+Module+2+Unit+2一課的教學(xué)設(shè)計(jì) 外研版九年級(jí)英語上冊(cè)

外研版九上Module2Unit2一課的教學(xué)設(shè)計(jì)課題：Module2Unit2WehavecelebratedthefestivalsincethefirstpioneersarrivedinAmerica教材：外研版教學(xué)對(duì)象：九年級(jí)學(xué)生課型：閱讀課一、教材分析本模塊以“Publicholiday”為話題，節(jié)假日與學(xué)生的生活緊密相連，也是他們很感興趣的話題。第二單元為讀寫課型，重點(diǎn)介紹了感恩節(jié)的歷史以及人們?cè)诟卸鞴?jié)期間做的事。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，基于文本，深入思考，生活中我們應(yīng)感謝哪些人哪些事物，也明白我們要常懷感恩之心。學(xué)生也能介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)日，既能鍛煉學(xué)生的文筆，也鍛煉了他們的英語表達(dá)能力。二、學(xué)情分析教學(xué)對(duì)象為九年學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生英語學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)，對(duì)感恩節(jié)的由來有濃厚的興趣，學(xué)生們能夠在老師的引導(dǎo)下在教師的指導(dǎo)下，具備檢索信息，了解文章大意的能力并逐級(jí)完成教學(xué)任務(wù)。但本校為農(nóng)村邊遠(yuǎn)校，學(xué)生英語口語能力薄弱，在討論生活中我們應(yīng)感謝哪些人哪些事物，大部分學(xué)生仍然缺乏運(yùn)用英語思維進(jìn)行思考和準(zhǔn)確表達(dá)的能力。在介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日，教師應(yīng)通過結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)的一系列問題，提供思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生逐步建構(gòu)文本結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生提高英語運(yùn)用能力。三、教學(xué)目標(biāo)通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：理解和運(yùn)用本課重點(diǎn)詞匯、短語；掌握before、after、when、while引導(dǎo)的狀語從句；運(yùn)用所學(xué)結(jié)構(gòu)介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和批判性思維能力；了解感恩節(jié)，并懂得生活中我們要常懷感恩之心。四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)before、after、when、while引導(dǎo)的狀語從句。培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)中的批判性思維能力。五、教學(xué)過程Pr-readingStep1.Warming-upTeacher'sactivitiesStudents'activities設(shè)計(jì)意圖Asksomequestionsabout“IndependenceDay”inUnit1.(1).Howmuchdoyouknowaboutit?(2).HowmanyfestivalsdoyouknowinAmerica?Reviewsomethingabout“IndependenceDay”基于單元主題意義下的整體教學(xué)理念，復(fù)習(xí)一單元所學(xué)內(nèi)容美國節(jié)日的獨(dú)立日，快速引出主題。Step2.EnjoyavideoTeacher'sactivitiesStudents'activities設(shè)計(jì)意圖Playthevideo.Asksomequestions.(1).What’sthevideoabout?(2).HowmuchdoyouknowaboutThanksgiving?Enjoythevideo.Answerquestions.觀看視頻，抓住學(xué)生注意力。碰觸學(xué)生對(duì)感恩節(jié)的已有認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。While-readingStep1.Fastreading:Teacher'sactivitiesStudents'activities設(shè)計(jì)意圖Teacherinvitesstudentstoreadthepassagequicklyandmatchtheheadings.Scanthepassageandtrytomatchthemainideas.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀并查找信息的能力，掌握各段主要大意。Step2.CarefulreadingTeacher'sactivitiesStudents'activities設(shè)計(jì)意圖Invitestudentstoreadthepassageagaincarefullyingroupsandleadthemtofinisheachmissionthroughdiscussioningroups.Aftercheckingtheanswers.Invitestudentstoretell.Teacheraskssomefurtherquestions.Paragraph1:(1).Answersomequestions;(2).RetellParagraph1withwhat,when,who,why.Paragraph2:(1).Fillintheblanks.(2).RetellParagraph2withbefore,after,while,when;(3).WhoshouldAmericansgivethanksto?Why?Paragraph3:(1).Choosecorrectorder.(2).RetellParagraph3withbefore,after,while,when;(3).WhydoAmericansgivethanksforthefood?Paragraph4:(1).Multiplechoice.(2).Howcanyoufindouttheanswer?1.Studentsreadthepassageandtrytofindouttheanswers,thentalkaboutthequestionsingroups.2.Readparagraphbyparagraph,thenchecktheanswers.Paragraph1:Onestudentsread.Paragraph2:Watchashortvideo.Paragraph3:Studentsreadbythemselvesasloudlyastheycan.Paragraph4:Studentsreadonebyone.3.Retellwithsomekeywords.Thinkandanswerthequestions.1.設(shè)置多種題型和多種閱讀模式培養(yǎng)學(xué)生查找信息的能力和閱讀能力，也突破了本課的重難點(diǎn)。小組合作，培養(yǎng)學(xué)生溝通和協(xié)作能力，和用英語溝通和語言輸出的能力；從聽、說、讀三方面，注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)；2.通過閱讀了解感恩節(jié)；學(xué)生復(fù)述段落，分享所獲信息。3.在學(xué)習(xí)、理解文本后，深入挖掘文本，從本課情感點(diǎn)出發(fā)，美國人應(yīng)感謝who和what,原因是什么，激活學(xué)生思維，注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng).Post-readingStep1.FreetalkTeacher'sactivitiesStudents'activities設(shè)計(jì)意圖1.Teacherinvitesstudentstotalkabouttwoquestions.(1).Whoshouldwegivethanksto?Why?(2).Whatshouldwegivethanksfor?Why?Studentstalkaboutthetwoquestions.啟發(fā)學(xué)生思考問題，懂得在生活中應(yīng)常懷感恩之心，情感神升華。發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。Step2.GroupworkTeacher'sactivitiesStudents'activities設(shè)計(jì)意圖Teacherinvitesstudentstotalkaboutsixquestions(what,when,who,where,how,why)andtrytodescribeChinesetraditionalfestivalsingroups.Workingroups,anddescribeaChinesetraditionalfestivalbyansweringthesixquestions.小組合作，培養(yǎng)學(xué)生溝通和寫作能力，提供思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生逐步建構(gòu)文本結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，完成語言學(xué)習(xí)的遷徙。Summary&HomeworkShowhomeworktostudents.1.LookupsomeinformationaboutthehistoryofChinesetraditionalfestivals;2.Finishyourpassage;3.Remembertosaythankyou.設(shè)計(jì)意圖：通過作業(yè)反饋，鞏固本課知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)節(jié)日，了解歷史，懂得感恩。板書設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)目的：通過思維導(dǎo)圖形式，便于學(xué)生理解文本，從學(xué)習(xí)、理解到深度思考，情感升華。彩色突出重難點(diǎn)。教學(xué)反思：本節(jié)課，班上同學(xué)基本都能積極參與教學(xué)的各種活動(dòng)，一部分同學(xué)表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，十分喜歡團(tuán)體活動(dòng)，他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中起到了很好的引領(lǐng)作用。在本節(jié)課中，秉承著單元意義下的整體教學(xué)模式的理念，并發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；運(yùn)用了思維導(dǎo)圖、小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。學(xué)生已經(jīng)很熟悉這樣的操作流程，所以十分配合。在上課過程中通過鼓勵(lì)、表揚(yáng)，向?qū)W生傳遞正能量，并努力做到不歧視學(xué)困生，從而創(chuàng)造了和諧的師生關(guān)系和課堂氣氛；另外還在本節(jié)課中采用多媒體等手段，每段設(shè)置回答問題、填空、順序、選擇等不同的題型，閱讀課文也采用一人多，多人讀，自己讀，全體看的不同模式，采用不同的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下就這節(jié)課所采取的的教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)模式以及教學(xué)存在的問題進(jìn)行反思。一、教育理念基于單元主題意義下的整體教學(xué)理念，本課中Pre-reading環(huán)節(jié)，以復(fù)習(xí)一單元中獨(dú)立日，引出美國的節(jié)日，觀看視頻，引入話題而導(dǎo)入本課，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，初中英語核心素養(yǎng)的內(nèi)容在不斷地完善。本課采用多種問題模式、閱讀模式、活動(dòng)模式，鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)；其中，對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)注度日益增多。在While-readingStep2Carefulreading環(huán)節(jié)中，完成第二段閱讀后布置classtask提問學(xué)生WhoshouldAmericansgivethanksto?Why?，探究美國人感謝印第安人的原因和感恩節(jié)的由來。完成第三段閱讀后布置classtask,提問學(xué)生WhydoAmericansgivethanksforthefood?，啟發(fā)學(xué)生的思維，第一批開拓者在橫渡大西洋著陸美國后，很多人都死了，這時(shí)他們感覺很絕望，又冷又餓，而此時(shí)印第安土著居民伸出來援手，教會(huì)了他們?nèi)绾畏N植玉米，有了食物后，他們感到溫暖，也存活了下來，從而不斷發(fā)展進(jìn)步，到今天這么強(qiáng)大的美國，通過這樣的邏輯，引導(dǎo)學(xué)生的思維能力思考，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的目的；在Post-reading環(huán)節(jié)中，進(jìn)行Freetalk，引導(dǎo)學(xué)生思考在我們的日常生活中Whoshouldwegivethanksto?Why?，Whatshouldwegivethanksfor?Why?兩個(gè)問題發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。多數(shù)同學(xué)都說我們要感謝水、食物這些物質(zhì)上的東西，但其中一個(gè)學(xué)生回答我們要感謝祖國母親，因?yàn)樽鎳Ｗo(hù)我們，這個(gè)答案很有新意。學(xué)生既獲得了文化知識(shí)，也理解了文化的內(nèi)涵，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)術(shù)文化品格的目的。二、有效教學(xué)策略的反思1.導(dǎo)圖促思思維導(dǎo)圖有利于提高閱讀效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀材料的整體理解。本節(jié)課板書設(shè)計(jì)，是以思維導(dǎo)圖的模式，幫助學(xué)生梳理文本的框架結(jié)構(gòu)，更好地理解課文?？蚣軓腤hat---Background---Activities---Thinking,也體現(xiàn)了本課的教學(xué)思路，從學(xué)習(xí)到理解到認(rèn)知，最后深度挖掘文本，既很好地展示了文章結(jié)構(gòu)，也利于最后語言學(xué)習(xí)的遷徙，小組合作描述中國傳統(tǒng)節(jié)日，提升學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，同時(shí)還能發(fā)展學(xué)生的思維能力。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生在記憶所學(xué)閱讀材料時(shí)，不需要在逐字逐句地“背”英語，而是依據(jù)一定的線索“說”英語，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。2.合作體驗(yàn)《新課標(biāo)》指出：合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。小組合作是一種很好的學(xué)習(xí)互動(dòng)模式，可以充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與思考的積極性和創(chuàng)造性。本節(jié)課中，設(shè)計(jì)了兩個(gè)小組合作活動(dòng)。在While-reading中小組合作閱讀查找答案。語言能力的提高不僅需要語言輸入，還需要大量的語言輸出，以檢驗(yàn)和了解學(xué)習(xí)成果。在Post-reading環(huán)節(jié)，小組合作通過回答what,when,who,where,how和why六個(gè)問題，討論、描述一個(gè)中國節(jié)日。組內(nèi)成員各有分工，爭(zhēng)取讓每位同學(xué)都參與進(jìn)來，增加學(xué)生的課堂參與度，實(shí)現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)及實(shí)踐和發(fā)展的目的。三、教學(xué)模式1.詞匯教學(xué)。讓學(xué)生在合適的語境中運(yùn)用英語進(jìn)行交流，詞不離句，句不離文。本課詞匯的講解不是單純的給中文，而是用看圖片、用英語解釋兩種形式，將詞匯融于句子，在一定的語境中學(xué)習(xí)詞匯，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、記憶和運(yùn)用詞匯。2.語法教學(xué)新課改提出英語語法教學(xué)是為提高中學(xué)生的外語交談能力和實(shí)踐表達(dá)能力二服務(wù)的，其最終目標(biāo)是為了應(yīng)用。之前的教師填鴨式的教學(xué)，題海式的練習(xí)不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，選擇恰當(dāng)?shù)牟呗耘c方法，與此同時(shí)教師也要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，先距離讓學(xué)生觀察，然后讓學(xué)生分析歸納語法規(guī)則。采用聽、說、讀、練相結(jié)合的教學(xué)方式，增加了語境的練習(xí)與應(yīng)用。在對(duì)語法的處理上，在閱讀第二段時(shí)設(shè)置的填空題，實(shí)則是before,after,when,while四個(gè)狀語從句，就是采用學(xué)生觀察、歸納的方法學(xué)習(xí)語法，也很好地突破了本課的重點(diǎn)難點(diǎn)。四、存在問題個(gè)別學(xué)生在小組合作中參與度不高，是因?yàn)樵谌蝿?wù)完成過程中學(xué)生偏離了學(xué)習(xí)的“舒適區(qū)”。能力強(qiáng)的學(xué)生參與機(jī)會(huì)明顯較多，在小組合作中起著支配的作用，而能力較弱的學(xué)生則明顯顯得消極被動(dòng)，不去積極參與、體驗(yàn)獲得知識(shí)的過程，只等坐享別人的勞動(dòng)成果。所以在今后的教學(xué)中教師要不僅要從學(xué)習(xí)上幫助和