單元二教案5篇

單元二教案5篇

單元二教案篇1

教學(xué)目標

1.學(xué)習(xí)并運用寫出人物鮮亮共性的方法。

2.人物描寫的方法及運用。

3.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培育學(xué)生的探究力量。

教學(xué)方法

爭論法和演練法;寫作--修改--點評。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

先請學(xué)生做個小嬉戲。猜猜他是誰?有這樣一個人，個子不高不矮，有一雙烏溜溜的大眼睛。頭上戴了一頂青色帽子，走起路來搖搖擺晃。(不知)又有這樣一個人，黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，提一柄九齒釘耙。(豬八戒)為什么?

--有代表性，寫出了他最典型的特征：大耳，圓身肥肚，提一柄九齒釘耙。

二、寫作指導(dǎo)

如何表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌

1.寫好肖像，以形傳神：寫肖像，肯定要學(xué)會刻畫眼睛。眼睛是心靈的窗戶，透過這個窗戶，可以窺視人物內(nèi)心的種.種變化，把握人物的性格特征。畫眼睛，就是要把人物的眼睛中最傳神的特點表現(xiàn)出來，使人物形神兼?zhèn)洌蜩蛉缟?/p>

2.寫好心理，傾訴心聲：人物思想性格的塑造離不開內(nèi)心世界的描寫?？梢灾苯訉懭宋锏膬?nèi)心活動，寫人物怎么想，怎么感覺;也可以間接地借助人物的外部表現(xiàn)，如語言、動作、肖像，來反映人物的內(nèi)心世界。

3.寫好行動，扣住細節(jié)，形神兼?zhèn)洌阂粋€人的所作所為，是他思想性格的詳細表現(xiàn)。行動描寫生動，能到達形神兼?zhèn)涞募丫场懭宋锴屑煽斩吹財⒄f，要讓人物自己的言行來表現(xiàn)自己的性格特點。

4.寫好環(huán)境，以景寫人：由于人物的言談舉止、神情心態(tài)只有在特定的環(huán)境中，才具有表現(xiàn)共性的意義。

作文一：我的好朋友

寫作提示：

1.要寫出人物的性格和精神氣質(zhì)。固然，也不排斥對他進展外貌、動作、語言等的描寫，這些方法運用得好，也可以有效突顯人物的精神氣質(zhì)。

2.可以表達你和他相處的時間、共同經(jīng)受的事情，在描寫和表達中呈現(xiàn)他的性格品質(zhì)。

例文觀賞：

我的好朋友(片斷)

在我眾多朋友中，她是最真的一個。

我戲稱她為“黑煞女金剛”。一女生，虎背熊腰，打人根本靠腳，講話根本靠吼，再加上天生像掉進過煤堆一樣，和我站一塊就是“黑白無?！保唤o她取這外號我怕上帝不允許。

我時常提示她：“你跟我講話時留意點形象行不?你也要淑女一點嘛?！彼谷淮饛?fù)我：“跟你說話不能留意形象，那樣有損我的形象?！蔽一負舻溃骸澳阌猩缎蜗?一個學(xué)過跆拳道的squo;黑煞女金剛squo;，您老人家能不能照看一下我的淑女形象?”她眼睛都沒眨一下就一口同意了：“行?！苯Y(jié)果，她逢人便叫我“淑女”，搞得我恨不得找個地洞鉆進去。后來她拍著我的肩膀說：“做人要真實，這樣才有魅力?！蔽颐c頭，立馬把我的肩膀從她的“熊掌”下解脫出來。

她總是這樣坦坦蕩蕩，因此擁有極好的人緣，連教師都說“這孩子，真性情!”說實話，我很觀賞她，也很佩服她，由于在時間的和弦中保持真實的自我，是一件不簡單的事。

?點評】文章情感真誠，運用了正側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，錯落有致地表現(xiàn)人物共性，既使人物特征鮮亮，形象生動，真實可感，也彰顯出人物獨特的魅力。

作文二：爭辯

寫作提示：

1.設(shè)置場景和爭辯點，回憶爭辯時人們的動作、語言、神態(tài)，抓住人們的不同精神氣質(zhì)和共性綻開描摹。

2.可以通過比照、襯托等手法來刻畫人物，寫出他們在爭吵中的不同表現(xiàn)。

3.不妨深入人物內(nèi)心，想象他的心理，嘗試進展心理描寫。

例文觀賞：

爭辯

我的家非常溫馨。但爸爸媽媽的性格各不一樣，總喜愛時不時地頂幾句話。

前不久，又發(fā)生了一件事。那天晚上，媽媽四處找銀行存折，直到把家翻了個底朝天，存折仍不見蹤影，媽媽眉頭緊鎖，手托著下巴，想了一會兒，像名偵探柯南一樣，去詢問“嫌疑犯”爸爸。

爸爸正躲在他的安樂窩--沙發(fā)上看電視，看得眉開眼笑。眼前突然變出了氣概洶洶的媽媽：“喂!存折呢?”爸爸嚇得全身抖動，不敢去看媽媽，閉上眼睛大喊：“冤枉啊!你什么時候觀察我碰過你的東西啦?”一句話猶如汽油澆在熊熊烈火之上，氣得媽媽紅潤的臉都綠了，眼睛里噴射的怒火灼灼傷人：“哼!那你說在哪?難不成長翅膀飛了?”說完，又怒氣沖沖地去房間找存折。我一人可憐巴巴地縮在角落，眼睜睜地看著這出“悲劇”上演，卻無能為力，心里像有千萬根針在刺一樣痛。爸爸望著亂七八糟的房間，傳來刺耳的乒乒乓乓的聲音，無奈地長嘆了一口氣。

突然，房間里傳出一聲驚喜的叫喊：“快來看，在這兒!”我和爸爸相互看了看，百米沖刺似的進了房間。只見媽媽手里拿著存折，欣喜若狂，眉毛好像彎彎的月牙，眼睛里的怒火被大水平靜了，嘴角漾起一絲笑容。我本以為一場風(fēng)波馬上完畢，正在感謝“知情”的存折從天而降，卻沒料到還有一場更大的風(fēng)波等著我們。只見爸爸一個箭步?jīng)_上去奪過媽媽手中的一個包，當心翼翼地放回抽屜藏好。他長長地舒了口氣，轉(zhuǎn)過身對媽媽說：“你別亂動這個包，里面有我一生的心血呢!”剛剛滅掉的火又燃燒起來，媽媽的火氣又上來了，變成了兇狠的獅子，扭過頭去，一臉的不屑：“都是一家人，我能把你的證書怎么樣?燒了?”爸爸四下瞧瞧，有意壓低聲調(diào)：“那可不肯定!”天哪!這兩個人是怎么了?頭腦發(fā)高燒了呀?句句針鋒相對，雞毛蒜皮的事用得著這樣大動干戈嗎?這時，他倆為難地相對著，誰也不愿先認錯。空氣幾乎停頓流淌，令人窒息，我受不了了，站了出來：“別再鬧了。都是一家人，想弄丟東西都難。成天疑神疑鬼的，累不累?快去看，有好看的電視劇!”

爸爸媽媽又坐在一起看電視了。一場爭辯最終完畢了，還是安靜好!盼望永久不要再有這樣的“家庭風(fēng)波”了!

?點評】本文敘寫爸爸媽媽兩場爭辯，著力表現(xiàn)爭辯的動作、語言、神態(tài)，讓讀者看到一個急性子、火爆脾氣的媽媽，一個能忍讓有時又不服輸?shù)陌职?，人物形象躍然紙上。

作文三：這樣的人讓我________

寫作提示：

1.先補全題目。填寫一個能表達自己情感態(tài)度的詞語。

2.“這樣的人”可以是你熟識的人，比方你的同學(xué)、鄰居，也可以是生疏的人，比方路人、新聞報道中的人;可以是某個詳細的人，也可以是某一類人。

3.“這樣的人”應(yīng)當是具有某種精神品質(zhì)，或代表某種風(fēng)氣的人。要著眼于共性、品質(zhì)去描寫，寫出你的情感傾向。

例文觀賞：

這樣的人讓我難忘

這樣一個深秋，天暗得早。

小路上沒有霓虹，只有寬闊夜空中一彎清冷的月亮散發(fā)著幽幽的光，只有一陣冷風(fēng)吹過，飄下滿地的落葉，與風(fēng)一同在街邊旋轉(zhuǎn)著。

我就這樣始終走著，始終低著頭走著。直到我感覺到一絲微弱的亮光照亮了路，才緩緩抬起頭來。前面是一個模糊的身影，佝僂著。他背對著我，正咳得厲害，旁邊是一個比他大得多的地瓜爐子，火膛里閃著紅光，上面用厚厚的花格子布捂得嚴嚴實實。等我走近了，那人才長舒了一口氣，慢悠悠地轉(zhuǎn)過身來。

微弱的光下，他灰白色的頭發(fā)稀疏而且亂七八糟，有點像鳥窩里的干草。溝壑縱橫的一張臉，黑黝黝的。下面是麻稈兒一般粗細的兩條腿。

老人見我看他，也就盯著我，干裂的嘴唇動了動，突然咧開嘴樂了：“同學(xué)，買地瓜不?”一口方言，聽起來很暖和，我點點頭，老人掀開花布，一股香甜的氣息撲面而來。我看看四周，不禁奇怪地問他為何要在這樣一個偏僻的地方賣東西，他只是麻利地稱著東西，笑而不答。

直到有一天，我回來的稍晚了一些，遠遠地看到一個臟兮兮的小孩站在老頭的面前，仰頭望著老人從爐子里挑出兩個最大的地瓜遞給他，小孩用衣服兜著冒著熱氣的地瓜飛速地跑向一個黑暗的角落，那里模糊躺著一個女人。

就在這一瞬間，我最終明白了老人那日的笑而不答

這個在我成長中最難忘的人用實際行動告知我：生活有時也需要那么一點人情味，好讓人們感到親人以外的暖和。假如只有一味的冷漠，又怎能叫做生活呢?

花落花開間，又過了幾年。還是這樣一個深秋，還是那個熟識的角落，卻再也聞不到地瓜的香甜，那對耐人尋味的母子不知從何時起，也不見了蹤影，但多年前的那個佝僂的瘦小身影，那一口暖和的地方口音，還有一顆和善的心卻讓我難忘。

現(xiàn)在，心中的這些記憶，即使在清冷陰寒的深秋，也仍會散發(fā)出絲絲暖和。

?點評】本文寫了一個賣地瓜的老人熱心幫忙一對母子的故事，突出了老人的和善，表現(xiàn)出人性的暖和。環(huán)境描寫能襯托人物的精神品質(zhì)及感受。首尾照顧，構(gòu)造安排奇妙。

單元二教案篇2

?教學(xué)目標】

科學(xué)概念目標

沸騰是水受熱超過肯定溫度時發(fā)生的猛烈的汽化現(xiàn)象，沸騰過程中水的溫度不再發(fā)生變化。

科學(xué)探究目標

1.探究活動中，通過猜想、觀看、試驗、研討等發(fā)覺事實，進展思維。利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀看、試驗結(jié)果，并對結(jié)果進展分析。

2.探究活動中，進展觀看力量、歸納力量和表達力量。

科學(xué)態(tài)度目標

形成敬重事實、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

熟悉到水是地球上非常重要的資源，形成愛護水，珍愛生命的情感、態(tài)度與價值觀。

?教學(xué)重難點】

重點：水加熱過程的變化。

難點：試驗器材的組裝和使用。

?教學(xué)預(yù)備】

教師預(yù)備：漏斗、塑料袋、教學(xué)課件

學(xué)生預(yù)備：學(xué)生活動手冊；小組預(yù)備：三角架、石棉網(wǎng)、燒杯、酒精燈、溫度計、硬紙蓋、水、（計時器）。

?教學(xué)過程】

一、聚焦：提醒課題（預(yù)設(shè)2分鐘）

[材料預(yù)備：教學(xué)課件]

1.課件出示圖片

提問：假如我們不停地給水加熱，會消失什么現(xiàn)象？

2.提醒課題：水沸騰了（板書）

二、探究：給水杯里的水加熱（預(yù)設(shè)20分鐘）

（一）猜測活動

(假如我們不停地給水加熱，會消失什么現(xiàn)象？)說一說或畫一畫對這個問題的看法。記錄在書本的記錄框里。

（預(yù)設(shè)：①說：水里觀察氣泡，水面上觀察白色的氣體等；②用畫圖的形式。）

（二）給燒杯里的水加熱

[材料預(yù)備]

教師預(yù)備：漏斗、塑料袋、教學(xué)課件

學(xué)生預(yù)備：學(xué)生活動手冊；小組預(yù)備：三角架、石棉網(wǎng)、燒杯、酒精燈、溫度計、硬紙蓋、水。

1.給水加熱的試驗，我們的需要安裝什么樣的裝置呢？

2.ppt展現(xiàn)試驗裝置，熟悉試驗器材名稱及作用。

3.結(jié)合微課或其他視頻了解酒精燈的使用。

4.結(jié)合ppt，學(xué)生了解測量水溫的方法。（教師補充介紹。）

5.試驗安全提示。

6.分組組裝試驗裝置，開展試驗，在活動手冊上記錄試驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。（屏幕出示電子計時器或分組供應(yīng)計時器。）

三、研討：試驗發(fā)覺（預(yù)設(shè)18分鐘）

1.提問水在加熱的過程中發(fā)生了哪些變化？

水在加熱的過程中溫度不斷上升，沸騰后溫度不再上升。水在加熱的過程中，我們觀察杯底有氣泡產(chǎn)生，氣泡上升并且不斷變大，到水面時氣泡破了，水面觀察熱氣產(chǎn)生。

2.提問：水在到達什么溫度時沸騰？

正常壓強下是100℃。（同時讓學(xué)生明確溫度計的100℃就是以水沸騰時的溫度為根底規(guī)定的。）

提問：水在沸騰過程中我們觀察了什么現(xiàn)象？

水在沸騰過程中我們觀察溫度保持不變。

3.演示試驗:水變成水蒸氣的體積變化

小結(jié)：水變成水蒸氣后體積會變大。

?板書設(shè)計】

2.水沸騰了

水中：氣泡產(chǎn)生

水加熱水面：氣泡裂開

水面上：熱氣產(chǎn)生

水沸騰：100℃

水變成水蒸氣，體積大大增加。

（響水不開，開水不響）

單元二教案篇3

?導(dǎo)學(xué)目標】

1.初步了解直接抒情、間接抒情兩種抒情方式的特點。

2.借助課文文本，分析兩種抒情方式在適用范圍、表達效果上的不同之處。

3.通過寫前指導(dǎo)和寫后修改，學(xué)會運用恰當?shù)姆绞绞惆l(fā)感情。

?課時規(guī)劃】

2課時

教法指導(dǎo)：

1.學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標，仔細閱讀教材及名師導(dǎo)航材料進展自學(xué)，教師適時舉例點撥，為實踐寫作奠定根底。

2.學(xué)生利用名師導(dǎo)航中的方法指導(dǎo)進展實戰(zhàn)寫作。

3.小組溝通，組內(nèi)批改，推舉優(yōu)秀作品全班展現(xiàn)。

4.班內(nèi)溝通，教師點評，指出共性問題。

5.學(xué)生自主修改。

6.教師批閱。

學(xué)法指導(dǎo)：

敘事六要素

第一要素是時間，年、月、日、時寫清晰;

其次要素是地點，要寫環(huán)境和住處;

第三要素是人物，不寫人物是糊涂;

第四要素是緣由，為何發(fā)生找緣由;

第五要素是經(jīng)過，來龍去脈寫清晰;

第六要素是結(jié)果，交代結(jié)局別模糊。

情景導(dǎo)入生成問題

抒情是記敘過程中對所記事物抒發(fā)感情。這種感情的抒發(fā)有兩種方式--直接抒情和間接抒情。同學(xué)們生活中常說的“今日天氣真好啊!”“這件衣服真美麗!”等等都運用了抒情的表達方式。下面讓我們更進一步了解抒情，學(xué)習(xí)如何選擇恰當?shù)氖闱榉绞健?/p>

自學(xué)互研生成新知

步驟一寫法指導(dǎo)名師導(dǎo)航

?寫作要求】

1.寫片段作文時，選擇想要表現(xiàn)的情感，回憶自己產(chǎn)生這種情感的情境。

2.寫“愛”時，可以直接表達對某人某物的感情，也可以在寫景、敘事中滲透感情。

3.寫“苦惱”時，要把苦惱的事、為什么苦惱寫清晰，還要寫出苦惱時的詳細感受，讓人讀了以后能體會你的境況和心情。

4.作文寫完以后，可以和同學(xué)們相互溝通。假如情感不夠動人，爭論問題可能消失在什么地方，然后作出相應(yīng)的修改。

?技術(shù)點撥】

“情動于中而形于言”，我們寫文章，總要表情達意，直接或間接地抒發(fā)和表露的感情，這就是抒情。恰當?shù)氖闱榉绞剑缤胶械囊慌罹G荷，又如原野上的一樹桃花，往往可成為記敘中的一抹亮色，成為我們作文生輝的亮點。在寫作中，恰當?shù)厥惆l(fā)自己的真情實感，能增加文章的感染力，并深化主題。

1.了解常用的抒情方式。抒情方式分為兩種：直接抒情和間接抒情。直接抒情也即直抒胸臆，是指在記敘、描寫的根底上，在感情到達酷熱的程度時，直截了當?shù)匕褍?nèi)心的感情抒發(fā)、傾吐出來。比方當我們看到波瀾壯闊的大海情不能自已時會說：“浩瀚兮，大海!”再比方魏巍在《我的教師》中直接抒發(fā)對教師的仰慕之情：“在一個孩子的眼睛里，她的教師是多么慈祥，多么公正，多么宏大的人啊?！?/p>

間接抒情是指的感情滲透在表達、描寫、談?wù)撝?，感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起，這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的。例如李大釗在《困難的國運與雄健的國民》中高聲呼喊：“一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬敞的境地，平原無際，一瀉萬里。有時流到很逼狹的境地回環(huán)曲折，極其險峻。民族生命的進程，其經(jīng)受亦復(fù)如是?！遍g接抒情的呈現(xiàn)形態(tài)是把情感和人、事、景、物融為一體，可表述為：記事抒情(融情于事)、借景抒情(融情于景)、托物言志(融情于物)、談?wù)撌闱?融情于理)等。

2.選擇恰當?shù)氖闱榉绞健Ｔ谶x擇抒情方式時，要留意恰當合理，主要原則為：①依據(jù)抒情的位置選擇抒情方式;②依據(jù)文章的內(nèi)容選擇抒情的方式。

3.知曉抒情的主要技法。要更好地抒發(fā)情感，需留意表達的方式，可從以下角度入手：①描摹人物;②細化動作;③細化景物。

步驟二活學(xué)活用實戰(zhàn)演練

(一)文題展現(xiàn)

以“我身邊的愛”為題寫一篇作文

要求：1.要說真話、抒真情，寫出真實感受。

2.字數(shù)在600字左右。

(二)明確題目

1.審話題立意?！皭邸边@個人人皆知、人人會說的話題，在審題方面難度較小，千萬不要想固然地動筆就寫。在選材上，可以讓思維發(fā)散開來，從多個角度考慮，我們愛的對象不僅包含父母、教師、親戚、同學(xué)、朋友，也包括動物、植物、家鄉(xiāng)、祖國、學(xué)校，還有盼望工程、紅十字會、星火義工、愛護動植物協(xié)會、愛護海洋協(xié)會等機構(gòu)。“愛”字是全文題眼，文章要圍繞“愛”字做文章，突出“愛”字的中心地位。

2.定對象抒情。先要確定寫作對象，然后認真想一想你對他(她/它)懷有的感情，在寫作時，可以直接表達對某人某物的感情，也可以在寫景、敘事中滲透感情。

3.定文體作文。寫作形式上，應(yīng)當依據(jù)已知的材料和自己的特長為文章選擇適當?shù)男问?。可以寫記敘文、小說、散文，寫時肯定要有真情實感，表現(xiàn)“愛”的主旨，做到以情動人，不能故弄玄虛，無病呻吟。

步驟三學(xué)習(xí)佳作例文引路

我身邊的愛

劉敏

接近小學(xué)畢業(yè)考試，感到自己時日無多，面對黑板上的倒計時數(shù)字從百位到十位再到個位，更有一種大禍臨頭的感覺。有時會想到放棄，但一想到自己身邊的愛，我會對自己說：不，永不放棄。

小六學(xué)習(xí)勞累，回到家，一股香氣撲鼻而來，誘我飛奔到廚房，看到媽媽正在煮魚湯，香菜被媽媽切得粉碎，撒在魚背上，香味更濃，剛要喝時，“洗手了嗎?”媽媽笑著問我。

我抓緊去洗手，回來時，熱氣騰騰的魚湯已被媽媽盛起。我趴在桌子上，埋頭猛喝起來，有了這魚湯的滋潤，一身的疲憊也就消逝了。

睡的真香呀!“咚咚咚!”唉!準又是爸爸來敲門了，我不情愿地從床上爬起，一看表，呀!快遲到了。我抓緊去洗漱、吃早飯?！斑t了吧，我去送你?！卑职治⑿χf。那笑容像冬天里的陽光，暖洋洋的。我木然地點點頭。到了車站，上了車，爸爸站在車旁，對我說：“課堂上要仔細聽講，抓住那45分鐘多學(xué)點啊!”我又點點頭。車啟動了，我說：“爸，你回去吧!”“沒事，沒事，別管我?！避囀冀K向前行，我看到爸爸的身影越來越小，直到變成一個黑點。

我是家中的寵兒。家人都對我倍加關(guān)愛，尤其是爺爺。接近畢業(yè)考試，爺爺給我買了許多補品。每天晚上，我在做作業(yè)時，爺爺會把補品端到我面前。有時，補品很難喝，我會向爺爺撒嬌：“爺爺，可不行以不喝?好苦。”爺爺笑笑：“怎么能不喝呢?你要補一補。”沒方法，我只好硬著頭皮灌進了肚里，爺爺又笑了，笑得很絢爛。

我身邊的愛，讓我歡樂成長。媽媽的愛，讓我精力充足;爸爸的愛，讓我動力十足;爺爺?shù)膼?，讓我信念百倍愛是一日三餐的熱氣，縈繞在家里;愛是簡簡潔單的吩咐，印在心上;愛是各種各樣的補品，溶在身體里。

?名師點評】面對考重點中學(xué)的壓力，考生一度想放棄，“但一想到自己身邊的愛，我會對自己說;不，永不放棄”，文章由此切入文題，直截了當，扣題精確。文章主體局部寫考生所感受到的愛;媽媽為自己燒出可口的飯菜，爸爸送自己去車站，爺爺給自己買了好多的補品愛在身邊，讓“我”歡樂成長。愛就是這么的簡簡潔單，卻讓考生牢記心頭。文章構(gòu)造清楚自然，文筆靈動細膩，讀來備受一份愛的感染。

板書設(shè)計

學(xué)習(xí)抒情直接抒情

間接抒情描摹人物

細化動作

細化景物

溝通展現(xiàn)生成力量

步驟一寫法指導(dǎo)，名師導(dǎo)航。

步驟二活學(xué)活用，實戰(zhàn)演練。

步驟三學(xué)習(xí)佳作，例文引路。

當堂演練達成目標

見學(xué)生用書。

課后反思查漏補缺

這節(jié)課的勝利之處在于：

缺乏之處在于：

單元二教案篇4

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容和文章的表達挨次，體會含義深刻的句子。

2、通過剖析描寫角和腿的句子，了解梅花鹿對自己的角和腿的前后態(tài)度的不同，體會課文中所包含的寓意。

3、體會課文所包含的寓意：美麗的東西不肯定有用，最可珍惜的東西往往是樸實無華的。教學(xué)重點：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，初步體會美與有用之間的關(guān)系，理解寓言的深刻含義。

教學(xué)難點：

體會故事中蘊涵的道理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)愛美的梅花鹿。（板書課題愛美的梅花鹿）這是一篇什么題材的文章？（寓言）什么是寓言？（生說師補充百度搜尋的`資料）

2、生讀課題，指導(dǎo)讀課題（強調(diào)愛美）

3、這是一只什么樣的梅花鹿？（愛美的）

二、理解課文，體會它對角的贊美，對腿的埋怨

學(xué)習(xí)（1至10自然段）

1、默讀課文劃出描寫梅花鹿愛美的句子。

2、深入溝通探究。

3、匯報

（課件隨機出示相應(yīng)句子）：“咦！這是我嗎？”

①“咦”是什么詞？（感慨詞）

②梅花鹿為自己的容貌感到驚異。

③認為自己太美麗

④朗讀，讀出梅花鹿說話時的語氣。

（課件隨機出示相應(yīng)句子）：梅花鹿擺擺身子，果真是自己，但他從來沒想到自己會這那么美麗。

①抓住“擺擺”、“果真”、“那么”來理解。

②從“擺擺”看出此時梅花鹿很傲慢，有意擺出姿態(tài)展現(xiàn)自己。

②“果真”表達出梅花鹿感到出乎意料的心情，認為自己太美麗了，簡直不是自己了。

③“那么”強調(diào)美麗的程度。

單元二教案篇5

教學(xué)目標：

1、在詳細情景中學(xué)會用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個”等方式