0405《教育學(xué)》及0574《學(xué)校體育學(xué)》答案

[0405]《教育學(xué)》第一次作業(yè)[論述題]一、名詞解釋1.教育行政2.教育價值3.教育目的4.潛在課程二、簡答1.簡述現(xiàn)代社會教育的差異性2.簡述現(xiàn)代社會教育的共同性3.簡述教育學(xué)的特點4.簡述教育評價的功能三、論述1.論述網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教育的影響

參考答案：一、名詞解釋1.教育行政教育行政是國家行政的重要組成部分，是國家通過政府的各級教育行政部門對教育事業(yè)進行領(lǐng)導(dǎo)和管理以及學(xué)校行政對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和管理。政府各級教育行政部門對教育事業(yè)進行的領(lǐng)導(dǎo)和管理是教育行政的主要組成部分。2.教育價值教育價值是指教育具有滿足個體或者社會需要的屬性，其重要體現(xiàn)是否有效地實現(xiàn)教育目的、目標。3.教育目的廣義的教育目的是社會對教育這一實踐活動所造就的社會個體或群體的質(zhì)量規(guī)格所做出的一種總的設(shè)想與規(guī)定。狹義的教育目的，即學(xué)校教育的目的。4.潛在課程潛在課程是指學(xué)校內(nèi)部那些難以預(yù)期的，伴隨著正式課程而隨機出現(xiàn)的，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化影響的各種教育因素的總和。二、簡答1.簡述現(xiàn)代社會教育的差異性資本主義與社會主義教育的特殊性。首先，社會主義教育的特殊性。一是教育目的在于培養(yǎng)社會主義公民和社會主義事業(yè)建設(shè)人才。二是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。三是教育科學(xué)的研究有了科學(xué)方法論的基礎(chǔ)。其次，資本主義教育的特殊性。一是教育的目的在于既要培養(yǎng)和選拔資產(chǎn)階級的統(tǒng)治人才，又要給予廣大的勞動人民以一定的文化科學(xué)知識。二是建立了體系比較完備的現(xiàn)代學(xué)校制度。三是不斷推進師生關(guān)系的民主化。此外，資本主義教育還有不斷調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、不斷地推出發(fā)揮學(xué)生主體性的新方法、產(chǎn)生獨立形態(tài)的教育學(xué)等特征。2.簡述現(xiàn)代社會教育的共同性第一、不斷提高普及教育，教育對象具有廣泛性；第二、教育密切聯(lián)系社會，教育性質(zhì)具有生產(chǎn)性；第三、學(xué)習內(nèi)容極為豐富，教育內(nèi)容具有開放性；第四、重視教育立法，教育具有法制性。第五、教育貫穿人的一生，教育呈現(xiàn)終身化；第六、重視教育的交流與合作，教育具有國際性。第七、重視教育科學(xué)研究，教育具有科學(xué)性。依靠教育科學(xué)指導(dǎo)教育實踐，遵循規(guī)律成為現(xiàn)代教育活動的基本理念?？傊?，從總體看，現(xiàn)代教育比之于古代教育，富于高度的革命性。這與古代教育的停滯性和保守性形成鮮明的對比。3.簡述教育學(xué)的特點（1）綜合性。當代科學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)出各門學(xué)科之間相互聯(lián)系、相互滲透、相互轉(zhuǎn)化的共同特征。教育學(xué)作為一門研究人的成長與發(fā)展的理論，由于其涉及的相關(guān)理論眾多，其學(xué)科綜合性表現(xiàn)的更為突出。（2）實踐性。教育科學(xué)是一項實踐性很強的理論研究工作，它的理論來自對教育實踐經(jīng)驗的歸納和總結(jié)，并最終要接受教育、教學(xué)實踐和廣大教育實踐者的檢查和鑒定。（3）層次性。教育科學(xué)是一個內(nèi)部結(jié)構(gòu)具有層次遞進性的有序的獨立系統(tǒng)，隨著人們對教育科學(xué)研究的進一步深入，這種特性更為明顯的表現(xiàn)出來。4.簡述教育評價的功能（1）診斷功能。在實現(xiàn)教育目標的過程中，教育者為調(diào)控進程必須通過教育評價找出問題關(guān)鍵只所在。（2）指導(dǎo)功能。在教育活動中，教育者對學(xué)生進行指導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)者對教師進行指導(dǎo)，其恰當?shù)闹笇?dǎo)必須依據(jù)教育評價。（3）通過教育評價可以使教育者知道自己的功過，使教育者和學(xué)生懂得自己的長處和短處，使上級領(lǐng)導(dǎo)了解學(xué)校的成績和不足，所以教育評價可以調(diào)動各方面的積極性，具有激勵功能。（4）導(dǎo)向功能。學(xué)校都要實現(xiàn)國家規(guī)定的培養(yǎng)目標。教育評價方案中的指標體系都有明確的指標項目和評價標準，指出了學(xué)校工作的目標和方向。因此教育評價具有導(dǎo)向功能。三、論述1.論網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教育的影響信息社會的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其教育運用的普及，推動著教育理論的發(fā)展，引起人類教育在理想與目標、內(nèi)容與課程、教師與學(xué)生、方法與手段、管理與評價等諸多方面的系統(tǒng)變革。但是，教育有其歷史繼承性，即使到了信息社會、知識經(jīng)濟時代，在過去社會中的許多教育現(xiàn)象還會存在，一些重要的教育特征被保留；同時，社會的新變化又教育發(fā)生變革，出現(xiàn)新質(zhì)。鑒于人類對已有教育之特征有過較為充分的認識，因此，此處主要談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)對教育的影響。在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，教育信息則主要是以光驅(qū)、軟盤為載體、以光電形式呈現(xiàn)，以網(wǎng)絡(luò)、計算機等為傳遞技術(shù)；這種教育信息的存在方式則可稱為"數(shù)碼存在”；其特點是教育信息自身表達方式的可動性，能夠?qū)π畔⒆鼍哂?動感性”的技術(shù)操作。數(shù)碼存在出現(xiàn)的意義在于教育存在的創(chuàng)新，是教育存在的一次重大革命；并將由此形成教育信息的數(shù)碼存在與原紙存在的并存狀態(tài)。教育信息數(shù)碼存在的出現(xiàn)引起了新的教育界面----人機界面的出現(xiàn)。這是一種"教師----機器----學(xué)生”模式的教育界面（簡稱"人機界面”）；即教師與學(xué)生不處在同一時空（即異時空性），他們之間被教學(xué)機器隔開，師生之間通過網(wǎng)絡(luò)進行教育活動（即稱"網(wǎng)絡(luò)教育”）。人機界面出現(xiàn)的意義在于教育能夠超越時空限制，教與學(xué)可在時間上同步/異步、空間上可異地----特別是能夠進行教與學(xué)同步的異地教育。因此，可以說，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育運用已經(jīng)引起了教育實踐系統(tǒng)的巨大變革，也將引起教育理論體系的重大發(fā)展。"人機界面”的網(wǎng)絡(luò)教育，由于信息是通過網(wǎng)絡(luò)傳送的，教育活動則在具有虛擬性的網(wǎng)絡(luò)上進行，因此在這種網(wǎng)絡(luò)上，教師與學(xué)生之間形成了網(wǎng)絡(luò)教育場，師生之間通過網(wǎng)絡(luò)進行間接的、虛擬化的教育活動。網(wǎng)絡(luò)教育場的特點在于教育場是開放的，信息交往是多向互動的，但師生之間的情緒情感、人格態(tài)度影響較弱。根據(jù)對現(xiàn)代信息技術(shù)教育運用的研究，網(wǎng)絡(luò)教育場的特征可以歸納為"五化”、"三性”。"五化”即教育信息顯示多媒化、教育信息處理數(shù)字化、教育信息存儲光盤化、教育信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、教育過程智能化；"三性”即開放性----異時空特征、非線性----個人化行為、交互性----參與者互動?；诰W(wǎng)絡(luò)的全球性、開放性、全方位性特征，以其流動性的異時空代替地域性的同時空教育，足以在未來社會形成普遍化、社會化、國際化的教育網(wǎng)絡(luò)場。總而言之，未來教育將是無所不在的。網(wǎng)絡(luò)教育雖然是教師與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的"面對面”，但是實際上仍然是"對面不相識”。因此，網(wǎng)絡(luò)教育還存在如下缺陷：一是疏于品德教育，二是缺乏人格示范，三是缺少情感感染，四是易誤導(dǎo)注意力，五是有損身體健康：即顯示器發(fā)出的熒光引起視力下降、紫外線導(dǎo)致抵抗力降低，沉溺于網(wǎng)絡(luò)而成為"網(wǎng)蟲”者運動減少則容易引起身體發(fā)胖、脊柱彎曲與腕關(guān)節(jié)炎等疾?。磺揖W(wǎng)絡(luò)教育交往的隱蔽性、開放性易誘發(fā)變態(tài)行為。六是誘發(fā)網(wǎng)絡(luò)犯罪基于以上對網(wǎng)絡(luò)教育與面授教育的優(yōu)點與缺陷的分析，在網(wǎng)絡(luò)教育已與面授教育并稱為"教育活動的兩個家族”的現(xiàn)實下，教育的未來發(fā)展的答案自然是二者的整合。因此，未來的教育將是：①網(wǎng)絡(luò)與課堂并舉。同時空的面授教育與異時空的網(wǎng)絡(luò)教育并舉，將網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢與課堂的優(yōu)勢互補，創(chuàng)造更加適合于學(xué)生的教育。②完成師生角色觀的轉(zhuǎn)變。教師的角色作用由"授”到"導(dǎo)”，學(xué)生的角色由"受”到"取”（即被動到自動），同時調(diào)動師生的主體性。③發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)"知識海洋”作用。利用網(wǎng)絡(luò)信息的豐富性以及網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容開放性、過程非線性，讓學(xué)生在知識"海洋”中翱翔，促進學(xué)生智商的發(fā)展。同時改造網(wǎng)絡(luò)，重視師生間、生生間的友情鏈接，讓網(wǎng)絡(luò)高技術(shù)而產(chǎn)生高接近，實現(xiàn)互主體間的一"網(wǎng)”情深，消解隔膜。④發(fā)揮學(xué)校"品格沙龍”作用。利用學(xué)校場景的真實性以及面授的品德教育、人格示范、情感熏陶作用，讓學(xué)生在"沙龍”中感染，促進學(xué)生情商的發(fā)展。同時，也可運用網(wǎng)絡(luò)的豐富信息，增強影響力、說服力，為品德形成、人格成長與情感發(fā)展教育提供充分有力的知識基礎(chǔ)。第二次作業(yè)[論述題]一、名詞解釋1.樣本課程2.活動課程3.循序漸進與適度超前相結(jié)合的原則4.教育制度二、簡答題1.簡述布魯納的教育思想2.為什么教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用3.簡述轉(zhuǎn)化后進生的方法4.簡述潛在課程的特點三、論述題1.談?wù)勚R經(jīng)濟對教育的影響

參考答案：一、名詞解釋1.校本課程校本課程亦稱學(xué)校課程，是以學(xué)校為基礎(chǔ)而開發(fā)的課程，它是根據(jù)學(xué)校自身實際和辦學(xué)指導(dǎo)思想而設(shè)計的課程，是對國家課程、地方課程的進一步補充與完善。2.活動課程活動課程是從學(xué)生的興趣與需要出發(fā)，以學(xué)生的主動實踐獲取直接經(jīng)驗為主來安排的課程。3.循序漸進與適度超前相結(jié)合的原則循序漸進與適度超前相結(jié)合的原則，是指教學(xué)要按照教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在邏輯順序和學(xué)生身心發(fā)展的順序，有次序有步驟的進行，并且盡可能快速的促進學(xué)生身心不斷由低水平向高水平發(fā)展。4.教育制度教育制度是指一個國家或地區(qū)各級各類的教育機構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則。首先，教育制度是指一個國家或地區(qū)的各級各類學(xué)校的教育機構(gòu)和組織的體系；其次，教育制度是指教育機構(gòu)與組織體系賴以存在與運行的一整套規(guī)則。二、簡答題1.簡述布魯納的教育思想布魯納的教育思想主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，論教學(xué)的任務(wù)和原則。在布魯納的教育思想里，幫助或促進學(xué)生的成長和發(fā)展是個中心課題。關(guān)于教學(xué)原則，布魯納曾強調(diào)以下四條教學(xué)原則：動機原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則。、強化原則。第二，關(guān)于課程和教學(xué)方法，布魯納以結(jié)構(gòu)主義觀點為指導(dǎo)，論述了以"學(xué)科基本結(jié)構(gòu)”為中心的課程設(shè)計和教材編寫問題。所謂的"學(xué)科基本結(jié)構(gòu)”就是指某門學(xué)科的基本概念、定義、原理和原則等。如何根據(jù)"學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”來設(shè)計課程呢？布魯納提出了兩點主要要求：應(yīng)重視基礎(chǔ)課的改革；要把教材分成不同的水平，使之與學(xué)校里不同年級、不同水平的學(xué)生的接受能力配合起來。2.為什么教育在人的身心發(fā)展中起的主導(dǎo)作用教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用。這是因為：第一，學(xué)校教育能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習環(huán)境。第二、學(xué)校教育能夠為學(xué)生設(shè)計系統(tǒng)的教育影響。第三、學(xué)校教育能指導(dǎo)學(xué)生選擇、成長。第四、學(xué)校教育有教師的科學(xué)指導(dǎo)。3.簡述轉(zhuǎn)化后進生的方法（1）找準原因，對癥下藥。要使后進生的個別教育工作取得實際效果，就必須調(diào)查研究，掌握后進生的特點，找準導(dǎo)致他們暫時落后的原因，采取有針對性的措施。（2）尋找閃光點，增強自信心。自尊心的滿足和自信心的樹立對推動后進生的進步至關(guān)重要。老師要注意鼓勵后進生，及時給予中肯的評價和表揚，讓他們得到尊重，重拾信心。（3）以情動人，以理服人。教師要主動親近后進生，用愛感染他們。講道理要深入淺出，結(jié)合學(xué)生身邊的實際情況，使他們感到真實可信，從而樹立正確的是非觀念。（4）抓住時機。對后進生的轉(zhuǎn)化教育要善于抓住轉(zhuǎn)變時機。教師要審時度勢，當機立斷，勇敢沖擊。（5）注意反復(fù)，堅持不懈。后進生的個別轉(zhuǎn)化教育是長期性的工作，進步過程也不會都是直線的，教師要有耐心和決心，幫助后進生不斷進步。4.簡述潛在課程的特點（1）影響因素的彌散性。潛在課程所涵蓋的因素是多種多樣的，具體涉及學(xué)校內(nèi)部正式課程之外的方方面面。（2）實施過程的潛在性。潛在課程的各種教育因素對學(xué)生的影響往往是不明顯的、間接的。通過學(xué)生無意識的心理活動，在有意無意之間接受某種影響，而且影響又是比較持久的，是潛移默化的。（3）學(xué)生學(xué)習的自主性。潛在課程中的眾多教育因素再不同學(xué)生的身上產(chǎn)生不同的影響，學(xué)生往往按照自己的興趣、態(tài)度、愛好和學(xué)識，自覺自愿的接受某種因素的影響。（4）學(xué)習結(jié)果的非學(xué)術(shù)性。潛在課程的學(xué)習結(jié)果更多的是興趣動機的激發(fā)，情感意志的陶冶以及想象、直覺的發(fā)展等。這對學(xué)生的和諧發(fā)展是十分有利的。三、論述題1.談?wù)勚R經(jīng)濟對教育的影響1990年聯(lián)合國提出"知識經(jīng)濟”的概念；1996年經(jīng)合組織提出"知識經(jīng)濟”是"以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟”。作為未來社會的發(fā)展方向，我們必須從教育等各個方面作好準備，迎接知識經(jīng)濟的到來，接受知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)。知識經(jīng)濟作為信息社會的經(jīng)濟形態(tài)，在目前的發(fā)展中，它初步呈現(xiàn)以下特征：知識分子成為社會財富的主要創(chuàng)造者，智力資源為第一資本，知識擁有者是社會的知本家；知識資本在社會發(fā)揮主導(dǎo)作用，知識分子成為社會的主導(dǎo)力量；經(jīng)濟趨于知識化、無形化、一體化；產(chǎn)生集生產(chǎn)、生活、研究、市場于一體的新技術(shù)社會區(qū)；"創(chuàng)新”是知識經(jīng)濟的核心、靈魂、精神支柱?？傊鐣男畔⒒?、網(wǎng)絡(luò)化、全球化、創(chuàng)新性、集成性是當前知識經(jīng)濟發(fā)展中出現(xiàn)的比較顯著的特征。知識經(jīng)濟作為一種嶄新的經(jīng)濟形態(tài)，它的出現(xiàn)對教育的影響、沖擊是空前的，它要求教育對社會轉(zhuǎn)型的適應(yīng)需要，避免所培養(yǎng)人才成為不懂得時代變化、發(fā)展的"庸才、蠢材”；培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會對人才規(guī)格的需要，不能培養(yǎng)素質(zhì)不適應(yīng)于時代需要的"廢人”。為此，教育必須進行系統(tǒng)的改革：確定知識經(jīng)濟價值觀----包括認識到知識在經(jīng)濟社會發(fā)展中的支柱地位，把重視知識、尊重人才落到實處，不斷地學(xué)習知識、樹立終身教育觀念，不但地更新知識。提高全體公民的素質(zhì)----通過普及基礎(chǔ)教育，加大基礎(chǔ)教育的投入，重視全體學(xué)生全面素質(zhì)的提高來提高全體國民的綜合素質(zhì)。加速知識的社會運用轉(zhuǎn)化----即要使科學(xué)技術(shù)迅速轉(zhuǎn)化現(xiàn)實生產(chǎn)力，特別是高等教育在發(fā)展科技中的作用加強，社會有效地促進科技的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。改革現(xiàn)行教育體制----建立現(xiàn)代大教育體系，形成開放、靈活、高效的教育管理體制，使教育終身化成為現(xiàn)實，人們能夠不斷地工作、不斷地學(xué)習。改革現(xiàn)行學(xué)校教育----為增強學(xué)校教育的社會適應(yīng)性，樹立創(chuàng)新教育觀念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的現(xiàn)代人才，學(xué)校教育應(yīng)當重視學(xué)生適應(yīng)于現(xiàn)代社會生活需要的基礎(chǔ)知識與基本能力的教育，能夠有效地運用計算機學(xué)習、工作、生活；重整教育內(nèi)容，把最新的科學(xué)技術(shù)納入課程教學(xué)，實現(xiàn)教育內(nèi)容的現(xiàn)代化；改革教育方法與手段，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，讓學(xué)生自動第學(xué)習、探索，特別是為學(xué)生的自主創(chuàng)新活動提供寬松的空間；加強對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識教育（如美國的比爾蓋茨的創(chuàng)業(yè)事跡、清華大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育等）。改變知識教育策略----要糾正過去偏重于硬知識（"是什么的知識”：Know-What、"為什么的知識”：Know-Why）教育、輕視軟知識（"怎么做的知識”：Know-How、"誰有知識”：Know-Who、"知識的時間與地點”：Know---When/Where）教育的現(xiàn)象，要求硬知識教育與軟知識教育并重，甚至把軟件知識教育放在硬知識教育的前面，教育學(xué)生掌握學(xué)習方法、掌握運用方法，學(xué)會學(xué)習。第三次作業(yè)[論述題]一、名詞解釋1.班級授課制2.道爾頓制3.非指導(dǎo)性教學(xué)4.探究學(xué)習二、簡答題1.簡述社會本位論價值取向的必然性及局限性2.簡述個人本位論價值取向的必然性及局限性3.簡述教育學(xué)的形成和發(fā)展的歷史過程4.簡述教師應(yīng)當具備的素養(yǎng)三、論述題1．結(jié)合工作實際論述教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系

參考答案：一、名詞解釋1.班級授課制班級授課制是一種集體教學(xué)形式，它是把一定數(shù)量的學(xué)生按照年齡和知識水平編成固定的班級，教師根據(jù)統(tǒng)一規(guī)定的課程、教學(xué)時間、教學(xué)地點，對全班學(xué)生進行集體教學(xué)的一種組織形式。班級授課制也叫課堂教學(xué)。班級授課制具有學(xué)生固定、教師固定、內(nèi)容固定、時間固定、場所固定等特點。2.道爾頓制道爾頓制是由美國H．H．帕克赫斯特在美國馬薩諸塞州道爾頓市的道爾頓中學(xué)正式實施的一種教學(xué)組織形式。這是一種自學(xué)輔導(dǎo)式的教學(xué)組織形式，具體做法如下：⑴布置各科實驗室（作業(yè)室），按學(xué)科性質(zhì)設(shè)置參考書、實驗儀器、標本等學(xué)習用具，設(shè)教師1～2人。⑵每個學(xué)生遵照作業(yè)指定的指引，依照自己的興趣、能力，將學(xué)習內(nèi)容分月安排，與教師訂立月"學(xué)習約”。教師根據(jù)學(xué)生的程度指定作業(yè)，并公布在作業(yè)室內(nèi)。⑶學(xué)生根據(jù)自己的能力，自由安排學(xué)習速度和時間，可以與教師、同學(xué)共同討論。⑷學(xué)生完成本月"學(xué)習約”規(guī)定的內(nèi)容并經(jīng)教師考核合格后學(xué)習下一個月的內(nèi)容，并將成績和進度登記在學(xué)習手冊上。3.非指導(dǎo)性教學(xué)是由人本主義教育家羅杰斯所倡導(dǎo)，是羅杰斯教育思想的核心。根據(jù)這種教學(xué)思想教學(xué)活動應(yīng)把學(xué)生放在居中的位置上，把學(xué)生的"自我”看作教學(xué)的根本要求，所有的教學(xué)活動不僅要服從"自我”的需要，而且也要圍繞著"自我”進行。"非指導(dǎo)性教學(xué)”具有如下特點：（1）在課堂中創(chuàng)造一種接受的氣氛；（2）圍繞著發(fā)展個人的和小組的目標而進行；（3）教師的角色應(yīng)不斷變化。這種教學(xué)方式對我國當前進行的新課程改革有相當?shù)闹笇?dǎo)意義。4.探究學(xué)習是從科學(xué)領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、試驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息，表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習方式和學(xué)習過程。二、簡答題1.簡述社會本位論價值取向的必然性及局限性社會本位論把教育的價值直接指向社會，其鼎盛時期是在19世紀的后半期。此時，西歐各國的資產(chǎn)階級尋求的是社會政權(quán)的鞏固與秩序。另外，當時西方各民族國家的興起及相互之間的競爭，使國家整體的利益得以凸顯出來。于是，與此時代背景相適應(yīng)的社會本位論應(yīng)時而生。20世紀以來各民族國家的生存競爭，尤其是"冷戰(zhàn)”時期兩大陣營的競爭，更是為社會本位論提供了歷史舞臺。社會本位論的存在也有其歷史的必然性。對于社會本位論來說，教育目的直指社會的需要并把其置于完全決定的地位。他們看不到每個人都是一個獨立的實體，致使在制定和施實教育目的時無視個人的因素，這是其局限性的一面。2.簡述個人本位論價值取向的必然性及局限性個人本位論有其歷史必然性。它的鼎盛時期是18世紀后半期，主要代表人物盧梭所期望的教育應(yīng)當培養(yǎng)自然的人，實質(zhì)上是一種與自由資本主義社會相適應(yīng)的新人?？梢哉f，以盧梭為代表的個人本位論在自由資本主義形成時期，具有歷史的必然性和合理性，尤其是在反抗封建的社會制度對人的壓制，弘揚人的主體性方面具有不可磨滅的功績。但是這種價值取向也有其局限性。對于個人本位論來說，在對個人主體性張揚的同時，他們忽視了個體存在的社會制約性，甚至把社會置于與個體對立的地位，這就表現(xiàn)出其絕對化、極端化的傾向。3．簡述教育學(xué)的形成和發(fā)展的歷史過程教育學(xué)學(xué)科的形成與發(fā)展與其他學(xué)科一樣經(jīng)歷了一個由思想萌發(fā)到確立學(xué)科意識再到系統(tǒng)發(fā)展的較長時期，主要分作三個階段：（1）前學(xué)科階段：這一時期主要表現(xiàn)為經(jīng)驗的總結(jié)與積累。早期的教育學(xué)家根據(jù)其教育實踐，從不同層面進行論述，提出了豐富的教育經(jīng)驗和教育思想。這些思想散見于哲學(xué)的、倫理的、政治的論著和學(xué)說中，尚未能構(gòu)成完整的、系統(tǒng)的體系。（2）教育學(xué)學(xué)科的獨立階段：在文藝復(fù)興運動后的近代歐洲是教育學(xué)理論產(chǎn)生發(fā)展和不斷完成的階段。這一階段發(fā)展起來的教育學(xué)理論可稱為經(jīng)典教育學(xué)理論。（3）教育學(xué)的系統(tǒng)化階段：19世紀以來，教育學(xué)在發(fā)展中形成了很多派別，經(jīng)歷了新的分化和改組出現(xiàn)了新的特點：表現(xiàn)出強烈的跨學(xué)科特點、研究的細化、研究的多元化。4．簡述教師應(yīng)當具備的素養(yǎng)作為合格的教育所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)表現(xiàn)為如下幾個方面：第一，思想品德修養(yǎng)。具體言之有堅定正確的政治方向、對教育事業(yè)的獻身精神、尊重與熱愛學(xué)生集、集體協(xié)作精神、為人師表等。第二，知識結(jié)構(gòu)。具體包括比較系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)、精深的專業(yè)知識、廣博的文化基礎(chǔ)知識、必備的教育科學(xué)知識。第三，能力結(jié)構(gòu)，具體包括組織教育和教學(xué)活動的能力、語言表達能力、組織管理能力、自我調(diào)控能力等。三、論述題1.結(jié)合工作實際論述教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系教學(xué)與發(fā)展是教學(xué)過程中的一對基本矛盾，正是這對矛盾的存在、運動，推動了教學(xué)的發(fā)展，成為教學(xué)過程運行的原動力。我們這里說的發(fā)展包括學(xué)生身心兩方面的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)有著緊密的聯(lián)系?？梢源嬖跊]有教學(xué)（指學(xué)校教學(xué)）的發(fā)展，但是并不存在不包含發(fā)展因素的教學(xué)。教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系主要表現(xiàn)在以下3個方面：（1）教學(xué)是為了促進學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校教學(xué)的目的在于滿足學(xué)生發(fā)展的需要，促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。教學(xué)過程中的各個階段、各個環(huán)節(jié)都應(yīng)圍繞這一目的的實現(xiàn)來進行安排。（2）教學(xué)受制于學(xué)生的發(fā)展水平。學(xué)生的身心發(fā)展具有順序性、階段性、穩(wěn)定性和可變性、不平衡性、共同性和差異性等普遍規(guī)律，處于同一年齡階段的學(xué)生在身心發(fā)展水平上既具有共性又有個別差異，教學(xué)活動必須與之相適應(yīng)。遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，教學(xué)活動才會有效和得到成功。（3）教學(xué)促進學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)受制于學(xué)生的發(fā)展水平，要以學(xué)生心理和生理的成熟程度及特點作為基礎(chǔ)，并與之適應(yīng)，但是教學(xué)不只是消極的去適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，它還可以積極的促進和引導(dǎo)學(xué)生各個方面的發(fā)展。良好的教學(xué)工作，對于人的發(fā)展可以產(chǎn)生巨大的推動作用。第四次作業(yè)[論述題]、名詞解釋1.教育測量2.教育評價3.特朗普制4.課程二、簡答題1.簡述現(xiàn)代教師職業(yè)任務(wù)的變化2.簡述班主任的教育機智3.簡述文化與教育的關(guān)系4.簡述教學(xué)過程的規(guī)律三、論述題1．結(jié)合自身的工作實際，用教育與經(jīng)濟關(guān)系的原理論述教育對社會經(jīng)濟發(fā)展的促進作用

參考答案：、名詞解釋1.教育測量教育測量是把教育作為一種社會現(xiàn)象及社會上客觀存在的事物的前提下，對其具有的數(shù)量化的屬性進行的測量。2.教育評價教育評價是指以教育為對象，根據(jù)一定的目標，采用一切可行的評價技術(shù)和方法，對教育現(xiàn)象及其效果進行測定，分析目標實現(xiàn)程度，從而做出價值判斷。3.特朗普制特朗普制是本世紀50年代出現(xiàn)于美國的一種綜合化的教學(xué)組織形式。它由教育學(xué)教授伊德?特朗普創(chuàng)立。它把大班上課、小班討論、個人自學(xué)結(jié)合起來，以靈活的時間單位代替固定統(tǒng)一的上課時間。首先，由優(yōu)秀教師采用現(xiàn)代化教學(xué)手段給大班進行集體教學(xué)，然后在15~20人組成的小班里開展研究討論，最后由學(xué)生個人獨立自學(xué)、研習、作業(yè)。這種形式把教學(xué)時間進行了劃分，大班上課占40%，小班討論占20%，個人自學(xué)占40%。4.課程"課程”作為一個教育學(xué)概念，首先涉及到對學(xué)校教育內(nèi)容的組織。其次，課程也涉及到對預(yù)定的教育標準或目標、預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的系統(tǒng)規(guī)定。再次，課程還涉及到對學(xué)校教學(xué)、教育活動的總體構(gòu)思和初步設(shè)計。據(jù)此，可以將課程定義為：課程是對學(xué)校教育內(nèi)容、標準和進程的總體安排。其最重要的特征是"計劃性”或"方案性”即給教學(xué)、教育活動提供方案。作為方案，課程是學(xué)校各類教學(xué)、教育活動的基本依據(jù)或"藍圖”，各類教學(xué)、教育活動則是課程的實施或具體執(zhí)行二、簡答題1.簡述現(xiàn)代教師職業(yè)任務(wù)的變化在現(xiàn)代教育中，由于學(xué)校教育已發(fā)生了較為明顯的變化，從重知識的傳授到重學(xué)生智能的培養(yǎng)；教育活動從關(guān)注教師的"教”到重學(xué)生的"學(xué)”；教育任務(wù)的完成更多地有賴于學(xué)生主動、積極的參與。這些變化對教師在完成教書育人的任務(wù)方面提出了更多的要求。

首先，在教學(xué)方面，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。其次，在育人方面，教師職業(yè)的示范作用將更加明顯。第三，在自我發(fā)展方面，要養(yǎng)成更高的教育科研意識和能力。2.簡述班主任的教育機智班主任的教育機智。教育機智是教師在教育過程中處理各種偶發(fā)事件的能力。班主任教師的教育機智主要表現(xiàn)在以下幾個方面：敏銳的觀察力、循循善誘，因勢利導(dǎo)、靈活果斷，隨機應(yīng)變、方式多樣，對癥下藥、實事求是，掌握分寸。3.簡述文化與教育的關(guān)系首先，社會文化影響著教育。一是文化作為教育的內(nèi)容，影響教育內(nèi)容的狀態(tài)，影響課程的設(shè)計與實施；二是文化影響教育的模式、方法與手段等，特別是不同文化背景下的教育，其教育的內(nèi)容選取、課程設(shè)置、教學(xué)模式，以及采取的方法手段等都有顯著差異。其次，教育對文化的作用是巨大，既可以通過對文化的傳遞、發(fā)展、交流、整合，而促進文化的發(fā)展；也會因為教育不當而導(dǎo)致文化的扭曲、缺失，甚至中斷。4．簡述教學(xué)過程的規(guī)律（1）、教學(xué)認識過程簡約性的規(guī)律，在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的過程就是要把人類的認識成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體認識的過程。（2）、教學(xué)與發(fā)展相統(tǒng)一的規(guī)律，教學(xué)與發(fā)展是教學(xué)過程中的一對基本矛盾，正是這對矛盾的存在、運動，推動了教學(xué)的發(fā)展，成為教學(xué)過程運行的原動力。我們這里所說的發(fā)展包括學(xué)生身心兩方面的發(fā)展。（3）、教和學(xué)相統(tǒng)一的規(guī)律，教學(xué)活動是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩種活動的有機結(jié)合，教和學(xué)是同一過程中的兩個方面。教與學(xué)兩種活動既是雙邊活動又是雙向活動，還是兩種不同類型的活動，它們有區(qū)別又有聯(lián)系，兩種過程相互依存、相互影響、相互促進。（4）、教學(xué)要素的整體性規(guī)律，教學(xué)過程中包含有多種要素，各要素是處在持續(xù)不斷的變化之中的。三、論述題1．結(jié)合自身的工作實際，用教育與經(jīng)濟關(guān)系的原理論述教育對社會經(jīng)濟發(fā)展的促進作用。經(jīng)濟是社會結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，它對整個社會的發(fā)展，包括教育的發(fā)展，起著決定性的作用。一方面高等教育的發(fā)展必須以經(jīng)濟發(fā)展為物質(zhì)基礎(chǔ)，另一方面高等教育發(fā)展對經(jīng)濟增長有很大的拉動作用。教育的經(jīng)濟功能是客觀的，教育所以能對經(jīng)濟發(fā)展起如此巨大的作用，是因為：（1）教育把可能的勞動力轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的勞動力，是勞動力再生產(chǎn)的重要手段。通過教育可以使人掌握一定的科學(xué)知識、生產(chǎn)經(jīng)驗和勞動技術(shù)，成為現(xiàn)實的勞動力，從而形成新的生產(chǎn)能力，提高勞動生產(chǎn)率，促進社會生產(chǎn)的發(fā)展。高等教育為社會提供一支能在科學(xué)上有發(fā)現(xiàn)，生產(chǎn)技術(shù)上有發(fā)明的科學(xué)研究和設(shè)計隊伍。同時，高等教育培養(yǎng)的是高級專門人才，他們在提高社會勞動生產(chǎn)率以及社會經(jīng)濟發(fā)展中起的作用是舉足重輕的。（2）教育是科學(xué)技術(shù)知識再生產(chǎn)的重要手段。教育在勞動者掌握科學(xué)技術(shù)并運用于生產(chǎn)實踐的過程中，即在科學(xué)技術(shù)由潛在生產(chǎn)力向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化過程中，起著重要作用。而且教育也是科學(xué)技術(shù)知識擴大的、高效的再生產(chǎn)的手段。（3）教育還是產(chǎn)生新的科學(xué)技術(shù)知識的手段?，F(xiàn)代教育，尤其是現(xiàn)代高等教育在傳播知識的同時，也發(fā)揮著創(chuàng)造、發(fā)明、推動科學(xué)技術(shù)進步的功能。教學(xué)促進科研，科研提高教學(xué)，使高等學(xué)校成為出人才、出成果的基地。另外，高等教育還通過多種途徑幫助人們形成與現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的觀念（如競爭觀念、效益觀念、價值觀念、協(xié)作觀念等）、態(tài)度、行為習慣等，并作為調(diào)整經(jīng)濟發(fā)展的重要杠桿，對社會經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生促進和協(xié)調(diào)作用。[0574]《學(xué)校體育學(xué)》1、

1917年4月，毛澤東在《新青年》第三卷2號上發(fā)表了著名的體育論文是

(

)A.《體育之研究》2、

體育與健康課程的實踐性主要體現(xiàn)在它是以

（

）為主要學(xué)習手段

A.體育鍛煉B.身體練習3、2014年開始，下列哪項為學(xué)生體質(zhì)測試必測項目（

）。A.臺階試驗B.立定跳遠C.引體向上D.長跑4、根據(jù)體育教學(xué)的特點，在小學(xué)和初中階段混合班應(yīng)該保持（

）的班額比較合適。A.20人左右B.40人左右5、對體育教學(xué)活動某一個方面進行的評價屬于（

）。A.綜合評價B.主觀評價C.單項評價6、1917年在《新青年》上發(fā)表《體育之研究》的作者是（

）A.毛澤東7、斯巴達軍事體育訓(xùn)練的“五項競技”包括：賽跑、跳躍、角力、擲鐵餅和（

）。A.駕車B.跳遠C.投標槍8、在古代埃及、巴比倫、印度等東方文明古國，作為奴隸主貴族子弟的專門學(xué)習場所是（

）。A.祭祀學(xué)校B.神廟學(xué)校9、中國管理學(xué)校體育的最高政府部門是（

）A.國家體育總局青少年體育司B.全國中學(xué)生體育協(xié)會C.教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司10、中小學(xué)每周上的3次體育課屬于（

）A.活動課程B.學(xué)科課程11、

）</span>A.開放的教學(xué)環(huán)境B.強調(diào)“健康第一”C.承受一定的運動負荷12、下列選項中，屬于課前常規(guī)的是（

）A.教學(xué)反思B.宣布教學(xué)內(nèi)容C.備課13、學(xué)前教育階段體育教學(xué)的主要形式是（

）A.比賽形式B.游戲形式14、在武術(shù)教學(xué)中，使用最多的示范方法是（

）A.正面示范B.側(cè)面示范C.背面示范15、2002年，由教育部和國家體育總局聯(lián)合頒布的，以“健康第一”為指導(dǎo)思想的重要體育標準是（

）A.《學(xué)生體質(zhì)測試標準》B.《學(xué)生健康標準》C.《學(xué)生體質(zhì)標準》D.《學(xué)生體質(zhì)健康標準》16、1923年（

）的頒布，正式將學(xué)?！绑w操科”改為“體育課”。A.《奏定學(xué)堂章程》B.《壬戌學(xué)制》17、德國近代體育之父是（

）A.盧梭B.夸美紐斯C.洛克D.古茨穆茨18、把教育分為德育、智育、體育三部分的教育學(xué)家是（

）A.盧梭B.夸美紐斯C.洛克19、根據(jù)體育教學(xué)的特點，在小學(xué)和初中階段混合班應(yīng)該保持（

）的班額比較合適。A.20人左右B.40人左右20、下列選項不是學(xué)校體育的本質(zhì)功能的是（

）A.教育功能B.健身功能C.娛樂功能D.文化功能21、在初中教育階段，體育學(xué)習的重點是（

）A.學(xué)習動作技能B.培養(yǎng)體育興趣態(tài)度22、下列選項中哪一項是最古老、最廣泛的課程類型（

）A.學(xué)科課程23、1990年，由國家教委、國家體委和衛(wèi)生部頒布實施的學(xué)校體育文件是（

）A.《學(xué)校體育工作條文》B.《學(xué)校體育工作法規(guī)》C.《學(xué)校體育工作條例》24、1940年頒布的我國的近代史上第一個比較全面的學(xué)校體育實施方案是（

）。A.《奏定學(xué)堂章程》B.《壬戌學(xué)制》C.《新學(xué)制課程標準》D.《各級學(xué)校體育實施方案》25、4.1922年（

）的頒布，標志著軍國民主義教育在我國的沒落。A.《新學(xué)制課程標準》B.《各級學(xué)校體育實施方案》C.《奏定學(xué)堂章程》D.《壬戌學(xué)制26、1903年清政府頒布了（

），規(guī)定各級各類學(xué)堂都設(shè)立體操科。A.《奏定學(xué)堂章程》27、在《愛彌兒》一書中闡述了自然主義教育和體育思想的思想家是（

）A.盧梭28、近代學(xué)校體育之父是（

），他提出了“適應(yīng)自然”的教育原則。A.盧梭B.夸美紐斯29、

古代斯巴達教育中的“五項競技”內(nèi)容包括(

)

A.賽跑B.跳躍C.角力D.投標槍E.

擲鐵餅30、對學(xué)生終身體育的教育要重點培養(yǎng)學(xué)生的終身體育習慣。

A.√31、在選擇體育課程內(nèi)容時，應(yīng)該做到教學(xué)功能與育人功能相統(tǒng)一。（

）

A.√32、前滾翻動作應(yīng)該采用完整練習法。（

）

A.√33、學(xué)生的體質(zhì)健康是否達標是評價體育教學(xué)質(zhì)量為的唯一標準。（

）

A.√B.×34、籃球單手肩上投籃新授課應(yīng)該多采用比賽法。（

）

A.√B.×35、為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，體育教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自由活動為主。（

）

A.√B.×36、說課的對象是全體學(xué)生。（

）

A.√B.×37、近代學(xué)校體育之父是英國教育家洛克。（

）

A.√B.×38、西南大學(xué)體育學(xué)院的前身是成立于1940年的國立女子師范學(xué)院體育專修科。（

）

A.√39、中小學(xué)每周上的3次體育課屬于活動課程。（

）

A.√B.×40、體育與健康課程的實踐性主要體現(xiàn)在它是以

身體練習為主要學(xué)習手段41、1917年4月，毛澤東在《新青年》第三卷2號上發(fā)表了著名的體育論文是

《體育之研究》?

。42、古代斯巴達教育中的“五項競技”內(nèi)容包括：賽跑；跳躍；角力；投標槍；擲鐵餅43、簡述學(xué)校體育與社區(qū)體育的區(qū)別。（1）概念不同（2）對象不同（3）活動的時空、組織不同（4）管理體制不同44、簡述新體育課程標準的學(xué)習領(lǐng)域。（1）運動參與（2）運動技能（3）身體健康（4）心理健康（5）社會適應(yīng)45、簡述競技運動教材化要遵循的原則。（1）簡化性原則（2）普及性原則（3）適應(yīng)性原則（4）教育性原則46、簡述學(xué)校體育目標的理論依據(jù)。（1）學(xué)校體育的基本功能（2）學(xué)生身心特點和學(xué)習需要（3）社會發(fā)展的需要（4）學(xué)校教育和國民體育發(fā)展的需要（5）學(xué)校體育的環(huán)境和條件47、簡述學(xué)校體育的功能。（1）本質(zhì)功能：健身、娛樂、教育（2）其他功能：經(jīng)濟、文化、輻射48、簡述應(yīng)試教育在學(xué)校體育中的反映。（1）只抓學(xué)校代表隊的尖子運動員（2）忽視學(xué)生個人興趣（3）以達標技評為目的49、簡述軍國民學(xué)校體育思想的特征。（1）以強烈的愛國激情為理論基礎(chǔ)（2）依附教育思想而存在（3）重視身體訓(xùn)練和培養(yǎng)軍人精神50、簡述我國古代六藝教育的主要內(nèi)容。（1）禮指禮節(jié)，主要是道德教育（2）樂指指音樂、詩歌、舞蹈的教育（3）射指射箭技術(shù)的學(xué)習。（4）御指駕車技術(shù)的學(xué)習。（5）書指書法的學(xué)習。（6）數(shù)指算數(shù)知識的學(xué)習。51、簡述體育教學(xué)系統(tǒng)的過程性要素。（1）體育教學(xué)目標（2）體育教學(xué)內(nèi)容（3）人際關(guān)系（4）體育教學(xué)方法和手段（5）體育教學(xué)環(huán)境（6）體育教學(xué)反饋52、簡述選擇體育教學(xué)方法的依據(jù)。（1）要依據(jù)體育課的目的與任務(wù)來選擇教學(xué)法（2）要根據(jù)教材內(nèi)容的特點來選擇教學(xué)法（3）要根據(jù)學(xué)生實際情況來選擇教學(xué)法（4）要根據(jù)教師本身的條件和特點來選擇教學(xué)法（5）根據(jù)體育教學(xué)方法的功能、適用范圍和使用條件等來選用教學(xué)法（6）根據(jù)教學(xué)時間和效率的要求選用教學(xué)法53、簡述學(xué)校體育的結(jié)構(gòu)。（1）學(xué)前教育階段的體育（2）初等教育階段的體育（3）中等教育階段的體育（4）高等教育階段的體育54、請簡要回答什么是體育教學(xué)的重點和難點？（1）“教學(xué)重點”是指學(xué)科或教材內(nèi)容中最基本、最重要的知識和技能（2）一個學(xué)科知識點在整個學(xué)科知識中的地位，及通過相關(guān)知識的教學(xué)能給學(xué)生發(fā)展帶來的貢獻決定了它是否為教學(xué)重點（3）“教學(xué)難點”一方面是指學(xué)生難以理解和掌握的內(nèi)容（4）“教學(xué)難點”另一方面指學(xué)生容易出錯或混淆的內(nèi)容55、簡述體育教學(xué)的基本原則。答：1、學(xué)生主體性原則的依據(jù)。2、身心全面發(fā)展原則。3、技能教學(xué)為主原則。

4、興趣先導(dǎo)，實踐強化原則

。5、為終身體育打基礎(chǔ)原則。6、全面效益原則。56、簡述課余體育的組織形式。（1）早操、課間操、大課間體育活動（2）體育節(jié)、體育周、體育競賽活動（3）校外體育活動（4）個人體育活動57、請詳細論述如何選用體育教學(xué)方法。（1）根據(jù)體育課目的和任務(wù)選擇（2）根據(jù)教材內(nèi)容特點選擇（3）根據(jù)學(xué)生實際情況選擇教學(xué)方法。（4）根據(jù)教師本身特點選擇（5）根據(jù)各種教學(xué)方法的使用條件選擇（6）根據(jù)教學(xué)時間和效率選擇58、簡述糾正動作錯誤的主要方法。（1）限制練習法（2）誘導(dǎo)練習法（3）自我暗示法59、請詳細論述在體育教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性。（1）以生為本（2）學(xué)、練、問相結(jié)合（3）啟發(fā)學(xué)生學(xué)會學(xué)習（4）承認個體差異（5）不同階段教師的指導(dǎo)方式和策略應(yīng)有區(qū)別60、簡述運動競賽法的注意事項。（1）合理運用比賽法（2）使比賽為教學(xué)服務(wù)（3）使學(xué)生有平等的比賽機會（4）遵守比賽規(guī)則61、簡述學(xué)校體育的本質(zhì)功能答：（1）教育功能，即促進智力發(fā)展；形成優(yōu)良品德；培養(yǎng)審美情趣

（2）健身功能，即養(yǎng)成正確身體姿勢，促進生長發(fā)育；提高機能水平；發(fā)展身體素質(zhì)和基本活動能力；增強對外界環(huán)境的適應(yīng)能力

（3）娛樂功能，即調(diào)節(jié)感情、豐富生活，緩解神經(jīng)緊張和疲勞；得到心理上的滿足和精神上的享受?62、請聯(lián)系體育教學(xué)實際，談?wù)勗隗w育教學(xué)過程中，如何控制運動負荷量度？答：（1）改變練習的某些基本要素（2）改變練習的順序和組合，調(diào)整間隙時間，練習與休息交替節(jié)奏（3）改變練習內(nèi)容（4）改變練習的重復(fù)次數(shù)（5）改變練習的限制條件（6）改變課的組織教法與形式（7）調(diào)整課中各項活動的時間比例。?63、簡述體育教學(xué)目標表述應(yīng)包含的要素。答：（1）行為主體；行為主體指的是學(xué)習者。

（2）行為動詞

行為動詞用以描述學(xué)生所形成的可觀察、可測量的具體行為，可分為模糊的與明確的動詞。

（3）行為情境或條件

這是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習結(jié)果的特定的結(jié)果或范圍，主要說明學(xué)生在何種情境或條件下完成指定的操作。

（4）表現(xiàn)程度

表現(xiàn)程度是指學(xué)生對目標所達到的最低表現(xiàn)水準。?64、簡述分解練習法的分解動作的幾種方式。答：（1）按動作技術(shù)的結(jié)構(gòu)順序分

（2）按動作技術(shù)的結(jié)構(gòu)反序分

（3）按學(xué)習難度分

（4）按身體各部分的動作分

65、簡述全程多年訓(xùn)練計劃的主要階段。（1）基礎(chǔ)階段（2）專項提高階段（3）競技能力保持階段66、請詳細論述體育教師的專業(yè)工作能力（1）教學(xué)能力（2）教育能力（3）運動能力（4）組織能力（5）科研和創(chuàng)新能力（6）社會交往能力（7）良好地心理品質(zhì)和強的體魄67、請簡要回答體育教學(xué)有哪些特點？答：（1）體育教學(xué)中學(xué)生要承受一定的負荷

（2）體育教學(xué)組織的多變與復(fù)雜

（3）體育教學(xué)中的人際交往頻繁

（4）體育教學(xué)中有利于開展有針對性的思想教育?68、請簡要回答體育課程的學(xué)習領(lǐng)域目標有哪些？（1）運動參與目標（2）運動技能目標（3）身體健康目標（4）心理健康目標（5）社會適應(yīng)目標69、簡述體育課運動負荷調(diào)控的方法。答：（1）改變練習的某些基本要求；（2）改變練習的順序好組合，調(diào)增間歇時間、練習與休息交替節(jié)奏；（3）改變練習內(nèi)容的難度；（4）改變練習的重復(fù)次數(shù)；（5）改變練習的**條件；（6）改變課的組織教法與形式；（7）調(diào)整課中各項活動的時間比列。70、簡述糾正錯誤的主要方法。（1）限制練習法（2）誘導(dǎo)練習法（3）自我暗示法71、簡述體育課程內(nèi)容選擇的標準。答：（1）課程目標的要求

（2）符合學(xué)生的興趣和愛好的需要

（3）適應(yīng)學(xué)生的實際運動水平，使其通過努力能夠完成

（4）充分發(fā)揮學(xué)校體育課程現(xiàn)有資源的作用

（5）貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生在學(xué)校、家庭和社區(qū)運用72、簡述課余體育訓(xùn)練的內(nèi)容。（1）選材（2）體能訓(xùn)練（3）技術(shù)訓(xùn)練（4）戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練（5）心理訓(xùn)練（6）智能訓(xùn)練73、簡述學(xué)校體育的總目標。答：（1）增強學(xué)生體質(zhì)，增進學(xué)生健康，促進學(xué)生身心的和諧發(fā)展

（2）培養(yǎng)學(xué)生從事體育運動的態(tài)度、興趣和習慣，為終身體育奠定良好