化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、高中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

高中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量受許多因素影響，例如化學(xué)教師的教學(xué)水公平，因此，高中化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，怎樣使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)試驗(yàn)的樂(lè)趣，是每個(gè)教師應(yīng)仔細(xì)思索的問(wèn)題。討論發(fā)覺(jué)，高中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)行以下策略可到達(dá)較好的教學(xué)效果。

1.明的確驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)試驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是試驗(yàn)教學(xué)得以順當(dāng)實(shí)施的保障，只有目標(biāo)明確，才能保證設(shè)計(jì)的化學(xué)試驗(yàn)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，使學(xué)生更好的把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這就要求高中化學(xué)教師在開(kāi)展化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)時(shí)，明確每個(gè)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的，使幫忙學(xué)生理解所學(xué)的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)，還是加深學(xué)生對(duì)某個(gè)試驗(yàn)過(guò)程的記憶，做到有的放矢。例如，在講解元素周期律內(nèi)容時(shí)，為使學(xué)生對(duì)金屬性質(zhì)有個(gè)全面的熟悉與理解，教師可以堿金屬元素為例設(shè)計(jì)相關(guān)的試驗(yàn)。如在課堂上教師可分別取適量鈉、鉀放入水中，讓學(xué)生觀看反響現(xiàn)象，并要求學(xué)生仔細(xì)思索兩者現(xiàn)象的不同，由此得出鉀比鈉活潑的結(jié)論。同時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)該試驗(yàn)，學(xué)生對(duì)元素周期律有更深的熟悉，為其他元素性質(zhì)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。固然，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師可將教學(xué)目標(biāo)，板書(shū)在黑板上更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.合理融入試驗(yàn)內(nèi)容化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)注意試驗(yàn)內(nèi)容融入的合理性。所謂合理一方面要確保融入時(shí)間的合理，另一方面確保融入內(nèi)容的合理。眾所周知，高中化學(xué)內(nèi)容較多，牢牢把握兩個(gè)合理，才能充分發(fā)揮化學(xué)試驗(yàn)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。例如，在講解影響化學(xué)反響速率的因素一節(jié)內(nèi)容時(shí)，需要學(xué)生對(duì)化學(xué)反響速率精確熟悉的根底上實(shí)施（確保試驗(yàn)融入時(shí)間的合理性）。教師可設(shè)計(jì)H2O2分解試驗(yàn)，即，試驗(yàn)過(guò)程中分別將試驗(yàn)條件放置在熱水中、常溫以及冷水中，要求學(xué)生觀看試驗(yàn)現(xiàn)象的猛烈程度。很明顯處于熱水條件下的反響比擬猛烈產(chǎn)生氣泡的速率比擬快，由此使學(xué)生理解溫度給化學(xué)反響速率的影響。當(dāng)學(xué)生理解后，再設(shè)計(jì)反響物濃度大小給反響速率影響的試驗(yàn)（即握融入內(nèi)容的合理性），如此循序漸進(jìn)能更好的幫忙學(xué)生把握該章節(jié)學(xué)問(wèn)。

3.準(zhǔn)時(shí)評(píng)估試驗(yàn)教學(xué)效果高中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，為保證明驗(yàn)教學(xué)效果教師還應(yīng)準(zhǔn)時(shí)評(píng)估試驗(yàn)教學(xué)狀況，更好的了解學(xué)生試驗(yàn)內(nèi)容的把握狀況，進(jìn)展針對(duì)性的優(yōu)化與改良，使設(shè)計(jì)的試驗(yàn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)更加合理，為更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)制造良好條件。例如，在講解化學(xué)反響進(jìn)展方向一節(jié)內(nèi)容時(shí)，局部學(xué)生無(wú)法精確推斷化學(xué)反響進(jìn)展方向，教學(xué)效果并不抱負(fù)。為此，教師可設(shè)計(jì)N2O4與NO2轉(zhuǎn)化的試驗(yàn)，通過(guò)轉(zhuǎn)變反響溫度使學(xué)生觀看反響容器中濃度的變化，提高學(xué)生精確推斷化學(xué)反響方向的力量。高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師采納上述試驗(yàn)進(jìn)展教學(xué)后，與學(xué)生進(jìn)展充分的溝通，了解其對(duì)設(shè)計(jì)試驗(yàn)的意見(jiàn)，并對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)加以匯總，在條件允許的狀況下對(duì)設(shè)計(jì)的試驗(yàn)進(jìn)展改良和優(yōu)化，為后期試驗(yàn)的設(shè)計(jì)及試驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展奠定根底。例如在該章節(jié)試驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中局部學(xué)生反映教學(xué)進(jìn)度有點(diǎn)快，教師可因此特地留出一段時(shí)間供學(xué)生爭(zhēng)論、消化與汲取，使學(xué)生徹底搞清化學(xué)試驗(yàn)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，扎實(shí)走好每一步。

二、總結(jié)

高中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)是高中教學(xué)的重點(diǎn)，考慮到化學(xué)是與試驗(yàn)嚴(yán)密相連的重要學(xué)科，因此，教師應(yīng)將試驗(yàn)教學(xué)當(dāng)做教學(xué)的重點(diǎn)加以落實(shí)，尤其應(yīng)結(jié)合化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)查閱相關(guān)資料設(shè)計(jì)合理的教學(xué)試驗(yàn)。同時(shí)，不斷向閱歷豐富的教師請(qǐng)教試驗(yàn)設(shè)計(jì)的技巧與方法，結(jié)合自身