2023教師繼續(xù)教育在線心理考試試題及答案

2023老師接著教化在線心理考試試題及答案

［單項(xiàng)選擇題］

1:學(xué)習(xí)策略的類型有D

A:認(rèn)知策略

B:元認(rèn)知策略

C:資源管理策略、組織策略、元認(rèn)知策略

D:資源管理策略、認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、組織策略

E:課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)閱歷

2:老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)材料、教學(xué)方法等內(nèi)容的反思是B

A:自我指導(dǎo)型反思

B:任務(wù)指向型反思

C:教學(xué)中反思

D:教學(xué)后反思

E:文化功能

3:老師的意志表現(xiàn)在：A

A:有特殊性

B:不表現(xiàn)在人們的實(shí)際行動(dòng)之中

C:不具有調(diào)整和支配的作用

D:是一種智力因素

E:對(duì)政治的探討

4:下面屬于教學(xué)打算實(shí)力C

A:老師的語言打算

B:老師的課堂評(píng)價(jià)

C:教學(xué)支配、教學(xué)總結(jié)、教具的打算

D:老師科研實(shí)力

5:健康不僅是指沒有疾病或不正常的現(xiàn)象存在，進(jìn)而還指每個(gè)人在生理方面、心理方面以

及（D）方面能保持最佳、最高的狀況。

A:身體

B:心情

C:認(rèn)知

D:社會(huì)行為

6:要有維護(hù)家庭健康的意愿，對(duì)自己的家庭要有認(rèn)同感，這是駕馭和運(yùn)用維持健康家庭的

策略的哪一方面策略A

A:在認(rèn)知方面

B:在看法方面

C:在行動(dòng)方面

D:在思維方面

E:解決現(xiàn)行課程和學(xué)校教化中存在的問題。

7:提出愛情三要素1、關(guān)懷，2、依附，3、親密，的學(xué)者是A

A:魯賓

B:斯騰伯格

C:弗羅姆

D:弗蘭克爾

8:自覺性、堅(jiān)決性、堅(jiān)韌性和自制力是持老師的哪種心理品質(zhì)C

A:情感

B:記憶

C:意志

D:思想

E:為擴(kuò)大教化改革的影響而與經(jīng)濟(jì)界進(jìn)行合作的渠道設(shè)定

9:(B)是指對(duì)信息進(jìn)行加工時(shí)所用的有關(guān)方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精加工策略和組

織策略。

A:認(rèn)知策略

B:學(xué)習(xí)策略

C:元認(rèn)知策略

D:管理策略

10:具有社會(huì)評(píng)價(jià)意義，有好壞之分的特性心理特征是A

A:氣質(zhì)

B:實(shí)力

C:性格

D:愛好

E:課程內(nèi)容的選擇留意基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、思想性

11:(A)是元認(rèn)知學(xué)問的一種，它包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略以及資源管理策略。

A:學(xué)習(xí)策略

B:管理策略

C:支配策略

D:復(fù)習(xí)策略

12:受學(xué)生歡迎的老師特征有D

A:幽默

B:善解人意

C:寬容

D:以上答案都對(duì)

E:分級(jí)管理

13:老師駕馭所教學(xué)科學(xué)問的框架和基本學(xué)問點(diǎn)是屬于老師的哪一種學(xué)科內(nèi)容C

A:科研實(shí)力

B:新學(xué)問

C:學(xué)科學(xué)問的學(xué)習(xí)

D:現(xiàn)代教化技術(shù)

14:老師有很好的思辨實(shí)力，能合乎邏輯的思索，辨別各種問題。是老師思維實(shí)力哪方面特

點(diǎn)B

A:創(chuàng)建性

B:邏輯性

C:精確性

D:長(zhǎng)久性

E:課程管理目標(biāo)與課程目標(biāo)嚴(yán)峻偏離

15:天賦性、穩(wěn)定性和可變性是老師以下哪種心理現(xiàn)象的特點(diǎn)B

A:性格

B:氣質(zhì)

C:思維

D:實(shí)力

E:課程的國(guó)際性與民族性的關(guān)系。

16:運(yùn)用類比和記憶術(shù)來促進(jìn)對(duì)信息的理解和記憶是學(xué)習(xí)策略中的B

A:組織策略

B:精加工策略

C:兀認(rèn)知策略

D:留意策略

17:壓抑是（A）類防衛(wèi)機(jī)制的形式

A:躲避性防衛(wèi)機(jī)制

B:自騙性防衛(wèi)機(jī)制

C:攻擊性防衛(wèi)機(jī)制

D:代替性防衛(wèi)機(jī)制

18:轉(zhuǎn)移是（C）類防衛(wèi)機(jī)制的方式

A:躲避性防衛(wèi)機(jī)制

B:自騙性防衛(wèi)機(jī)制

C:攻擊性防衛(wèi)機(jī)制

D:代替性防衛(wèi)機(jī)制

19:學(xué)校管理作風(fēng)與方式的不當(dāng)是老師所處環(huán)境的哪一種C

A:自然環(huán)境

B:社會(huì)環(huán)境

C:學(xué)校組織環(huán)境

D:人文環(huán)境

20:解決師生沖突的關(guān)鍵是B

A:學(xué)生

B:老師

C:家長(zhǎng)

D:學(xué)校

21:(B)類型不同，對(duì)挫折的容忍力也不同。多血質(zhì)、粘液質(zhì)的人容忍力強(qiáng)；膽汁質(zhì)的人易

于沖動(dòng)；抑郁質(zhì)的人簡(jiǎn)單出現(xiàn)淡漠退縮、悲觀厭世。

A:性格

B:氣質(zhì)

C:情感

D:意志

22:受到挫折后，有的成人會(huì)像小孩一樣又哭又鬧，顯得非常幼雅。這是心理挫折的行為表

現(xiàn)中的D

A:對(duì)抗

B:侵?jǐn)_行為

C:焦慮

D:回來

23:“善為子師”是老師在處理哪種家庭關(guān)系中應(yīng)留意的問題B

A:夫妻關(guān)系

B:親子關(guān)系

C:兄弟姐妹關(guān)系

D:血緣關(guān)系

24:健康的夫妻關(guān)系之間不存在什么誰主誰從的問題，夫妻同等表現(xiàn)在家庭生活的各個(gè)方面,

特殊集中表現(xiàn)為(A)。

A:權(quán)利和義務(wù)的同等

B:情感的相互忠誠(chéng)

C:性格的融洽

D:收入同等

25:老師與同事交往要做到D

A:要克服“文人相傾”

B:要把握競(jìng)爭(zhēng)與合作的“度”

C:要增加集體意識(shí)

D:要增加集體意識(shí)、要把握競(jìng)爭(zhēng)與合作的“度”、?？朔拔娜讼鄡A”

26:(A)是指?jìng)€(gè)體逐步接受現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生活方式、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的過程。

A:社會(huì)適應(yīng)

B:環(huán)境適應(yīng)

c:人際適應(yīng)

D:學(xué)習(xí)適應(yīng)

27:做筆記的要點(diǎn)C

A:精確記錄、層次分明

B:多留空白、精確記錄、層次分明

C:提高速度、詳略得當(dāng)、層次分明、多留空白、精確記錄

D:詳略得當(dāng)、精確記錄

28:老師與家長(zhǎng)的關(guān)系是C

A:從屬關(guān)系

B:競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系

C:合作關(guān)系

D:領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系

29:教學(xué)技能的學(xué)習(xí)包括B

A:言語表達(dá)實(shí)力

B:言語表達(dá)實(shí)力、老師課堂駕馭實(shí)力、老師的教學(xué)打算實(shí)力、“三筆字”的書寫實(shí)力

C:言語表達(dá)實(shí)力、老師課堂駕馭實(shí)力

D:言語表達(dá)實(shí)力、老師課堂駕馭實(shí)力

30:人際關(guān)系建立的前提和基礎(chǔ)是B

A:情感

B:認(rèn)知

C:行為

D:思維

31:精加工策略主要方式有B

A:類比

B:記憶術(shù)、類比

C:記憶術(shù)

D:以上均不是

［多項(xiàng)選擇題］

32:心理測(cè)驗(yàn)的種類許多，主要分為以下幾種ABD

A:實(shí)力測(cè)驗(yàn)

B:成就測(cè)驗(yàn)

C:性格測(cè)驗(yàn)

D:人格測(cè)驗(yàn)

33:在人際交往中，按個(gè)人帶有的動(dòng)機(jī)和目的，可將人際關(guān)系分成幾大類ABC

A:出于限制的須要形成的人際關(guān)系

B:出于包涵的須要形成的人際關(guān)系

C:出于感情的須要形成的人際關(guān)系

D:出于物質(zhì)須要形成的人際關(guān)系

34:攻擊性防衛(wèi)機(jī)制的方式有：AD

A:轉(zhuǎn)移

B:壓抑

C:否定

D:投射

35:當(dāng)人遭遇心理挫折時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)哪些行為表現(xiàn)ABCD

A:對(duì)抗

B:侵?jǐn)_行為

C:淡漠退縮

D:厭世心情

36:躲避性防衛(wèi)機(jī)制有以下形式CD

A:放松

B:確定

C:退回

D:潛抑

37:老師的自制性表現(xiàn)為：BC

A:感情用事

B:限制和調(diào)整情感

C:擅長(zhǎng)駕馭和支配自己的行動(dòng)

D:意氣用事，不能律己

38:培育人的適應(yīng)實(shí)力的主要途徑有ABCD

A:健壯身體及充溢學(xué)問的儲(chǔ)備倉庫

B:學(xué)會(huì)利用工具并加強(qiáng)借具適應(yīng)的實(shí)力

C:加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)力及一般實(shí)力的培育

D:多參與實(shí)踐活動(dòng)

39:克服“文人相輕”這一弱點(diǎn)應(yīng)做到ABC

A:要辯證地看待自己已有的成果

B:要看到自己的每一點(diǎn)進(jìn)步中都包含著其他人的心血

C:要給自己定出更高的目標(biāo)，確定更遠(yuǎn)大的志向

D:提倡合作精神的同時(shí)還更應(yīng)強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

40:人們企望借著婚姻這種相伴隨的關(guān)系主要來滿意個(gè)人心理上()的須要。BCD

A:繁育子女的須要

B:被愛和愛人的須要

C:有所歸屬的須要

D:性的須要

41:老師自覺性主要表現(xiàn)為：BCD

A:人云亦云

B:對(duì)學(xué)生有極大的耐性

C:努力工作

D:不受各種內(nèi)部及外部因素干擾

E:斯金納

42:面對(duì)現(xiàn)實(shí)接受挫折時(shí)，應(yīng)當(dāng)BC：

A:推卸責(zé)任

B:制定調(diào)適措施

C:冷靜分析

D:進(jìn)行防衛(wèi)

E:以教化性交往為中介的學(xué)生的主體性活動(dòng)及方式

43:老師的意志品質(zhì)包括(ABCD)

A:堅(jiān)決性

B:自覺性

C:堅(jiān)韌性

D:自制力

E:社會(huì)分層理論

44:老師人際關(guān)系的類型包括(ABC)

A:工作型人際關(guān)系

B:情感型人際關(guān)系

C:混合型人際關(guān)系

D:交往型人際關(guān)系

E:強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域之間的聯(lián)系和一樣性。

45:(ABCD)是造成老師工作壓力的緣由。

A:工作的低創(chuàng)建性

B:工作強(qiáng)度大

C:缺乏發(fā)展機(jī)會(huì)

D:缺乏成就認(rèn)可

E:隱性課程

46:老師爭(zhēng)取得到領(lǐng)導(dǎo)支持的途徑有ACD

A:敬重領(lǐng)導(dǎo)、信任領(lǐng)導(dǎo)

B:與領(lǐng)導(dǎo)聚會(huì)、建立私人關(guān)系

C:主動(dòng)匯報(bào)、主動(dòng)建議

D:努力工作、作出成果

E:老師發(fā)展的需求

47:老師學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常廣泛應(yīng)當(dāng)從（ABCD）方面確定學(xué)習(xí)內(nèi)容：

A:學(xué)科學(xué)問的學(xué)習(xí)

B:教學(xué)技能的學(xué)習(xí)

C:科研實(shí)力的學(xué)習(xí)

D:育人實(shí)力的學(xué)習(xí)

E:國(guó)家課程、地方課程與校本課程

48:老師的教學(xué)技能包含（ABCD）方面

A:老師課堂駕馭實(shí)力

B:言語表達(dá)實(shí)力

C:老師的教學(xué)打算實(shí)力

D:“三筆字”的書寫實(shí)力

E:必修課程

49:老師與領(lǐng)導(dǎo)的交往過程中要了解領(lǐng)導(dǎo)（ABC）方面的須要

A:自尊

B:成就

C:交往

D:物質(zhì)

E:潛在課程作為學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)閱歷，可能是系統(tǒng)的、共通的，也可能是個(gè)別的、零

碎的。

50:（AD）是防衛(wèi)機(jī)制具有的主動(dòng)的適應(yīng)作用。

A:防衛(wèi)機(jī)制對(duì)個(gè)體之激烈心情與攻擊行動(dòng)具有緩和作用

B:常常性運(yùn)用防衛(wèi)機(jī)制，形成為習(xí)慣，可能使個(gè)人丟失解決問題的實(shí)力，阻礙個(gè)人潛

能之發(fā)展

C:運(yùn)用過度，有時(shí)反而因之制造更大、更多的問題

D:有些防衛(wèi)機(jī)制可激發(fā)個(gè)人潛能之發(fā)展

E:宏觀

接著教化老師心理考試2023-08-0511:56接著教化心理學(xué)科考試題選擇題答案

1.資源管理策略：是協(xié)助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，主要包括（時(shí)間管理策略、

學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、尋求支持策略）等。

3.（元認(rèn)知策略）是指限制信息的流程，監(jiān)控和指導(dǎo)認(rèn)知過程進(jìn)行的策略。

4.元認(rèn)知策略主要包括（支配策略、監(jiān)控策略和自我調(diào)整策略）。

5.對(duì)于老師學(xué)習(xí)的指導(dǎo)在教學(xué)中學(xué)習(xí)大致可以從以下哪些方面進(jìn)行：（在教學(xué)中學(xué)習(xí)、在自

學(xué)中學(xué)習(xí)、在育人中學(xué)習(xí)、在育己中學(xué)習(xí)、在生活中學(xué)習(xí)、在成敗中學(xué)習(xí)）。

6.身體健康是心理健康的（基礎(chǔ)）。

7.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：沒有心理疾病或變態(tài)，而且在個(gè)人身體上，心理上以及社會(huì)行為上均

能保持最高、最佳的狀態(tài)。

8.推斷一個(gè)人心理是否健康的標(biāo)準(zhǔn)包括（生理、心理及社會(huì)行為）

9.一個(gè)心理健康的人應(yīng)具備的條件是（身體健康善平衡、情感理智和諧）。

10.心情的內(nèi)部調(diào)整來源于個(gè)體內(nèi)部，（如個(gè)體的心理、生理和行為等方面的調(diào)整）。

11.心情調(diào)整有幾個(gè)方面：（詳細(xì)心情的調(diào)整、喚醒水平的調(diào)整、心情萬分的調(diào)整）。

12.精加工策略主要方式：（類比和記憶）。

13.教學(xué)技能的學(xué)習(xí)包括：（言語表達(dá)實(shí)力、老師課堂駕馭實(shí)力、“三筆”字的書寫實(shí)力、老

師的教學(xué)打算實(shí)力）。

14.做筆記的要點(diǎn)：精確記錄、詳略得當(dāng)、層次分明、多留空白、提高速度。

15.老師與同事交往要做到：（集體意識(shí)與交往、處理好競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系、克服“文人相

輕”的弱點(diǎn)，增加團(tuán)結(jié)）。

16.在人際交往中，按個(gè)人帶有的動(dòng)機(jī)和目的，可將人際關(guān)系分成幾大類：1、出于包涵的

須要形成的人際關(guān)系：2、出于限制的須要形成的人際關(guān)系；3、出于感情的須要形成的人際

關(guān)系。

17.受到挫折后，有的成人會(huì)像小孩一樣又哭又鬧，顯得非常無趣。這是心理挫折的行為表

現(xiàn)中的（回來）。

18.學(xué)校老師的工作行為及其行為挫折，與老師所處的哪些環(huán)境有著親密而干脆的關(guān)系：自

然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校組織環(huán)境。

19.解決師生沖突的關(guān)鍵是（老師）。

20.轉(zhuǎn)移是（攻擊性）類防衛(wèi)機(jī)制。

21.壓抑是（躲避性）類防衛(wèi)機(jī)制。

22.躲避性防衛(wèi)機(jī)制有以下形式：否定、壓抑、退回、潛抑。

23.常常性運(yùn)用防衛(wèi)機(jī)制，可能使個(gè)人：丟失解決問題的實(shí)力，阻礙個(gè)人潛能的發(fā)展。

24.學(xué)校管理作風(fēng)與方式的不當(dāng)是老師所處環(huán)境的哪一種（學(xué)校組織環(huán)境）。

25.（氣質(zhì)）類型不同，對(duì)挫折的容忍力也不同。多血質(zhì)、粘液質(zhì)的人容忍力強(qiáng)；膽汁質(zhì)的

人易于沖動(dòng)；抑郁質(zhì)的人簡(jiǎn)單出現(xiàn)實(shí)淡漠退縮、悲觀厭世。

26.當(dāng)人遭遇心理挫折時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)哪些行為表現(xiàn)：對(duì)抗、侵?jǐn)_行為、回來、淡漠、焦慮、

厭世心情。

27.培育人的適應(yīng)實(shí)力的主要途徑有：1）要健壯身體；2）要充溢學(xué)問的儲(chǔ)備倉庫；3）加

強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)力，一般實(shí)力的培育；4）學(xué)會(huì)利用工具并加強(qiáng)借具適應(yīng)的實(shí)力；5）多參與實(shí)踐活

動(dòng)；

28.“善為子師”是老師在處理哪種家庭關(guān)系中應(yīng)留意的問題。（親子關(guān)系）

29.健康的夫妻關(guān)系之間不存在什么誰主誰從的問題，夫妻同等表現(xiàn)在家庭生活的各個(gè)方面,

特殊集中表現(xiàn)為（權(quán)利和義務(wù)的同等）。

30.（社會(huì)適應(yīng)）是指?jìng)€(gè)體逐步接受現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生活方式、道德規(guī)范和待業(yè)準(zhǔn)則。

31、老師爭(zhēng)取得到領(lǐng)導(dǎo)支持的途徑有a、要敬重領(lǐng)導(dǎo)，信任領(lǐng)導(dǎo)。b、要努力工作，作出成

果c、主動(dòng)匯報(bào)，主動(dòng)建議

32、老師與家長(zhǎng)的關(guān)系是（一種在共同目標(biāo)下的合作關(guān)系）

33、人際關(guān)系建立的前提和基礎(chǔ)是（認(rèn)知）。

34、教化中最重要的人際關(guān)系是（老師與學(xué)生之間關(guān)系）

35、人與人之間因種種緣由形成的友好、親近和喜愛等心理現(xiàn)象被稱為（人際吸引）

36、老師一邊講課，一邊板書，一邊視察學(xué)生，是留意的（留意安排實(shí)力）的表現(xiàn)。

37、（性格）就是指人對(duì)現(xiàn)實(shí)的比較穩(wěn)固的看法和與之相適應(yīng)的行為方式。

38、表現(xiàn)為寧靜、穩(wěn)重、緘默寡言，心情不易外露的是（粘液質(zhì)（寧靜型））占優(yōu)勢(shì)的老師。

39、在通常狀況下，女性中的（抑郁質(zhì)和粘液質(zhì)）類型見多。

40、父母對(duì)待子女教化應(yīng)實(shí)行：a、要多為子女著想，努力為孩子樹立良好的形象；b、要了

解子女的心理特點(diǎn)，采納科學(xué)的方法教化孩子；c、要不斷增加自己的心理素養(yǎng)，以促進(jìn)子

女的心理健康發(fā)展。41、勝利的婚姻應(yīng)具備的條件：

a、必需是兩個(gè)身心成熟的個(gè)體。b、兩個(gè)人必需彼此相愛且成熟地生活。

c、婚姻關(guān)系是動(dòng)態(tài)關(guān)系，兩個(gè)人必需不斷相互適應(yīng)。d、相互敬重、包涵與溝通。e、在

婚前要有良好的心理打算，要坦誠(chéng)相處，并學(xué)會(huì)接納對(duì)方。

f、做出婚姻確定時(shí)，必需考慮兩個(gè)人背景的相像性。

42（類比和記憶術(shù)）是精加工的兩種主要方式。

43教學(xué)打算實(shí)力：老師的備課、老師的工作支配、老師的工作總結(jié)、老師與家長(zhǎng)的溝通、

老師與學(xué)生的溝通、教學(xué)用具的打算。

44、健康不僅是指沒有疾病或不正常的現(xiàn)象存在，進(jìn)而還指每個(gè)人在（生理方面、心理方面）

以及（社會(huì)行為方面）能保持最佳、最高的狀況。

45、因?qū)W生自身心理成熟水平和社會(huì)適應(yīng)實(shí)力的相對(duì)滯后使志向與現(xiàn)實(shí)之間有著難以逾越的

鴻溝，這時(shí)老師所扮演的角色常常是訓(xùn)教者折身份，師生之間由此爆發(fā)的沖突屬于（師生交

往中的沖突沖突）。

46、對(duì)方在自己心中所形成和確定的形象，我們稱之為（人際形象）。

47、笑面教化，笑面學(xué)生，笑面自己是老師的（）

48、老師的言傳身教對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德的發(fā)展起著重要的作用，著體現(xiàn)老師的職業(yè)角色的

哪一方面（行為示范者）。

49、運(yùn)用類比和記憶術(shù)來促進(jìn)對(duì)信息的理解和記憶是學(xué)習(xí)策略中的（精加工策略）。

50、老師駕馭所教學(xué)科學(xué)間的框架和基本學(xué)問點(diǎn)是屬于老師的哪一種學(xué)科內(nèi)容（學(xué)科學(xué)問的

學(xué)習(xí)）。

51、（學(xué)習(xí)策略）是元認(rèn)知學(xué)問的一種，它包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略以及資源管理策略。

52、（認(rèn)知策略）是指對(duì)信息進(jìn)行加工時(shí)所用的有關(guān)方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精加工策

略和組織策略。

53、（魯賓）認(rèn)為愛情有三個(gè)元素：①關(guān)懷；①依附③親密

54、在認(rèn)知方面：要有維護(hù)家庭健康的意愿，對(duì)自己的家庭要有認(rèn)同感，這是駕馭和運(yùn)用維

護(hù)健康家庭策略的（在認(rèn)知方面）的策略。

55、自覺性、堅(jiān)決性、堅(jiān)韌性、自制力等構(gòu)成老師的（意志品質(zhì)）。

56、具有社會(huì)評(píng)價(jià)意義，有好壞之分的特性心理特征是（心情、情感）。不確定

57、受學(xué)生歡迎的老師特征

a\專業(yè)水平：語言簡(jiǎn)潔，表述清晰；學(xué)問淵博；閱歷豐富；多才多藝；管理實(shí)力強(qiáng)。b\特性

特征：幽默；公正；守信；敬業(yè)；寬容大度；平易近人；善解人意；開朗，有活力；思想開

放；溫柔；有修養(yǎng)。c\儀表形象：穿著得體；舉止文靜；樸實(shí)大方；有風(fēng)度，有氣質(zhì)。d\生

活習(xí)慣：守時(shí)；有條理：守規(guī)則；語言美，講究個(gè)人衛(wèi)生。

58、老師有很好的思辨實(shí)力，能合乎邏輯的思索，辨別各種問題。是老師思維實(shí)力（具有邏

輯性）的特點(diǎn)。

59、天賦性、穩(wěn)定性和可變性是老師心理現(xiàn)象（氣質(zhì)）的特點(diǎn)。

60師生交往中的行為調(diào)控1.沖突限制2.看法沖突限制3.認(rèn)知沖突限制4.交往規(guī)范沖

突限制

61、俄羅斯教化家（烏申斯基）說：“教化者的人格是教化事業(yè)的一切因此，老師必需

以身垂范，身先士卒，以人格塑造人格。

62、有的心理學(xué)家把中國(guó)古典名著《紅樓夢(mèng)》中的王熙鳳的氣質(zhì)，作為典型的（多血質(zhì)）的

氣質(zhì)。

63、個(gè)人受到挫折后，感到一種特殊的恐驚、擔(dān)心，并常常伴有心悸、頭暈等軀體癥狀，是

心理挫折行為表現(xiàn)中的（焦慮）?

64、從心理學(xué)上看，魯迅小說中的阿Q行為做法是屬于（生活適應(yīng)中的消極的適應(yīng)）。

65、防衛(wèi)機(jī)制主要來源是（潛意識(shí)）,但也能出現(xiàn)在意識(shí)、感覺、行為中，唯防衛(wèi)機(jī)制

并不能被個(gè)體有意加以操縱，完全由（潛意識(shí)）來指揮的。

66、（弗洛伊德）的《防衛(wèi)一一精神官能癥》探討論文中，用以說明人類愛護(hù)自己免于

焦慮和維護(hù)自尊的方法，并以個(gè)體運(yùn)用防衛(wèi)技巧來衡量心理健康程度。

67、學(xué)習(xí)策略的類型有：（認(rèn)知策略、組織策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略）。

68、老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)材料、教學(xué)方法等內(nèi)容的反思是：（任務(wù)指向型教學(xué)

監(jiān)控實(shí)力）。

69、老師的意志表現(xiàn)在：（自覺性、堅(jiān)決性、堅(jiān)韌性、自制力、耐挫折實(shí)力）。

70、在馬斯洛的須要層次理論中（自我實(shí)現(xiàn)的須要）是最高層次的須要。

71、當(dāng)學(xué)生在學(xué)校里取得好成果時(shí)，不能表現(xiàn)的過于興奮，以免影響其他同學(xué)的心情是屬于

（詳細(xì)心情的調(diào)整當(dāng)中的正心情調(diào)整）

72、壓抑、否定、退回、潛抑屬于的防衛(wèi)類型是（躲避性防衛(wèi)機(jī)制）

73、自騙性防衛(wèi)機(jī)制中的“合理化”包括的方式有（酸葡萄、甜檸檬、推諉）

74、心理測(cè)驗(yàn)的種類許多，主要分為以下幾種（實(shí)力測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)）。

75、支持療法最基本的治療技巧，主要有（耐性傾聽、說明指導(dǎo)、激勵(lì)保證、語言示意、擺

正關(guān)系）。

76、嚴(yán)峻的心理異樣包括：（精神分裂癥；躁狂抑郁性精神病；偏執(zhí)性精神?。环磻?yīng)性精神

?。徊B(tài)人格和性變態(tài)）。

77、心理健康有（生理、心理及社會(huì)行為）方面的意義。

78、人與人之間因種種緣由形成的友好、親近和喜愛等心理現(xiàn)象被稱為（人際吸引）。

79、（（1）對(duì)個(gè)體之激烈心情與攻擊行動(dòng)具有緩和作用（2）可幫助個(gè)體對(duì)所遭遇的問題進(jìn)行

分析。而增加解決問題的可行性（3）可激發(fā)個(gè)人潛能之發(fā)展。）是防衛(wèi)機(jī)制具有的主動(dòng)的適

應(yīng)作用。

80.師生交往中的行為調(diào)控包括：（I.沖突限制2.看法沖突限制3.認(rèn)知沖突限制4.交

往規(guī)范沖突限制）

81.老師與領(lǐng)導(dǎo)的交往中要了解領(lǐng)導(dǎo)（一是自尊的須要，二是成就的須要，三是交往的須要）

方面的須要。

82.老師爭(zhēng)取得到領(lǐng)導(dǎo)支持的途徑有（第一，要敬重領(lǐng)導(dǎo)、信任領(lǐng)導(dǎo)。其次，要努力工作，

作出成果。第三，主動(dòng)匯報(bào)，主動(dòng)建議。）

83.老師人際關(guān)系的類型包括：（1.工作型人際關(guān)系2.情感型人際關(guān)系3.混合型人際關(guān)

系）

84.面對(duì)現(xiàn)實(shí)接受挫折時(shí)，應(yīng)當(dāng)（是以主動(dòng)看法來調(diào)適，而非心情化的攻擊或躲避）

85、老師自覺性主要表現(xiàn)為：（

①無論作什么事都有明確的教化目標(biāo)，堅(jiān)持正確的目的，不受各種內(nèi)部及外部因素的干擾，

克服各種困難，為實(shí)現(xiàn)教化目標(biāo)，為培育國(guó)家須要的高素養(yǎng)人才而努力工作；②對(duì)每一個(gè)學(xué)

生都表現(xiàn)出極大的耐性，諄諄教導(dǎo)，誨人不倦，“百教不厭”；③擅長(zhǎng)聽取各種教學(xué)；④科研、

管理中的看法與看法，能在眾說紛紜中吸取符合教化客觀規(guī)律的東西，既不獨(dú)斷專行，也不

人云亦云。

86、老師的意志品質(zhì)包括（自覺性、堅(jiān)決性、堅(jiān)韌性、自制力等）.

87、老師育人實(shí)力一般應(yīng)包括（育人的看法，育人的學(xué)問，育人的方法和育人的效果等）。

88、（工作強(qiáng)度大、缺乏發(fā)展機(jī)會(huì)、工作的低創(chuàng)建性、缺乏成就認(rèn)可、心情不穩(wěn)定學(xué)生的數(shù)

量有所增加等）是造成老師工作壓力的緣由。

89、老師學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常廣泛應(yīng)當(dāng)從（學(xué)科學(xué)問的學(xué)習(xí)、教學(xué)技能的學(xué)習(xí)、科研實(shí)力的學(xué)習(xí)、

育人實(shí)力的學(xué)習(xí)、新學(xué)問學(xué)習(xí)的實(shí)力、現(xiàn)代教化技術(shù)的學(xué)習(xí)

）方面確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。

90、老師的教學(xué)技能包含（言語表達(dá)實(shí)力、老師課堂駕馭實(shí)力、“三筆字”的書寫實(shí)力、老

師的教學(xué)打算實(shí)力）方面。

92、在心理防衛(wèi)機(jī)制中幻想的作用是（幻想使人短暫脫離現(xiàn)實(shí)，使個(gè)人心情獲得緩和，但幻

想并不能解決現(xiàn)實(shí)問題，人必需鼓起志氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并克服困難，才能解決問題）。

93、培育適應(yīng)實(shí)力老師要（要健壯身體、要充溢學(xué)問的儲(chǔ)備倉庫、加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)力，一般實(shí)力

的培育、學(xué)會(huì)利用工具并加強(qiáng)借具適應(yīng)的實(shí)力、多參與實(shí)踐活動(dòng)）。

94、人的氣質(zhì)特征分為四種類型，即（膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)）。

95、人的氣質(zhì)具有以下特征（第一，氣質(zhì)具有天賦性；其次，氣質(zhì)具有穩(wěn)定性和可變性）。

96、國(guó)外心理學(xué)家通過長(zhǎng)期視察與探討，把人的氣質(zhì)特征分為（膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、

抑郁質(zhì)）。

97、勝利的婚姻應(yīng)具備的條件是（1、必需是兩個(gè)身心成熟的個(gè)體2、兩個(gè)人必需彼此相愛

且成熟地生活3、婚姻關(guān)系是動(dòng)態(tài)關(guān)系，兩個(gè)人必需不斷相互適應(yīng)。4、相互敬重、包涵

與溝通5、在婚前要有良好的心理打算，要坦誠(chéng)相處，并學(xué)會(huì)接納對(duì)方6、做出婚姻確定

時(shí)，必需考慮兩個(gè)人背景的相像性）。

98、推斷一個(gè)人心理是否健康的標(biāo)準(zhǔn)包括（1、了解自我，接受自我2、能正確的知覺現(xiàn)

實(shí)并適應(yīng)現(xiàn)實(shí)3、良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系4、能平衡過去、現(xiàn)在和將來的比重5、能

限制自我感受與心情情感）。

99、常常性運(yùn)用防衛(wèi)機(jī)制，可能使個(gè)人（丟失解決問題的實(shí)力，阻礙個(gè)人潛能之發(fā)展）。

100、老師與家長(zhǎng)的溝通合作應(yīng)遵循的原則是（1、教化性原則2、主導(dǎo)性原則3、同等性原

則4、剛好性原則）。

101、克服“文人相輕”這一弱點(diǎn)應(yīng)做到（第一，要辯證地看待自己已有的成果其次，要看

到自己的每一點(diǎn)進(jìn)步中都包含著其他人的心血第三，要給自己定出更高的目標(biāo)，確定更遠(yuǎn)大

的志向）。

102、老師的自制性表現(xiàn)為（一是擅長(zhǎng)促使自己去執(zhí)行已經(jīng)實(shí)行的確定，戰(zhàn)勝與執(zhí)行確定有

困難、有阻礙的一切因素：二是擅長(zhǎng)在實(shí)際行動(dòng)中抑制消極心情和沖動(dòng)行為，自覺地限制、

調(diào)整自己的行為。）。

103、當(dāng)人遭遇心理挫折時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)哪些行為表現(xiàn)（1.對(duì)抗2.侵?jǐn)_行為3.回來4.淡漠，

退縮5.焦慮6.厭世心情）。

104＞攻擊性防衛(wèi)機(jī)制的方式有（轉(zhuǎn)移和投射）。

105、躲避性防衛(wèi)機(jī)制有以下形式（1、壓抑2、否定3、退回4、潛抑）。

106、培育人的適應(yīng)實(shí)力的主要途徑有（要健壯身體、要充溢學(xué)問的儲(chǔ)備倉庫、加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)

力，一般實(shí)力的培育、學(xué)會(huì)利用工具并加強(qiáng)借具適應(yīng)的實(shí)力、多參與實(shí)踐活動(dòng)）。

107、人們企望借著婚姻這種相伴隨的關(guān)系主要來滿意個(gè)人心理上（被愛、愛人，以及有所

歸屬，和生理上性）的須要。

108、一個(gè)老師的教化性格（必需是真實(shí)牢靠的）。

109、健康夫妻關(guān)系的基本特征是（1、夫妻關(guān)系是建立在愛情基礎(chǔ)之上的關(guān)系2、夫妻關(guān)系

是愛情、義務(wù)和社會(huì)責(zé)任三者的統(tǒng)一3、夫妻既是生活的伴侶，又是事業(yè)上的志同道合者4、

夫妻關(guān)系是同等關(guān)系的）。

110、一個(gè)健康的家庭應(yīng)具備的特征是（1、家庭成員對(duì)家庭能認(rèn)同、有默契與承諾2、留意

支配家人齊聚一堂的時(shí)間與共同的家庭活動(dòng)3、家庭成員相互接納、敬重、觀賞、贊美與激

勵(lì)4、家庭成員之間有良好的溝通方式5、健康家庭是一個(gè)“壓力一一有效家庭”）。

11k所謂健康，泛指?jìng)€(gè)體（生理、心理與社會(huì)行為）的健全狀態(tài)。

112、心情調(diào)整的基本過程是（（-）詳細(xì)心情的調(diào)整（二）喚醒水平的調(diào)整（三）心情成分

的調(diào)整，心情調(diào)整是個(gè)體管理和變更自己或他人心情的過程，在這個(gè)過程中，通過確定的策

略和機(jī)制，使心情在生理活動(dòng)）。不確定

113、在人際交往中，按個(gè)人帶有的動(dòng)機(jī)和目的，可將人際關(guān)系分成幾大類（1.出于包涵

的須要形成的人際關(guān)系2.出于限制的須要形成的人際關(guān)系3.出于感情的須要形成的人際

關(guān)系）o

114、心理測(cè)驗(yàn)的種類許多，主要分為以下幾種（（-）實(shí)力測(cè)驗(yàn)（二）成就測(cè)驗(yàn)（三）人

格測(cè)驗(yàn)）。

115、大量的探討表明，（父母文化程度、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、生活環(huán)境）對(duì)未成年子女的心理與

行為有重要影響。

116、一個(gè)人性格的意志特征主要表現(xiàn)在（自覺性、獨(dú)立性、主動(dòng)性、堅(jiān)決性、紀(jì)律性、自

制性、堅(jiān)持性、鎮(zhèn)靜、鎮(zhèn)靜、英勇、堅(jiān)韌、堅(jiān)忍、嚴(yán)謹(jǐn)，以及與之相對(duì)立的盲目性、依靠性、

優(yōu)柔寡斷、散漫、任性、懦弱、驚慌、魯莽、武斷）。

117、（家庭）是個(gè)體一生中與他人接觸最早，關(guān)系維持最久，一是最錯(cuò)綜困難的社會(huì)生活單

位。

118、（性格）就是指人對(duì)現(xiàn)實(shí)的比較穩(wěn)固的看法和與人相適應(yīng)的行為方式。

119、學(xué)習(xí)者在特定狀況下由于練習(xí)或反復(fù)閱歷而引起的比較長(zhǎng)久的行為、實(shí)力變更的一種

活動(dòng)過程是（學(xué)習(xí)）。

120、在通常狀況下，男性中的（膽汁質(zhì)和多血質(zhì)類型）類型見多。

老師心理考試32023-08-0511:57［單項(xiàng)選擇題］

1、在馬斯洛的須要層次理論中（d）是最高層次的須要。

A:敬重的須要

B:歸屬和愛的須要

C:平安的須要

D:自我實(shí)現(xiàn)的須要

E:留意政治因素的設(shè)計(jì)

2:老師的意志表現(xiàn)在：a

A:有特殊性

B:不表現(xiàn)在人們的實(shí)際行動(dòng)之中

C:不具有調(diào)整和支配的作用

D:是一種智力因素

E:對(duì)政治的探討

請(qǐng)選擇答案：ABCDE

3:［單項(xiàng)選擇題］

當(dāng)學(xué)生在學(xué)校里取得好成果時(shí)，不能表現(xiàn)的過于興奮，以免影響其他同學(xué)的心情是屬于a

A:詳細(xì)心情調(diào)整

B:喚醒水平的調(diào)整

C:心情成分的調(diào)整

D:心情因素調(diào)整

E:文化因素

請(qǐng)選擇答案：ABCDE

4:［單項(xiàng)選擇題］

師生交往中的行為調(diào)控a

A:沖突限制、交往規(guī)范沖突限制、看法沖突限制、認(rèn)知沖突限制

B:認(rèn)知沖突限制、自我意識(shí)限制

C:師生情感限制、品德形成成限制

D:交往規(guī)范沖突限制、看法沖突限制

E:課程的修訂與改革。

請(qǐng)選擇答案：ABCDE

5:I單項(xiàng)選擇題］

天賦性、穩(wěn)定性和可變性是老師以下哪種心理現(xiàn)象的特點(diǎn)b

A:性格

B:氣質(zhì)

C:思維

D:實(shí)力

E:課程的國(guó)際性與民族性的關(guān)系。

請(qǐng)選擇答案：ABCDE

6:［單項(xiàng)選擇題］

老師有很好的思辨實(shí)力，能合乎邏輯的思索，辨別各種問題。是老師思維實(shí)力哪方面特點(diǎn)b

A:創(chuàng)建性

B:邏輯性

C:精確性

D:長(zhǎng)久性

E:課程管理目標(biāo)與課程目標(biāo)嚴(yán)峻偏離

請(qǐng)選擇答案：ABCDE

7:I單項(xiàng)選擇題］

受學(xué)生歡迎的老師特征有d

A:幽默

B:善解人意

C:寬容

D:以上答案都對(duì)

E:分級(jí)管理

請(qǐng)選擇答案：ABCDE

8:1單項(xiàng)選擇題］

俄羅斯教化家(a)說：“教化者的人格是教化事業(yè)的一切」因此，老師必需以身垂范，身

先士卒，以人格塑造人格。

A:烏申斯基

B:夸美紐斯

C:馬卡連柯

D:洛克

E:受教化者及家長(zhǎng)。

請(qǐng)選擇答案：ABCDE

9:I單項(xiàng)選擇題］

具有社會(huì)評(píng)價(jià)意義，有好壞之分的特性心理特征是a

A:氣質(zhì)

B:實(shí)力

C:性格

D:愛好

E:課程內(nèi)容的選擇留意基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、思想性

請(qǐng)選擇答案：ABCDE

10:［單項(xiàng)選擇題］

自覺性、堅(jiān)決性、堅(jiān)韌性和自制力是持老師的哪種心理品質(zhì)c

A:情感

B:記憶

C:意志

D:思想

E:為擴(kuò)大教化改革的影響而與經(jīng)濟(jì)界進(jìn)行合作的渠道設(shè)定

請(qǐng)選擇答案：ABCDE

11:［單項(xiàng)選擇題］

有的心理學(xué)家把中國(guó)古典名著《紅樓夢(mèng)》中的王熙鳳的氣質(zhì)，作為典型的(b)的代表。

A:膽汁質(zhì)

B:多血質(zhì)

C:粘液質(zhì)

D:抑郁質(zhì)

E:學(xué)生決策模式

請(qǐng)選擇答案：ABCDE

12:［單項(xiàng)選擇題］

要有維護(hù)家庭健康的意愿，對(duì)自己的家庭要有認(rèn)同感，這是駕馭和運(yùn)用維持健康家庭的策略

的哪一方面策略a

A:在認(rèn)知方面

B:在看法方面

C:在行動(dòng)方面

D:在思維方面

E:解決現(xiàn)行課程和學(xué)校教化中存在的問題。

請(qǐng)選擇答案：ABCDE

13:［單項(xiàng)選擇題］

提出愛情三要素1、關(guān)懷，2、依附，3、親密，的學(xué)者是a

A:魯賓

B:斯騰伯格

C:弗羅姆

D:弗蘭克爾

請(qǐng)選擇答案：ABCD

14:［單項(xiàng)選擇題］(b)是指對(duì)信息進(jìn)行加工時(shí)所用的有關(guān)方法和技術(shù)，包括復(fù)述策

略、精加工策略和組織策略。

A:認(rèn)知策略

B:學(xué)習(xí)策略

C:元認(rèn)知策略

D:管理策略

請(qǐng)選擇答案：ABCD

15:［單項(xiàng)選擇題］

個(gè)人受到挫折后，感到一種特殊的恐驚、擔(dān)心，并常常伴有心悸、頭暈等軀體癥狀，是

心理挫折行為表現(xiàn)中的c

A:對(duì)抗

B:侵?jǐn)_行為

C:焦慮

D:厭世心情

E:確定評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)、方式和程序。

請(qǐng)選擇答案：ABCDE

16:［單項(xiàng)選擇題］

a)是元認(rèn)知學(xué)問的一種，它包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略以及資源管理策

A:學(xué)習(xí)策略

B:管理策略

C:支配策略

D:復(fù)習(xí)策略

請(qǐng)選擇答案：ABCD

17:［單項(xiàng)選擇題］

教化中最重要的人際關(guān)系是c

A:老師與領(lǐng)導(dǎo)

B:老師與同事

C:老師與學(xué)生

D:老師與家長(zhǎng)

請(qǐng)選擇答案：ABCD

18:［單項(xiàng)選擇題］

人與人之間因種種緣由形成的友好、親近和喜愛等心理現(xiàn)象被稱為b

A:友情

B:人際吸引

C:人際關(guān)系

D:人際友好

請(qǐng)選擇答案：ABCD

19:［單項(xiàng)選擇題］

人際關(guān)系建立的前提和基礎(chǔ)是b

A:情感

B:認(rèn)知

C:行為

D:思維

請(qǐng)選擇答案：ABCD

20:［單項(xiàng)選擇題］

老師與家長(zhǎng)的關(guān)系是c

A:從屬關(guān)系

B:競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系

C:合作關(guān)系

D:領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系

請(qǐng)選擇答案：ABCD

21:［單項(xiàng)選擇題］

(a)是指?jìng)€(gè)體逐步接受現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生活方式、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的過程。

A:社會(huì)適應(yīng)

B:環(huán)境適應(yīng)

C:人際適應(yīng)

D:學(xué)習(xí)適應(yīng)

請(qǐng)選擇答案：ABCD

22:［單項(xiàng)選擇題］

老師一邊講課，一邊板書，一邊視察學(xué)生，是留意的哪方面品質(zhì)c

A:留意的范圍

B:留意的穩(wěn)定性

C:留意的安排

D:留意的轉(zhuǎn)移

請(qǐng)選擇答案：ABCD

23:［單項(xiàng)選擇題］

健康的夫妻關(guān)系之間不存在什么誰主誰從的問題，夫妻同等表現(xiàn)在家庭生活的各個(gè)方面，特

殊集中表現(xiàn)為(a)。

A:權(quán)利和義務(wù)的同等

B:情感的相互忠誠(chéng)

C:性格的融洽

D:收入同等

請(qǐng)選擇答案：ABCD

24:［單項(xiàng)選擇題］

善為子師”是老師在處理哪種家庭關(guān)系中應(yīng)留意的問題b

A:夫妻關(guān)系

B:親子關(guān)系

C:兄弟姐妹關(guān)系

D:血緣關(guān)系

請(qǐng)選擇答案：ABCD

25:［單項(xiàng)選擇題］

(b)類型不同，對(duì)挫折的容忍力也不同。多血質(zhì)、粘液質(zhì)的人容忍力強(qiáng)；膽汁質(zhì)的人

易于沖動(dòng)：抑郁質(zhì)的人簡(jiǎn)單出現(xiàn)淡漠退縮、悲觀厭世。

A:性格

B:氣質(zhì)

C:情感

D:意志

選擇答案：ABC

26:［單項(xiàng)選擇題］

(c)就是指人對(duì)現(xiàn)實(shí)的比較穩(wěn)固的看法和與之相適應(yīng)的行為方式。

A:看法

B:氣質(zhì)

C:性格

D:人格

請(qǐng)選擇答案：ABCD

27:［單項(xiàng)選擇題］

解決師生沖突的關(guān)鍵是b

A:學(xué)生

B:老師

C:家長(zhǎng)

D:學(xué)校

請(qǐng)選擇答案：ABCD

28:［單項(xiàng)選擇題］

受到挫折后，有的成人會(huì)像小孩一樣又哭又鬧，顯得非常幼雅。這是心理挫折的行為表現(xiàn)中

的d

A:對(duì)抗

B:侵?jǐn)_行為

C:焦慮

D:回來

請(qǐng)選擇答案：ABCD

29:［單項(xiàng)選擇題］

轉(zhuǎn)移是（c）類防衛(wèi)機(jī)制的方式

A:躲避性防衛(wèi)機(jī)制

B:自騙性防衛(wèi)機(jī)制

C:攻擊性防衛(wèi)機(jī)制

D:代替性防衛(wèi)機(jī)制

請(qǐng)選擇答案：ABCD

30:［單項(xiàng)選擇題］

老師與同事交往要做到d

A:要克服“文人相傾”

B:要把握競(jìng)爭(zhēng)與合作的“度”

C:要增加集體意識(shí)

D:要增加集體意識(shí)、要把握競(jìng)爭(zhēng)與合作的“度”、要克服“文人相傾”

請(qǐng)選擇答案：ABCD

31:［單項(xiàng)選擇題］

壓抑是（a）類防衛(wèi)機(jī)制的形式

A:躲避性防衛(wèi)機(jī)制

B:自騙性防衛(wèi)機(jī)制

C:攻擊性防衛(wèi)機(jī)制

D:代替性防衛(wèi)機(jī)制

請(qǐng)選擇答案：ABCD

32:［多項(xiàng)選擇題］

心理測(cè)驗(yàn)的種類許多，主要分為以下幾種abd

A:實(shí)力測(cè)驗(yàn)

B:成就測(cè)驗(yàn)

C:性格測(cè)驗(yàn)

D:人格測(cè)驗(yàn)

請(qǐng)選擇答案：ABC

33:［多項(xiàng)選擇題］

大量的探討表明，(abc)對(duì)未成年子女的心理與行為有重要影響。

A:父母的文化程度

B:家庭經(jīng)濟(jì)狀況

C:生活環(huán)境

D:父母的氣質(zhì)類型

請(qǐng)選擇答案：ABCD

34:［多項(xiàng)選擇題］

躲避性防衛(wèi)機(jī)制有以下形式cd

A:放松

B:確定

C:退回

D:潛抑

請(qǐng)選擇答案：ABCD

35:［多項(xiàng)選擇題］

培育人的適應(yīng)實(shí)力的主要途徑有abed

A:健壯身體及充溢學(xué)問的儲(chǔ)備倉庫

B:學(xué)會(huì)利用工具并加強(qiáng)借具適應(yīng)的實(shí)力

C:加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)力及一般實(shí)力的培育

D:多參與實(shí)踐活動(dòng)

請(qǐng)選擇答案：ABCD

36:［多項(xiàng)選擇題］

攻擊性防衛(wèi)