找規(guī)律教學(xué)反思(3篇)

找規(guī)律教學(xué)反思(3篇)找規(guī)律教學(xué)反思1

《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動(dòng)性、生活性和探究性比較強(qiáng)，教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。”

一、合理情境與恰當(dāng)活動(dòng)讓學(xué)生興趣盎然

一年級的學(xué)生年齡小，活潑愛動(dòng)，好奇心強(qiáng)，針對學(xué)生的這一心理、年齡特點(diǎn)，教學(xué)中我巧妙地引導(dǎo)學(xué)生通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，如涂一涂，找一找、動(dòng)一動(dòng)并用聲音、動(dòng)作或圖形符號來表現(xiàn)規(guī)律等活動(dòng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生最大限度地投入到探究新知識的活動(dòng)中，可以說課堂上學(xué)生積極主動(dòng)，興趣盎然。學(xué)生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過程，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，切身感受到數(shù)學(xué)的美和作用，享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。只要設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的活動(dòng)，學(xué)生的積極主動(dòng)性便能最大限度地發(fā)揮。

二、問題探究與自主活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

為了能讓學(xué)生充分展示自己的思維層次，并在與同伴交流中獲得進(jìn)步。在本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己去參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在動(dòng)態(tài)的過程中體驗(yàn)規(guī)律、感悟規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律，同時(shí)獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗(yàn)。因此，我改變了教材靜態(tài)呈現(xiàn)知識的方式，讓學(xué)生根據(jù)情境中提出的爭議問題，有目的的進(jìn)行小組討論、合作交流，緊接著又設(shè)計(jì)了“找、涂、擺、排、變”等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以活動(dòng)為主線搭建探究平臺，刺激學(xué)生多感官全方位參與。放手讓學(xué)生真正活動(dòng)起來，親歷知識的形成過程，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的再創(chuàng)造，從而達(dá)到自主構(gòu)建知識的目的。在這里教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合、幫助者、點(diǎn)撥者、激勵(lì)者。事實(shí)證明：學(xué)生在探索與交流中充分展示了自己，創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力獲得了發(fā)展。

三、聯(lián)系生活與運(yùn)用創(chuàng)造讓學(xué)生體會(huì)價(jià)值

為了讓孩子們體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實(shí)際問題，教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，安排了“認(rèn)識和研究主題圖中的排列規(guī)律——?jiǎng)?chuàng)造有規(guī)律的排列——尋找身邊有規(guī)律的'現(xiàn)象——應(yīng)用規(guī)解決問題”這一系列層層遞進(jìn)、步步深入的活動(dòng)，力求培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍事物，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在生活中，有規(guī)律排列在生活中有著廣泛的應(yīng)用價(jià)值。例如教學(xué)時(shí)從主題圖——學(xué)生熟悉的聯(lián)歡會(huì)的具體情境引入，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學(xué)問題，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)；還有在學(xué)生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象、欣賞規(guī)律，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感；最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律為聯(lián)歡會(huì)做好準(zhǔn)備：如先畫出教室的布置圖稿，或是在才藝展示中畫一幅有規(guī)律的圖案，或是自已設(shè)計(jì)一些有規(guī)律的舞蹈動(dòng)作，或是編一組有規(guī)律的聲音等等。這樣把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)巨大的應(yīng)用價(jià)值和數(shù)學(xué)力量，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、探究的欲望才會(huì)越來越強(qiáng)烈。而且還培養(yǎng)了學(xué)生面對實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識和方法去尋求解決問題的策略。面對新的數(shù)學(xué)知識能主動(dòng)尋求其實(shí)際背景并探索應(yīng)用價(jià)值。這樣數(shù)學(xué)才顯示出它五彩紛呈的魅力。

教學(xué)有法，教無定法今后我將以課程改革和校本教研為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)研討，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐中反思，反思后再實(shí)踐，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，全面落實(shí)學(xué)校減負(fù)增效工作。

找規(guī)律教學(xué)反思2

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境以及他們感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中吳老師努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，吳老師執(zhí)教“找規(guī)律”，通過感受規(guī)律——讀規(guī)律——找規(guī)律——用規(guī)律這一過程，使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)初步的觀察、概括、推理能力，提高相互合作的意識。

1．感受規(guī)律

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吳老師極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性，通過學(xué)生的讀一讀已有圖形、猜一猜接下來會(huì)是什么圖形，讓學(xué)生對兩組圖形形成“有規(guī)律”和“無規(guī)律”的直接體驗(yàn)，體現(xiàn)出規(guī)律的.優(yōu)越性，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)了學(xué)習(xí)的愿望。

2．找規(guī)律

在新授課環(huán)節(jié)，吳老師不是讓學(xué)生直接找規(guī)律，而是采取讓學(xué)生集體讀一讀物體的排列順序，在自己的讀的過程中感受什么是重復(fù)出現(xiàn)，并讓學(xué)生對重復(fù)出現(xiàn)的一組用筆圈起來，表示一組規(guī)律。在這一過程中，吳老師不是直接給出概念，而是讓學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、自己進(jìn)行總結(jié)，教師及時(shí)規(guī)范數(shù)學(xué)語言，并積極鼓勵(lì)學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言描述每組圖形的規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

在學(xué)生練習(xí)找規(guī)律的環(huán)節(jié)，教師按顏色、形狀、位置安排了三道練習(xí)，在學(xué)生找到錯(cuò)誤的規(guī)律時(shí)，吳老師沒有直接指出，而是讓學(xué)生回想規(guī)律的特點(diǎn)是什么，要重復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)自己找的規(guī)律并沒有重復(fù)出現(xiàn)，給學(xué)生提供了思考的機(jī)會(huì)。最后教師進(jìn)行總結(jié)：如何找規(guī)律？師生共同總結(jié)出要先找到一組規(guī)律，后面重復(fù)出現(xiàn)。

3．用規(guī)律

學(xué)生能找出規(guī)律之后，吳老師出示了三道練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)找到的規(guī)律填寫空缺處的顏色或數(shù)字，學(xué)以致用。在這里，吳老師還是讓學(xué)生通過讀一讀，圈規(guī)律的方法，學(xué)生先找好規(guī)律，再根據(jù)已有的規(guī)律推測空缺處的顏色或數(shù)字。吳老師在與學(xué)生交流時(shí)，第一題既有顏色又有形狀的變化，學(xué)生回答的不是很完整，教師可以讓學(xué)生說清顏色和形狀。

聽了吳老師的這節(jié)課，感覺吳老師在課堂上讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生的主體性地位得到了體現(xiàn)。在讀規(guī)律時(shí)，吳老師也給出了一點(diǎn)提醒：怎么讀可以很容易聽出有規(guī)律，一組一組中間停頓一下。但聽學(xué)生讀下來還是不是很清楚，我想?yún)抢蠋熓遣皇强梢蕴嵝褜W(xué)生除了一組一組規(guī)律中間要停頓一下，是不是一組規(guī)律里面的幾個(gè)物體可以讀的速度再快一些，這樣聽起來會(huì)不會(huì)更清楚些。

找規(guī)律教學(xué)反思3

本單元的內(nèi)容有：圖形的變化規(guī)律、簡單的的圖形和數(shù)字的變化規(guī)律、稍復(fù)雜的圖形和數(shù)字的變化規(guī)律和運(yùn)用規(guī)律解決問題。學(xué)生在本單元的學(xué)習(xí)中，我主要注意讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、觀察、觸摸、實(shí)驗(yàn)和猜測等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，本單元很多題目的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)很強(qiáng)的開放性，我的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生的觀察和推理能力。

根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求，教師的教學(xué)過程必須要注意從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)造和設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的情境，以及學(xué)生感興趣的事物，為學(xué)生提供參與課堂的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到生活數(shù)學(xué)的重要性，數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，例如在例1的教學(xué)中，我會(huì)讓低視力的學(xué)生觀察聯(lián)歡會(huì)的情境圖，圖中有彩花、燈籠和彩旗，通過讓低視力學(xué)生描述情境圖，使全盲的學(xué)生參與到聯(lián)歡會(huì)的設(shè)計(jì)活動(dòng)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律，進(jìn)而理解規(guī)律的含義。

在教授例2和例3的過程中，主要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，不拘泥統(tǒng)一答案，提高學(xué)生的推理能力和概括歸納能力，增強(qiáng)相互合作的意識。課后，我也對本單元出現(xiàn)的問題進(jìn)行了思考。

一、教學(xué)重點(diǎn)把握的不是很透徹。一年級學(xué)生對本單元的內(nèi)容很感興趣，課堂也比較活躍，但是學(xué)生沒有耐心，對于規(guī)律的學(xué)習(xí)沒有很好的鞏固，在教學(xué)找規(guī)律的方法時(shí)，我沒有很好地總結(jié)和強(qiáng)調(diào)規(guī)律是一組一組重復(fù)出現(xiàn)的，只是在口頭上說了一下，導(dǎo)致學(xué)生沒有很好的歸納出找規(guī)律的'方法。

二、太依賴于教案。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程，老師應(yīng)該遵循學(xué)生發(fā)展的需要和具體掌握情況來調(diào)整課堂教學(xué)，而不是讓學(xué)生按照事先預(yù)想好的教學(xué)過程來參與學(xué)習(xí)，老師不能完全照搬教案設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)進(jìn)行，教學(xué)要富有彈性，以便根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)來靈活調(diào)整，這也是我在今后的教學(xué)中需要多加注意和