幼兒園大班美術(shù)教案《秋葉飛舞》及教學(xué)反思

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幼兒園大班美術(shù)教案《秋葉飄舞》及教學(xué)反思

活動(dòng)目標(biāo)

1.仔細(xì)觀測(cè)葉子的形狀，能依據(jù)形狀開(kāi)展豐富的想象。

2.能依據(jù)葉子原有的外形，運(yùn)用剪、拼貼、貼畫等技巧組合各種圖形和場(chǎng)景。

3.能理解底色，會(huì)留意底色和紋樣之間的冷暖對(duì)比。

4.培育幼兒的觀測(cè)、操作、表達(dá)技能，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí)。

活動(dòng)預(yù)備

1.壓制好的多種外形的葉子、剪刀、膠水、白紙。

2.樹葉粘貼畫范例。

活動(dòng)過(guò)程

1.秋姑娘的禮物。

秋姑娘給小伙伴們帶了一件神奇的禮物，請(qǐng)幼兒猜一猜是什么，充分調(diào)動(dòng)幼兒的愛(ài)好后打開(kāi)紙盒觀看禮物，并請(qǐng)幼兒觀測(cè)本組的葉子，看看它們額外形、顏色有什么不同，說(shuō)一說(shuō)這些葉子像什么。

2.出示范畫展示葉片的造型想象。

楓樹葉子可以做金魚的尾巴，銀杏的葉子可以做蝴蝶的翅膀，等等。

3.教授制作過(guò)程。

老師講解制作過(guò)程中需要留意的的問(wèn)題。

4.幼兒粘貼、美化作品。

請(qǐng)幼兒自由選擇材料，嘗試運(yùn)用剪、拼貼等技能，制造性地利用葉子進(jìn)行造型，或者組合拼擺、添畫，使之成為一副美麗的圖畫。

5.觀賞作品。

作品完成后師幼共同觀賞。

活動(dòng)反思

一、依據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)作品內(nèi)容及目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減。

本節(jié)課去年已經(jīng)上過(guò)，我在去年已經(jīng)修改的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)作品進(jìn)行了完善。如：除了把原來(lái)的散文觀賞活動(dòng)內(nèi)容改為故事課，還把其中的內(nèi)容進(jìn)行了刪減，并選用了結(jié)構(gòu)相同，意義相仿的前三段，而把最末一段幼兒比較難理解，句式又不同的內(nèi)容刪掉，改為能喚起幼兒想象的"樹葉飄呀飄。。。'易于幼兒接受和理解。在預(yù)備活動(dòng)中添加了大圖書繪本，并依據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)及接受技能制定相應(yīng)的目標(biāo)要求：1.初步理解故事內(nèi)容，感受秋天落葉的自然現(xiàn)象。2。學(xué)說(shuō)故事中的短句："樹葉，你當(dāng)我的ⅹⅹ好嗎?'3.愿意用動(dòng)作語(yǔ)言表達(dá)故事情節(jié)，初步感受文學(xué)作品的美。

二、運(yùn)用角色扮演的形式，激發(fā)幼兒積極參加和表達(dá)的欲望。

在組織形式上，我選擇了動(dòng)靜交替的形式開(kāi)展，開(kāi)頭部分我首先用拋灑樹葉的方法一下子把幼兒帶進(jìn)了秋葉飄落的意境，激發(fā)了幼兒表達(dá)的欲望：樹葉落在了小船上、樹葉落在了小溝里、樹葉落在小河里。。。然后我用一句：老師帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事，故事中的樹葉究竟落在了哪里?會(huì)發(fā)生什么有趣的事情，很自然地引入老師講解并描述的故事中。接著我采納分段講解并描述提問(wèn)，角色表演相結(jié)合的方法，每段變換不同的角色扮演，師生共同扮演角色，讓幼兒在情景的扮演中學(xué)會(huì)角色的語(yǔ)言，從而達(dá)到老師預(yù)設(shè)的目標(biāo)。幼兒從頭至尾處于一種愉悅的心情中學(xué)習(xí)，較好地為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)的環(huán)境。連今日新來(lái)的小伙伴和平常一貫不愿參加的徐志浩小伙伴也歡樂(lè)地參加其中，最末在和小伙伴一起看大圖書一起完整講解并描述故事的氛圍中結(jié)束了本次活動(dòng)。

三、在本次活動(dòng)中存在的不足：

1.由于本課題開(kāi)展時(shí)，天氣一貫陰天，所以沒(méi)有給幼兒提供較好的觀測(cè)機(jī)會(huì)，以至不能較好地拓展幼兒的已有閱歷發(fā)揮幼兒的制造性思維。

2.在課堂中還應(yīng)提高自己的應(yīng)對(duì)策略：當(dāng)我在講完故事第一段后提問(wèn)：樹葉落在河里，小魚游過(guò)來(lái)怎樣對(duì)樹葉說(shuō)話時(shí)：沈潤(rùn)曦小伙伴回答說(shuō)："樹葉，我做你的好伙伴好嗎?'我沒(méi)有實(shí)時(shí)回應(yīng)，而是說(shuō)：小魚是這樣說(shuō)的嗎?總想把幼兒的回答很快地拉到自己預(yù)定的答案之中。直到第二段時(shí)，我才作出了較好的回應(yīng)：你說(shuō)的不錯(cuò)，你想和樹葉做好伙伴，可小螞蟻和你想得不一樣啊，讓老師來(lái)靜靜問(wèn)問(wèn)它就知道了，從而較好地回應(yīng)了幼兒。惋惜反應(yīng)稍遲了一點(diǎn)。因此，教學(xué)工作是一項(xiàng)不斷創(chuàng)新的過(guò)程，需要我們老師不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能使自己的課堂教學(xué)更有效。

以上是我自己上完這節(jié)課