人教版生物八年級(jí)下冊(cè)7 2 2基因在親子代間的傳遞學(xué)案

基因在親子代間的傳遞課標(biāo)要求描述染色體、DNA和基因的關(guān)系。課標(biāo)解讀1.《基因在親子代間的傳遞》是八年級(jí)下冊(cè)第七單元第二章第二節(jié)的內(nèi)容，屬“課程標(biāo)準(zhǔn)”十大一級(jí)主題之一——生物的生殖、發(fā)育與遺傳的相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)課標(biāo)要求，學(xué)生能夠：(1)說出染色體是由DNA和蛋白質(zhì)組成的，每種生物的染色體的數(shù)量是一定的；(2)說出基因是DNA分子上的片段，一個(gè)DNA分子上有許多個(gè)基因，因此一條染色體就攜帶許多個(gè)基因；(3)說出細(xì)胞核內(nèi)染色體是成對(duì)存在的，基因也是成對(duì)存在的。第七單元講的是生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展，生物的生殖、發(fā)育和遺傳是生命的基本特征，植物、動(dòng)物和人通過生殖和遺傳維持種族的延續(xù)。人的生殖、發(fā)育和遺傳的基本知識(shí)，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、健康地生活和認(rèn)同優(yōu)生優(yōu)育等具有重要作用。2.從新版教材是如何體現(xiàn)新課標(biāo)要求的角度來看。生命的延續(xù)本質(zhì)上是遺傳信息的傳遞，親代通過生殖細(xì)胞傳給子代，其最主要的不是子代維持生命所需要的物質(zhì)，而是儲(chǔ)存在基因中的遺傳信息。所以，搞清楚基因在親子代間的傳遞對(duì)學(xué)生理解本單元生物圈中“生命的延續(xù)和發(fā)展”的內(nèi)容具有重要意義。這一節(jié)的內(nèi)容比較抽象，不易理解，所以教材開始安排了一幅大量精子奔向卵細(xì)胞的圖片，通過“想一想，議一議”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到親代的基因是通過精子和卵細(xì)胞傳給子代的。對(duì)于染色體、DNA和基因的關(guān)系，教材以親子代間染色體的數(shù)量是穩(wěn)定的為突破口，啟發(fā)學(xué)生思考，在生物的有性生殖過程中無論是形成生殖細(xì)胞還是完成受精作用都必須保持穩(wěn)定的染色體數(shù)目。隨后，教材介紹了科學(xué)家的相關(guān)研究結(jié)果，同時(shí)，還安排了學(xué)生填圖練習(xí)，以加深對(duì)這部分內(nèi)容的理解，突破難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。2.描述生殖過程中染色體的變化。3.說出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。能力目標(biāo)1.嘗試進(jìn)行觀察和分析圖片資料、錄像資料，理解性狀的遺傳是基因在親子代間傳遞的結(jié)果。2.運(yùn)用問題轉(zhuǎn)化的方法，推導(dǎo)出基因在親子代間的傳遞規(guī)律。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生殖細(xì)胞中染色體減半的事實(shí)以及果蠅實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、善于思考的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)1.描述基因、DNA、染色體之間的關(guān)系。2.說出染色體、基因在親子代間的傳遞規(guī)律。難點(diǎn)說出染色體、基因在親子代間的傳遞規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備課件、錄像(基因、DNA和染色體的關(guān)系；受精過程)、人的正常染色體圖、異常染色體圖片資料、果蠅有性生殖過程中染色體變化圖等。教學(xué)策略在上節(jié)課解決了基因控制生物性狀的問題之后，本節(jié)順理成章的討論親代的基因是如何傳給子代的問題。關(guān)于基因與染色體，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生在七年級(jí)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生明確基因在DNA上。關(guān)于基因的傳遞，教師可以結(jié)合回顧人的生殖過程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母的基因是分別通過精子和卵細(xì)胞傳給子代的。在教學(xué)過程中教師還應(yīng)給學(xué)生介紹有關(guān)人類體細(xì)胞以及生殖細(xì)胞的染色體數(shù)目，并且讓學(xué)生理解產(chǎn)生這種數(shù)字變化的原因。結(jié)合新課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在本節(jié)的教學(xué)中應(yīng)注意：(續(xù)表)教學(xué)策略(1)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人們對(duì)遺傳的研究最初是從性狀開始的，所以先舉例，把日常生活中司空見慣卻又難以回答的現(xiàn)象呈現(xiàn)出來，營造質(zhì)疑氛圍，調(diào)動(dòng)好奇心，逐漸地融入進(jìn)新課的學(xué)習(xí)。(2)關(guān)注學(xué)生所想，解決學(xué)生感興趣的問題。題目出來以后先調(diào)查學(xué)生對(duì)哪些問題感興趣，把這些問題鮮明地呈現(xiàn)在黑板上，理出順序，一一解決。(3)利用視頻等生動(dòng)形象的手段突破難點(diǎn)。本節(jié)的內(nèi)容重點(diǎn)就是搞清楚染色體、DNA和基因的關(guān)系，借用動(dòng)畫、視頻等手段，使得三者的關(guān)系形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生的理解。(4)教給學(xué)生把基因傳遞的復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成研究染色體傳遞的簡單問題，使抽象的問題具體化。本節(jié)的題目是“基因在親子代間的傳遞”，但內(nèi)容卻是在講染色體，為什么是這樣呢？一定要先給學(xué)生交代清楚，我們知道了基因在染色體上，也就是說染色體是基因的載體，也即染色體怎么傳遞基因就怎么傳遞，所以研究清楚染色體是怎么傳遞的就知道基因怎么傳了。(5)通過畫染色體的游戲培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理等思維能力。學(xué)生光聽不寫不練，知識(shí)落實(shí)就會(huì)打折扣，通過設(shè)計(jì)讓學(xué)生畫果蠅染色體的傳遞規(guī)律這一環(huán)節(jié)，既能落實(shí)核心知識(shí)，又可以檢驗(yàn)出學(xué)生是否真的理解了染色體在親子代間的傳遞規(guī)律，非常有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。案例一教學(xué)過程簡案教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入[圖片展示]兒子和媽媽長相相似的一張照片。提出問題：①兒子的鼻子、眼睛為什么長得像媽媽？②媽媽把什么給了兒子就使得兒子長得像她了？引出課題“基因在親子代間的傳遞”學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生濃厚的興趣，思考、討論并做出推測：媽媽是把基因傳給了兒子。創(chuàng)造情景，引出課題。新課教學(xué)圍繞這樣一個(gè)課題你想知道什么問題？引導(dǎo)學(xué)生提出探究的問題：1.基因通過什么方式從親代傳給子代？2.基因是如何從親代傳給子代的呢？3.父母傳給子代的基因是否一樣多？學(xué)生提出相關(guān)問題。關(guān)注學(xué)生關(guān)心的問題。(一)基因通過什么方式從親代傳給子代？提出問題后，按照一定的順序逐個(gè)尋找答案。1.基因傳遞的途徑應(yīng)該是親子代間的橋梁，而親子代間唯一聯(lián)系的橋梁就是生殖細(xì)胞，所以親代的基因是通過生殖細(xì)胞傳遞給子代的。分析、尋找親子代間的橋梁。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題。

(續(xù)表)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(二)基因是如何從親代傳給子代的呢？接下來研究第二個(gè)問題：基因是如何從親代傳給子代的呢？基因怎樣在親子代間傳遞是個(gè)很抽象的問題，直接研究有很大的困難，我們可以換個(gè)角度，理順染色體、DNA和基因的關(guān)系，尤其是找準(zhǔn)基因和染色體的關(guān)系，就有可能把問題簡化了。來看一段受精過程的錄像，注意：(1)精子的什么部位攜帶遺傳信息(即基因存在于哪里)？(2)精子的哪一部分和卵細(xì)胞的細(xì)胞核融合了？染色體在細(xì)胞核中，基因也在細(xì)胞核中，那染色體和基因有什么關(guān)系？觀看錄像，找出答案：精子的頭部攜帶遺傳信息即基因存在于精子的頭部；精子的頭部和卵細(xì)胞的細(xì)胞核融合了，說明基因存在于細(xì)胞核中。把抽象的、不易懂的內(nèi)容用錄像的形式呈現(xiàn)，使課堂更生動(dòng)，易于學(xué)生理解。1.染色體、DNA和基因的關(guān)系[播放錄像]染色體、DNA和基因的關(guān)系錄像。通過錄像我們可以總結(jié)出：染色體是由DNA和蛋白質(zhì)組成的，而DNA上有成百上千個(gè)基因，所以可以說基因位于染色體上。三者的關(guān)系圖如下：原來基因在染色體上，基因太小了，在光學(xué)顯微鏡下根本看不到，研究起來不方便，而染色體是可以看到的，這樣的話，我們研究的“基因在親子代之間的傳遞”問題是不是可以轉(zhuǎn)化為研究“染色體在親子代之間的傳遞”問題？觀看錄像、思考問題。指導(dǎo)學(xué)生把抽象的微觀問題具體化。2.染色體和基因的關(guān)系通過多種生物的染色體數(shù)的觀察，找出染色體數(shù)的特點(diǎn)。提出問題：①什么樣的染色體稱為一對(duì)？②既然生物體細(xì)胞中染色體是成對(duì)的，那么染色體上的基因是怎樣的？染色體成對(duì)存在，染色體上的基因也是成對(duì)存在的。染色體是基因的載體，所以研究“基因在親子代之間的傳遞問題”可以轉(zhuǎn)化為研究“染色體在親子代之間的傳遞”問題。觀察到染色體都是偶數(shù)，都成對(duì)存在。成對(duì)的染色體大小、形態(tài)差不多。基因也應(yīng)該是成對(duì)的。培養(yǎng)觀察能力，學(xué)會(huì)找規(guī)律。推理判斷。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)。

(續(xù)表)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖3.染色體在親子代間的傳遞規(guī)律[圖片展示]出示正常人的和多或少一條染色體的患者的染色體圖片。同種生物的染色體數(shù)一定一樣，不一樣就會(huì)出現(xiàn)性狀差異。通過出示正常人的和多或少一條染色體的患者的染色體圖片，讓學(xué)生明白染色體在生殖過程中必須保持穩(wěn)定。提出問題：生物體在有性生殖過程中，既要形成生殖細(xì)胞，又要完成受精作用，染色體在此過程中怎樣變化才能保證親子代間的染色體數(shù)是穩(wěn)定的呢？可以讓學(xué)生先以體細(xì)胞中只有一對(duì)染色體的情況為例，畫出該體細(xì)胞形成的生殖細(xì)胞中染色體的形態(tài)和數(shù)量以及形成的受精卵中染色體的形態(tài)和數(shù)量。提出問題：真實(shí)的生物體細(xì)胞中染色體都是比較多的，多對(duì)染色體在親子代間又是怎樣變化的呢？讓同學(xué)們閱讀教材中科學(xué)家有關(guān)馬蛔蟲的研究。再介紹另一位更有影響力的遺傳學(xué)家，摩爾根，由于他發(fā)現(xiàn)了果蠅的遺傳機(jī)制，在1933年獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，人們將他工作的實(shí)驗(yàn)室稱為“蠅室”。[圖片展示]果蠅圖片。果蠅的體細(xì)胞中染色體少，且生活周期短，所以是做遺傳實(shí)驗(yàn)的好材料。出示果蠅體細(xì)胞染色體圖，找學(xué)生數(shù)一數(shù)果蠅的染色體有多少個(gè)多少對(duì)，誰跟誰一對(duì)？成對(duì)的兩個(gè)染色體有什么特點(diǎn)？提出問題：果蠅在有性生殖過程中是怎樣保證染色體穩(wěn)定的呢？開動(dòng)腦筋，請(qǐng)同學(xué)們畫在自己的筆記本上。觀察數(shù)字、圖片，明確染色體數(shù)目穩(wěn)定的重要性。嘗試畫出染色體在親代體細(xì)胞、生殖細(xì)胞、子代體細(xì)胞中的數(shù)目及形態(tài)。閱讀資料。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐?？茖W(xué)史教育，情感態(tài)度價(jià)值觀教育的滲透。通過讓學(xué)生畫出生殖細(xì)胞、受精卵中染色體的數(shù)目和性狀來判斷有多少人真正理解了染色體在親子代間的傳遞規(guī)律。

(續(xù)表)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖3.染色體在親子代間的傳遞規(guī)律給予評(píng)價(jià)，有錯(cuò)的進(jìn)行糾正。講解染色體的傳遞規(guī)律：體細(xì)胞中染色體成對(duì)，形成生殖細(xì)胞時(shí)，染色體減半，而且不是任意的一半，是每對(duì)染色體中各有一條進(jìn)入精子或卵細(xì)胞。通過受精作用，受精卵中染色體恢復(fù)原數(shù)、成對(duì)，并且一半來自父方，一半來自母方。學(xué)生匯報(bào)、討論交流，最終表述出來。學(xué)生自己得出結(jié)論。4.基因在親子代間的傳遞規(guī)律基因的行為變化與染色體同步：體細(xì)胞中基因成對(duì)，形成生殖細(xì)胞時(shí)基因減半、成單，而且不是任意的一半，是每對(duì)基因中各有一個(gè)進(jìn)入精子或卵細(xì)胞，受精卵中基因恢復(fù)為原數(shù)、成對(duì)，一半來自父方，一半來自母方。提出問題：子代擁有了父母傳下來的基因，是不是就長出了與父母相似的性狀了？講解：基因控制性狀，子代會(huì)長出與父母相似的性狀?；蛟谌旧w上，所以基因的行為應(yīng)該和染色體同步，隨著染色體的傳遞，基因也就傳給子代了。學(xué)生嘗試描述基因的傳遞規(guī)律。還原回來、回歸主題?？偨Y(jié)基因的傳遞規(guī)律。(三)父母傳給子代的基因是否一樣多？經(jīng)過上述兩個(gè)問題的學(xué)習(xí)，第3個(gè)問題的答案自然而然就出來了，受精卵中的染色體一半來自父方一半來自母方，所以父母傳給孩子的是一樣多的。學(xué)生可以自己得出答案。引導(dǎo)學(xué)生解釋現(xiàn)實(shí)生活中的生命現(xiàn)象，鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力。課堂小結(jié)閉上眼睛，用你最放松的姿勢或自己最喜歡的方式趴在桌上冥想，想一想本節(jié)課中你學(xué)到了什么？有什么感想？1.基因傳遞的方式：經(jīng)精子或卵細(xì)胞。2.基因如何從親代傳給子代？(1)染色體、DNA、基因的關(guān)系；(2)染色體和基因的關(guān)系；(3)染色體在親子代間的傳遞規(guī)律；(4)基因在親子代間的傳遞規(guī)律。3.父母傳給子代的基因是否一樣多：一樣多。趴在桌上回憶學(xué)過的內(nèi)容。放松，展開想象。落實(shí)核心知識(shí)。板書設(shè)計(jì)第二節(jié)基因在親子代間的傳遞一、基因、DNA和染色體1.DNA：大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)2.染色體：由DNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成3.基因：有遺傳效應(yīng)的DNA片段二、生物體細(xì)胞中染色體與基因的存在規(guī)律1.在生物體細(xì)胞中，染色體、DNA、基因都是成對(duì)存在的2.每種生物細(xì)胞內(nèi)染色體的形態(tài)和數(shù)目都是一定的三、基因在親子代間的傳遞規(guī)律基因是經(jīng)精子或卵細(xì)胞傳遞的課后反思授課的過程中，不要急于求成，不能將設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)硬套到學(xué)生身上，因此在某些問題處理上，要留給學(xué)生足夠的思考分析時(shí)間，不能急于將答案直接給出，這樣不符合以學(xué)生為主的教學(xué)，需要特別注意。

案例二導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)案例探究點(diǎn)一基因、DNA和染色體[情景展示]認(rèn)真觀察染色體和DNA的關(guān)系示意圖。[問題探究]簡略概括染色體、DNA和基因三者之間的關(guān)系？[思考交流]______________________________________________________________________________________________________________________________________[歸納提升]染色體、DNA與基因三者之間的關(guān)系可以用三種形式來概括：①串聯(lián)法：染色體＞DNA＞基因；②文字描述：基因是染色體上有遺傳效應(yīng)DNA片段；③圖示法，如下圖：[課堂速記]______________________________________________________________________________________________________________________________________探究點(diǎn)二基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞的傳遞[情景展示]1883年，比利時(shí)的胚胎學(xué)家比耐登對(duì)體細(xì)胞只有兩對(duì)染色體的馬蛔蟲進(jìn)行研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，馬蛔蟲的精子和卵細(xì)胞都只有兩條染色體(由每一對(duì)里的一條組成)，而受精卵則又恢復(fù)到兩對(duì)染色體。[問題探究]在有性生殖過程中，精子和卵細(xì)胞就是基因在親子間傳遞的“橋梁”。為什么受精卵中的染色體