個(gè)字與衣服有關(guān)。當(dāng)時(shí)老百姓的衣服是這樣的。（出示古人服裝圖片）上衣長(zhǎng)到膝蓋，腰間有腰帶，類似現(xiàn)在人穿的風(fēng)衣款式。這兩個(gè)字意思也接近。誰(shuí)上來(lái)用動(dòng)作演示一下“袺”和“襭”？

（生演示）

師：（師邊演示邊解釋，生一起做動(dòng)作）對(duì)，這就是提起衣襟裝起來(lái)，扎起衣襟兜回來(lái)。字的意思都理解了，整首詩(shī)的意思就好懂了。自己試著說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思，別忘了借助下面的注釋。

（生自由練說(shuō)后，師指名說(shuō)。）

生：姑娘們?nèi)ゲ绍嚽白?，先是一個(gè)一個(gè)地去摘。車前子太多了，她們又成把成把地去捋。車前子越采越多，姑娘們先是手提著衣襟，兜了起來(lái)，后來(lái)又掖起衣襟裝了起來(lái)。

師：看來(lái)意思明白了。中國(guó)古典文學(xué)家余冠英先生曾翻譯過(guò)這首詩(shī)，請(qǐng)看。

（師課件出示：車前子兒采呀采，采呀快快采些來(lái)。車前子兒采呀采，采呀快快采起來(lái)。車前子兒采呀采，一顆一顆拾起來(lái)。車前子兒采呀采，一把一把捋下來(lái)。車前子兒采呀采，手提著衣襟兜起來(lái)。車前子兒采呀采，掖起了衣襟兜回來(lái)。）

師：老師和你們對(duì)讀，注意好節(jié)奏。

（師生對(duì)讀）

師：這首詩(shī)最獨(dú)特的地方就是“重章疊句”中僅僅換了六個(gè)字。這六個(gè)字究竟妙在哪里呢？好好想想，然后組內(nèi)討論討論。（生小組討論）

師：哪一組來(lái)展示你們的討論結(jié)果？

生：我們覺(jué)得這六個(gè)字用

得非常準(zhǔn)確生動(dòng)，把姑娘們采摘的動(dòng)作形象地寫(xiě)了出來(lái)。

師：是啊，詩(shī)歌注意了詞語(yǔ)的錘煉。你們品出了其中的妙處。

生：更換了六個(gè)字。這種更換看似簡(jiǎn)單，其實(shí)很用心，寫(xiě)出了芣苢越采越多、姑娘越采越歡，滿載而歸的過(guò)程。讓我們?cè)阶x越有味道。

生：我們覺(jué)得這六個(gè)字的順序是不能換的。而且，詩(shī)歌相似的結(jié)構(gòu)，反復(fù)再現(xiàn)了姑娘們采芣苢時(shí)的動(dòng)作和歡快的心情。

師：是的，這首詩(shī)用詞連貫，是按情景的推進(jìn)來(lái)寫(xiě)的?！镀]苢》是一首勞動(dòng)的歌謠。姑娘們從一開(kāi)始的呼朋引伴“采之”“有之”，拉開(kāi)了勞動(dòng)的序幕。之后，到一顆顆“掇之”，一把把“捋之”，再到手提衣襟“袺之”，扎起衣襟“襭之”，這一個(gè)完整的采摘過(guò)程，就是通過(guò)這六個(gè)動(dòng)詞體現(xiàn)出來(lái)的。

師：我們?cè)僖黄鹱x讀這首

詩(shī)，注意這六個(gè)字。

（生齊讀）

三、涵泳之，揣摩意境

師：這首詩(shī)雖短，卻很動(dòng)人，我們還可以讀得更有味道。怎么讀呢？清代著名學(xué)者方玉潤(rùn)先生教我們這樣讀——（課件出示：讀者試平心靜氣，涵泳此詩(shī)?；新?tīng)田家婦女，三三五五，于平原繡野，風(fēng)和日麗中群歌互答，余音裊裊，若遠(yuǎn)若近，忽斷忽續(xù)……）“涵泳”就是沉浸其中，反復(fù)品味。在平心靜氣、反復(fù)品味中，你仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么？

師：現(xiàn)代著名詩(shī)人聞一多先生教我們這樣讀《芣苢》——（課件出示：現(xiàn)在請(qǐng)你再把詩(shī)讀一遍，抓緊節(jié)奏，然后合上眼睛，揣摩……）就是要我們讀出詩(shī)的節(jié)奏。揣摩畫(huà)面，你又能看到什么、聽(tīng)到什么呢？嘗試著用這兩位學(xué)者的讀法，好好讀讀、想想。

生：當(dāng)我靜下心來(lái)讀這首詩(shī)的時(shí)候，好像看到了許多姑娘在采芣苢，而且還在唱歌。她們的歌聲，余音裊裊，忽斷忽續(xù)。

生：讀著讀著，我仿佛看到風(fēng)和日麗中，三三兩兩的美麗姑娘行走在田野間，看到滿山遍野的芣苢綠得鮮亮，她們喊著：“咱們一起采芣苢吧！”一開(kāi)始，姑娘們是一顆顆掇之，芣苢太多了，姑娘們興致勃勃，一把把捋之，手提衣襟袺之，扎起衣襟襭之，她們一邊采摘一邊對(duì)歌，清亮的歌聲在田野里飄蕩。

師：你們把姑娘們采摘的畫(huà)面想得那么逼真、鮮活，太有想象力了。讀詩(shī)，要“平心靜氣”“反復(fù)涵泳”；讀詩(shī)，也要“抓緊節(jié)奏”“用心揣摩”，這樣才能聽(tīng)到美妙的聲音，看到生動(dòng)的場(chǎng)面，這才是真正的會(huì)讀詩(shī)。你們看，風(fēng)和日麗中，三三兩兩的女子行走在田野間，看到滿山遍野的芣苢，情不自禁地吟起來(lái)。

（師引生齊讀第一章）

師：她們?cè)讲稍蕉?，越采越忙，越采越歡了！

（師引生齊讀第二、三章）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在讓你用一個(gè)字來(lái)形容姑娘們采摘時(shí)的場(chǎng)景和心情，你會(huì)用哪個(gè)字？說(shuō)說(shuō)理由。

生：我覺(jué)得是“歡”，采摘的過(guò)程是歡快的，采摘的場(chǎng)面是歡樂(lè)的。

生：我覺(jué)得是“喜”，整首詩(shī)傳遞給我們的感覺(jué)就是歡歡喜喜、熱熱鬧鬧。

生：我覺(jué)得是“樂(lè)”，我們能真切地感受到她們快樂(lè)地勞動(dòng)。

師：想看看元代學(xué)者吳師道的評(píng)價(jià)嗎？

（師課件出示：此詩(shī)終篇言樂(lè)，不出一“樂(lè)”字，讀之自見(jiàn)意思?！獏菐煹溃?/p>

師：你們真是作者的知音。是的，在“重章疊句”中，那明快的節(jié)奏、歡樂(lè)的氣氛自然而然地流露出來(lái)。

【評(píng)析：古詩(shī)詞因其存在的年代較為久遠(yuǎn)而留下了不少研究資料，像《芣苢》這樣的名篇更是如此。教者在引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中的景象時(shí)融入了清代著名學(xué)者方玉潤(rùn)和現(xiàn)代著名詩(shī)人聞一多讀這首詩(shī)時(shí)的感受與體悟，幫助學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境。在學(xué)生以“歡”“喜”“樂(lè)”等字概括先人們采芣苢時(shí)的場(chǎng)景和心情后，教者又以元代學(xué)者吳師道的話肯定、鼓勵(lì)學(xué)生的所思所感。相關(guān)資料的融入使作品的呈現(xiàn)變得更豐富、完整了，從而助力學(xué)生達(dá)成一定的學(xué)習(xí)深度?！?/p>

四、學(xué)吟之，感受意韻

師：詩(shī)的源頭是歌謠。姑娘們一邊采著野菜，一邊唱著歌謠。怎樣讀出其中的味道呢？我們應(yīng)該像姑娘們那樣邊唱邊和。邊唱邊和相當(dāng)于對(duì)山歌。對(duì)山歌，懂嗎？我們不是唱，而是讀?？梢砸蛔x一和，可以男讀女和，還可以一讀百和……小組內(nèi)先來(lái)試一試，用你們喜歡的方式來(lái)讀和，看看哪一組能讀出創(chuàng)意，讀出熱鬧，讀出歡快。

（各小組練讀并展示。有一生讀，另一生和的；有一人讀，其他五人和的；有女聲讀，男生和的……）

師：我們還可以邀請(qǐng)聽(tīng)課的老師們一起來(lái)和。你們?cè)谶@座山頭，老師們?cè)谀亲筋^，我們都在采芣苢——

（生讀，聽(tīng)課教師齊和，氣氛熱烈。）

師：好極了，真是一詠三嘆，余音繞梁??！這種“重章疊句”的寫(xiě)法是《詩(shī)經(jīng)》中最為常見(jiàn)的，大家看——（課件出示詩(shī)歌）《桃夭》《兔罝》《樛木》《螽斯》《鵲巢》《相鼠》……都是“重章疊句”的寫(xiě)法。這種寫(xiě)法對(duì)后世的詩(shī)詞影響很大。大家還記得漢樂(lè)府《江南》嗎？它們之間有異曲同工之妙。

（生齊背漢樂(lè)府《江南》）

師：學(xué)到這兒，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“重章疊句”的寫(xiě)法又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

生：“重章疊句”的寫(xiě)法讓我感覺(jué)語(yǔ)言雖簡(jiǎn)潔，但有一種別樣的美感。

生：我覺(jué)得“重章疊句”的寫(xiě)法，增強(qiáng)了詩(shī)的音樂(lè)性和節(jié)奏感，使情感得到了盡情抒發(fā)。

師：是啊，“重章疊句”能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的情感，給人以“百轉(zhuǎn)千回”“繞梁三日”的感覺(jué)，所以，詩(shī)歌、音樂(lè)中經(jīng)常使用?！镀]苢》原本就是唱的?，F(xiàn)在，讓我們跟著音樂(lè)唱吧。第一遍心里跟唱，第二遍輕聲跟唱，第三遍大聲唱出來(lái)。

（師播放音樂(lè)，生齊唱。）

師：真是何等的舒暢、歡快。

五、仿寫(xiě)之，古為今用

師：同學(xué)們，2000多年前的古人邊采野菜邊唱歌謠，多么快樂(lè)，多么自在。在我們的日常生活中，這種快樂(lè)也無(wú)處不在?？?，他們?cè)诟墒裁?？（課件出示各種勞動(dòng)圖片）你采摘過(guò)東西嗎？（課件出示：選擇一個(gè)活動(dòng)情景，用“重章疊句”的手法寫(xiě)下來(lái)，注意詞語(yǔ)的錘煉和情景的推進(jìn)。采采，薄言。采采，薄言?！煟赫?qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)句式仿寫(xiě)幾句話。

（生創(chuàng)作）

師：誰(shuí)來(lái)大聲誦讀自己的作品？最好吟唱出來(lái)。

生：采采茄子，薄言掇之。采采茄子，薄言捋之。

生：采采草莓，薄言摘之。采采草莓，薄言品之。

生：采采桑果，薄言嘗之。采采桑果，薄言樂(lè)之。

……

師：感謝《詩(shī)經(jīng)》，感謝《芣苢》，讓我們有如此盡興的體驗(yàn)。學(xué)到這兒，你對(duì)《詩(shī)經(jīng)》有什么新認(rèn)識(shí)？

生：《詩(shī)經(jīng)》語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、朗朗上口，富有節(jié)奏感?！对?shī)經(jīng)》描寫(xiě)的畫(huà)面非常生動(dòng)，讓我們看到了2000多年前人們的生活?！对?shī)經(jīng)》真有意思。

生：我覺(jué)得《詩(shī)經(jīng)》中的詩(shī)美、語(yǔ)言美、畫(huà)面美、節(jié)奏美，真是美不勝收啊。

師：是啊，真的應(yīng)該慶幸我們擁有這么一部古老的詩(shī)集?？鬃釉f(shuō)——

（師課件出示：不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。——孔子）

（生齊讀）

師：按字面的意思，就是說(shuō)不讀《詩(shī)經(jīng)》，就無(wú)法說(shuō)話?？鬃舆€說(shuō)——

（師課件出示：小子何莫學(xué)夫詩(shī)？詩(shī)可以興，可以觀，可以群，可以怨，……多識(shí)于鳥(niǎo)獸草木之名?！鬃樱?/p>

（生齊讀）

師：就是說(shuō)，同學(xué)們?cè)趺茨懿粚W(xué)詩(shī)呢？讀詩(shī)可以激發(fā)情志，可以交往朋友，可以抱怨不平，還可以知道不少鳥(niǎo)獸草木的名稱。這些都說(shuō)明《詩(shī)經(jīng)》的重要性。2010年，《詩(shī)經(jīng)》在德國(guó)萊比錫書(shū)展中被評(píng)為“世界最美的書(shū)”。

師：同學(xué)們，今天，我們回到詩(shī)歌的源頭，初步感受了《詩(shī)經(jīng)》獨(dú)特的魅力。在老師看來(lái)，《詩(shī)經(jīng)》是我們中華文化的另一條母親河，希望大家能在這條母親河里盡情暢游！

【評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中相似的場(chǎng)景對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)是實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)內(nèi)化的重要途徑。雖說(shuō)這首詩(shī)誕生于兩三千年前，但就其表達(dá)形式來(lái)看，學(xué)生完全可以模仿著說(shuō)說(shuō)。課堂上教者再現(xiàn)學(xué)生平時(shí)熟悉的勞動(dòng)場(chǎng)景讓他們運(yùn)用《芣苢》中的句式來(lái)仿寫(xiě)，學(xué)生的表達(dá)欲望被激發(fā)了出來(lái)，大家說(shuō)得喜滋滋、樂(lè)陶陶的。這樣，學(xué)生在運(yùn)用中不僅更深切地感受到了這首詩(shī)的獨(dú)特魅力，還學(xué)習(xí)了遣詞造句的方法，培養(yǎng)了語(yǔ)感?！?/p>

【總評(píng)】

引源頭之水灌言語(yǔ)之花

《芣苢》是詩(shī)經(jīng)中的名篇，寫(xiě)的是先民們滿山遍野采收芣苢時(shí)歡快的勞動(dòng)場(chǎng)面。這首詩(shī)的語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華、簡(jiǎn)練生動(dòng)、自然天成，適合兒童學(xué)習(xí)、誦讀。吳建英老師根據(jù)這首詩(shī)的特點(diǎn)，廣泛收集并整合相關(guān)資源，從兒童出發(fā)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)流程，層層推進(jìn)，取得了理想的教學(xué)效果。具體說(shuō)來(lái)，這堂課的教學(xué)有如下三個(gè)特點(diǎn)。

一、文化探源，感受詩(shī)歌最初的光輝

《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的詩(shī)歌總集，是中華詩(shī)歌的源頭，蘊(yùn)含著豐厚的上古文化的內(nèi)涵，表達(dá)了先民們對(duì)美好生活的向往之情。引導(dǎo)學(xué)生讀一點(diǎn)《詩(shī)經(jīng)》中的作品，可以幫助他們打開(kāi)一扇了解古代人們生活的窗戶。小學(xué)語(yǔ)文教材限于篇幅，一般很少選用詩(shī)經(jīng)中的作品，這不能不說(shuō)是古詩(shī)教學(xué)中的一個(gè)缺憾。教者選擇《芣苢》作為高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將中華詩(shī)歌初始的樣式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生對(duì)中華古詩(shī)文的感知就更全面了。本課教學(xué)一開(kāi)始，教者就讓學(xué)生通過(guò)相互交流對(duì)《詩(shī)經(jīng)》有個(gè)大致的了解，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《芣苢》，讓學(xué)生通過(guò)具體的感知發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)的特點(diǎn)，再帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀、展開(kāi)想象，體悟《芣苢》的魅力所在。執(zhí)教者還帶領(lǐng)學(xué)生照著詩(shī)的樣式進(jìn)行仿寫(xiě)，在仿寫(xiě)中深入體會(huì)，最后又回到《詩(shī)經(jīng)》，點(diǎn)出其在中華文化長(zhǎng)河中的特殊地位。這樣就形成了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)鏈條，學(xué)生由此完成了一次中華古詩(shī)文的探源之旅，也感受到了《詩(shī)經(jīng)》這顆中華文化明珠閃耀出的獨(dú)特光彩。

二、緊扣動(dòng)詞，觸摸文字背后的生活景象

《芣苢》可以說(shuō)是《詩(shī)經(jīng)》中最簡(jiǎn)單的一首詩(shī)，其基本句式就兩個(gè)——“采采芣苢”“薄言×之”。詩(shī)中變化的只是六個(gè)動(dòng)詞——采、有、掇、捋、袺、襭。這六個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)展現(xiàn)了先民們采摘芣苢的情景?！安伞焙汀坝小笔歉艑?xiě)，“掇”和“捋”是對(duì)“采”的具體敘述，而“袺”“襭”寫(xiě)的是動(dòng)作，對(duì)應(yīng)了“有”，幾個(gè)動(dòng)詞串聯(lián)起來(lái)形成了一個(gè)完整的采集過(guò)程。顯然這六個(gè)動(dòng)詞是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教學(xué)中，教者在這六個(gè)動(dòng)詞的教學(xué)上下足了工夫。先是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀注釋、聯(lián)系古