幼兒園大班語言教案《有趣的水》及教學(xué)反思

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幼兒園大班語言教案《有趣的水》及教學(xué)反思

活動目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒學(xué)會詩歌并感受詩歌里對水的喜愛。

2.理解詩歌語言，并初步嘗試有感情的朗讀詩歌。

3.培育幼兒的語言表達(dá)技能和創(chuàng)編詩歌的技能。

4.能簡約復(fù)述詩歌《有趣的水》。

5.培育幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。

活動預(yù)備：

清水一杯不同顏色的卡紙假設(shè)干

活動過程：

一.導(dǎo)入

1.小伙伴們，大家好，今日我給大家?guī)砹艘粋€聲音，這個聲音是我們在生活中常常聽到的，請大家閉上眼睛，認(rèn)真聽，看看誰的耳朵最靈。

2.播放水滴的聲音，引導(dǎo)幼兒說出，是水的聲音

3.剛才，我們聽了水的聲音，下面，我們來看看水。(出示水，引導(dǎo)幼兒說出水是無色無味透亮的。)

二.學(xué)習(xí)兒歌

1.水是很淘氣的，他可喜愛跑來跑去了。他到了不同的地方，就會表現(xiàn)出不同的形態(tài)。

2.出示圖一(孩子流淚圖片)

提問幼兒水變成了什么?淚水。淚水是小小的，那老師要來問你們了.小小的水是什么水?引導(dǎo)幼兒完整回答，小小的水是淚水。接著提問。淚水除了小小的，那他的味道是怎么樣的?(咸咸的)對了，所以，咸咸的水是什么水?引導(dǎo)幼兒完整回答咸咸的水是淚水。

3.出示圖二(西瓜水圖片)

提問幼兒，西瓜水的味道。甜的。以問答式的方式提問幼兒，甜甜的水是什么水。

引導(dǎo)幼兒完整回答，甜甜的水是西瓜水。

讓幼兒自己說出西瓜水的特征，以問答式的方式提問幼兒

4.圖三(農(nóng)民伯伯流汗圖片)

提問幼兒，圖上是誰，在干什么。這時水變成了什么。(汗水)。以問答式的方式提問幼兒，勞動的水是什么水。引導(dǎo)幼兒完整回答，勞動的水是汗水。

5.圖四(海水圖片)

提問幼兒，海水的顏色特征。(藍(lán)藍(lán)的)。以問答式的方式提問幼兒，藍(lán)藍(lán)的水是什么水。引導(dǎo)幼兒完整回答，藍(lán)藍(lán)的水是汗水。

6.學(xué)習(xí)完整的兒歌

剛才。小伙伴們說了許多好聽的句子。老師把它們寫下來，變成了一首詩歌。

出示有趣的水，老師范讀。

讓幼兒跟老師一起念詩歌做動作。

7.引導(dǎo)出問答式詩歌的含義，讓幼兒理解

小伙伴們看一看，這首詩歌和我們以前學(xué)習(xí)的詩歌有什么不一樣的地方?(中間有問號，后面有句號)對了，這種形式的詩歌就叫做問答式，就是前面問，后面答。接下來我們做一個游戲。老師問，小伙伴答。讀完后換女孩問，男孩答。

三、仿編詩歌。

1.出示圖片，讓幼兒看圖片進(jìn)行仿編

(檸檬水，冰水，可樂水，噴泉)讓幼兒依據(jù)各種水的特點自己來提問。

四.節(jié)省用水

水是生活中必不可少的，讓幼兒談?wù)勊挠锰幖叭绾握湎Y源。

五.結(jié)束活動

今日，我們用有趣的水來了解了問答歌的形式，小伙伴都變成了小詩人。其實，在生活中，還有許多東西能用問答歌的形式來仿編兒歌。接下來，我們就到外面去找一找看一看，還有哪些東西能編成詩好嗎?

老師跟幼兒一起念詩歌《有趣的水》走出教室。

活動反思

詩歌《有趣的水》是幼小連接領(lǐng)域的內(nèi)容。這是一首精美的兒童詩。用清爽精煉的語言，描繪了四種不同形態(tài)的水，抓住水這一關(guān)鍵點，以問答的結(jié)構(gòu)形式，情景交融，分別把小小的水，甜甜的水，跳舞的水，健康的水，編入了詩歌，表達(dá)了大自然的和諧美好。大班幼兒在以詳細(xì)形象思維的基礎(chǔ)上，抽象規(guī)律思維技能已初步進(jìn)展，因此具備了學(xué)習(xí)這首詩歌所要求的類比、遷移技能。本次活動借助于幼兒的生活閱歷，通過提問、看圖引導(dǎo)幼兒理解詩歌的內(nèi)容，學(xué)會用精美的聲音朗誦，在理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)詩歌的形式，充分發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)編，充分表達(dá)了讓幼兒在輕松歡樂中學(xué)習(xí)。

依據(jù)《綱要》精神和孩子已有的技能實際、知識水平及教材要求，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點

從活動目標(biāo)反思：幼兒園語言教學(xué)的任務(wù)，制定了三個教學(xué)目標(biāo)。1、情感目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒感受、理解詩歌里對水的喜歡。2、知識目標(biāo).：理解詩歌語言，并初步嘗試有感情的朗誦詩歌。3、技能目標(biāo)：培育幼兒的語言表達(dá)技能和創(chuàng)編詩歌的技能。教學(xué)的重點是：理解詩歌的內(nèi)容初步有感情的朗誦詩歌教學(xué)的難點：依據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)及語言心情進(jìn)行詩歌創(chuàng)

活動過程中的反思：《綱要》明確提出了創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓舞、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談、體驗語言溝通的樂趣。還提出了讓幼兒想說、敢說。引入活動中，我設(shè)計讓幼兒壁上眼睛，傾聽水的聲音，讓幼兒有了想說的情感基礎(chǔ)，再通過圖片的形式，讓幼兒有了學(xué)習(xí)的愛好。我先采納了分句跟誦法，由于形象的的圖片很簡單在幼兒的頭腦中引起對詩歌內(nèi)容的表象，通過直觀形象的感知獲得知識，符合幼兒的認(rèn)知特點。由于這首詩歌描寫了4個不同的場景，完整教學(xué)不利于幼兒的記憶，分句又會破壞了詩歌的完整性。所以，選用分句跟誦法，使幼兒熟識理解記憶詩歌中的語句。然后才是讓幼兒完整朗誦，讓幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了完整性的記憶，完成了教學(xué)的重點。在訪編活動中，《新綱要》指出：兒童語言學(xué)習(xí)是開放而同等的學(xué)習(xí)。老師和幼兒是構(gòu)造開心學(xué)習(xí)和溝通過程的共同體，因此，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了支持性的語言教育環(huán)境，支持幼兒在活動中擴(kuò)展語言閱歷。依據(jù)大班幼兒的語言技能來考慮，我在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩歌的時，考慮詩歌的結(jié)構(gòu)不是很簡約，幼兒又第一次嘗試訪編，所以，我提供了詳細(xì)的水的圖片。讓幼兒依據(jù)圖片，圖譜思索，訪編，經(jīng)過老師的引導(dǎo)示范和援助讓幼兒在探究中自主的嘗試訪編，突破教學(xué)的難點

活動不足

(一)在活動過程中，要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內(nèi)容，感受詩歌的美，幼兒的知識閱歷，生活閱歷不足，對事物間的依存關(guān)系不了解。這在訪編過程中就會遇到阻礙，在活動前我應(yīng)當(dāng)讓幼兒先熟識各式各樣的水。比如水的各種形態(tài)，水的顏色等等。

(二)由于幼兒的知識技能與語言傾聽表達(dá)技能有個別差異，在一次活動有限的時間內(nèi)，即要學(xué)習(xí)詩歌，又要訪編詩歌，就可能導(dǎo)致個別幼兒無法真正學(xué)習(xí)體會詩歌內(nèi)容，無法感受詩歌的精美意境，也就無法進(jìn)行訪編，所以我認(rèn)為可以對部分幼兒進(jìn)行二次學(xué)習(xí)體驗詩歌內(nèi)容后，才能訪編詩歌

(三).在最末仿編的環(huán)節(jié)中，

在仿編詩歌部分，運(yùn)用的圖片等給幼兒提示，幼兒在勝利仿編后，產(chǎn)生了驕傲感和進(jìn)一步探究和仿編的欲望，但是老師沒有實時大膽放手讓幼兒依據(jù)