教師招聘考試小學(xué)教育理論綜合知識題庫76名校含答案全套

2022教師招聘考試小學(xué)教育理論綜合知識一、單項選擇題1.教師進(jìn)行教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)是()。A.備課B.上課C.作業(yè)的檢查與批改D.課外輔導(dǎo)2.閱讀技能的掌握有助于寫作技能的形成和發(fā)展屬于()。A.定勢B.原型啟發(fā)C.操作技能D.正遷移3.中國實行的第一個近代學(xué)制是()。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制4.課程設(shè)計的目標(biāo)模式最初源于()。A.泰勒的目標(biāo)模式B.塔巴模式C.博比特的“活動分析法”D.惠勒的過程模式5.孟母三遷的故事中，孟母采用的德育方法是()。A.獎懲法B.榜樣法C.陶冶法D.說服法6.學(xué)生根據(jù)自己的生物鐘來安排學(xué)習(xí)活動屬于學(xué)習(xí)策略中的()。A.認(rèn)知策略B.組織策略C.元認(rèn)知策略D.資源管理策略7.下列關(guān)于經(jīng)驗主義課程論的描述不正確的是()。A.經(jīng)驗主義課程論以赫爾巴特為重要代表人物B.經(jīng)驗是教育的目的，也是教育的方法C.經(jīng)驗主義課程論強調(diào)圍繞現(xiàn)實生活組織課程D.經(jīng)驗主義課程論倡導(dǎo)兒童是課程的中心8.現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)的本質(zhì)是()。A.學(xué)生學(xué)的活動B.教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動C.教師教的活動D.傳授知識的活動9.試圖把大班、小班和個人三種形式結(jié)合起來的教學(xué)組織形式是()。A.道爾頓制B.個別教學(xué)制C.特朗普制D.班級授課制10.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是要教師養(yǎng)成良好的()。A.職業(yè)道德信念B.職業(yè)道德習(xí)慣C.職業(yè)道德意識D.職業(yè)道德理想11.職業(yè)倦怠已經(jīng)成為影響教師心理健康的重要因素之一，在職業(yè)倦怠發(fā)展的()，教師個體的枯竭已經(jīng)達(dá)到最低限度，身心健康嚴(yán)重受損。A.熱情期B.冷漠期C.停滯期D.挫折期12.德國教育家第斯多惠說：“一個壞的老師奉送真理，一個好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！毕铝懈黜椗c之不符的是()。A.不憤不啟，不悱不發(fā)B.道而弗牽C.啟發(fā)性原則D.有教無類13.小李是某大學(xué)?？飘厴I(yè)生。希望從事教育事業(yè)，則()。A.只能申請小學(xué)教師資格B.可以申請初中教師資格C.只能申請初中教師資格D.可以申請高中教師資格14.教育法律救濟的主要方式是()。A.行政渠道B.司法渠道C.仲裁渠道D.調(diào)解渠道15.如果某學(xué)生將“人人平等、尊重他人的尊嚴(yán)與權(quán)利”等準(zhǔn)則作為道德判斷的標(biāo)準(zhǔn)．那么該學(xué)生處于道德發(fā)展的()。A.前習(xí)俗階段B.習(xí)俗階段C.后習(xí)俗階段D.超習(xí)俗階段16.美國心理學(xué)家加德納得出的智力理論是()。A.二因素論B.層次結(jié)構(gòu)論C.三無結(jié)構(gòu)論D.多元智力論17.學(xué)生學(xué)習(xí)是為了得到家長的表揚，這是一種()。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.生理內(nèi)驅(qū)力18.小明的寫作、唱歌測驗得到的成績不高，但是跳舞的成績卻非常出色。根據(jù)加德納的多元智力觀，小明具備較高的()。A.語言智力B.空間智力C.身體-運動智力D.洎然觀察者智力19.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個階段：依從、認(rèn)同和()。A.外化B.內(nèi)化C.行為D.從眾20.教育心理學(xué)的知識是圍繞什么相互作用的過程而組織的?()A.教學(xué)和成長B.學(xué)習(xí)和發(fā)展C.教學(xué)和發(fā)展D.學(xué)習(xí)和教學(xué)21.我國學(xué)校教育產(chǎn)生于()。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.社會主義社會22.學(xué)校教學(xué)工作中的“學(xué)科設(shè)置與安排”體現(xiàn)于()。A.課程計劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教學(xué)內(nèi)容D.教材23.衡量教師是否成熟的重要標(biāo)志是()。A.能否關(guān)注自己的生存適應(yīng)性B.能否關(guān)注教學(xué)情境C.能否自覺關(guān)注學(xué)生D.能否更多考慮班集體建設(shè)24.提出“教育即生活”“在做中學(xué)”的教育家是()。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫25.以下情況不屬于一個優(yōu)秀教師成熟情感表現(xiàn)的是()。A.能控制環(huán)境和自己的表現(xiàn)B.能延緩消極情緒的發(fā)作C.能壓抑自己的情緒表現(xiàn)D.能控制自己的性情26.馬斯洛把完善自己、充分發(fā)揮自己潛能完成自身使命的需要稱作()。A.尊重的需要B.歸屬和愛的需要C.自我實現(xiàn)的需要D.成長的需要27.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》提出要把()作為國家基礎(chǔ)教育政策。A.優(yōu)先發(fā)展B.育人為本C.改革創(chuàng)新D.促進(jìn)公平28.學(xué)生在公共社交場合講話，總是出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃、不敢抬頭、不敢正視對方眼睛的現(xiàn)象，這種心理癥狀是()。A.抑郁癥B.強迫癥C.焦慮癥D.恐懼癥29.()的速度質(zhì)量是智力技能形成的重要標(biāo)志。A.思維B.反應(yīng)C.語言D.理解30.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)屬于()。A.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略B.以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略C.個別化的教學(xué)策略D.交互式的教學(xué)策略31.()是對字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識的記憶，它與一般的特定事件沒什么聯(lián)系。A.陳述性知識B.程序性記憶C.情景性記憶D.語義記憶32.在經(jīng)過一定時間的學(xué)習(xí)后，對學(xué)生進(jìn)行“診斷測驗”，根據(jù)結(jié)果把學(xué)生分成甲、乙、丙、丁組，甲組學(xué)生自學(xué)補充教材，乙組由教師上附加課，丙丁組由不同的教師上基礎(chǔ)復(fù)習(xí)課，這種分組教學(xué)屬于()。A.學(xué)科能力分組B.跨學(xué)科能力分組C.不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同學(xué)習(xí)目標(biāo)分組D.學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容相同而采用不同方法和媒體的分組33.上課時，學(xué)生邊聽講邊記筆記，這種活動中的注意品質(zhì)主要屬于注意()。A.范圍B.轉(zhuǎn)移C.分配D.分散34.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個，一是學(xué)會調(diào)試，二是()。A.心理健康B.行為矯正C.克服障礙D.尋求發(fā)展35.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》提出我國的基本教育政策是()。A.提高質(zhì)量B.促進(jìn)公平C.改革創(chuàng)新D.育人為本36.初學(xué)英語時，某些漢語的發(fā)音常常影響對某些英文字母的發(fā)音，這種學(xué)習(xí)中的干擾現(xiàn)象就屬于()。A.正遷移B.負(fù)遷移C.逆向遷移D.順向遷移37.菲茨和波斯納把動作技能形成分為認(rèn)知階段、聯(lián)合階段和()三個階段。A.有聲的外部言語階段B.無意識階段C.活動的定向階段D.自動化階段38.運用類比和隱喻的技術(shù)來幫助學(xué)生分析問題，形成不同觀點，這種創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練方法是戈登的()。A.腦激勵法B.手段一目的分析法C.分合法D.聯(lián)想技術(shù)39.“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁則終受用無窮”說明教學(xué)中應(yīng)重視()。A.知識的傳授B.發(fā)展學(xué)生的能力C.培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)D.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德40.學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)會了端坐在座位上認(rèn)真做作業(yè)，在英語課上學(xué)生也作出類似行為。這表明學(xué)習(xí)行為存在()。A.分化B.泛化C.類化D.消退41.下面哪項屬于《中華人民共和國教師法》明確規(guī)定的教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)?()A.教書育人B.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展C.為人師表D.參與學(xué)校民主管理42.《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》對教師的基本專業(yè)要求涵蓋三個維度，它們是()。A.專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)技能B.專業(yè)理念與師德、專業(yè)技能、專業(yè)情意C.專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力D.專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)情意43.根據(jù)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)原則，如果一個學(xué)生學(xué)10次剛好記住一個材料，那么他的實際學(xué)習(xí)次數(shù)應(yīng)該是()。A.5次B.10次C.15次D.20次44.20世紀(jì)初，中國第一本教育心理學(xué)著作是()。A.《教育實用心理學(xué)》B.《教育心理學(xué)》C.《教育心理大綱》D.《教育心理統(tǒng)計》45.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機差異的關(guān)鍵因素是()。A.教學(xué)水平B.教學(xué)方法C.自我意識D.智力水平46.學(xué)習(xí)者利用原有知識經(jīng)驗進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，建立新舊知識的聯(lián)系，這種學(xué)習(xí)是()。A.意義學(xué)習(xí)B.機械學(xué)習(xí)C.信號學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)47.學(xué)生李某在課堂上說話，擾亂課堂秩序，教師讓其下課后到辦公室，李某來到辦公室后．教師先給他一顆糖，說：“這顆糖獎勵你能遵守我們的約定，按時到來。”，李某聽后羞愧萬分．主動向教師道歉并保證再不擾亂課堂秩序，上述案例中的教師表現(xiàn)出出色的()。A.教學(xué)技能B.知識結(jié)構(gòu)C.教育機智D.教研能力48.西方教育史上第一個明確提出“教育心理學(xué)化”的教育家是()。A.洛克B.杜威C.裴斯泰洛奇D.夸美紐斯49.蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的教學(xué)原則與下列()教學(xué)原則相一致。A.學(xué)不躐等B.長善救失C.溫故而知新D.不憤不啟，不悱不發(fā)50.教師講課語言生動、形象、簡潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬?，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生的()。A.有意注意B.無意注意C.興趣D.共鳴二、多項選擇題51.學(xué)習(xí)動機的作用主要有()。A.強化作用B.定向作用C.調(diào)節(jié)作用D.維持作用52.按照個體活動的獨立性程度，可把人的性格分為()。A.獨立型B.理智型C.激情型D.順從型53.下列做法能培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的有()。A.使學(xué)生進(jìn)行重復(fù)地機械練習(xí)B.鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題C.教授并訓(xùn)練學(xué)生解決問題的方法和策略D.避免對學(xué)生解決問題的方法進(jìn)行評價54.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，處于具體運算階段的兒童()。A.出現(xiàn)了邏輯思維，但還直接與具體事物相聯(lián)系B.一切以自我為中心C.已經(jīng)獲得了對守恒的認(rèn)識D.能進(jìn)行命題運算55.皮亞杰提出主體通過()形式來實現(xiàn)對客體的適應(yīng)。A.圖式B.同化C.變量D.順應(yīng)56.關(guān)于情緒和情感的描述，下列說法正確的有()。A.情緒與生理需要是否滿足相聯(lián)系，是人和動物共有的B.情緒依賴于情感，具有穩(wěn)定性、深刻性C.情緒是情感的外在表現(xiàn)．情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容D.情緒具有外顯性、沖動型，而情感具有內(nèi)隱性57.兒童道德發(fā)展的后習(xí)俗水平包括()。A.人際協(xié)調(diào)的定向階段B.維護(hù)權(quán)威或秩序的定向階段C.社會契約的定向階段D.普遍道德原則的定向階段58.對待職業(yè)和崗位，()是愛崗敬業(yè)所要求的。A.樹立職業(yè)理想B.干一行愛一行專一行C.遵守企業(yè)的規(guī)章制度D.一職定終身不改行59.在教師職業(yè)道德的嚴(yán)慈相濟原則中，教師對學(xué)生的“嚴(yán)”體現(xiàn)在()。A.嚴(yán)而有理B.嚴(yán)而有愛C.嚴(yán)而有恒D.嚴(yán)而有方60.邱老師由于多次觸犯學(xué)校規(guī)章制度，且行為不良，常常侮辱學(xué)生，引起學(xué)生家長不滿，對學(xué)校聲譽造成不良影響。對此，根據(jù)《中華人民共和國教師法》規(guī)定，邱老師所任職的學(xué)校有權(quán)()。A.追究邱老師的刑事責(zé)任B.對邱老師做出行政處分C.解聘D.要求邱老師對學(xué)校聲譽恢復(fù)原狀三、填空題61.小學(xué)班級管理中遵循木桶盛水原理是為了實現(xiàn)班級管理的______。62.實用主義教育家杜威主張新的“三中心”即經(jīng)驗中心、活動中心和______中心。63.學(xué)生誦讀“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”時的想象是再造想象；詩人王勃創(chuàng)作該詩句時的想象是______。64.個體品德的核心部分是______。65.基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、______學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。66.新課程結(jié)構(gòu)的三個基本特征是均衡性、綜合性和_______。67.個體發(fā)展是指身體的發(fā)展和______的發(fā)展。68.技能是通過________形成的合乎法則的活動方式。69.全面發(fā)展教育是由德育、______、體育、美育和勞動技術(shù)教育等部分組成的。70.學(xué)生是以_______為主要任務(wù)的個體。四、簡答題71.簡述實用主義教育學(xué)的主要觀點。72.教學(xué)過程的基本規(guī)律有哪些?五、案例分析題73.小劉以優(yōu)異的成績應(yīng)聘為某中學(xué)特崗教師，她一到崗能夠認(rèn)真講課。努力提高自己的教學(xué)技能，她還運用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)水平。她的課很受學(xué)生歡迎。但是，她不能容忍學(xué)生不認(rèn)真聽講，對個別不認(rèn)真聽課的學(xué)生經(jīng)常采用罰站，甚至不許進(jìn)教室聽課等方式懲罰他們。請運用教師職業(yè)道德的知識來對劉老師的做法進(jìn)行分析評價。參考答案及解析一、單項選擇題1.參考答案：A參考解析：教師的教學(xué)工作包括五個基本環(huán)節(jié)：備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。其中，備課是起始的環(huán)節(jié)，是上好課的前提。2.參考答案：D參考解析：定勢是先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)，定勢的形成往往是由于先前的反復(fù)經(jīng)驗，它將支配個體以同樣的方式去對待后繼的同類問題。原型啟發(fā)是指扶其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學(xué)刊而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式。正遷移是指一一種學(xué)習(xí)對另一種璺習(xí)的積極影響。題干抖生的是匝遷移的概念。3.參考答案：B參考解析：1902年，我國正式頒布第一個近代學(xué)制——“壬寅學(xué)制”。該學(xué)制以日本學(xué)制為藍(lán)本，只頒布而沒有實行。1903年7月，清政府以日本學(xué)制為藍(lán)本，重新擬定學(xué)堂章程，即《奏定學(xué)堂章程》，于1904年1月公布。是年為舊歷癸卯年，故稱癸卯學(xué)制。癸卯學(xué)制是我國實行的第一個近代學(xué)制。4.參考答案：C參考解析：課程設(shè)計的目標(biāo)模式最初源于博比特的“活動分析法”。博比特的課程編制模式提出了課程目標(biāo)的重要性，在模式的五個步驟中，前面四部分是有關(guān)目標(biāo)的制定和選擇的．這些思想對于此后的課程論發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。5.參考答案：C參考解析：陶冶教育法是教育者有目的、有計劃地利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。6.參考答案：D參考解析：認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息，包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略等。其中，組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略等：資源管理策略就是幫助學(xué)習(xí)者有效地管理和利用資源，以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，包括時間管理、環(huán)境管理、努力管理等。學(xué)生根據(jù)自己的生物鐘來安排學(xué)習(xí)活動，高效利用最佳時間，屬于時間管理策略，選擇D選項。7.參考答案：A參考解析：經(jīng)驗主義課程論主張課程應(yīng)該打破學(xué)科邏輯組織的界限，從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程。經(jīng)驗課程強調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗的價值，課程目標(biāo)的基本來源就是學(xué)生的經(jīng)驗及其生長需要，經(jīng)驗課程的主導(dǎo)價值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實世界的直接經(jīng)驗和真切體驗。該課程理論的代表人物是杜威。赫爾巴特倡導(dǎo)的是以教材為中心、以課程為中心和以教師為中心的教育思想。因此，本題選A。8.參考答案：B參考解析：教學(xué)是在一定教育目的的規(guī)范下．教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動。9.參考答案：C參考解析：A項，道爾頓制要求教師不再向?qū)W生系統(tǒng)地講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導(dǎo)。學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報學(xué)習(xí)情況和接受考查。由于每個學(xué)生的能力和志趣不同，他們各自的學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容當(dāng)然也就不同，甚至彼此不相干。學(xué)習(xí)任務(wù)按月布置，完成之后再接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)。B項，個別教學(xué)制就是教師在同一時間以特定內(nèi)容面向一個或幾個學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。C項，特朗普制又稱為“靈活的課程表”，這種教學(xué)組織形式試圖把大班上課、小班討論和個人獨立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為計算課時的單位。D項，班級授課制是一種集體教學(xué)組織形式。它將一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課。答案選C。10.參考答案：B參考解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是要養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣，使教師在沒有任何人監(jiān)督的條件下也能長期自覺地按照職業(yè)道德原則和規(guī)范辦事，積極主動地選擇善良的職業(yè)道德行為，避免和杜絕邪惡的道德行為。善良的職業(yè)道德行為習(xí)慣不是偶然的、短暫的舉措，而是自然而然、習(xí)以為常的行動，它標(biāo)志著教師的職業(yè)道德修養(yǎng)達(dá)到了較高的境界。11.參考答案：B參考解析：教師職業(yè)倦怠的發(fā)展經(jīng)歷了熱情期、停滯期、挫折期和冷漠期四個階段。熱情期的特點是高希望且希望不切實際：停滯期的特點是仍能工作，但更關(guān)注個人需要；挫折期的特點感到無能，對其他人行為不滿．而且開始經(jīng)歷情緒、生理與行為問題。冷漠期的特點是徹底放棄乃至嘲弄自己當(dāng)初追求的理想目標(biāo)，在無所用心、不負(fù)責(zé)任的精神狀態(tài)下生活，不再在乎自己的公眾形象和未來前途。至此，個體的枯竭已經(jīng)達(dá)到最低限度．身心健康嚴(yán)重受損。12.參考答案：D參考解析：題干內(nèi)容體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)原則。D項，孔子主張“有教無類”，意思是說無論什么人都可以受教育．與啟發(fā)式教學(xué)原則無關(guān)。13.參考答案：B參考解析：《中華人民共和國教師法》第十一條規(guī)定，取得教師資格應(yīng)當(dāng)具備的相應(yīng)學(xué)歷：(一)取得幼兒園教師資格，應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷；(二)取得小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷；(三)取得初級中學(xué)教師、初級職業(yè)學(xué)校文化、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范?？茖W(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷；(四)取得高級中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷；取得中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校和職業(yè)高中學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)教師資格應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)歷，由國務(wù)院教育行政部門規(guī)定；(五)取得高等學(xué)校教師資格，應(yīng)當(dāng)具備研究生或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷；(六)取得成人教育教師資格，應(yīng)當(dāng)按照成人教育的層次、類別，分別具備高等、中等學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷。14.參考答案：A參考解析：在教育法律救濟渠道中，最主要、占比例最大的是行政渠道，如行政申訴、賠償。15.參考答案：C參考解析：根據(jù)科爾伯格的理論，“人人平等、尊重他人的尊嚴(yán)與權(quán)利”屬于后習(xí)俗水平的普遍倫理取向階段。16.參考答案：D參考解析：加德納在心理學(xué)領(lǐng)域最有影響的是多元智力理論，它對傳統(tǒng)的智力理論提出了批評。他認(rèn)為人的智力至少包括以下類型：言語智力(即說話、閱讀、書寫的能力)、邏輯-數(shù)學(xué)智力(即數(shù)字運算與邏輯思考的能力以及科學(xué)分析的能力)、視覺-空間智力(即認(rèn)識環(huán)境、辨別方向的能力)、音樂智力(即對聲音的辨識與韻律表達(dá)的能力)、運動智力(即支配肢體以完成精密作業(yè)的能力)、人際智力(即與人交往且和睦相處的能力)、自知智力(即認(rèn)識自己并選擇自己生活方向的能力)、自然探索智力(即能認(rèn)識植物、動物和其他自然環(huán)境的能力)、存在智力(即人們表現(xiàn)出的對生命、死亡和終極現(xiàn)實提出問題．并思考這些問題的傾向性)。17.參考答案：B參考解析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指個人為了保持長者們或權(quán)威們的贊許或認(rèn)可，而表現(xiàn)出來的一種把學(xué)習(xí)或工作做好的需要。對于學(xué)生來說，附屬內(nèi)驅(qū)力表現(xiàn)為：學(xué)生為了贏得家長或教師的認(rèn)可或贊許而努力學(xué)習(xí)．取得好成績的需要。18.參考答案：C參考解析：身體一運動智力是指運用四肢和軀干的能力，表現(xiàn)為能較好地控制自己的身體、對事件能夠做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng)以及善于利用身體語言來表達(dá)自己的思想和情感的能力。19.參考答案：B參考解析：一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個階段：依從、認(rèn)同和內(nèi)化。內(nèi)化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。所以本題選B。20.參考答案：D參考解析：教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的。21.參考答案：B參考解析：根據(jù)歷史記載，我國早在4000多年前的夏代就有了學(xué)校教育的形態(tài)。22.參考答案：A參考解析：課程計劃，又稱教學(xué)計劃。是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計劃對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動、活動等方面做出全面的安排，它從整體上規(guī)定著學(xué)校的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的和指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容的范圍和學(xué)科設(shè)置、各階段的教學(xué)進(jìn)度、課時安排、教學(xué)效果的評價及課程管理辦法。它是學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)，也是學(xué)校安排整個課程檢查、衡量學(xué)校工作和質(zhì)量的基本依據(jù)。23.參考答案：C參考解析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。(1)關(guān)注生存階段。處于這一階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問題是：“學(xué)生喜歡我嗎?”“同事們?nèi)绾慰次?…‘領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯?”等。(2)關(guān)注情境階段。當(dāng)教師感到自己完全能夠生存時，便把關(guān)注的焦點投向了提高學(xué)生的成績即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。在此階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般來說，老教師比新教師更關(guān)注此階段。(3)關(guān)注學(xué)生階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。所以本題選C。24.參考答案：C、參考解析：杜威主張“教育即生活”“教育即生長”“在做中學(xué)”“兒童中心”。25.參考答案：C參考解析：赫洛克提出情緒成熟的標(biāo)準(zhǔn)有四個：(1)能夠合理地控制因疾病引起的不穩(wěn)定情緒：(2)能預(yù)料行動的結(jié)果，控制環(huán)境；(3)不壓抑自己的情緒表現(xiàn)，而是將情緒升華到社會性的高度來對待；(4)能夠洞察、分析各種刺激情境，謀求情緒的自我穩(wěn)定。26.參考答案：C參考解析：馬斯洛把完善自己、充分發(fā)揮自己的潛能完成自身使命的需要稱為自我實現(xiàn)的需要。自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要．是在其他低層次需要滿足的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，包括完整而豐滿的人性的實現(xiàn)以及個人潛能或特性的實現(xiàn)兩方面的含義，由認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要組成。27.參考答案：D參考解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中的工作方針，即：堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，把育人作為教育工作的根本要求，把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力，把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。28.參考答案：D參考解析：題干描述屬于典型的社交恐懼癥的癥狀。29.參考答案：A參考解析：思維的敏捷性反映了思維的速度，是指能單刀直入的指向問題核心，迅速把握事物的本質(zhì)與規(guī)律，能在短時間內(nèi)提出解決問題的正確方案，其是智力技能形成的重要標(biāo)志。30.參考答案：A參考解析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容未直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，只呈現(xiàn)了有關(guān)線索或例證。學(xué)習(xí)者必須經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)的過程，自己得出結(jié)論或找到問題的答案。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)既是教的萬法．又是學(xué)習(xí)方法．屬于以學(xué)生為中心的教學(xué)策略。31.參考答案：D參考解析：考查語義記憶的含義，它是指人們對一般知識和規(guī)律的記憶，與特殊的時間和地點無關(guān)。它表現(xiàn)在單詞、符號、公式、規(guī)則、概念這樣的形式中。如記住一年有四季。32.參考答案：C參考解析：學(xué)科能力分組是根據(jù)某一年級學(xué)生對某門學(xué)科的學(xué)習(xí)能力或成績，分為不同的組。跨學(xué)科能力分組是把一個年級的學(xué)生，按智力的高、中、低分成成績好、中、差的組。不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的分組，即在經(jīng)過一定時間的學(xué)習(xí)后，對學(xué)生進(jìn)行“診斷測驗”，根據(jù)結(jié)果把學(xué)生分成不同組；對不同的組采用不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，之后對各組再進(jìn)行測驗；爾后各組又合并為原來的班級，重新學(xué)習(xí)新課，經(jīng)過一定時間后再分組：這樣不斷分組，不斷合并，直到學(xué)期結(jié)束。學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容相同而采取不同方法和媒體的分組，即經(jīng)過一定時間的學(xué)習(xí)后，根據(jù)不同情況，把學(xué)生分成若干小組，一部分學(xué)習(xí)借助視聽工具進(jìn)行自學(xué)；一部分學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，其中有優(yōu)等生，也有差等生，讓優(yōu)等生輔導(dǎo)差等生；另外再把一些特別差的學(xué)生編成一組，由教師專門輔導(dǎo)。33.參考答案：C參考解析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)，把注意指向不同的對象，同時從事著幾種不同的活動。34.參考答案：D參考解析：心理輔導(dǎo)的一般目的應(yīng)為：學(xué)會調(diào)適和尋求發(fā)展。35.參考答案：B參考解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出：把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策：把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)；把育人為本作為教育工作的根本要求；把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力。故該綱要提出我國的基本教育政策應(yīng)是促進(jìn)公平，即B。36.參考答案：B參考解析：負(fù)遷移是指兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。題干中漢語發(fā)音對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了阻礙作用，是一種負(fù)遷移。37.參考答案：D參考解析：菲茨和波斯納提出了動作技能三階段模型，將動作技能的形成過程分為認(rèn)知階段、聯(lián)系階段和自動化階段三個階段。38.參考答案：C參考解析：分合法本義是“把原本不相同、不相關(guān)的元素加以整合”，包括兩種心理運作過程：“使熟悉的事物變得新奇”和“使新奇的事物變得熟悉”。主要是運用類比和隱喻的技術(shù)來幫助學(xué)生分析問題．形成不同觀點。39.參考答案：B參考解析：“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁則終受用無窮”這句話意在說明教授給人知識，不如教給他方法。因此在教學(xué)中教師在教給學(xué)生知識的同時，不能忽視發(fā)展學(xué)生的能力。40.參考答案：B參考解析：當(dāng)某一反應(yīng)與某種刺激形成條件聯(lián)系后，這一反應(yīng)也會與其他類似的刺激形成某種程度的條件聯(lián)系，這一過程稱為泛化。41.參考答案：C參考解析：《中華人民共和國教師法》第八條規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：(一)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；(二)貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；(三)對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動；(四)關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；(五)制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為．批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；(六)不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。42.參考答案：C參考解析：《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》從三個維度來要求教師：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力，組織備課、講解分析、啟發(fā)提問、組織學(xué)習(xí)、引導(dǎo)提升，掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備等專業(yè)技能。43.參考答案：C參考解析：過度學(xué)習(xí)是達(dá)到一定程度后，仍然繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)象，適當(dāng)過度學(xué)習(xí)達(dá)到150％，效果最好。根據(jù)題意可知，一個學(xué)生學(xué)10次剛好記住一個材料，那么他的實際學(xué)習(xí)次數(shù)應(yīng)該是15次。44.參考答案：A參考解析：我國第一本教育心理學(xué)著作是房東岳于1908年翻譯的《教育實用心理學(xué)》。45.參考答案：C參考解析：學(xué)生的自我意識是影響其學(xué)習(xí)動機差異的關(guān)鍵因素。46.參考答案：A參考解析：學(xué)習(xí)者利用原有知識經(jīng)驗進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，建立新舊知識的聯(lián)系，這種學(xué)習(xí)是意義學(xué)習(xí)。47.參考答案：C參考解析：教師的教育機智是教師在教育、教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學(xué)生活動的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應(yīng)變地及時采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。48.參考答案：C參考解析：裴斯泰洛奇最早提出教育心理學(xué)化的主張，主張教育遵循自然，使兒童自然發(fā)展，被譽為慈愛的兒童之父。49.參考答案：D參考解析：蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的教學(xué)原則與孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)原則相一致．均強調(diào)引導(dǎo)性和啟發(fā)性。A屬于循序漸進(jìn)原則，B屬于因材施教原則，C屬于鞏固性原則。50.參考答案：B參考解析：無意注意，也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。教師形象、抑揚頓挫的聲音，會引起學(xué)生的無意注意，增強聽課效果。二、多項選擇題51.參考答案：A,B,C,D參考解析：學(xué)習(xí)動機的作用主要有激發(fā)作用、定向作用、維持作用、調(diào)節(jié)作用、強化作用和評價作用等。52.參考答案：A,D參考解析：(1)根據(jù)理智、情緒、意志三者在心理機能方面哪一個占優(yōu)勢，性格可分為理智型、情緒型和意志型。(2)按照心理活動的指向，性格可分為外向型和內(nèi)向型。(3)按照個體活動的獨立性程度．性格可分為獨立型和順從型。53.參考答案：B,C參考解析：使學(xué)生重復(fù)地機械練習(xí)、不對學(xué)生解決問題的方法進(jìn)行評價都是不利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的做法。54.參考答案：A,C參考解析：B項是前運算階段兒童的特點；D項是形式運算階段兒童的特點。55.參考答案：B,D參考解析：皮亞杰指出主體通過同化和順應(yīng)這兩種形式來實現(xiàn)對客體的適應(yīng)。56.參考答案：A,C,D參考解析：情緒與情感的區(qū)別主要表現(xiàn)在：(1)情緒的產(chǎn)生與有機體的自然需要有關(guān)；而情感的產(chǎn)生則與人的社會性需要有關(guān)。(2)情緒是人和動物所共有的心理現(xiàn)象，而情感則是人類特有的一種心理現(xiàn)象。(3)情緒產(chǎn)生早(個體生命開始，如饑餓哭鬧)，情感產(chǎn)生晚(社會生產(chǎn)實踐中產(chǎn)生)。(4)情緒具有情境性和動搖性，而情感則具有穩(wěn)定性和深刻性。(5)情緒多是外顯性和沖動性，而情感則具有內(nèi)隱性與持久性。57.參考答案：C,D參考解析：科爾伯格提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段論。分別是：(1)前習(xí)俗水平。第一階段：懲罰服從定向階段；第二階段：相對功利定向階段。(2)習(xí)俗水平。第三階段：尋求認(rèn)可定向階段，即好孩子定向階段；第四階段：遵守法規(guī)定向階段。(3)后習(xí)俗水平。第五階段：社會契約定向階段；第六階段：普遍道德原則的定向階段。58.參考答案：A,B,C參考解析：愛崗敬業(yè)作為最基本的職業(yè)道德規(guī)范，它首先要求要樹立職業(yè)理想，即人們對未來工作部門和工作種類的向往和對現(xiàn)行職業(yè)發(fā)展將達(dá)到什么水平、程度的憧憬。另外要強化職業(yè)責(zé)任，遵守企業(yè)的規(guī)章制度，做到干一行愛一行等。提倡愛崗敬業(yè)，熱愛本職，并不是要求人們終身只能干“一”行，愛“一”行，也不排斥人的全面發(fā)展。它要求工作者通過本職活動，在一定程度上和范圍內(nèi)做到全面發(fā)展，不斷增長知識，增長才干，努力成為多面手。故本題答案選ABC。59.參考答