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《看電視》教學(xué)反思通用15篇《看電視》教學(xué)反思1
上課了,老師微笑的站在前面,把手背過(guò)去。讓同學(xué)聽一聽,猜一猜,是什么聲音,同學(xué)說(shuō):“聽到了電視娃娃的聲音?!崩蠋煱央娨曂尥弈贸鰜?lái),說(shuō):“你們猜對(duì)了,那么你們是從那里熟悉電視娃娃的?”同學(xué)回答:“看電視知道的?!崩蠋熢賳?wèn):“你們喜愛(ài)看電視嗎?都喜愛(ài)什么節(jié)目?”同學(xué)你一言我一語(yǔ)的回答。老師又問(wèn):“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽寵愛(ài)看什么電視節(jié)目呀?”同學(xué)回答后,老師拿出一個(gè)大掛圖,是書中的插圖,可能是老師自己畫的。老師指著圖問(wèn):“圖上都有誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁??”同學(xué)一下就能看出來(lái),是“我”、爸爸、奶奶在看電視。老師問(wèn):“他們?cè)诳词裁垂?jié)目呀?你們猜一猜?”同學(xué)各自猜說(shuō)?!澳銈兛烧婺懿?,看你們猜的對(duì)嗎?”老師說(shuō)完,把課題——《看電視》寫在黑板上,并讓同學(xué)齊讀課題。
上面的教學(xué)環(huán)節(jié),老師是讓同學(xué)聯(lián)系生活導(dǎo)入課題?!半娨曂尥蕖焙⒆犹貏e熟識(shí)和喜愛(ài),由此引出看電視的話題,同學(xué)很感愛(ài)好,發(fā)言很主動(dòng)。老師自制的掛圖也很精彩,能吸引同學(xué)的留意力,對(duì)圖中內(nèi)容的描述,同學(xué)說(shuō)的比較簡(jiǎn)潔,我覺(jué)得老師還應(yīng)引導(dǎo)下去,應(yīng)讓同學(xué)詳細(xì)說(shuō)說(shuō)人物的表情及動(dòng)作,猜想心理活動(dòng),這樣便于理解課文內(nèi)容了,由于插圖就是依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)出來(lái)的。
接下來(lái),老師給同學(xué)范讀課文。我認(rèn)為這樣的支配過(guò)早,應(yīng)在同學(xué)自讀嘗試的基礎(chǔ)上,需要老師讀的時(shí)候再讀。這是為了突出同學(xué)的自我發(fā)覺(jué)力量,和自我語(yǔ)言的嘗試力量,由于同學(xué)借助拼音完全有力量自讀下來(lái)了。
老師讓同學(xué)讀課文,并提出要求:邊讀邊畫出不熟悉的字,認(rèn)一認(rèn),記一記,然后說(shuō)給你的小伙伴聽。同學(xué)自學(xué)8—10分鐘的時(shí)間。這樣的支配較好。低班級(jí)識(shí)字是閱讀教學(xué)重點(diǎn)之一,識(shí)字的方法不同效果也不一樣,首先應(yīng)讓同學(xué)借助原有的學(xué)問(wèn)和閱歷基礎(chǔ),自能識(shí)字,但不是按生字表來(lái)對(duì)應(yīng)識(shí)字的,這樣同學(xué)以前沒(méi)有把握好的字,通過(guò)本課學(xué)習(xí),也可能被解決了。強(qiáng)調(diào)了相互的溝通,把學(xué)習(xí)看成了是生生之間的互動(dòng)過(guò)程,發(fā)揮了合作的優(yōu)勢(shì)。
同學(xué)自同學(xué)字后,老師檢測(cè)。出示小黑板(翻板),小黑板上寫出本課要求會(huì)認(rèn)的全部生字。老師指名同學(xué)認(rèn)讀,同時(shí)要求同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎么記住的。從課堂的效果看,很精彩。同學(xué)認(rèn)讀生字是有選擇性的,想讀哪個(gè)讀哪個(gè),識(shí)記方法很敏捷。例如“全”,是上下結(jié)構(gòu)的字,上面是“人”字,下面是“王”字。合起來(lái)就念“全”?!澳_”字去掉左邊“月”字旁就念“卻”。我熟悉“掉”字,我還能用“掉”組詞“掉下來(lái)”。等等,同學(xué)能聯(lián)系生活、聯(lián)想、分析字形等諸多方法識(shí)字。識(shí)字方法不是老師強(qiáng)加的。在同學(xué)匯報(bào)的時(shí)候,說(shuō)得好的同學(xué),老師嘉獎(jiǎng)一朵小紅花,孩子感到很美。
讀生字。讓一名同學(xué)到前面認(rèn)讀,其他同學(xué)跟讀。在這環(huán)節(jié)老師沒(méi)有對(duì)易混的方音,或平翹舌音進(jìn)行強(qiáng)化,顯得有些不足。
老師語(yǔ)言描述:“春天來(lái)了,萬(wàn)物復(fù)蘇,柳樹伯伯也歡樂(lè)起來(lái)了,你們?cè)饨o柳樹伯伯獻(xiàn)上鮮花嗎?”老師出示一幅大掛圖(柳樹),再拿出花狀的識(shí)字卡片,指名同學(xué)認(rèn)讀,讀出來(lái)的把花貼在樹上。這種嬉戲識(shí)字的'形式同學(xué)主動(dòng)性很高。
老師:“樹伯伯多美麗啊,我們一起唱支歌吧!”老師與同學(xué)律動(dòng)。
朗讀競(jìng)賽。老師提議后,讓同學(xué)自己練習(xí)。指名同學(xué)朗讀。評(píng)比朗讀冠軍。
結(jié)束語(yǔ):我家看電視,可真有些奇異。究竟奇異在哪呢?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)?
通過(guò)競(jìng)賽的形式,調(diào)動(dòng)了同學(xué)參加的主動(dòng)性,也留意了面對(duì)全體的訓(xùn)練。但朗讀的指導(dǎo)不到位,由于孩子小,讓每個(gè)同學(xué)把全文都讀下來(lái),從課堂上看,有點(diǎn)吃力。那么在這樣的狀況下,莫不如就讓同學(xué)讀一段,同時(shí)增加了其他同學(xué)參加的機(jī)會(huì)。老師的的激勵(lì)、調(diào)控、評(píng)價(jià)沒(méi)有跟上,這是教學(xué)沒(méi)有朗讀氣氛的挺直緣由。老師不僅要評(píng)價(jià),也要讓同學(xué)參加評(píng)價(jià)。一是訓(xùn)練了同學(xué)留意傾聽;二是從評(píng)價(jià)中知道了怎么讀。
另外本課的收尾不太好,沒(méi)有什么啟發(fā)性。課后應(yīng)對(duì)本課出現(xiàn)的詞語(yǔ)找出來(lái)讀一讀,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的積累。
《看電視》教學(xué)反思2
人教版實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第5課《看電視》是一篇短小的詩(shī)歌,語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,卻飽含深情。它生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面,巧妙的將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體,體現(xiàn)了一家人互相關(guān)愛(ài),互相謙讓,互相體貼,和睦相處的主旨。以“奇妙”為線索貫穿全詩(shī),開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙,中間三小節(jié)則具體寫到我家看電視的奇妙之處:放棄自己愛(ài)看的節(jié)目,換成家人愛(ài)看的頻道。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、體會(huì)文章的內(nèi)涵,陶冶道德情操,我巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)的'每一個(gè)環(huán)節(jié)。雖然達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),但是也留下了不少遺憾和值得深思的地方。
一、讀出“秘密”、感受“奇妙”。
課堂上我由題目入手,采用趣味猜謎語(yǔ)的方法,極富激情地讓學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的角色中。在讓學(xué)生自讀課文自學(xué)生字詞后,再聽老師有感情地朗讀課文,聽完后說(shuō)說(shuō)自己聽懂了什么,再自由讀課文,提出還有什么不懂的問(wèn)題?這時(shí),孩子們便爭(zhēng)先恐后地紛紛舉手,提出了許多不懂的難詞。如:老師,什么是“咿咿呀呀”,什么是“打盹”,什么是“疲勞”,什么是“京戲”等等。在這種情況下,我就干脆放開讓孩子們發(fā)散思維,自覺(jué)地質(zhì)疑解疑。當(dāng)一位學(xué)生提出“我們家看電視到底是什么秘密呢?”這一問(wèn)題時(shí)我才引導(dǎo)他們?cè)俅巫x書“是啊,我們家看電視到底有什么奇妙的呢?”“這個(gè)秘密到底是什么呢?”答案呀就在課文中,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,然后再進(jìn)行朗讀指導(dǎo),感受我們家看電視的奇妙之處。學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀后便很快說(shuō)出“關(guān)愛(ài)”“謙讓”“幸?!薄昂湍馈薄翱鞓?lè)”等與“奇妙”有關(guān)的詞,找出了大家心中的“秘密”。最后,我采用了自編的一首感動(dòng)小詩(shī)結(jié)束本節(jié)課,對(duì)本文的中心思想進(jìn)行了小結(jié)和深化,在孩子們都為之動(dòng)情的同時(shí),也留下了意味深長(zhǎng)的一筆。
二、方法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)。
在這一教例中,我讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書、思考、討論,解決問(wèn)題,并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),相信學(xué)生,尊重學(xué)生,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。我覺(jué)得一年級(jí)學(xué)生雖然年齡小,但他們學(xué)習(xí)的潛能是巨大的。我相信,只要教師正確處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系,善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法,循序漸進(jìn)地進(jìn)行由扶到放的閱讀訓(xùn)練。這樣學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)和提高,也為將來(lái)的有效學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),這才是一個(gè)教師應(yīng)該孜孜不倦追求的教學(xué)目標(biāo)。
三、動(dòng)態(tài)課堂,方現(xiàn)精彩。
當(dāng)然,這堂課也有許多不足,它給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個(gè)啟示,告訴我課堂上要針對(duì)學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。馬卡連柯說(shuō)過(guò):“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力。”在我本節(jié)課中,有一教學(xué)片斷就完全體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。當(dāng)孩子們發(fā)散思維達(dá)到非?;钴S的境界時(shí),我應(yīng)該及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)情的變化,抓住孩子們精彩的辯博來(lái)個(gè)順?biāo)浦?。?dāng)提到“京戲”一詞時(shí),我就應(yīng)該從這一詞入手讓孩子們更深地理解“京戲”,并體會(huì)“京戲”與奶奶之間的聯(lián)系,進(jìn)而引導(dǎo)讀文,體會(huì)爸爸換“京戲”的“奇妙”所在,而不需再死搬硬套的回到精心準(zhǔn)備的教案中了。作為一名優(yōu)秀的教師,應(yīng)該善于給課堂注入新鮮活力。以后,這將是我邁步的方向,不求完美,只求突破。
《看電視》教學(xué)反思3
第二課時(shí)的上課前先進(jìn)行生字詞的復(fù)習(xí),再解決上節(jié)課留下的問(wèn)題:這家人看電視發(fā)生了怎樣奇妙的事情呢?
采用同桌互讀的.形式,或在四人小組中展開討論,學(xué)生匯報(bào)。當(dāng)學(xué)生讀到“身為足球迷的爸爸愛(ài)看球賽,卻關(guān)掉球賽,換成京劇”、“還有奶奶不看電視只看我們,和我們一起拍手歡笑”等句子時(shí),引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么,學(xué)生通讀上下文后很快找到了答案,再將互相關(guān)愛(ài)美德引申到課外,讓學(xué)生運(yùn)用在生活實(shí)處。
在本篇課文中,我還引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴眮?lái)造句,以及課外的延伸游戲“摘蘋果”,摘蘋果的游戲設(shè)計(jì)在即將下課之時(shí),主要是為了緩解學(xué)生的疲勞而設(shè)定的,我覺(jué)得這樣做既可以鞏固學(xué)生的知識(shí)又達(dá)到了一個(gè)放松的效果。
《看電視》教學(xué)反思4
《看電視》是一篇充滿溫情、充滿愛(ài)的課文,如果能正確引導(dǎo)學(xué)生好好領(lǐng)會(huì)其中的內(nèi)涵,學(xué)生愛(ài)家的情感將會(huì)得到一定的升華。而對(duì)于被譽(yù)為掌上明珠的低年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō),體會(huì)其內(nèi)涵是有一定難度的,在她們的心中就是自己最重要,衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口,哪能主動(dòng)關(guān)心別人呢?
在執(zhí)教《看電視》這一課時(shí),我并沒(méi)有直接讓學(xué)生思考這家人看電視的奇妙之處。而是結(jié)合自己的生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生想一想:平時(shí)在家里看電視發(fā)生過(guò)什么事情?我預(yù)設(shè)到孩子們可能會(huì)不好意思說(shuō),所以我鼓勵(lì)學(xué)生將自己認(rèn)為最有趣的事情講一講。這時(shí),幾個(gè)孩子紛紛而談,生1:有一次我和爸爸搶遙控器,爸爸一動(dòng),我就哭,媽媽就來(lái)幫我,最后,我和媽媽獲勝了。生2:我家里的人都喜歡看動(dòng)畫片,因?yàn)槲蚁矚g看。此時(shí),我并沒(méi)有否定孩子們的做法,適時(shí)小結(jié):我們看電視總喜歡看自己喜歡的,可有一家人與我們卻不一樣,他們家看電視可真有些奇妙。引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,并思考他們家里的人是怎么看電視的?采用同桌互讀的形式,展開討論,學(xué)生匯報(bào)。當(dāng)學(xué)生讀到“身為足球迷的爸爸愛(ài)看球賽,卻關(guān)掉球賽,換成京劇”、“還有奶奶不看電視只看我們,和我們一起拍手歡笑”等句子時(shí),引導(dǎo)學(xué)生去思考他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做呢?學(xué)生通讀上下文后很快找到了答案,生1:因?yàn)槟棠滔矚g看京劇,爸爸愛(ài)奶奶。生2:奶奶愛(ài)我們,想讓我們看。生3:我愛(ài)媽媽,讓媽媽休息休息。通過(guò)孩子們的回答,我進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)話。師:我家看電視可真有些奇妙,那是因?yàn)槲覀冃闹卸佳b著一個(gè)秘密。于是,我趁機(jī)問(wèn):“你知道這個(gè)秘密是什么了嗎?”幾個(gè)比較醒目的孩子馬上領(lǐng)會(huì)了:“愛(ài)!”其他同學(xué)也恍然大悟地點(diǎn)頭了。再將課堂回歸到課初的談話,孩子們都意識(shí)到自己的做法是不正確的,然后將互相關(guān)愛(ài)美德引申到課外,讓學(xué)生運(yùn)用在生活實(shí)處。
我明白,要小學(xué)一年級(jí)的孩子領(lǐng)會(huì)書上那種溫情確實(shí)是有點(diǎn)難度,但是發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的孩子確實(shí)是缺少這種愛(ài)的.教育。孩子們覺(jué)得長(zhǎng)輩愛(ài)他們是理所當(dāng)然的,但是他們卻不懂得怎么去愛(ài)。這必須需要家庭教育與學(xué)校教育相統(tǒng)一,而作為語(yǔ)文教師的我,在今后的教學(xué)中,應(yīng)該借助教科書中一篇篇充滿溫情和愛(ài)的文章,滲透各種情感教育,讓孩子的心理得以健康成長(zhǎng)。
看電視原文欣賞:
每天,我們?nèi)胰硕伎措娨暎?/p>
我家看電視,真有些奇妙——
爸爸明明是個(gè)足球迷,
卻把一場(chǎng)精彩的球賽關(guān)掉。
不知為啥換成了京劇,
咿咿呀呀的,唱個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。
只有奶奶聽得入了迷,
我和爸爸都在打盹睡覺(jué)。
奶奶啥時(shí)換了頻道?
球員們正在場(chǎng)上飛跑。
“好球,好球,快射門!”
我和爸爸樂(lè)得直叫。
奶奶不看電視只看我們,
和我們一起拍手歡笑。
媽媽從書房走了出來(lái),
她在修改最近寫的文稿。
看著媽媽一臉的疲勞,
我們都提議不再看球賽,
讓媽媽聽聽音樂(lè),看看舞蹈。
每天,我們?nèi)胰硕伎措娨暎?/p>
我家看電視,可真有些奇妙!
每個(gè)人心里都裝著一個(gè)秘密,
到底是啥?不說(shuō)你也知道。
《看電視》教學(xué)反思5
新教材中很多文章在結(jié)束時(shí),都讓一位學(xué)習(xí)伙伴提出了一個(gè)使課文得以延伸,學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展的問(wèn)題。這種小問(wèn)題不僅可以使學(xué)生盡情的發(fā)揮自己的想象空間,把自己的個(gè)性想法表達(dá)出來(lái),而且發(fā)展了創(chuàng)造力,又提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。
例如:在學(xué)完《看電視》一課以后,學(xué)習(xí)伙伴提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:“你的爸爸媽媽,最愛(ài)看什么節(jié)目?”當(dāng)老師把這個(gè)問(wèn)題面向全體學(xué)生提出后,請(qǐng)學(xué)生在小組中進(jìn)行交流,過(guò)一會(huì)再請(qǐng)學(xué)生發(fā)言,有的學(xué)生說(shuō):“我的爸爸媽媽愛(ài)看新聞聯(lián)播?!庇械膶W(xué)生說(shuō):“我的爸爸媽媽愛(ài)看焦點(diǎn)訪談”,另外還有一大部分學(xué)生表示自己并不知道自己的父母喜歡看什么節(jié)目。
老師順勢(shì)引導(dǎo):“那你的爸爸媽媽知不知道你最喜歡看什么節(jié)目呢?”其中有一位孩子站起來(lái)自豪的、大聲的說(shuō):“當(dāng)然知道了。”“為什么呢?”老師接著問(wèn)道?!耙?yàn)槲业陌职謰寢屘貏e的`愛(ài)我,每到動(dòng)畫片的時(shí)間,我爸媽就主動(dòng)給我換頻道,而且有時(shí)他們還會(huì)和我一起看,給我講其中動(dòng)畫片中我看不懂的內(nèi)容,時(shí)間長(zhǎng)了哪個(gè)臺(tái)演什么動(dòng)畫片,什么時(shí)間開始,他們都知道的很清楚?!薄笆前?,你的爸爸媽媽真愛(ài)你,擁有別人的愛(ài)是件很幸福的事,我們都羨慕你有這么好的爸爸媽媽,同時(shí)我也替他們感到惋惜(學(xué)生驚訝的表情),他們?nèi)绱说膼?ài)你,可是他們?yōu)槟愀冻龅膼?ài)似乎沒(méi)有得到回應(yīng),你連他們最喜歡看什么電視都不知道,你自己認(rèn)為你做的怎么樣?應(yīng)不應(yīng)該讓爸爸媽媽也感受到你的愛(ài)了?”只見(jiàn)他低下頭小聲的說(shuō):“我爸爸媽媽愛(ài)看什么節(jié)目,以后我會(huì)留意,讓爸爸媽媽問(wèn)樣感受到我的愛(ài)?!薄笆前?,在生活上在學(xué)習(xí)上,我們的父母給了我們無(wú)微不至的照顧,無(wú)盡的愛(ài),而作為孩子的我們做的怎么樣呢?老師覺(jué)得大家都是懂事的好孩子,會(huì)用我們自己的方式來(lái)回報(bào)深愛(ài)著我們的父母的,課后就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行一次大討論:我為爸爸媽媽做點(diǎn)什么?下次班會(huì)課的時(shí)候進(jìn)行匯報(bào)。
通過(guò)類似這樣的活動(dòng),使學(xué)生受到了思想教育,增強(qiáng)了要愛(ài)父母的觀念,同時(shí)通過(guò)討論發(fā)言等形式增強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
《看電視》教學(xué)反思6
《看電視》是一首短小的兒童詩(shī),生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面,巧妙地把家庭的溫情和尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。課文十分貼近學(xué)生的家庭生活,可以使學(xué)生感到真實(shí)和親切。
在課文的開始,我以謎語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文,當(dāng)學(xué)生猜出謎底為電視時(shí),我接著問(wèn)學(xué)生都喜愛(ài)看哪些電視節(jié)目,爸爸媽媽喜歡看哪些電視節(jié)目,這很符合學(xué)生的生活實(shí)際,于是氣氛也被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。學(xué)生年齡小,應(yīng)該結(jié)合看圖,我卻忘了??墒怯捎谧蛱煸谡n堂上領(lǐng)著同學(xué)們讀課文和標(biāo)生字了,預(yù)習(xí)效果好,所以學(xué)習(xí)起來(lái)很愉快,孩子們不吃力。
教學(xué)過(guò)程中我用了加分減分的方式實(shí)施獎(jiǎng)懲,孩子們的聽課效果比較好。比較滿意的是讓大家每讀一次課文,就有一個(gè)提問(wèn):1、課文講了什么事?2、奇妙在哪里?3、秘密是什么?通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題,整個(gè)教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)合理,思路清晰。小組合作學(xué)習(xí)生字,對(duì)于一年級(jí),我采用兩人一組的'形式,通過(guò)兩種形式,一個(gè)是單認(rèn)字,一個(gè)是組詞認(rèn),并借助筆把彼此不會(huì)的字圈起來(lái),便于針對(duì)難點(diǎn)學(xué)習(xí),減輕老師負(fù)擔(dān),效果較好。
整個(gè)教學(xué)自我感覺(jué)還不錯(cuò),下節(jié)課進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和寫字訓(xùn)練,并對(duì)二類字進(jìn)行一字多組詞的訓(xùn)練。第二課時(shí),生字教學(xué)放手還是不夠,教師應(yīng)只對(duì)難字指導(dǎo),那樣留給孩子更多的寫字時(shí)間。
《看電視》教學(xué)反思7
現(xiàn)在的孩子都是家長(zhǎng)手心里的寶,含在嘴里怕化了,捧在手心怕摔了。因此,孩子的嬌氣與蠻橫是每一個(gè)家庭的必然。怎么改變孩子的現(xiàn)狀呢?趁著第二單元的學(xué)習(xí)主題,我便嘗試著讓孩子們改變自我。瞧!
《看電視》一課之前,我布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)課文,并額外地布置學(xué)生回家觀察爸爸媽媽、爺爺奶奶在家里愛(ài)看的電視節(jié)目。第二天的課上,導(dǎo)課時(shí),學(xué)生們都很高興地把昨天自己觀察到的情況告訴了我。此時(shí)的我,并沒(méi)有揭穿孩子們的.做法,而是將話題一轉(zhuǎn),說(shuō):“小朋友們,現(xiàn)在我們要去一個(gè)人家看看,瞧瞧他們一家是怎么看電視的”。學(xué)生們都躍躍欲試,因?yàn)樽蛱斓念A(yù)習(xí)學(xué)生基本知道了每個(gè)人都愛(ài)看什么電視。點(diǎn)了一名平時(shí)還愛(ài)發(fā)言的學(xué)生回答之后,我又順勢(shì)問(wèn):“爸爸為什么把最愛(ài)看的足球賽換成奶奶最愛(ài)看的京?。俊庇行┓磻?yīng)比較快的學(xué)生就說(shuō):“那是因?yàn)榘职謵?ài)奶奶唄!”真好,學(xué)生能答到這份上,應(yīng)該就是能理解課文要表達(dá)的主題了。
“是呀,爸爸愛(ài)奶奶,所以把最愛(ài)看的足球賽換成奶奶最愛(ài)看的京劇?,F(xiàn)在你們知道奶奶為什么又把京劇換成足球賽嗎?”
學(xué)生們幾乎不用思考,都說(shuō)“因?yàn)槟棠桃矏?ài)爸爸!”
“是呀。因?yàn)閻?ài),所以爸爸和奶奶互相讓著電視節(jié)目?!闭?qǐng)小朋友們?cè)僮屑?xì)看看圖,奶奶在看足球賽時(shí)表情如何?
“拍手歡笑。”
“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這又說(shuō)明什么呢?”
“這還是說(shuō)明奶奶愛(ài)我和爸爸?!?/p>
幾個(gè)小節(jié)教學(xué)之后,我不忘趁熱打鐵,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育:“那能告訴老師,以前,你們家看電視是怎樣的嗎?是不是以你看電視為主的呢?”有不少學(xué)生沉默了,還有的低下了頭?!皬慕裉炱穑阌謺?huì)怎么做?是繼續(xù)看你喜歡的動(dòng)畫片,還是把精彩的電視讓給爸爸媽媽或者爺爺奶奶呢?”學(xué)生們都舉起了手,大聲地說(shuō):“我不會(huì)再搶電視看了!”“我要把好看的電視留給我愛(ài)的家人看!”
聽到這樣的回答,我樂(lè)了。語(yǔ)文教學(xué),不光是教學(xué)生會(huì)學(xué)生字,會(huì)讀課文,還要教學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)長(zhǎng)輩、愛(ài)家人。
《看電視》教學(xué)反思8
21世紀(jì)的教育是關(guān)愛(ài)學(xué)生生命的發(fā)展、弘揚(yáng)學(xué)生靈性的教育。課堂教學(xué)理當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造放飛靈性雙翼的機(jī)會(huì)。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》那要引導(dǎo)學(xué)生做到:“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題?!毕旅孢@一教學(xué)片段在一定程度上體現(xiàn)了這種思想。
人教版實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第5課《看電視》是一篇短小的詩(shī)歌,生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的場(chǎng)面,巧妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,卻飽含深情。
教學(xué)《看電視》一課時(shí),我先讓學(xué)生初讀課文,在了解課文的大致內(nèi)容后,布置了學(xué)習(xí)任務(wù):嘗試運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)法”學(xué)習(xí)課文。仔細(xì)讀課文,想想讀懂了什么,還有什么不理解。在四人小組里討論交流,并強(qiáng)調(diào)學(xué)生能感悟多少就說(shuō)多少,發(fā)現(xiàn)什么就交流什么,看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得多,看誰(shuí)的思維最敏捷。學(xué)生探求知識(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。教室里呈現(xiàn)出書聲瑯瑯、圈圈畫畫、主動(dòng)思考、熱烈交流的景象。交流時(shí),各小組的同學(xué)都爭(zhēng)著發(fā)言,展示自己的學(xué)習(xí)成果。一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“老師,我覺(jué)得‘爸爸明明是個(gè)球迷,不知為啥把精彩的球賽關(guān)掉’,這個(gè)‘關(guān)’字用得不對(duì)?!蔽乙宦?,愣了一下,沒(méi)想到一年級(jí)的學(xué)生敢向教材挑戰(zhàn),提出這樣的問(wèn)題。教室里頓時(shí)安靜下來(lái),同學(xué)們的目光都投向了提問(wèn)題的同學(xué),像在問(wèn):怎么會(huì)提這樣的問(wèn)題呢?我做了臨場(chǎng)應(yīng)變,馬上用一種期待的目光注視著這位學(xué)生說(shuō):“你真勇敢,能談?wù)勀愕目捶▎??”這名學(xué)生聽到老師這樣說(shuō),馬上自信地說(shuō):“既然是在看著球賽的過(guò)程中換成京劇的,就不應(yīng)該用‘關(guān)’字而應(yīng)該用‘換’字。”多好的想法啊,我便來(lái)個(gè)順?biāo)浦郏骸斑@個(gè)問(wèn)題提得非常好,到底是用‘關(guān)’字還用‘換’字呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里再讀一讀、議一議,希望同學(xué)們都能像這們同學(xué)一樣,勇敢地說(shuō)出自己的見(jiàn)解?!蓖瑢W(xué)們的表現(xiàn)欲望被激活了,讀書聲、議論聲充滿整個(gè)課堂。
自學(xué)后的自由發(fā)言,學(xué)生們積極踴躍。有的說(shuō):“我同意應(yīng)該用‘換’字,因?yàn)槲覀兤綍r(shí)不想看一個(gè)節(jié)目時(shí),通常都是換頻道選另外的節(jié)目的?!庇械恼f(shuō):“我也同意,因?yàn)楫?dāng)時(shí)給奶奶看喜歡的頻道,一轉(zhuǎn)換就行了,根本不用先關(guān)掉?!庇械恼f(shuō):“我認(rèn)為用‘關(guān)’字比較好,因?yàn)樵谝还?jié)詩(shī)里同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)‘換’字,讀起來(lái)就沒(méi)有這么好聽。”(一年級(jí)的學(xué)生能這樣的看法真不容易。)
有同學(xué)緊跟著說(shuō):“我反對(duì),在這一小節(jié)之后的兩個(gè)小節(jié)中都有‘換’字,所以我認(rèn)為還是用‘換’字好”。
有發(fā)言,有補(bǔ)充,有辯論。尤為可喜的是,有一名同學(xué)竟說(shuō)道:“正是因?yàn)楹髢晒?jié)有‘換’字了,所以我認(rèn)為在前面才應(yīng)該用‘關(guān)’字。”聽完學(xué)生的匯報(bào),我情不自禁地舉起雙手,幾欲拍手叫好。
一個(gè)“關(guān)”字問(wèn)題的提出,擊中了學(xué)生思維的興奮點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的參與熱情,課堂上呈現(xiàn)出探討的氣氛。這無(wú)疑是真正的讀書,讀書而又不盲從于書,敢于向教材挑戰(zhàn),體現(xiàn)了探索精神。當(dāng)然,學(xué)生的質(zhì)疑,不一定都正確,更不可能很完善,但這并不重要,只要沒(méi)有大錯(cuò),就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)。保護(hù)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,以及獨(dú)立思考問(wèn)題的能力,充分展示每個(gè)個(gè)體生命的風(fēng)采,課堂上才能形成探究的.氣氛。
此片斷中,問(wèn)題讓學(xué)生提,疑難讓學(xué)生議,見(jiàn)解讓學(xué)生講,使學(xué)生在爭(zhēng)辯中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性,喚醒了個(gè)體創(chuàng)造的潛意識(shí)。如果能持之以恒,必然有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌生,促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。
教后反思:
這堂課給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個(gè)啟示,即要針對(duì)學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。馬卡連柯說(shuō)過(guò):“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力?!边@一片斷的教學(xué),我認(rèn)為主要體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn):
1.關(guān)注了學(xué)情的變化。
課堂教學(xué)的最基本特征之一是現(xiàn)場(chǎng)生成性,也就是教學(xué)的過(guò)程決定于師生的雙向現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細(xì)致的教案,把課堂教學(xué)理解為演示教案的過(guò)程,就難以上出鮮活的好課,就不能使課堂充滿生命的活力。在學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí),能根據(jù)學(xué)情的變化發(fā)展靈活組織教學(xué)是可取的教學(xué)藝術(shù)。
2.注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
高明的教師應(yīng)該教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),才能應(yīng)用所學(xué)知識(shí),創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,并進(jìn)而構(gòu)建新的知識(shí)。在這一教例中,我讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書、思考、討論,解決問(wèn)題,并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),相信學(xué)生,尊重學(xué)生,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。
《看電視》教學(xué)反思9
今天,我執(zhí)教第二單元的第一篇的課文《看電視》一年級(jí)的學(xué)生通過(guò)上個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不少漢字,也積累了不少識(shí)字方法,因此在本節(jié)課中盡量放手讓學(xué)生識(shí)字。
上課開始,我先引導(dǎo)說(shuō)話練習(xí),"大家來(lái)說(shuō)說(shuō)各自最喜歡的電視節(jié)目"我一說(shuō)完,教室里熱鬧極了,小朋友們爭(zhēng)先恐后的回答,因?yàn)檫@是小孩子最喜歡的話題,課堂氛圍很熱烈。接著趁熱打鐵,運(yùn)用多媒體播放大家喜歡的`"大風(fēng)車"快樂(lè)大本營(yíng)"等畫面,孩子們被鮮艷奪目的畫面吸引了,漸漸安靜了。
課本上的9個(gè)漢字和兒歌,我用小黑板出示,先引導(dǎo)大家自由朗讀,初步認(rèn)識(shí)這些漢字,沒(méi)料到大部分同學(xué)都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,還有學(xué)生竟然會(huì)用自己的方式識(shí)記個(gè)別漢字,如"孫"是一個(gè)小子,云+力就是"動(dòng)"。新課程理念提倡:尊重學(xué)生的個(gè)性。提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣,是我們語(yǔ)文老師義不容辭的責(zé)任。
教材只是提供一個(gè)平臺(tái),起個(gè)拋磚引玉的作用,關(guān)鍵是鼓勵(lì)學(xué)生要善于留心生活,牢記生活處處皆學(xué)問(wèn)。因此,我事先準(zhǔn)備了很多動(dòng)畫片的名字和電視節(jié)目,還有學(xué)生們每人準(zhǔn)備的生字卡片。拓展延伸時(shí),用大屏幕出現(xiàn)各種漢字,開火車認(rèn)識(shí),孩子們的表現(xiàn)令我很吃驚,絕大多數(shù)都認(rèn)識(shí)。我對(duì)他們的表現(xiàn)大加贊賞,并鼓勵(lì)他們,做生活的有心人,在生活的大課堂里處處留心,一定會(huì)認(rèn)識(shí)很多的漢字。
《看電視》教學(xué)反思10
《看電視》巧妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,卻飽含深情。
教學(xué)《看電視》一課時(shí),我提前讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)單,預(yù)習(xí)課文。雖然一年級(jí)孩子還不能自主地預(yù)習(xí)課文,但是有了導(dǎo)學(xué)單,家長(zhǎng)監(jiān)督孩子預(yù)習(xí)時(shí),也有了個(gè)抓手和依據(jù),能夠“有法可依”。
第二天學(xué)習(xí)課文前,我讓孩子們交流:你仔細(xì)讀完課文后,讀懂了什么,還有什么不理解的問(wèn)題。交流時(shí),同學(xué)們都爭(zhēng)著發(fā)言,展示自己的學(xué)習(xí)成果。有的同學(xué)說(shuō):“我知道了爸爸和我都喜歡看球賽,可為了奶奶,把球賽換成了京劇?!庇械恼f(shuō):“我知道了他們?nèi)胰硕寄芑ハ嚓P(guān)心,互相體諒?!?/p>
這時(shí),一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“老師,我覺(jué)得‘爸爸明明是個(gè)球迷,不知為啥把精彩的球賽關(guān)掉’,這個(gè)‘關(guān)’字用得不對(duì)?!蔽乙宦?,愣了一下,沒(méi)想到一年級(jí)的學(xué)生提出這樣的問(wèn)題。教室里頓時(shí)安靜下來(lái),同學(xué)們的目光都投向了提問(wèn)題的同學(xué),像在問(wèn):怎么會(huì)提這樣的問(wèn)題呢?我做了臨場(chǎng)應(yīng)變,馬上用一種期待的目光注視著這位學(xué)生說(shuō):“你真勇敢,能談?wù)勀愕目捶▎??”這名學(xué)生聽到老師這樣說(shuō),馬上自信地說(shuō):“既然是在看著球賽的過(guò)程中換成京劇的,就不應(yīng)該用‘關(guān)’字而應(yīng)該用‘換’字。”多好的想法啊,我便來(lái)個(gè)順?biāo)浦郏骸斑@個(gè)問(wèn)題提得非常好,到底是用‘關(guān)’字還用‘換’字呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里再讀一讀、議一議,希望同學(xué)們都能像這們同學(xué)一樣,勇敢地說(shuō)出自己的見(jiàn)解?!蓖瑢W(xué)們的表現(xiàn)欲望被激活了,讀書聲、議論聲充滿整個(gè)課堂。
自學(xué)后的自由發(fā)言,學(xué)生們積極踴躍。有的說(shuō):“我同意應(yīng)該用‘換’字,因?yàn)槲覀兤綍r(shí)不想看一個(gè)節(jié)目時(shí),通常都是換頻道選另外的節(jié)目的.?!庇械恼f(shuō):“我也同意,因?yàn)楫?dāng)時(shí)給奶奶看喜歡的頻道,一轉(zhuǎn)換就行了,根本不用先關(guān)掉。”有的說(shuō):“我認(rèn)為用‘關(guān)’字比較好,因?yàn)樵谝还?jié)詩(shī)里同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)‘換’字,讀起來(lái)就沒(méi)有這么好聽。”有發(fā)言,有補(bǔ)充,有辯論。一個(gè)“關(guān)”字問(wèn)題的提出,擊中了學(xué)生思維的興奮點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的參與熱情,課堂上呈現(xiàn)出探討的氣氛。
在了解課文的大致內(nèi)容后,我布置了學(xué)習(xí)任務(wù):圍繞“每個(gè)人心里都有一個(gè)秘密,到底是啥?”讀一讀,想一想。在四人小組里討論交流,并強(qiáng)調(diào)學(xué)生能感悟多少就說(shuō)多少,發(fā)現(xiàn)什么就交流什么,看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得多,看誰(shuí)的思維最敏捷。交流時(shí),各小組的同學(xué)都爭(zhēng)著發(fā)言,展示自己的學(xué)習(xí)成果。
《看電視》教學(xué)反思11
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五課《看電視》是一首短小的兒童詩(shī),生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面,巧妙地把家庭的溫情和尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。課文十分貼近學(xué)生的家庭生活,可以使學(xué)生感到真實(shí)和親切。
在課文的開始,我以謎語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文,當(dāng)學(xué)生猜出謎底為電視時(shí),我接著問(wèn)學(xué)生都喜愛(ài)看哪些電視節(jié)目,爸爸媽媽喜歡看哪些電視節(jié)目,這很符合學(xué)生的生活實(shí)際,于是氣氛也被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。接著我出示課文插圖,讓學(xué)生觀察圖畫上的人物,學(xué)生就感到特別親切,因?yàn)楫嬅嫔系膬?nèi)容都是他們所經(jīng)歷過(guò)的。之后,讓他們自己讀一讀課文,我覺(jué)得這比齊讀更有效率,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的理解、接受水平并不在同一個(gè)層面上,齊讀后某些能力好的學(xué)生能夠找到答案,而接受能力較弱些的學(xué)生就不明白了,所以我干脆讓他們自己讀,用他們自己的方式和閱讀習(xí)慣去尋找答案。在自己熟讀的過(guò)程當(dāng)中,慢慢地學(xué)會(huì)了課后的生字新詞,讀熟后讓學(xué)生采用比賽的方式,如小組比、大組比和男女生比賽等,并讓學(xué)生評(píng)選出自己喜歡的朗讀者,這樣不論對(duì)于讀的學(xué)生還是對(duì)于評(píng)的學(xué)生都是一種鍛煉,評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)者都能得到一種滿足。第二課時(shí)的上課前先進(jìn)行生字詞的復(fù)習(xí),再解決上節(jié)課留下的問(wèn)題:這家人看電視發(fā)生了怎樣奇妙的事情呢?采用同桌互讀的形式,或在四人小組中展開討論,學(xué)生匯報(bào)。當(dāng)學(xué)生讀到“身為足球迷的爸爸愛(ài)看球賽,卻關(guān)掉球賽,換成京劇”、“還有奶奶不看電視只看我們,和我們一起拍手歡笑”等句子時(shí),引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么,學(xué)生通讀上下文后很快找到了答案,再將互相關(guān)愛(ài)美德引申到課外,讓學(xué)生運(yùn)用在生活實(shí)處。在本篇課文中,我還引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴眮?lái)造句,以及課外的延伸游戲“摘蘋果”,摘蘋果的游戲設(shè)計(jì)在即將下課之時(shí),主要是為了緩解學(xué)生的.疲勞而設(shè)定的,我覺(jué)得這樣做既可以鞏固學(xué)生的知識(shí)又達(dá)到了一個(gè)放松的效果。
這次課給了我啟發(fā),我覺(jué)得朗讀在這一課的學(xué)習(xí)中取到了很好的效果:學(xué)生在讀中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,在讀中自學(xué)了生字詞,在讀中理解了課文,在讀中獲得了自己的感悟。朗讀,使學(xué)生嘗試了自我學(xué)習(xí);朗讀,也讓我取得了理想的教學(xué)效果。
《看電視》教學(xué)反思12
教學(xué)《看電視》時(shí),我讓孩子們看課文插圖,隨機(jī)提問(wèn):“圖上畫了誰(shuí)?”不少孩子的回答爆出“明明”這兩個(gè)字眼。我聽得有點(diǎn)霧水,片刻反應(yīng)過(guò)來(lái)。原來(lái)文本里有這樣一句話:爸爸明明是個(gè)足球迷,卻把一場(chǎng)精彩的球賽關(guān)掉。它給孩子們?cè)斐闪苏`解。當(dāng)然,更多的'人還是提“我”的。于是涇渭分明,課堂上出現(xiàn)“明明”派與“我”派。
我便向正確答案持有者——“我”派成員提問(wèn):“你為什么說(shuō)‘明明’不是名字?”答案既顯力度又顯深度,可謂精彩紛呈:
(生1)如果“明明”|是名字,課文里會(huì)說(shuō)“爸爸和明明”;
(生2)這里的“明明”的意思是“本來(lái)”;
(生3)“我”都不知道為啥換成京劇,所以換頻道的人就只是爸爸,沒(méi)有“明明”……“明明”派成員全軍覆沒(méi),因?yàn)樗麄兓腥淮笪虻谋砬椤俺鲑u”了他們的心。
備課時(shí),我忽略了這個(gè)“明明”,因此乍聽課文中小主人“我”變成“明明”很驚訝。殊不知一年級(jí)的小嫩娃閱讀能力有限,對(duì)某些句子的理解產(chǎn)生偏差再所難免。我站在成人角度想當(dāng)然,卻產(chǎn)生了應(yīng)該需要避免的失誤。往后,我得注意以學(xué)生角度為出發(fā)點(diǎn)去解讀教材,思孩子們之可能所想,繼而真正服務(wù)于學(xué)生,讓教師、文本、學(xué)生展開更有效的對(duì)話。幸虧這次能亡羊補(bǔ)牢,可是引以為鑒,下不為例才是最重要的,畢竟風(fēng)云萬(wàn)變,亡羊補(bǔ)牢并非都能成。
《看電視》教學(xué)反思13
電視在每個(gè)家庭中是非常常見(jiàn)的家用電器,幾乎每個(gè)孩子都非常喜歡看電視。今天教學(xué)的課文《看電視》很有必要,它讓孩子們學(xué)會(huì)了謙讓的美德。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我立足于體現(xiàn)基礎(chǔ)改革的新理念,緊緊圍繞“奇妙”,運(yùn)用看、讀、演、議等方式,通過(guò)品詞品句、以讀代講、演中拓展,把詞語(yǔ)理解、朗讀與感知、理解課文有機(jī)地融為一體,引導(dǎo)學(xué)生積極與文本進(jìn)行心靈對(duì)話,達(dá)到理解內(nèi)容、體會(huì)情感、積累知識(shí)之目的。上完這一課后,頗有感觸。
一、分步識(shí)字重內(nèi)化效果
本課主要分三個(gè)階段完成識(shí)字任務(wù):預(yù)習(xí)中主動(dòng)識(shí)字;閱讀中分散識(shí)字;作業(yè)中鞏固識(shí)字。這樣學(xué)生學(xué)得輕松,教學(xué)效果好。
“課堂應(yīng)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。”教師教學(xué)生識(shí)字時(shí)沒(méi)有按以往一個(gè)固定的套路讀拼音、數(shù)筆畫、說(shuō)部件、連詞語(yǔ),而是把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋記字、辨字。當(dāng)小老師寫字,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,又有助于學(xué)生的理解和記憶,使學(xué)生自學(xué)生字的能力得到增強(qiáng)。
二、讀中感悟重創(chuàng)新感受
1、把“讀”作為教學(xué)主線,陪養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我們實(shí)踐了一個(gè)樸素的思想——重復(fù)—重復(fù)—再重復(fù)。在螺旋遞進(jìn)的重復(fù)中,學(xué)生對(duì)于課文中出現(xiàn)的字、詞、句進(jìn)行了感知,在不斷地詞句“拼裝”中,巧妙地實(shí)現(xiàn)了課文內(nèi)容梳理、字詞鞏固、理清脈絡(luò)等三大目標(biāo)。也許,這就是語(yǔ)文教學(xué)中整合思想的一種體現(xiàn)吧。
2、以學(xué)生為本,重視學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。要珍惜獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。提倡多角度、有創(chuàng)新的閱讀。我在教學(xué)中,讓學(xué)生充分“張揚(yáng)”自己,如“讀了這句話你想問(wèn)什么?”“‘我們’家的電視還會(huì)變頻道嗎?為什么?”這些開放性的問(wèn)題。都使學(xué)生對(duì)課文作出了各自獨(dú)特的.思考,因此,學(xué)生對(duì)問(wèn)題作出了多元化的解答,也從中學(xué)會(huì)了自己品讀、揣摩、推敲課文。
3、多元朗讀,培養(yǎng)學(xué)生能力
本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,我努力運(yùn)用多種朗讀方法,把朗讀與語(yǔ)言感知、理解課文結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在聽、讀、演、議中體會(huì)“關(guān)愛(ài)他人”這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容,在表情朗讀、讀中想象,讀讀背背中深化課文中心。
三、想象識(shí)詞重理解滲透
本課教學(xué)中,我還重視引導(dǎo)學(xué)生展開想象理解詞語(yǔ)。例如:“疲勞”這個(gè)詞語(yǔ),我請(qǐng)學(xué)生先聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想一想意思,再想象一下媽媽“疲勞”的樣子,并用幾句話說(shuō)一說(shuō)。像這樣,對(duì)一些聚集著語(yǔ)言形象、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟、挖掘,不僅讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和情感內(nèi)涵有較深的理解,還有效地滲透了理解詞語(yǔ)的方法,提高了學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)立足于體現(xiàn)基礎(chǔ)改革的新理念,即緊緊圍繞“奇妙”,運(yùn)用看、讀、演、議等方式,通過(guò)品詞品句、以讀代講、演中拓展,把詞語(yǔ)理解、朗讀與感知、理解課文有機(jī)地融為一體,引導(dǎo)學(xué)生積極與文本進(jìn)行心靈對(duì)話,以達(dá)到理解內(nèi)容、體會(huì)情感、積累知識(shí)之目的。上完這一課后,頗有感觸。
總之,教學(xué)這一課文,學(xué)生受益匪淺,自己也覺(jué)得很成功。我在想:如果每一節(jié)課都象上這節(jié)課那么成功,那我的語(yǔ)文教學(xué)將回上一個(gè)新的臺(tái)階,孩子們也會(huì)在這樣的教學(xué)中,如魚得水!
《看電視》教學(xué)反思14
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